2024年欧姆定律教案

2024年欧姆定律教案

欧姆定律教案1

教学目标

（一）知识目标

1、知道电动势的定义.

2、理解闭合电路欧姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用来解决

有关的电路问题.

3、知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压，电源的电动势等于内、外电

路上电势降落之和.

4、理解路端电压与电流（或外电阻）的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用

来分析、计算有关问题.

5、理解闭合电路的功率表达式.

6、理解闭合电路中能量转化的情况.

（二）能力目标

1、培养学生分析解决问题能力，会用闭合电路欧姆定律分析外电压随外电阻变化的规律

2、理解路端电压与电流（或外电阻）的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能

用来分析、计算有关问题.

3、通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析问题能力.

（三）情感目标

1、通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点

2、通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系

3、通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想

4、知道用能量的观点说明电动势的意义

教学建议

1、电源电动势的概念在高中是个难点，是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础，在处理电

动势的概念时，可以根据教材，采用不同的讲法.从理论上分析电源中非静电力做功从电源的负

极将正电荷运送到正极，克服电场力做功，非静电力搬运电荷在两极之间产生电势差的大小，反

映了电源做功的本领，由此引出电动势的概念；也可以按本书采取讨论闭合电路中电势升降的方

法，给出电动势等于内、外电路上电势降落之和的结论.教学中不要求论证这个结论.教材中给

出一个比喻（儿童滑梯），帮助学生接受这个结论.

需要强调的是电源的电动势反映的电源做功的能力，它与外电路无关，是由电源本生的特性

决定的.

电动势是标量，没有方向，这要给学生说明，如果学生程度较好，可以向学生说明，做为电

源，由正负极之分,在电源内部，电流从负极流向正极，为了说明问题方便，也给电动势一个方

向，人们规定电源电动势的方向为内电路的电流方向，即从负极指向正极.

2、路端电压与电流（或外电阻）的关系，是一个难点.希望作好演示实验，使学生有明确

的感性认识，然后用公式加以解释.路端电压与电流的关系图线，可以直观地表示出路端电压与

电流的关系，务必使学生熟悉这个图线.

学生应该知道，断路时的路端目压等于电源的电动势.因此，用电压表测出断路时的路端电

压就可以得到电源的电动势.在考虑电压表的内阻时，希望通过第五节的"思考与讨论"，让学

生自己解决这个问题.

3、最后讲述闭合电路中的功率，得出公式，.要从能量转化的观点说明，公式左方的表

示单位时间内电源提供的电能.理解了这一点，就容易理解上式的意义：电源提供的电能，一部

分消耗在内阻上，其余部分输出到外电路中.

教学设计方案

闭合电路的欧姆定律

一、教学目标

1、在物理知识方面的要求：

(1)巩固产生恒定电流的条件；

(2)知道电动势是表征电源特性的物理量，它在数值上等于电源没有接入电路时两极间的

电压.

(3)明确在闭合回路中电动势等于电路上内、外电压之和.

(4)掌握闭合电路的欧姆定律，理解各物理量及公式的物理意义

(5)掌握路端电压、输出功率、电源效率随外电阻变化的规律.

2、在物理方法上的要求：

(1)通过电动势等于电路上内、外电压之和的教学，使学生学会运用实验探索物理规律的

方法.

(2)从能量和能量转化的角度理解电动势的物理意义.

(3)通过对路端电压、输出功率、电源效率随外电阻变化的规律的讨论培养学生的推理能

力.

(4)通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析

二、重点、难点分析

1、重点：

(1)电动势是表示电源特性的物理量

(2)闭合电路欧姆定律的内容；

(3)应用定律讨论路端电压、输出功率、电源效率随外电阻变化频律.

2、难点：

(1)闭合回路中电源电动势等于电路上内、外电压之和.

(2)短路、断路特征

(3)应用闭合电路欧姆定律讨论电路中的路端电压、电流强度随外电阻变化的关系

三、教学过程设计

引入新课：

教师：同学们都知道，电荷的定向移动形成电流.那么，导体中形成电流的条件是什么呢？

(学生答：导体两端有电势差.)

演示：将小灯泡接在充满电的电容器两端，会看到什么现象？(小灯泡闪亮一下就熄灭.)

为什么会出现这种现象呢？

分析：当电容器充完电后，其上下两极板分别带上正负电荷，如图1所示，两板间形成电

势差.当用导线把小灯泡和电容器两极板连通后，电子就在电场力的作用下通过导线产生定向移

动而形成电流，但这是一瞬间的电流.因为两极板上正负电荷逐渐中和而减少，两极板间电势差

也逐渐减少为零，所以电流减小为零，因此只有电场力的作用是不能形成持续电流的.

教师：为了形成持续的电源，必须有一种本质上完全不同于静电性的力，能够不断地分离正

负电荷来补充两极板上减少的电荷.这才能使两极板保持恒定的电势差，从而在导线中维持恒定

的电流，能够提供这种非静电力的装置叫电源.电源在维持恒定电流时，电源中的非静电力将不

断做功，从而把已经流到低电势处的正电荷不断地送回到高电势处.使它的电势能增加.

板书：1、电源：电源是一种能够不断地把其他形式的能量转变为电能的装置.它并不创造

能量，也不创造电荷.例如：干电池是把化学能转化为电能，发电机是把机械能、核能等转化为

电能的装置.

教师：电源能够不断地把其他形式的能量转变为电能，并且能够提供恒定的电压，那么不同

的电源，两极间的电压相同吗？展示各种干电池（1号、2号、5号、7号），请几个同学观察

电池上面写的规格，发现尽管电池的型号不同，但是都标有"ISM"字样.我们把示教电压表

直接接在干电池的两端进行测量，发现结果确实是1.5V.讲台上还摆放有手摇发电机、蓄电池、

纽扣电池，它们两端的电压是否也是1.5V呢？（学生回答：不是）那么如何知道它们两端的电

压呢？（学生：用电压表直接测量）

结论：电源两极间的电压完全由电源本身的性质（如材料、工作方式等）决定，同种电池用

电压表测量其两极间的电压是相同的，不同种类的电池用电压表测量其两极间的电压是不同

的.为了表示电源本身的这种特性，物理学中引入了电动势的概念.

板书：2、电源电动势

教师：从上面的演示和分析可知，电源的电动势在数值上等于电源未接入电路时两极间的电

压

板书：电源的电动势在数值上等于电源没有接入电路时其两极间的电压.

例如，各种型号的干电池的电动势都是1.5V.那么把一节1号电池接入电路中，它两极间

的电压是否还是1.5V呢？用示教板演示，电路如图所示结论:开关闭合前，电压表示数是1.5V,

开关闭合后，电压表示数变为1.4V.实验表明，电路中有了电流后，电源两极间的电压减少了.

教师：上面的实验中，开关闭合后，电源两极间的电压降为1.4V,那么减少的电压哪去了

呢？用投影仪展示实验电路，介绍闭合电路可分为内、外电路两部分，电源内部的叫内电路，电

源外部的叫外电路.接在电源外电路两端的电压表测得的电压叫外电压.在电源内部电极附近的

探针A、B上连接的电压表测得的电压叫内电压.我们现在就通过实验来研究闭合电路中电动势

和内、外电压之间的关系.

板书：3、内电压和外电压

教师：向学生介绍实验装置及电路连接方法，重点说明内电压的测量.实验中接通电键，移

动滑动变阻器的滑动头使其阻值减小，由两个电压表读出若干组内、外电压

和的值.再断开电键，由电压表测出电动势.分析实验结果可以发现什么规律呢？

学生：在误差许可的范围内，内、外电压之和等于电源电动势.

板书：在闭合电路中，电源的电动势等于内、外电压之和，即.

下面我们来分析在整个电路中电压、电流、电阻之间的关系.

教师：我们来做一个实验，电路图如图所示

观察电键s先后接通1和2时小灯泡的亮度.

结论：把开关拨到2后，发现小灯泡的亮度比刚才接3V的电源时还稍暗些.怎么解释这个

实验现象呢？这就要用到我们将要学习的内容一闭合电路的欧姆定律.

板书：闭合电路的欧姆定律

教师：在图1所示电路图中，设电流为，根据欧姆定律，，，那么，电流强度，这就

是闭合电路的欧姆定律.

板书：4、闭合电路的欧姆定律的内容：闭合电路中的电流强度和电源电动势成正比，和电

路的内外电阻之和成反比.表达式为.

同学们从这个表达式可以看出，在电源恒定时，电路中的电流强度随电路的外电阻变化而变

化；当外电路中的电阻是定值电阻时，电路中的电流强度和电源有关.

教师：同学们能否用闭合电路的欧姆定律来解释上一个实验现象呢？

学生：9V的电源如果内电阻很大，由闭合电路的欧姆定律可知，用它做电源，电路中的电

流I可能较小；而电动势3V的电源内阻如果很小，电路中的电流可能匕大，用这两个电源分

别给相同的小灯泡供电，灯泡的亮度取决于，那么就出现了刚才的实验现象了.

教师：很好.一般电源的电动势和内电阻在短时间内可以认为是不变的.那么外电阻的变

化，就会引起电路中电流的变化，继而引起路端电压、输出功率、电源效率等的变化.

几个重要推论

(1)路端电压随外电阻变化的规律

板书：5几个重要推论

(I)路端电压随外电阻变化的规律演示实验，图3所示电路，

[来源:]

4节1号电池和1个10Q的定值电阻串联组成电源(因为通常电源内阻很小，的变化也很

小，现象不明显)移动滑动变阻器的滑动片，观察电流表和电压表的示数是如何随变化？

教师：从实验出发，随着电阻的增大，电流逐渐减小，路端电压逐渐增大.大家能用闭

合电路的欧姆定律来解释这个实验现象吗？

学生：因为变大，闭合电路的总电阻增大，根据闭合电路的欧姆定律，，电路中的总电流

减小，又因为，则路端电压增大.

教师：正确.我们得出结论，路端电压随外电阻增大而增大，随外电阻减小而减小.一般认

为电动势和内电阻在短时间内是不变的初中我们认为电路两端电压是不变的应该是有条件的,

当一无穷大时，-0,外电路可视为断路，-0，根据，则，即当夕陶路断开时，用电压表

直接测量电源两极电压，数值等于电源的电动势；当减小为0时，电路可视为短路，为短路

电流，路端电压.

板书5:路端电压随外电阻增大而增大，随外电阻减小而减小.断路时，-8,一o,;

短路时，，.

电路的路端电压与电流的关系可以用图像表示如下

(2)电源的输出功率随外电咀变化的规律.

教师：在纯电阻电路中，当用一个固定的电源(设、r是定值)向变化的外电阻供电时，

输出的功率，

又因为，

所以，

当时，电源有最大的输出功率.我们可以画出输出功率随外电阻变化的图线，如图所示.

板书6:在纯电阻电路中，当用一个固定的电源(即、是定值)向变化的外电阻供电时,

输出的功率有最大值.

教师：当输出功率最大时，电源的效率是否也最大呢？

板书7:电源的效率随外电阻变化的规律

教师：在电路中电源的总功率为，输出的功率为，内电路损耗的功率为，则电源的效率

为，当变大，也变大.而当时，即输出功率最大时，电源的效率=50%.

板书8:电源的效率随外电阻的增大而增大.

四、讲解例题

五、总结

探究活动

1、调查各种不同电源的性能特点。

(包括电动势、内阻、能量转化情况、工作原理、可否充电)

2、考察目前对废旧电池的回收情况。

(1)化学电池的工作原理；

(2)废旧电池对环境的污染主要表现在哪些方面；

(3)当前社会对废旧电池的重视程度;

(4)废旧电池的回收由哪些主要的途径和利用方式;

(5)如何更好的变废为宝或使废旧电池对环境的污染减小到最小。

3、通过本章节的学习，根据全电路欧姆定律有关知识，可以得出结论：电源的输出功率最

大时，内外电阻应该相等，而此时电源的效率则只有50%;请你设计出一种方案，在实际应用

中如何配置电源和负载之间的关系，使电源的输出功率和效率尽可能的达到较大。

欧姆定律教案2

一、教学目的。

1、理解欧姆定律的内容和公式。

2、会利用欧姆定律计算简单的电路问题。

3、通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家

的优秀品质。

二、教学重点和难点。

欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。

三、教具。

小黑板。

四、教学过程。

(-)复习提问。

1、(出示小黑板)请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。

2、将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又准确的语言表达？

(1)学生可以各抒己见，相互间纠正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整

的结论。

(2)教师复述结论，指出这一结论就是著名的欧姆定律。

(二)讲授新课。

(板书：二、欧姆定律)

1、欧姆定律的内容和公式。

（1）内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。如

果用u表示导体两端的电压，单位用伏；用R表示导体的电阻，单位用欧；用I表示导体中的

电流，单位用安。

对欧姆定律作几点说明：

①此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。

电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个"跟"

字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，"正比""反比"则准确的说出了电流随电压、

电阻变化所遵循的规律（教师在"跟""正比""反比"的字样下方用彩笔画上""）.

②定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的（教师用彩笔在“导体中的""这

段导体两端的"、”这段导体的"字样下方画上”"）。

需要在字母旁加脚标时，I、U、R的脚标应一致，如

③欧姆定律的发现过程,渗透着科学家的辛勤劳动。

向学生介绍欧姆的优秀品质，并对学生进行思想教育，颗住以下三个要点：

其一：欧姆的研究工作遇到了很大的困难，如当时没有电流计、又没有电压稳定的电源。

其二：欧姆不是知难而退，而是勇于正视困难并解决困难。他先后制成了相当精密的测量电

流的扭秤，找到了电压稳定的电源，又经过长期的细致研究，终于取得了成果，他的这项研究工

作，花费了十年的心血。

其三：我们应学习欧姆的哪种优秀品质。

④欧姆定律为我们提供了解决电学问题的方法，如过去要知道电路中电流的大小，只有采用

安培计测量的方法，而如今，除上述方法外，还可以在已知电压、电阻的情况下，利用欧姆定律

进行计算。

下面我们就利用欧姆定律来计算一些电路问题。

（板书：2、应用欧姆定律计算电路问题。）

介绍解题的一般步骤：

①读题、审题。

②根据题意画出完整的电路图或某一段电路的示意图。

③在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。

④选用物理公式进行计算（书写格式要完整，规范）。

例1:一盏白炽电灯，电阻为807欧，接在220伏的电源上，如图1所示，求通过这盏电

灯的电流。

教师结合此题具体讲解解题步喋，并板演解题格式。

已知:R=807欧U=220伏，求：I二？

答：通过白炽电灯的电流约为0.27安。

例2:如图2所示，有一种指示灯，电阻为6.3欧,通过的电流为0。45安时才能正常发

光。要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？

由学生读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，学生口述解题过程，教师

板书。

已知：R=6.3欧1=0.45安，求：U=?

答：要使这种指示灯正常发光，应加大约2。8伏的电压。

例3:用电压表测出一段导体两端的电压是7。2伏，用安培计测出通过这段导体的电流为

0。4安，求这段导体的电阻。

学生个人作练习，由一位同学在黑板上解题，然后教师进行讲评。

在解例3的基础上,教师介绍伏安法测电阻的原理，并说明下节课我们将学习用电压表和

电流表测定电阻的方法。

(三)课堂小结。

明确欧姆定律这一电学中极其重要的规律是怎样得到的，它精确地阐述了什么问题？欧姆定

律的重要意义以及怎样利用欧姆定律解决电路的计算问题。

(四)巩固知识。

讨论课本46页"想想议议”中的问题。

(五)布置作业。

1、课本习题

2、补充计算题：

(1)某电流表的电阻为0。02欧，允许通过它的最大电流为3安，通过计算回答，能否把

这个电流表直接接到电压为2伏的电源的两极上？

(2)有一个电烙铁，工作时电阻丝里的电流是0.5安，如果电阻是72欧，电烙铁两端的

电压是多少伏？

(3)家庭电路中的某灯泡正常发光时通过灯丝的电流是0.2安，这时灯丝的电阻是多少欧?

3、阅读课本三、实验：用电压表和电流表测电阻。

欧姆定律教案3

教学目标

(-)知识目标

1、知道电流的产生原因和条件.

2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算

3、理解电阻的定义式，掌握并能熟练地用来解决有关的电路问题.知道导体的伏安特性.

(二)能力目标

1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力.

2、掌握科学研究中的常用方法一控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规

律的能力.

（三）情感目标

通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解知识规律的形成要经过漫长曲折的过程，培养

他们学习上持之以恒的思想品质.

教学建议

1、关于电流的知识，与初中比较有所充实和提高：

从场的观点说明电流形成的条件，即导体两端与电源两极接通时，导体中有了电场，导体中

的自由电荷在电场力的作用下，发生定向移动而形成电流.

知道正电荷在电场力作用下从电势高处向电势低处运动，所以电流的方向是从电势高的一端

流向电势低的一端，即在电源外部的电路中，电流的方向是从电源的正极流向负极.

2、处理实验数据时可以让学生分析变量，通过计算法和图象法来出来处理数据，加强学生

对图象的认识，进一步学会如何运用图象来解题.有条件的学校可以采用“分组实验一数据分

析T导出结论”的思路以加强感性认识，有利于对本节重点一的理解

3、的讲法与初中不同，是用比值定义电阻的，这种讲法更科学，适合高中学生的特点.电

阻的定义式变形后有些学生会产生歧义，认为电阻是由电压和电流决定的，要注意引导解释.

4、要求学生知道公式，从而知道电流的大小是由什么微观量决定的.在本节的"思考与讨

论"中，希望学生能够按照其中的设问自己推导出公式，以加深对电流的理解.如果学生自己推

导有困难，希望教师加以引导.

5、对于导体的伏安特性是本节的难点，应该结合数学知识进行，并尽可能的多举实例以加

强对知识的深化.

欧姆定律教案4

（一）教学目的

lo理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位；

2。能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题；

3。知道什么叫伏安法；

4。培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。

（二）教具

写有课堂练习题的小黑板（或幻灯片）。

（三）教学过程

1。复习提问引入新课

教师：上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位

同学叙述一下这个关系（抽中等学生或差等生不看书回答）。大家认为他说得对吗？（不足之处由学

生订正）上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请T立同学回答是怎样表示的？（学生

回答教师板书）

板书：R一定时，I1/I2=U1/U2（1）

U一定时，11/12=R2/R1（2）

教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆

定律。

板书：欧姆定律

2。新课教学

教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，教师

板书。

板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

教师:欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？（在

说到"正比"或"反比"时，没有说"在电阻一定的情况下"或"电压不变的情况下"）这是否

意味着"导体中的电流跟它两端的电压成正比"不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的。只

有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比。同样，也只有电压不变时，导体中的电

流才会跟它的电阻成反比。定律作了简明的叙述，但暗含了这两个条件。这是对定律应注意的一

个方面。另一方面，定律没有指明"正比"、"反比"所应满足的条件，还意味着它能适用于电

压、电阻同时都变化时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到。其次欧姆定

律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的。在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电

路时，注意到这一点是很必要的。欧姆定律的内容可以用公式来表述，请大家看看课本上是怎样

表述的。（学生看书，教师板书）

教师：欧姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么单位？（学生答）。这个公式

是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢？我们以导体电阻R一定的情况来说明，若导体两端的电

压由U1变为U2时，流过导体电流由II变为12,则由（3）式可以写出下面两式，（教师一边叙述

一边板书）将两式相除，即得到⑴式。

板书：R一定时，11:U1/R

I2=U2/R

如果导体两端的电压一定,它的电阻由R1变为R2时，电流由II变为12。请同学们由（3）

式导出（2）式。（学生推导，教师巡视后,请一个学生说出他的推导过程，教师板书）

板书：U一定时，I1=U/R1

I2=U/R2

教师：大家看到，欧姆定律的内容和公式都简洁优美地概括了上节在一定条件下由实验得出

的结论。而且从欧姆定律的公式我们可以看到，只要知道了导体的电阻值和它两端的电压，就可

求出导体中的电流。所以欧姆定律更全面地反映了导体中电流、电压和电阻的关系。现在大家用

了几十分钟就学习到的这个电学的基本规律，是德国物理学家花了10年的时间，自己制造了测

电流的仪器和寻找到电压稳定的电源，经过长期细致研究才得到的。后人为了纪念他的贡献，把

电阻的单位和上述电流定律都用他的名字命名。请同学们课后阅读课本的阅读材料，学习欧姆坚

持不懈地从事科学研究的精神。下面大家看看课本中是怎样运用欧姆定律去解答实际问题的。（为

节约篇幅，这里没有抄录课文及其例题，请读者参看课本）阅读完后请思考黑板上提出的三个方

面的问题（学生开始阅读时，教师板书。然后巡视指导约6-7分钟后，提醒学生结合板书的三

方面思考）

板书：

（1）可以计算的问题：（U、R、I三个量中，知道两个可求其余一个）

（2）解答问题的思路和格式：（画出电路图或写出已知条件、求解物理量一写出根据公式一代

入数据一计算结果）

⑶物理量的单位的运用：（若已知量的单位不是伏、安、欧，要先化为伏、安、欧再代入式

子计算）

以上问题圆括号中的内容先不板书。

教师：现在请同学们回答前两个方面的问题。（分别由两个学生各回答一个问题，学生回答

后，教师小结并写出上面板书（1）、⑵中括号内的内容）在例2中（见课本），如果已知电流为450

毫安时，应怎样用公式计算结果？（学生回答后，教师小结并写出（3）后括号内的内容）。现在哪位

同学来回答，什么叫伏安法？（指示学生看课文最后一段）

现在请大家解答下面两个问题，（出示小黑板或幻灯片。请两个学生在黑板上解答，教师巡

视指导。两个问题均有两种解法。例如①，可以先用欧姆定律解出电阻值，再用欧姆定律解电流

值；也可以直接用前面比例式Q）求解。）

问题①一个定值电阻两端的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安。如果流过它的电流

变为0.91安，此时它两端的电压多大？

问题②一个电阻箱接在电压不变的电源上。把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21

毫安。若再调节电阻箱，使流过它的电流变为126毫安，此时电阻箱的电阻应是多大？

教师：在解答问题①时，除了黑板上的解法外，有同学还用了另一种解法（教师板书出来）大

家看都对吗？（学生答）欧姆定律是一个普遍适用的定律。但在涉及只求两个量的变化关系的问题

中，直接用比例式解通常要简捷些。

让大家阅读"想想议议"中提出的问题，议论一下。（学生阅读，分组议论）

教师：为什么安培表不能直接接到电源两极上去？（学生回答，教师订正）伏特表接到电源两

极上为什么不会被烧毁？（学生回答，教师订正）

4。小结

教师：这节课我们在实验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律。刚才大家看到，应用

欧姆定律，不仅可以定量计算各种电学问题，而且还能简单明了地解释像安培表为什么不能直接

接到电源两极上这类物理问题。今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用。今天

的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解清楚。在作业中一定要注意解答的书写格式，养成

简明、正确表达的好习惯。

5。布置作业

（1）工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，某车床照明灯工作时灯丝电阻是32欧，求通

过灯丝的电流。

（2）一段导体两端电压是2伏时，导体中的电流是0.5安，如果电压：g大到3伏，导体中的

电流多大？

（3）电压保持不变,当接电阻为242欧的灯泡时,电路中的电流为0.91安，如改接电阻为

165欧的电烙铁,电路中的电流是多大？

(四)设想、体会

1。本课题教学设计的关键之一是处理好第一节的实验规律和欧姆定律的关系，使学生易于

理解欧姆定律的内容和公式的物理意义。特别是欧姆定律的公式为什么那样表达，是初中物理教

学中的一个难点。采用根据实验结果写出，再令K=1的办法引出，超出初中学生的数学知识水

平，是不可取的；直接把公式抬出来，不说明它为什么综合概括了实验规律，就急急忙忙用公式

去解题的办法给学生理解公式的物理意义留下悬案也是不妥当的。本教案设计的基本思路是,

从实验规律出发，引出定律内容，再把定律的结论与实验的结论对比理解，说明定律既概括了实

验的结果，又比实验结论更具有普遍性。在引出公式后，由公式导出两个实验的结论，说明公式

也的确是实验结论的概括。这样，学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解。对课

文开头提出的欧姆定律是"实验结果综合起来”的才会有真切的体会。这样做的前提是在本章第

一节的教学中，先通过实例运用学生在小学和中学数学学习中已较熟悉的比例知识导出本教案中

的(1)(2)两式，根据第一节的内容和课时实际,不

难做到。培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的一个

重要特点。上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培养。

2。本课题的另一重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力。"掌握欧姆定律"

的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求。这节课只应是既简单又基础的应用。由于学生已

经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算，在这一节课对解题加以强调是非常必要的。教案中

采取学生先阅读课文例题，再一起概括小结解题思路方法；在本课小结中再次强调，对学生提出

要求等措施来实现。

3。由于采用了学生阅读课文的措施，这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用,而且也

减少了教师的重复板书，节约了一些教学时间，有条件加两个课堂练习题。这两个练习题的目的

不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时，可以用比例法巧解，而且也再一次强化了欧姆定律与

实验所得的规律的一致性的认识。但对U、I、R三个量同时变的问题，仅在教师阐明定律的意

义时提及，在练习题中没有涉及，留待后续学习中去深化，以免加大学习的难度。

4。定律中的U、I、R是对同一导体而言，在本节课只需提醒学生注意就可以了。不必去讲

不同导体的U、I、R要用下标区别的问题。待学习电阻的串联时，有了这种需要再提出来，才

能收到事半功倍的效果。

欧姆定律教案5

一、教学目标

1、了解电流形成的条件。

2、掌握电流强度的概念,并能处理简单问题。

3、巩固掌握，理解电阻概念。

4、理解电阻伏安特性曲线,并能运用。

二、重点、难点分析

1、电流强度的概念、是教学重点。

2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是教学中的难点。

三、教具

学生直流电源（稳压），电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻。

四、主要教学过程

（一）引入新课

上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的

定向移动形成电流.如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用

下定向移动.电容器充放电过程中也有电荷定向移动.由于电流与我们生活很密切，所以我们有

必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解。

(二)教学过程

众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样,

都经历了漫长的、曲折的过程.18世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经进一

步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了.但

他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了“动物电".伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学

家伏打的极大兴趣.经过一番研究，伏打于1792年将不同的金属板浸入一种电解液中,组成了

第一个直流电源一伏打电池.后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板

连接起来，电流就产生了。

1、电流

(1)什么是电流？

大量电荷定向移动形成电流。

(2)电流形成的条件：例如：

静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动；

电容器充放电，用导体与电源两极相接。

①导体，有自由移动电荷，可以定向移动.同时导体也提供自由电荷定向移动的"路".导

体包括金属、电解液等，自由电荷有电子、离子等。

②导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用

下定向移动。

③持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持

电势差(电压)。电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流。

导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，从而描述电流的强弱。

（3）电流强度

①定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值。这样可以通过电荷定向移

动的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度。简称电流，用毫安表示。

②表达式：

③单位：安培（A）毫安（mA）,微安（pA）

④性质：电流强度是标量.初中学过并联电路干路电流等于各支路电流之和.但电流是有方

向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量关键看满不满足平行四边形法则）

⑤电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动方向与电流方向相

反。

正电荷在电场力的作用下，从高电势向低电势运动，所以电流是有高电势向低电势流动，在

电源外部，是由电源正极流向负极。

（4）电流分类：

按方向分成两大类：直流电和交流电。

直流电:方向不变，如果直流电大小不变，就称为恒定电流，这是高中阶段电流知识的重点。

交流电：方向随时间变化。

前面讨论了电流，尤其是持续电流的形成，要求导体两端有电势差，即电压.电流强度与电

压究竟有什么关系？这可利用实验来研究。

演示

先给学生介绍实验电路图，教师按电路图连接实验电路，并请学生观察电表的正负接线柱,

要求学生注意,正负接线柱的接法，为待测电阻（定值电阻）。

演示

闭合S后，移动滑动变阻器触头，观察电表的变化，说明导体两端的电压和电流都随导体

的电阻有关。

启发学生思考：如何由实验得到电压和电流与电阻的关系呢？

分析：用控制变量法，先保证其中的一个量保持不变，让其余两个量之间相关，然后结合起

来分析。

保证电阻不变，调节电压，记下触头在不同位置时电压表和电流表读数.电压表测得的是导

体R两端电压，电流表测得的是通过导体的电流，记录在下面表格中。

注意：这一方法可以类比数学中函数图象，用描点法来研究，启发学生思考物理与数学的联

系。

把所得数据描绘在直角坐标系中，确定和之间的函数关系。

分析：这些点所在的曲线包不包括原点？包括，因为当时，这些点所在曲线是一条什么曲

线？过原点的斜直线。

把换成与之不同的，重复前面步骤，可得另一条不同的但过原点的斜直线。

结论：给定导体，导体中电流与导体两端电压成正比，或者对不同导体，图象斜率是不同.相

同电压下，两导体电流分别为，导体2对电流阻碍作用比导体1大，的倒数反映了导体对电流

的阻碍作用.若用一个物理量来描述导体对电流的阻碍作用，称为电阻。

2、电阻

(1)定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻。

(2)定义式：

说明：①对于给定导体，一定，不存在与成正比，与成反比的关系。

②这个式子(定义)给出了测量电阻的方法一伏安法.

(3)单位：电压单位用伏特(V)，电流单位用安培(A)，电阻单位用欧姆，符号Q,

且IQ=1V/A

常用单位：lkQ=1000Q;1MQ=Q

3、

德国物理学家欧姆最早用实验研究了电流跟电压、电阻的关系，最后得出用他的名字命名的

定律。

内容：导体中电流强度跟它两端电压成正比，跟它的电阻成反比。

表达式：注意：

(1)式子中的三个量必须对应着同一个研究对象。

(2)大量实验表明，适用于纯电阻电路(金属、电解液等)。

(三)小结

1、不要认为在任何导体中，电流都与电压成正比，对于非纯电阻电来讲则不然。

2、仅仅是带内阻的定义式，而不是决定式，电阻的大小不决定于电压和电流。

欧姆定律教案6

一、教学目标

1、知识与技能

Q)能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；

(2)理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性"和"同

时性"，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。

2、过程与方法

(1)经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用

图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。

(2)初步学会在实验探究的基础上交流讨论,互相合作。

(3)学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。

3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻

苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。

二、教学重点

欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；

三、教学难点

欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。

四、教学器材

调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Q、10Q、15Q的

电阻各一个、导线数根等。

五、教学过程

(-)设置物理情境进行讨论，提出问题。

如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。

学生的方法：

①改变电源的电压

②改变定值电阻的阻值

③串联一个滑动变阻器等。

实验验证，学生观察灯的亮度的变化

师：灯时亮时暗说明什么？

生：电路中的电流有大有小。

师：电路中电流的大小由哪些因素决定？

(二)大胆猜想，激活思维。

鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢?

学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压

的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用

-教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、

电阻两者有关：

过渡：到底有怎样的关系呢？

"创设情景一提出问题——猜想"这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，

急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机，

（三）设计实验

1、课件出示思考题

（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究?

（2）选择使用哪些器材？

（3）该实验应分几步，具体步骤怎样？

2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外

两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。

学生讨论，提出本实验必须分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应该用定值电阻而

不用灯泡），研究I与U的关系；第二步，保持U不变，研究I与R的关系。对于第一步，改

变U（用电压表测），观察1（用电流表测量），且电压的调节可通过：改变电池节数来实现（阻值为R

的电阻直接接在电源两端），或者通过电阻与滑动变阻器串联，移动变阻器滑片来实现。

师生共同讨论通过改变滑动变阻器的滑片改变电阻两端的电压比通过改变电池节数方案要

好。

3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投影进

行展示，分析方案的好处和不足。

4、学生进一步讨论:对于第二步，要研究I与R的关系，首先要改变图中R的值，可用5Q、

IOC、15Q的电阻。要保持U不变，可调节滑片P的位置，使电压表示数不变。

5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必须测量相关数据，需要设计实验数据记录表格。

(四)分组合作，深入探究

在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边

想边记。教师巡视，注意他们的设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别

辅导。

欧姆定律教案7

一、教学目标

1,知识与技能：

(1)了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理解。

(2)能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。

(3)学会正确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。

(4)理解小电灯的电阻随温度的升高而增大。

2.过程与方法：

设计实验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本实验用哪个电路图。

3.情感、态度与价值观：

激发学生积极参与实验的热情，产生探测未知电阻阻值的欲望，积极动手操作，培养学生严

肃认真、实事求是做好实验的科学态度，感受用物理知识成功解决问题的喜悦。

二、设计思路

用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的具体应用，对于加深学生欧姆定律和电阻概念的理解

有重要作用，同时又给学生提供了综合使用初中常用电学器材的机会，有利于提高学生的实验操

作能力。本节课分为四个部分：第一部分提出“如何测量一个定值电阻的阻值”问题后，由学生

设计实验，通过交流和讨论发现，应该用有滑动变阻器的电路图进行实验，好处是可以通过多次

测量求平均值的方法来减小误差，在此基础上进一步思考并设计出实验表格；第二部分准备需要

哪些器材，了解实连接图如何连接并根据实物图说出实验中的注意点为下面的实验做好准备；

第三部分开展实验，先进行定值电阻阻值的测量，对实验数据进行分析，讨论为什么电阻两端的

电压变了，通过它的电流也变了,电阻几乎没变？第四部分，仿一仿，开展实验测量小电灯的电

阻的测量，讨论为什么小灯泡阻值变化比较大？从而分析出小电灯不需要求平均值。两个实验进

行对比，加深学生对电阻概念的理解。

三、教学重点、难点

1、教学重点：能够设计电路和表格。

2、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。

四、实验器材：

每组配备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只（5欧或

10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。）,导线若干条，

小灯泡（2、5V）.

五、教学过程

（一）引入新课

（"忆TZ"）

师：前面我们学习了电学中的一条什么重要规律？欧姆定律的表达式如何写？（学生回答略）

（"想T1"）

师：怎样利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。板书：（第四节欧姆定律的应用测

电阻）

（二）进行新课

（）

1、设计实验

（1）测量电阻的方法

师：同学们说说看，你准备如何测量电阻的阻值？板书：（一）测未知电阻Rx

答：用电压表测电阻两端的电压,用电流表测通过它的电流。

（2）问：实验的原理是什么？板书：实验原理

答：根据欧姆定律的变形公式计算出它的电阻。板书：R=u/I

（3）问：根据同学所说的方法，你们能否设计出实验电路图？板书：实验电路

学生设计，教师巡视，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评价。

师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，好在哪里。（提

醒：实验中总是有误差的，为了减小误差，我们应该怎么办？联系前面学的一个重要的器材，如

何改进？）投影正确的实验电路图

（"考一考"）

师：滑动变阻器起到什么作用？

学生回答，投影：①改变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多次测量取平均植，减小误

差。②保护电路

（"探一探"）

2、实验准备

（1）需要哪些实验器材？板书：实验器材

电源（干电池2节）、电流表、待测电阻R、滑动变阻器、开关、耳压表、导线若干（投

影）

检有和认识自己小组的实验器材。注意认清哪个元件是待测定值电阻Rxo

（2）设计表格板书：设计表格

提醒：要测哪些物理量？计算什么？表格需要几列几行？

学生设计，教师巡视，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让学生完善自己设计的表

格。

问：三次测量的平均值放哪里？

引导学生在表格后加一列平均值，为了计算方便，可以调节电路中的电流为整

数值（投影完整的实验表格）

实验次数电压

U/V电流

I/A电阻

R/Q电阻平均值

R/Q

（3）连接实物图（根据所设计的电路图连接）

师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物图，其他同学在下面观察是否正确，若有错误的

地方，请同学们纠正。

（4）实验注意点板书：实验注意点

师：请同学们说一说，实验中要注意哪些方面?

学生要进行讨论，师生共同总结实验的注意事项：（1）连接电路时开关应该断开（2）滑

动变阻器应该一上一下接，实验前将阻值调到最大处（3）电流表，电压表的量程选择（投影）

（5）这个实验需要哪些步骤？板书：实验步骤

学生回答，教师小结：①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。

滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连

接正确。电压表使用0~3伏量程，电流表用试触法确定量程。

②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变电路中的电流，观察电流

的示数为0、1A,O、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。

③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差算出电阻的平均值,

作为被测电阻的阻值。

④实验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。实验完毕要整理好

仪器。

以上内容，边讲边投影

（"做TT）

3、实验探究（伏安法测电阻）

教师巡视，指出学生在操作中有问题的地方

（"比一比"）

哪个小组的实验规范准确迅速

4、分析与讨论

实物投影学生的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条,核对自己测试结果的正确性。

思考：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？

答：由于实验电路和仪表造成的误差。

（"议一议"）

分析：1、为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？

电阻是导体本身的一种性质，不随电压和电流的变化而变化。

（"仿TS"）

小电灯也有电阻，将待测电阻R换成小电灯，仿照刚才的实验测小电灯的电阻。

注意：加在小电灯两端的电压不要超过小电灯上所标注的电压

实验时，观察小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度

板书：（二）测小电灯的电阻

汇报测小电灯的实验数据和实验结果，然后带领学生进行分析：

2、为什么小灯泡阻值变化比较大？

这似乎与刚才的实验结论优点矛盾,谁来分析一下这是什么原因呢？

小电灯的灯丝是利用电流的热效应进行工作的,电灯越亮，灯丝的温度就越高，电阻随温度

的升高而增大。

（有的材料受温度影响较大，有的几乎部首影响）

问：对于小电灯的灯丝，他的电阻随温度的升高而增大，那么求出小电灯阻值的平均值是否

有意义？表格中还有必要写平均值吗？

师生共同得出结论

检直仪器是否收拾好，按要求摆放。

（三）课堂小结

（"谈一谈"）

师：这节课有哪些收获？

师：通过这节课，我们懂得了如何去测量一个未知电阻的阻值和小电灯的电阻，并且根据所

测出的实验数据机进行分析比较得出了电阻是导体本身的一种性质，它会随温度的升高而增大。

（四）布置作业：完成本节实验报告。

（五）说明：本节实验要引导学生按实验的目的，完成电路设计、器材选用、实验步骤、设计

表格等项要求，以培养学生的实验能力。

（六）板书设计

四、欧姆定律的应用

（-）测未知电阻Rx

1、原理：欧姆定律的变形式：R=u/I

2、电路图

3、实验器材

4、设计表格

5、实验注意点

6、实验步骤

（二）测小电灯的电阻

方法：伏安法测电阻

欧姆定律教案8

一、教案的“亮点"

1、对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，因此欧姆定

律是电学内容的核心、重点。必须让学生走好第一步，为使学生深入、透彻地理解欧姆定律，选

择了有代表性、有针对性的题目，深浅适中，突出重点。

2、为适应学生认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况,

在教学过程中采用的教法有：启发、引导、实践、探究、分析与归纳等；采用的学法有观察、操

作、讨论、思考、分析、归纳等。使学生真正理解欧姆定律。

3、教学时让不同层次的学生有难易不同的参与，注重引导学生反思解题过程，让学生通过

练习知道学到了什么，加深对电阻、电压的理解，让全体学生获得成就感，增强自信。

二、教学中易出现的问题

学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，常有以下几方面的表现：

1、使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。

2、习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。

3、解题时思路混乱，弄不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下

手。

附件：

1.关于欧姆定律公式I=U/R,下列说法正确的是（）

A.通过导体的电流越大，这段导体的电阻就越小

B.导体两端的电压越高，这段导体的电阻就越大

C.导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比

D.导体的电阻与电压成正比,与电流成反比

2.如图所示为A、B两个导体的'I-U图象，由图象可知（）

A.RA>RB

B.RA<RB

C.RA=RB

D.无法确定

3.二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度的检测，它的原理是其中的电阻随一氧

化碳浓度的增大而减小,将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中，则当二氧化锡传感器所处空间

中的一氧化碳浓度增大时，电压表示数U与电流表示数I发生变化,其中正确的是（）

A.U^±,1变大

B.U变小,I变小

（：.13变小,1变大

口.11变大,1变小

4.一导体两端电压为3V时,通过的电流为03A,则此导体的电阻为Q;当该导体两端电压

为0时,导体的电阻为Qo

5.如图所示电路中，电源电压为6V,R1=4Q,闭合开关S后,电压