2024年数学课改个人思想总结（共19篇）

2024年数学课改个人思想总结（共19篇）

篇1:十一月份数学课改总结

最新颁布的《基础教化课程改革纲要》把“以学生发展为本"作为新课程的基本理念，提出

"要变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加以及在教学过程中

师生互动的变革"。也就是说通过新课改，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性

学力和创建性学力，从而培育学生的终身学习实力。通过这几年的摸索总结，听课学习，网络查

阅大量文章，我个人认为：

首先要培育学生探究学习的好习惯。爱好是最好的老师，为了让学生产生深厚的学习爰好，

那就须要我们老师开动脑筋，留意生活，启发学生把生活中的现象与问题变成课堂中要学习的相

关的内容，引起学生对学习内容的新奇心，使学生对学习产生深厚的爱好。

其次在课堂教学中，还应当注意培育学生自主学习的实力。自主学习，顾名思义就是学生通

过自己的努力，自觉、主动、主动随得学问。自主学习的实力是学生在学习活动中表现出来的

一种综合实力，要培育学生的自主学习实力，尤其是在小学，还是很有难度的。首先老师要转变

自己的思想，你再也不是主导者，再也不是说一不二的，你是个指导者、合作者,在课堂上你要

敢"放"，让学生自己提出疑问，自己想方法解决，学生始终处于不断发觉问题、解决问题的过

程中，一节课下来，不但学到了自己感爱好的学问，还使自己的自主性得到充分发挥。当然不是

“乱”成一团糟就好，要适当的"乱"，要是老师能限制的"乱"这样才能让学生主动的去学，

真正的参与到教学中去，让他们去创建性的学。当然这个课堂上的"放手"对于我们新手而言还

是没有刃瞭的胆识的，总怕"放"了收不回来，总觉得呢这跟教化年限、教化阅历有关，老老师

能"放"能"收"，我们阅历不足，以后就好了的。其实往深层次一想，不是那么回事。因为学

生的自主学习实力是在学习过程中不断的培育出来的。因此细心设计学习过程尤为重要，老师要

从"学什么，为什么学，怎样学”的角度，依据"学是教士导下的土体，教是以学为土体的土导”

的原则设计好教学过程，然后在教的过程中当"放"就"放"，当"收"就"收"，游刃有余,

也就是老师肯定要钻研透教材，肯定要备好课。

任何一门学科跟我们的日常生活都联系的很紧密，数学也不例外，我们应当努力做到把课堂

教学与日常生活紧密的联系在一起，正真的让学生做到主动的学数学、用数学。

篇2:一年级数学课改阶段性总结

一年级数学课改阶段性总结

在前一阶段的数学新教材试验中，我们以新的课改理念为指导，仔细学习、理解、运用并验

证课程标准和新教材，不断实现教学方式与学习方式的变革，推动老师成长与学生发展的进程。

通过一阶段的试验,老师学问观、质量观发生了改变,老师明确了数学的价值所在，由原来只注

意学问的传授到注意学生看法、情感、人格、实力等的发展；由注意学习的结果到注意学生实践

探究和沟通的主动学习，从而带动和培育学生对数学的理解和学习。我们在运用这套教材时，遵

循共同研讨取长补短的原则，对一年级数学新教材作了有益的探究，收到了良好的.效果。现谈

谈我们一年级教研组教改以来遇到的问题、做法及体会等：

一、遇到的新困惑。

在试验过程中，我们发觉新教材存在着不足之处，教学过程中也存在着诸多不便。如：

1.教材把1-5的书写支配在一起，这对刚刚学会拿笔的小学生来说有肯定的难度。

2.有些插图编排有些零乱，不利于学生视察。

3.有些练习题难度较大，如50页11题数圆形的个数，空间感很强，对一年级小学生来说

较难。

4.8和9分成几和几合在一起教学，学生也简单混淆等。

5.学生生活阅历参差不齐，联系生活实际的练习题正确率差异较大。

6.相应的教学软件、教具学具等不配套，班级多、教具少，老师演示、学生全员动手操作

的机会相对要少，学具打算较困难。

7.学生年龄小，班额太大，实行小组探讨、合作沟通有肯定的难度，这也给课程改革带来

很大的阻力。

二、我们的做法。

在教学过程中，我们在新的教学理念和课程标准的指导下，变更传统的教学方式和学生的学

习方式，大胆放手让学生去探究和实践，调动学生全员参加的主动性，使课堂教学充溢朝气，充

溢活力。这一点，我们全体老师达成共识，实行多种新的措施和方法，加强新教材运用的教学探

讨，保证每一个学生在每一节课上都学有所得,学有所悟。

首先，在运用新教材过程中,留意用教材而不拘泥于教材，努力做到"用教材教而不是教教

材"，既充分挖掘教材内容，又淡化对教材的依靠，充分发挥学生的思维空间，开发学生的创建

潜能。探究新的教学方式和学习方式来创设活动，供应机会，促进学生情感开心、看法主动地学

习，使学生获得方法、提高实力。在教学过程中，既注意老师的教，更注意学生的学，真正体现

自主学习、合作学习、探究学习的新路子。

教材多用故事或精彩的生活画面引入，紧密贴近小学生的现实生活和儿童的天真世界，如：

学习数字1一10的相识时，插图是儿童喜爱的野生动物园、值日生、和平鸽等，这些色调明丽

的插图，不仅能吸引学生去视察，还能培育学生的环保意识，体现数学学科的综合性。这样，就

使得数学与生活和其他学科紧密联系，而不在是孤立存在的单一数学学问。如新教材把4、5的

组成分开来教学，而把6、7的组成，8、9的组成合着学，依据新的教学理念，完全可以发挥

老师的创建性，结合学生的基础学问敏捷支配，不必今日讲4的组成，明天讲5的组成。

其次，我们加强集体售课，实行先个人，再集体，最终再个人的备课方式，每个老师依据新

教材的特点和学生实际，分别备出某一单元或几课时的教案，然后利用每周统一的集体备课时间

进行说课，本备课组老师听后找出优点和不足，共同修改，形成教案。每位老师在运用这一教案

一、加强学习、转变观念

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教化观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进

的教化观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教化改革都是从先进的教化观念中生发出

来的，而先进的教化观念来自不断的学习，因此，我把加强学习，转变教化观念作为我自己进行

新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我比照新课程的要求，对自己的教学

行为进行探讨反思。通过学习、探讨和反思，提高了相识，深刻地感到：课程改革是基础教化改

革的核心内容，是推动素养教化的关键环节，是与21世纪人才培育目标相适应的必由之路。在

今后的教学中，肯定要贯彻新的教化思想和教化观念，实现五个转变：

1、由重学问传授向重学生发展转变,引导学生在获得学问的同时，还要学会做事,学会做

人，学会生存；

2、由重老师"教"向重学生"学"转变，老师不仅要细心设计怎样教，更要细心探讨学生

怎样学；

3、由重结果向重过程转变，老师不但要使学生"学会"，而且要培育学生"会学"；

4、由居高临下的权威向同等融洽的挚友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到

共识、共享、共进的‘目的；

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创建转变，老师不再是教材忠实的阐述者和传授者，

而是教材开发者了创建者。

教与学的方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是老师负责

教、学生负责学，老师是学问的主宰者和阐述者，学生是学问的接收者和储存者，没有老师对学

问的输出学生就接收不到学问，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会完全处于单一的、

被动的接受状态，失去了自主性和独立性。

在课改试验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，老师由课堂的主宰者，向学生

学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的学问的传递者向学

生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参加者转变，由学习的主体转变。

要创设能引导学生主动参加，主动探究的学习环境，建立同等、和谐、融洽的师生关系，营造自

由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，同等对话，主动互动，共同发展的目的C

经过实践，我和学生的关系有了很大程度的变更，我不再是高高在上的"权威"，居高临下

地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行同等的情感沟通，与学生交挚友，成为完成学习

任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是主动的参

加到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参加教学，探究学问贯穿于整个课堂。小组

学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读

写等等。课堂上师生协作紧密协调，关系融洽和谐，一种同等，互动的新型师生关系正在消然形

成。

二、注意方法、培育实力

在学问大爆炸的今日，传授给学生多少学问已经不是最重要的，而是教学生驾驭学问的方法

和实力是至关重要的。因此,要求老师从旧的教学模式中走出来，变更学生学习方式才是倡自主、

探究、运用学习，着眼于对学生实力的培育。目前已初步建立了问题情境一共同探究一多项沟

通一实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、同等和谐的学习环境。例

如：为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互切

磋，相互合作，相互沟通.我根据学生的爱好爱好等将学生分成不同的小组，小组学习相互沟通.

三、驾驭教材、敏捷运用

以往教学老师都是一成不变的运用教材不管教材内容是否贴近学生生活符合学生心理，

只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领悟了新课改理念后，

才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领悟教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学

生身边找例子，敏捷的处理教材，绽开课堂教学。通过一段时间的试验，老师能把学生的生活引

进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更简单达到增加学生爱好、

获得学问、培育实力的目的。

四、仔细总结，不断思索，充分做好今后课改工作

从开展课程改革试验以来,我的工作思路就是：试验一反思一调整一改进一再试验。对试

验的每一步，鼎暧作仔细总结，反思，思索，具体分析，胜利之点，作为阅历，接着发扬；失

败之处，作为教训I,改进调整，接着前进，并把这些总结的阅历教训作为一个专题“课改小结"

记录在在自己的教案上。这样，不但积累了阅历，也使我对今后的试验工作始终有一个醒悟的相

识，明确的思路。

篇4:小学四年级数学课改总结

一学期就要结束了，本学期，我从各方面严格要求自己，结合本校条件和学生的实际状况,

勤勤恳恳，兢兢业业，有安排、有组织地开展教学工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对

本学期教学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。

一、主要收获和体会

1、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，

拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。每一课都做到“有售而来"，每堂课都在课前做好充分的

打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课进行总结，写好教学后记。

现在网络上的备课资料许多，但每一节课对于不同的班级来都是一种创新的过程.因为对于每个

老师来说，要选择与自己班级学情相符合的教学设计是须要功夫的，所以在每次上课前，我都要

仔细参考教案，设计或是修改一下教案，让教学设计与实际教学相符合，

2、仔细钻研业务。这学期我担当四年级数学教学工作，在教学中我仔细学习新课标，钻研

教材，为了精确的传授学问，我常常虚心向有阅历的老师请教，和他们一起探讨教学中出现的问

题。说实在的，四年级数学教学比上学期教学难度大多了，有些难题老师也须要仔细想一想，让

学生会做那就更难。比如：用5个数字组成三位数乘两位数，什么时候积最大，什么状况下积

最小。教学中很难让学生明白。

3、创设良好的学习情境。创设情境有助于学生自主学习。只有将相识主体置于问题情境中，

才能促进相识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，细

心创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动，使其学习的内部动机从新奇逐步升华为爰

好。通过细心设计，奇妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新学问意义的自

主建构，让学生在充分地经验探究事物的数量关系和改变规律的过程中，发展智力。

4、致力于数学教学的优化。

(1)注意课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我非

常注意创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象

地理解学问。

(2)注意作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散

性、求异性、深刻性。注意学生主动获得学问、重组应用，从综合的角度培育学生创新思维。注

意作业批改的刚好性，常常当面批改，个别辅导。

(3)注意学科的多元整合。如教学列式解答文字题时,引导学生应用语文里缩句的方法进

行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。

(4)注意与学生的沟通,“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁.理解学生就是要以饱满

的热忱和充足的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚意、一份真情。当学生取得好成

果，获得胜利时，要给以庆贺和激励，当学生遇到困难，遭遇挫折时，要给以劝慰和支持。并激

励学生主动大胆地说出自己的想法。

5、关注学困生，帮助他们共同进步。

针对本班的学问基础和学生状况，在平常教学中我实行书上的题学生做完后老师检查到位，

我认为这样能精确驾驭学生学得怎么样。为了调动学生的主动性，我采纳了争做小老师的策略,

让实力强的学生辅导成果差的学生，既为老师减负，又培育学生的实力，既能充分调动学生的主

动性，又能让不同程度的学生分次达到学习要求，效果比较明显。

二、存在的不足之处

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习看法不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业完

成质量不高。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，实践性家庭作业的

督导不力，孩子学习习惯不好。

3、没有关注到每一个学生，老师的关注度没有平均安排。我习惯是抓两头，放中间。教学

中，未能有效地关注整体，激励性语言运用不足、不到位。

三、今后努力方向和设想

针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：

1、结合教材的内容，充分利用直观、电化教学手段，细心备课，面对全体学生教学，抓牢

基础学问，搞好思想教化工作。细心上好每一节课，注意学生各种实力的培育和学问应用的敏捷

性。

2、搞好学习方法的指导。俗话说，"磨刀不误砍柴功"。最重要的学习莫过于方法的学习。

搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成果是有很大的好处的.

3、刚好辅导落后生，抓住他们的闪光点，激励其进步。注意学生各种实力和习惯的培育。

4、作为我个人今后努力的方向：老师不能只把教案写得具体、周全，满意于"今日我上完

课了，改完作业了，完成教学彳壬务了"，而应当反思自己教化教学中的行为，记录自己教化教学

中的所得、所失、所感，不断创建，不断完善，改正自身的缺点和不足，不断提高。

篇5:数学课改工作总结

苏教版数学课改工作总结

从20xx年8月到20xx年4月差不多六个学期的时间，我依据学校和上级的支配，参与数

学学科的县一级培训6次.每一学科我都按要求在培训期间做到以下几点：①按时参与培训，

不迟到、不早退，②遵守会场纪律，会议期间通讯工具处于无声状态。③仔细做好笔记④开学后,

制定个人安排和备课组安排时，把课改的理论落实到课堂教学中，在实践中去探究。

我参与课改培训后收获极大，受益匪浅。主要有：

1、相识、了解了新教材。通过培训I,我对新教材有了了解和相识。如：教材改革的思路、

新教材与旧教材的区分（体例、内容、要求）、新教材的运用等。

2、相识、了解课改精神。通过学习，相识到不能再用旧的教学思想、教学模式进行教学。

如：教学要变更以往学生不能分析合作学习的弊端。

3、增加课改意识和课改自觉性。课改是趋势，因此，通过学习、相互听课，备课组探讨新

方法等，在课堂上我努力体现课改精神。

新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果"，转向"关注学生活动"，重塑学问的

形成过程课程设计将由"出学问"向"导活动"，学习新教材，提倡学生主动探究，自主学习，

合作探讨体现数学再发觉的过程数学教学不在老师向学生传授学问的过程而是激励学生"视

察、操作、发觉"，并通过合作沟通，让学生发展自主学习的实力，特性品质的发展，从而激发

学生的学习爱好，提高学生学习数学的实力.我的做法是：

一、培育学习的爱好

爱好是最好的老师。深厚的学习爱好可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教

学信息。深厚的学习爰好，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中留意力，全身心的投入

学习活动中。在教学中我通过介绍我国数学领域的卓越成果，介绍数学在生活、生产和其他科学

中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导学生去探究，去发觉，

让学生从中体验胜利的喜悦和欢乐。运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和新奇心，从而

培育他们深厚的学习爱好。

二、注意数学思想方法教学

数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。在教学中我留意挖掘由数学基础学问所反映出

来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，刚好总结，

用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主子。

三、培育思维实力

为了促进学生思维实力的发展，我关注学生在数学学习过程中的思维活动，根据思维活动的

发展规律把思维实力的培育贯穿于教学的全过程。在教学由我注意培育学生良好的思维品质，

使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广袤的思路，又能揭露问题的实质;

既敢于创新,又能详细问题详细分析。

四、应用数学实力的培育

在教学中我从以下几个方面着手，培育学生应用数学的实力，使学生受到把实际问题抽象成

数学"问题的训练"，"形成用数学的意识"：

1、重现学问形成的过程，培育学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题

抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我不单只是单纯地向学生传授数学学问，

而忽视对其原型的分析和抽象.从实际事例或学生已有学I瞰身逐步引导学生对原型加以抽象、

概括，弄清学问的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所

必需遵循的途径的相识。这不仅能加深学生对学问的理解和记忆，而且对激发学生学数学的爱好、

增加学生用数学的意识大有裨益。

2、加强建模训练，培育建立数学模型的实力。解应用题，特殊是解综合性较强的应用题的

过程，事实上就是建立一个数学模型的过程。在教学中，我依据教学内容选编一些应用问题对学

生进行建模训练，结合学生熟识的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、

股票、禾IJ润、人口等问题），引导学生视察、分析、抽象、概括为数学模型，培育学生的建模实

力。

3、创建条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，依据教学内容，组织学生参与社

会实践活动，为学生创建运用数学的环境，引导学生亲自操作，如测量、市场调查和分析等。把

学数学和用数学结合起来使学生在实践中体验用数学的欢乐学会用数学解决身边的实际问题,

达到培育学生用的实力的目的。

在教学中，我还留意对学生意志的培育和训练。如留意力的‘培育，长期反复思索同一问题

的意志品质的培育，独立思索精神的培育。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，坚韧拼搏

的优秀品质。

课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上变更学生的学

习方式。因此，这次课程改革的核心是变更学生的学习方式。下面谈谈我在数学课改教学中的一

些措施、方法以及学生学习方式的转变：

变更学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习

方式，提倡自主、实践、探究、合作的学习方式。要调动各种教化因素，采纳多种教学形式，拓

宽儿童受教化的空间，以增加他们自择的余地，多开展阅读、交往等实践活动。

1、创建性地运用教材，为学生自主创新创设条件.

在教学前，我深化的钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创建性的设计教学，弥补教

材的某些不足，变更传统教化的弊端，更好的培育学生的自主、创新意识。

如第三册"2~4的乘法口诀"，教材是根据2、3、4的依次编排的。我变更了教材的编排

依次，从4的口诀讲起更便于学生相识驾驭乘法口诀的规律，学生就可以自己推导I-3的口诀

及自学5-9的口诀。

如第三册"有余数的除法"，教材打算题是采纳填空式，让学生根据要求分小棒。我改成由

学生干脆自主分4稀，学生的主动性高，思维活跃，分法就多，学生在操作中能自然形成余数的

概念，这样既避开了打算题与例题操作上的重复，又能把难点化解于无形。

2、营造自主创新的氛围,激励学生尝试。

创建力是没法教的，所谓的创建力教学，指的是学生要真正有被激励绽开并发表他们想法的

机会，如此才能发展他们富于创建力的才能。因此，在教学活动中，我激励学生敢于独树一帜，

敢于尝试。

像"分数化小数”这样的课，由于学生已经学过小数除法，并驾驭了分数与除数的关系，所

以完全可以放手让学生自己尝试把分数化成小数，然后引导学生视察、分析、比较，找出能化成

有限小数的分数分母的特点，总结出分数化有限小数的规律。

3、引导学生在"合作学习"中共同创新。

(1)以“合作学习”为核心组织教学。

课上，我成立4~6人的小组，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的机会，

引导学生独立探究、相互探讨，大胆发表不同见解。使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中

的潜力。

例如在学生学习了《元角分》的学问以后，我组织学生做“小小超市”的嬉戏。让每个学生

带一些货物如：书本、铅笔、橡皮、小刀及水果、玩具等，标上价格，6人一小组，2人做收银

员(可轮番)，其他组员做顾客(每人打算好几元、几角、几分不同面值的硬币或纸币若干)，

进行买卖活动。这样，联系生活实际，让他们在合作的同时分别担当肯定的任务，学生激情、热

忱会油然而生，达到很好的教学效果，同时可以培育学生的创新精神和实践实力。

(2)把"合作学习"延长到课外。

比如学习了米、分米、厘米后，课后让学生以小组为单位，自选专题，绽开活动，让他们测

量教室的长度，学生的身高、估算跑道的长度，再进行验证等，这样既巩固了学问又提高了学生

学习的爱好，同时丰富了学生的课余生活。

4、让学生在生动的实浅活动中探究创新。

活动是学生学习乃至培育创新意识的最根本途径，我能大胆放手让学生动手、动口、动脑。

依据"思维从动作起先”的规律，我为学生创设一个活动、探究、思索的环境，使学生在看、摸、

摆、拼、折、数、量、掂、试等动手操作中培育创新意识。

如：相识正方形时，我先让学生猜猜看正方形的边有什么特点？再让学生自己想方法验证猜

想。学生就会通过测量，沿对角线对折、再对折，一条边与其他三条边分别相比，将相对的两条

边重合再将相邻的两条边重合等不同的操作方法说明四条边一样长……这样学生通过操作，既发

觉了新知，又培育了学生的创新意识和创新实力。

5、把课堂延长到社会，为学生供应广袤的创新舞台。

如我让学生到操场上相识“平方米"、"公顷"等土地面积单位，到课夕法学习太阳、影子

一天的改变。社会有着丰富的教化资源，是一个大课堂，在课堂教学中我敢于突破教材的限制，

延长校外的工厂、农村、社区等现场场所，拓展到电视、广播等传媒，使课堂变得博大、生动、

丰富。

学生成长及家校联系

学生的成长及教化是老师和家长共同关切的重要环节.从一入学起，我就对每一个学生建立

成长档案，每一个月记录一次,把他们在这一个月中的表现具体记录在档案中，不仅记录下他们

在这一个月的良好表现，胜利的方面，还记录下他们的不足之处，再把本月和上月相互比较，告

知他们这个月自己是进步了还是退步了。这样学生能清晰地看到自己成长的踪迹。同时，我还留

意和家长联系，共同联合起来教化学生。每一个学期，我都要对全班每一个学生至少进行一次家

访，并和家长相互交换联系电话，时刻与家长保持联系，共同教化好每一个学生。

问题与建议

1、县级以上培训太少，一个学期关于课改的县级培训只有1~2次，希望能给老师多一些

培训机会。

2、对于课改，大家还是有许多困惑，尤其在课堂教学的实践中如何有效操作,比较困难。

每一次培训，老师们认为培训形式单一，专家满堂灌，理论太多，对实际操作意义不大。普遍希

望在得到理论学习的同时，希望培训内容能详细一些，请一些在基层进行课改实践的老师介绍一

些有用的阅历；常常能观摩质量较高的课改展示课、示范课、优质课、探究课，为老师们供应实

践范例。

在今后的工作中，我将不断更新教改理念，教给学生自主、实践、探究、合作的学习方式,

为国家培育出优秀的人材。

篇6:数学课改真谛是什么？

数学课改真谛是什么？

阜新市太平区教研室刘丽波

世纪之交，当中国基础教化高举全面推动素养教化改革的旗帜，为实施科教兴国战略切实履

行“奠基工程"职责的时候，基础教化课程改革就必定成为基础教化改革的重要任务，显明而紧

迫地提到广阔教化工作者和全社会的面前。于是我国新一轮基础教化课程改革在世纪之交启动。

9月，我们太平区被确立为省级试验区，起先进行新课程改革试验.作为教研员，深知自己的工

作面临着前所未有的严峻性挑战，一方面着手学习新理念用新课程改革的新思想充溢自己，另一

方面在新课程试验中更好地发挥探讨、指导、服务的功能。我以高度的责任心和满腔热忱，主动

主动地参加改革，努力发挥专业引领作用，为学校和老师供应切实有效的帮助，并虚心向老师学

习，在改革与实践中不断地提高自己。

我们区的新课程数学学科教学改革工作得到了领导的直视，广阔老师在课程改革中迸发出极

大的热忱，我们在严峻的挑战中，在苦苦的探究又取得到了可喜的收获。为了试验的胜利，为了

学生的全面发展，为了培育学生的实践实力和创新精神，我们仔细学习新课标，细致分析当前学

生的状况，实行五大措施，收到了较好的成效，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生的数学

素养。

一、更新观念，教学’以人为本"，放手让学生参加数学学习

以前的教学，主要把教材放在第一位，老师围绕教材把学问传授给学生，他忽视了人是一个

不断发展的个体。新课标要求数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基

础上，以学生为本，给学生一个广袤的空间，老师帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中真正

理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想与方法、获得广泛的数学活动阅历。在课堂教学中，

学生是数学活动的主子，为此，老师必需放手让学生参加数学学习的各个环节，以实现数学课堂

教学的最优化。

一放手让学生自己收集信息，自己提出问题，自己解决问题

一放手让学生亲身经验体验的过程

一放手让学生合作学习、沟通心q导

一放手让学生自己设计练习，进行自评和互评

二、建立新型师生关系，创设宽松的教学环境

古人韩愈给为人师者的说明为“传道解惑"，几千年的师生关系定义在"师道尊严"里，这

样，老师说什么，学生就学什么，对老师讲的问题与结论从不怀疑，久而久之，学生渐渐地就不

爱动脑，思维迟钝僵化，这样就把"有问题”的学生教成"没问题"的学生，我们提出课堂教学

中的师生关系应当是挚友加顾问的关系。新课程理念强调：学生在教学活动中处于主体地位，老

师则应当成为学生学习活动的促进者。为此，激发学生的学习欲望，提高学生的学习爰好是老师

应当考虑的首要问题。解决这一问题的关键是给学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛

围，使学生的思维和身心都能得以伸展。

三、让学生感受到数学好玩

208月，第24届国际数学家大会在北京实行，会上华裔数学家陈省身向参与中国少年数学

论坛的孩子们赠送了一幅题词：”数学好玩。”这一充溢童真语气的题词其实包含了这位数学家

的良苦专心：要用孩子fl］最能接受的方式,将他们引领进教学的大门。

课堂教学是一种师生双向沟通的活动，学生是主体，学生的学是根本，是内因。要让学生感

受到学习是自我发展的须要。教不是目的，而是为了学生更有效地学。因此，老师要充分发挥学

生的主动性、主动性和创建性，使学生最大限度地参加学问的探究活动，通过动手、动脑、动口

的实践，让学生轻松、开心地学习数学。

如在教学小数乘法（一位数乘小数）时，老师这样导入："上节课我们学习了小数乘整数和

T*数乘小数的计算方法，小数乘法和整数乘法既有相同点又有不同点，我们主要探讨它们之间

的不同点，即确定积的小数点的位置。也就是说小数点在哪儿安家/'随后，多媒体画面展示"挥

手致意”的漫画小数点："嗨！小挚友们好，我是小数点，我的家在哪儿?”课堂气氛忽然活跃

起来，同时本课的重点和炬点也自然凸显出来。

再如，小学一年级学生相识了长方形、正方形、三角形之后，我们支配了一次实践活动，让

学生利用七巧板进行拼图，学生特别喜爱。由于有各种不同的拼法，学生拼了一种，总想再换一

种有了一种就想多拼几种的需求“接着学生在小组内探讨自己拼的图形像什么.通过小组探讨、

合作学习，使学生擅长与他人协作，而且在与他人的相互沟通中学会表达自己的看法，增加了学

生的自信念。满意了一年级小学生新奇、好胜、好表现的心理特点。

数学好玩，实质上就是老师变更传统的教学方法，培育学生爱数学，带领学生做数学，玩

数学，从而在探究数学问题的过程中感受数学的奥妙和乐趣，以实现《全日制义务

教化数学课程标准》强调的"人人学有价值的数学""人人都能获得必要的数学""不同的

人在数学上得到不同的发展”等基本理念。

四、让学生走出数学围城，为学生架起“书本一生活"的桥梁

《数学新课程标准》非常强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了

"使学生感受数学与现实生活的联系初步学会运用所学的数学学问和方法解决一些简洁的

实际问题宏大的人民教化家陶行知早就说过"中国的教化太重书本，和生活没有联系。教化

不通过生活是没用的，须要生活的教化，用生活来教化，为生活而教化。"因此在教学中，我们

从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活

化,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边,感受到

数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那么，数学教学中如何体现生活化,如何让学生走出围

城，老师怎样为学生架起’书本一生活”的桥梁呢？我们是这样做的：

1、走进生活，体验数学

老师要有资源意识，如书报杂志、计算机网络等媒体，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所,

以及日常生活中的重大事务等都有可能成为数学学习中的信息。老师努力利用、开发好这些信息

资源，组织学生走进生活，体验数学，培育学生收集、整理信息，找到有用的信息进行处理的实

力，留给学生充分的时间和空间去思索、去创建。

如，要学习"相识钟表"一课了，课前我们通过调查和平常的发觉，大多数学生其实已经相

识钟表了，会读出钟表上所显示的时刻了，或者至少是会读整时数了,因此课前组织学生自己了

解有关钟表的学问，收集你看到的钟表上的时刻，课上学生自己分类，自己试读，让会读的同学

有展示的机会，让不会的同学也随之进入氛围，同时也可以暴露出学生学习的难点所在。继而围

绕难点重点突破，结论也由学生自己来归纳。由于本课中的学习材料从例子到练习都来源于学生

课前收集的生活信息，有钟面的相识，有时刻的读法，有时、分、秒的关系……学生对于这些觉

得非常亲切，一堂课不仅相员了钟表，也收获了学问以让学生合作学习、沟通心得外的很多东西。

2、结合生活，学习数学

数学和生活的结合并不只彩卜在的、形式上的结合，重要的是两者内在的、深层次的结合。

因此老师在创设那些发生在学生身边的现实情境时不仅应考虑这一懵境是否示意着某种现象或

数学规律，还应让细心设计的生活情境贯穿教学的始终。只要这样，才能让学生充分感受到数学

与生活的真正联系。

目前，我们的数学教材虽然增加了很多彩图，但有些情节内容缺乏时代气息和生活色调，让

学生喜闻乐见的内容还是太少，我们要加强"书本世界"与学生"生活世界"的沟通，变更数学

学习生活苍白无味的状态。因此，老师在教学中要擅长处理教材，调整教材，重组教材内容，给

数学课本增加“养分"，在现实世界找寻生活素材，让数学贴近生活,用详细生动、形象巨感的

生活实例说明数学问题。例如，教学"1米2厘米-6厘米”这道题时，习惯上，人们总是把它

当作一道简洁的名数、复名数的互化与计算来对待，而我们却创设了这样一^活情境："同学

们，小明的爸爸原来的腰围是1米2厘米，经过一段时间的体育熬炼，腰围削减了6厘米，你

知道爸爸现在的腰围是多少吗？"这时学生的活动已不再是单纯地为计算而计算了，而是融入生

活，更多的是一种主动的“情感体验。这里，老师赋枯燥的数字以"生命"，把教材中缺少时代

气息的题材改编成了学生感爱好的、活生生的题目，使学生主动主动投入学习活动中，同时也让

学生真正相识到数学就在我们生活中间，"生活中到处有数学，数学有着无穷的魅力"。

1.深化生活，运用数学

新课程数学课堂教学改革的口号是“学有用的数学"。因此，老师要创设一切条件，引导学

生把课堂中所学的学问和方法应用到生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的

原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好的学好数学。作为老师,必

需潜心探讨每一数学问题的学习价值，从价值动身，从学生的须要动身，为学生设计丰富多彩的

课后延长性活动，引导学生深化生活，运用数学。

例如，学习了三年级“长方形和正方形的相识"一课后，指着门窗上的一块玻璃，问：假如

这块玻璃破了，怎样才能配到一块合适的玻璃呢？让学生充分考虑，用学到的方法解决这一生活

问题。学了三角形的稳定性后，可以让学生视察生活中哪些地方运用了三角形稳定性；学习了圆

的学问,让学生从数学的角度说明为什么车轮的形态是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以

让学生想方法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。

再如，在学生学习了"元"、"角"、"分"后

，我们就设计了"安排购物”的活动。学生分成几组，每组有相同数量的钱，组内同学自己

分工，自己安排购物，自己负责记帐。当同学们参与了活动，亲自去买一买东西，算一算价钱后，

他们发觉："爸爸妈妈赚钱真不简单"；"做事情要同心协力"；"到处有数学，买物品也要用

到数学学问，用数学学问计算"……这是以学生感爱好的喜闻乐见的活动为手段，让学生在实践

活动中提高运用数学的实力。

五、正视错误，解读学生，资源共享，把学生的问题当成一种课程资源

课堂教学中学生不行避开地会时时发生错误，其出现的缘由、形式、性质、层次是不一样的，

正如华东师范高校宁本涛教授分析的那样：总体来看，老师在上课时，一般都不希望学生出错。

因为出错表示学生未驾驭学问或存在实力、技术障碍，这在肯定程度上折射出老师教学的效果。

另外，若出现错误多了，始终去订正，原定的教案就完不成了。在不少老师的心目中，完成教案，

尤其在"公开"、"示范"课上，比学生是否真的学到要重要的多.于是，课堂成了演出"教案

剧"的"舞台"，老师是主角，好学生是配角中的"主角"，大多数学生只是不起眼的"群众

演员"，许多状况下只是"观众"和"听众"；老师把问题提得很小，很碎，让学生在老师用碎

石似的"问题”组成的跑道上小步走以求步步不出轨尽量不出错当全班大部分同学出错时，

老师用示范的方式给出正确答案或再讲一遍，很少去分析探讨学生为何错，如何错。

在教学中，我们逐步意识到回避、防范学生犯错，本身是老师教学中的"错误"。我们要正

视这个错误。另外，老师因为有了预设的答案，有了规定的思维行进路途，还可能把学生的不同

看法、乃至一些创见当作错误而抛弃，其消极的后果更无须多言了。有了对“错误"的相识，我

们就起先努力培育老师自己这方面的实力：努力从学生发生错误的角度，去解读学生，了解学生

错误背后的学习障碍。下面的例子可以说明。

教学"乘数是一位数的乘法”时，老师先出示13*3=，请个别同学板演并说出计算过程（这

是个位不进位的乘法，已经学过）。接下来，老师把13改成18，问:18*3=这道题你会做吗?

请你试着做在练习本上。学生计算，老师巡察，之后请三名学生把计算状况分别写在黑板上。

18*3=3418*3=5418*3=324

181818

*3*3*3

34&nb

54324

师：黑板上有几种不同的答案，对这一道题来说会出现不同的结果吗？（生：不会）下面就

请同学推断一下，你认为哪些是对的，哪些是错的，为什么？

全班沟通：

生1:18*3=34是错的，他没有进位.

生2:18*3=54是对的。

生3:18*3=324悬昔的，18*3连100都不到，怎么会300多?

生4:我知道最右边的同学怎么会错的，个位上3*8=24就写下来，十位上1*3=3没地方

写了，就写到24的前面去了，所以错了。

生5:我是用估算来推断的，把18看做20,3个20是60,所以18*3的得数应比60小

一些，这里18*3=54是正确的。

从这个教学片段可以看出，学生产生错误的缘由是多种多样的，作为老师要学会通过错误会

读学生，分析学生产生错误的缘由，这样才能有针对性的进行教学。这位老师在刚好捕获到学生

出现的错误资源，并分析产生错误的真正缘由后，能够利用好这一些资源，做到资源共享，帮助

相类似的学生扫清相识上的障碍，从而驾驭学问。

回顾三年课改的历程，探究是艰苦的，又是充溢乐趣的。"新课程改革试验"伴我们走了一

条数学教研发展的道路，这一路走来经验了三种境界："昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际

路"；"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"；"众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑

珊处"。美妙的向往和严峻的挑战，使我们信念倍增。新课程改革理论使我们领悟到了教化的真

谛、人生的意义。我们将在接着实践、深化探究、努力创新的过程中，去感受新课改给我们带来

的快乐。

篇7:数学课改心得体会

我们学校的“五小"教学模式，在摸索中渐渐成熟成为一套适合我们学校校情的教学思路。

以下是我在教学改革中的一点心q导体会。

《义务教化数学课程标准》在数学教学"总目标”中明确提出学生须要驾驭"基础学问、基

本技能、基本思想、基本活动阅历”"增加发觉和提出问题的实力、分析和解决问题的实力”，

"双基"到"四基"的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，老师的教学观念、教学方

式也随之发生着改变。以培育学生"学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观"的三个维度

为目标的"自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

老师不单纯是学问的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施

中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是

一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革中，在新旧理念的不

断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学老师"我要学，我要改，我要做”的参加意识。

新课程的实施促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我

们从一般的教书匠成为探讨者，设计者。

我们的课堂，力争让每一个不同程度的学生各得其所,各有奔头。小自习，培育了孩子的自

主学习实力。小沟通，培育了孩子与人合作、沟通、交往的实力。小展示，培育了孩子的自信念，

使其敢于在公众面前表达自己的观点看法，有助于自我意识的建立。小练习，培育了孩子独立思

索、分析、解决问题的实力。小总结，引导孩子发觉规律，学会分析梳理，学会观赏同伴。课改

使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互

动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。

新的时代对我们数学老师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路

漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

篇8:数学课改心得体会

随着数学课程改革的逐步深化，我们老师的教学观念、教学方式也随之发生着改变，以培育

学生学问与实力为目标的自主合作探究的学习方式正逐步走进课堂,我们跟随新课改步伐以精讲

多练来构建高效课堂，在详细的教学实践中，也出现了很多值得我们反思的东西。下面我就简洁

的谈一下教学中的体会。

老师不单纯是学问的传授者，更是课堂的组织者，促遂者，也是课程的开发者.传统意义上

的老师只是一个教书匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革中，在

新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学老师"我要学，我要改，我要做"

的参加意识。新课程的实施促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师

的素养，使我们从一般的教书匠成为探讨者，设计者