2024年冀教版教案 (一)

2024年冀教版教案

冀教版教案1

一、教学内容

义务教化课程标准试验教科书（北京师范高校出版社）《数学》五年级下册第六单元第82-83

页《包装的学问》。

二、教材分析

包装问题在日常生活中常常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积

等学问来探讨如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。同时有助于学翔高解决实际

问题的实力，感受数学与实际生活的亲密联系。

三、学情分析

1、学生已有的学问基础。

在本课学习之前，学生已娴熟驾驭了长方体的特征甫编确、快速的计算出长方体的表面积;

初步相识了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的改变。

2、学生已有的生活阅历。

学生大都接触过物品的包装，清晰地意识到用包装纸包装物品就是求物体的表面积，但实际

所需的包装纸又比物体的表面积大，因而老师要和学生理清本课探讨的是"接口处不计”的包装

方式，这样的活动才能和生活进行有效沟通。

3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的探讨。

学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方法的多样化与策略的

最优化可能存在问题，因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协

作，共同探讨。

四、教法学法

让学生通过小组活动，在合作探究中探究出不同的包装方法，再引导学生视察、比较、沟通、

总结，领悟最节约包装纸的.包装策略。使学生积累数学活动阅历，感悟优化的数学思想。

五、教学目标

学问与技能目标：利用表面积等有关学问，探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最

优策略。

过程与方法目标：

1、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的实力。

2、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。情感看法与价值观目标：渗透

节约的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学与生活的联系。

六、教学重点难点

重点是：利用表面积等有关学问，探究多个相同长方体最节约包装纸的叠放方法。

难点是：理解最节约包装纸的包装策略。

教具打算：多媒体课件，师生共同打算若干个长方体纸盒。

七、教学过程

（一）课前沟通

师：请同学们看一看今日的课堂有什么不同?（有许多听课的老师）

师：这么多的老师来听课，来一睹同学们的风采，你想对自己说些什么?让我们一起说"加

油!我是最棒的!”。（生齐说）

师：为了今日这节课，老师也把自己包装了一下。做了发型，还买了件新衣服呢。你们想对

李老师说些什么？

师：感谢同学们，我们可以起先上课了吗?（生：可以）上课！

通过课前沟通，既可以消退师生初次见面的生疏、恐惊感，拉近彼此之间的距离;又能增加

学生的自信，为课堂营造良好的气氛，它是"点燃欢乐课堂的火种"。

（二）激发爱好，导入课题。

上课之前先请同学们观赏几幅关于包装的图片（课件出示图片）。师：你们看了这几幅图片后

有什么感受，请说一说。

物品经过包装，显得更精致，可包装的目的不仅如此，在包装中还有很多其它的学问，今日

我们就来学习《包装的学问》。（板书课题）

再过几天就是李老师的4岁小侄子的生日，我买了盒蛋卷，（课件出示一盒长方体形态的蛋

卷盒QOcmx8cmx5cm））老师也准备把这盒蛋卷包装后送给他,（课件演示用包装纸包装蛋卷盒）

在包装时我遇到了个问题，请看。（课件出示问题：假如接头处不计，最少须要多大面积的包装

纸呢?）

师：谁能帮老师想一想怎样解决这个问题?（生：就是计算它的表面积。）怎么计算你可以说

说吗?（生回答）

师：下面我们就一起动手计算一下这个长方体蛋卷盒的表面积好吗?（生完成后沟通反馈，课

件展示老师的计算。）

设计意图：既复习了旧学问，又为下面组合长方体表面积计算打

下了学问基础和情感基础。

（三）动手操作，初步感知。

1、小组活动，自主探究。

师：老师的爱人也买了一盒同样的蛋卷，包装时一共须要多大面积的包装纸呢?（一个须要

340cm,两个就是须要680cm。）

师：有没有不同的看法?说一说。何以合起来包装，就不是680cm了。）

问：合起来包装为什么就不须要680cm包装纸呢?（有的面重合起来了。）

师：重合的面在包装时须要用包装纸包装吗?（不须要）

师：可以怎样包装呢?请同学们同桌合作，拿出两个长方体纸盒摆一摆。（学生同桌合作，探

究组合包装的方法。）

请一名学生展示摆放的方法。（老师在黑板上用实物展示。）

问：还有没有其他的包装方法?再指名展示，老师在黑板上用实物展示。（展示结束，课件出

示三种组合包装的方法图。）

2、绽开猜想，沟通探讨。

师：大家视察一下，这三种包装方法有什么不同?（重合的面不同。）师：同学们视察得很细

致。请看第一种方法重合的是哪些面?（生：两个最大的面。）

师：我们可以说"重合了两个大面"。其次种方法和第三种方法呢?（生：其次种方法重合的

是两个中面，第三种方法重合的是两个小面。）

师：请同学们猜想一下，这三种方法中哪种方法最节约包装纸?（生：第一种）

问：第一种方法最节约，你能说一说你是怎样猜想的吗?（指名沟通。）

3、验证猜想，得出结论。

师：这个猜想是不是正确呢?我们可以通过什么方式来验证呢?何以分别计算出三种组合后

的长方体的表面积，再比较一下就知道了。）

问：怎样计算大长方体的表面积?（预设学生回答：可以依据组合后的大长方体的长宽高干脆

计算出表面积;也可以把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。）

先让学生计算出第一种方法包装后的大长方体表面积。（指名板书川巾：有不同的计算方法

吗?（再指名板书）

师：我们来比较一下哪种方法简洁一些?（指名回答）（把两个小长方体的表面积之和减去重合

面的面积。）

师：请同学们用自己喜爱的方法计算另两种的表面积。（指名板书）师：从计算的结果看，是

不是和我们刚才的猜想一样呢?（一样）师：谁能说一说在包装时原委怎样包装才能节约包装纸

吗?（指名回答）

设计意图：二个长方体的包装方案是本课教学的重点，也是三个、四个或者多个长方体拼摆

的基础，放手让学生进行尝试找寻最节约方式，并说出自己选择的理由，再组织沟通，达到一种

资源的共享。

四、组合三个，再次体验。

师：李老师的孩子也想买一盒送给他的小弟弟，你能帮李老师想一想三盒蛋卷可以怎样包装

吗?请同学们在小组内动手摆一摆。（学生小

冀教版教案2

教学目标：

1、学问与技能：相识2个字，会写三个字有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。

2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的

情感。

3、情感看法价值观:懂得酷爱家乡。

重点难点：

也许了解诗歌大意，体会诗人的思想感情。

课时支配：

一课时

教具打算：

PPT

教学过程：

一、背诗导入。

1、同学们，你们会背哪些诗了呢？我们来回顾一下

2、课件依次展示《村居》、《静夜思》、《杂诗》诗歌的图片。师：同学们上面的每幅

图体现了哪首诗呢？第一幅图体现的让全班来回答，后两幅请两生答。

3、师：，几句简洁的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的奇妙之处。今日我

们再来学习一首新的诗歌（板书）请生齐读课题。

4、师：这首诗的作者是谁啊？（生答）那你们知道关于贺知章的资料吗？请生答。师补充

师：请小挚友们自由地大声地读读这首诗，留意读准字音。遇到不相识的'字圈出来，然后

去查杳它的字音。

师：好了是吗？刃降师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带

拼音的生字）谁情愿来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我

们一起来精确地读一读。（生字偶、鬓、衰、客、何）

师：嗯，同学们真棒，把生字词的音都读准了。接下来呢老师要请几个英勇的同学来读一读

这首诗,谁来?请生来读。（听生的生字词读对了吗）兼师点评读错的。

师：刚才那几位同学都读好了.我们其他同学也不会输给他们吧！现在让我们全班齐读一遍

吧！（赞生读得洪亮）

二、教生字词。

师：同学们，我们把课文读完了，请看上大屏幕。（出示要写的字）我们这节课要学会写这

三个字。这三个字你们觉得哪个字难写呢？（生答偶）

师：同学们，偶字是什么结构的字呢（生答）师在黑板上写

一遍叫生视察，在说笔顺，再让生数书空写。最终请一个同学上黑板写（赞扬）最终让学生

用本子写。

三、师教生朗读技巧并背诵。

师：同学们真聪慧，另外两个字都会写了！接下来我们再来读一读课文。

师：同学们都读得很仔细，并且读得很大声，但是有一点不足的是同学们读得不够有感情。

（师范读，生读）赞扬生，再请男生读，女生读，第几组读。

师：同学们读得真好，都快赶超老师了。接下来老师给你们五分钟的时间读T卖诗歌把它背

下来。（生读背）

师：（拍手表暂停）有哪位同学背出来了呢？请几位同学来背，师点评并赞扬，最终，说：

"现在我要请大胆的同学都站起来背一背。（学生都纷纷站起来背）夸赞生的英勇。

四、让学生说一说对诗歌的理解。

师：“同学们，我们都把这首诗背出来了，那大家在想一想这首诗说了什么呢?（让生思索）

师："同学们都想好了吗？那谁来说一说呢？请生来说一说对这首诗的理解。（赞扬生真棒）

师：同学们都知道了，诗歌里说有一个人很小就离开了家乡，到了很老才回来，那老师给你

们提一个问题：这个人是谁呢?你们怎么知道的呢？（生思索）

师：谁来？这个人是谁？

生："（某个）是贺知章本人

师："你怎么知道的？"

生："少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。说出了诗人从小离开家乡。

师：“真棒！”大家表扬他。

师："那老师还有个疑问，那客又是谁啊？

生：是贺知章本人。生答

师；同学们可真棒啊，都回答出了老师的问题。这首诗就是写贺知章爷爷自己，他三十多岁

外出做官，八十多岁才回来，回到家乡有感而发写下这首诗。

师；"同学们，让我们一起在全班诵读一遍这首诗，去感受贺知章爷爷的思想感情吧！"

生读。

五、课后作业。

要求会写的字一个写一行。

六、板书。

回乡偶书

偶客？贺知章

冀教版教案3

教学目标：

1.通过做嬉戏，体验"同样多、多、少”的含义。

2.能结合详细事物说出"谁比谁多、谁比谁少"以及"谁和谁同样多"。

3.激发学生参加数学活动的爱好，体验嬉戏中学数学的.乐趣。

教学重难点：

能结合详细事物说出“谁比谁多、谁比谁少"以及"谁和谁同样多"。

教学过程：

一、创设情境，设疑激趣

通过“抢椅子”嬉戏活动引入新知的学习。

二、引导探究，自主建构

1.师生对话。

每人坐在一把椅子上，发生了什么事情了？（有一个人没有椅子）为什么有一个人没有椅子

呢？（小挚友多，椅子少）老师给学生肯定的沟通时间，发觉其中的数学信息，以便更好的了解

学生的认知水平。

2.相识"＞、=、＜"。（语言表述）

课件出示教材上学生与椅子对应的示意图。

一个小挚友一把椅子，还有一个小挚友没有椅子，我们就说小挚友多，椅子少，也可以说椅

子少，小挚友多。

那么我们怎样做之后就每个小挚友都有一把椅子了？学生充分发表看法后，按学生的做法再

坐一坐,然后边呈现教材上的学生和椅子的对应示意图边让学生理解：一个小挚友坐一把椅子,

每个小挚友都有椅子，我们就说小挚友与椅子同样多。

三、强化训练，应用拓展

依次完成练一练习题，老阿依据学生做题的状况赐予指导。

四、自主反思，深化体验

同学们这节课你有什么收获？你表现的如何？

板书设计：

多些少些同样多

冀教版教案4

1、自我介绍，与同学交挚友

小挚友，欢迎你们来到试验小学，成为一名小学生。我是你们的道德与法治老师。你们遇到

困难也可以来找我，我会帮助你们的，我们还会成为好挚友呢！（老师走下去和同学拉拉手）

2、同桌同学相互相识

小挚友们已经相识了老师，你们之间还不熟识，想不想相互相识一下，成为新挚友？

（启发引导学生用不同的方法相互相识）可以相互拍拍手、拉拉钩，成为新挚友。

3、小巧手做张卡片送同学

（1）老师出示自己的卡片给学生看，然后示范做卡片，学生按老师的方法、步骤学做卡片。

(2)谁情愿把自己做好的'卡片给大家看一看？(适时点评)学生在小组里相互交换卡片，

老师指导交换卡片的礼节

(3)在书上登记同桌的名字和电话，相互相识。

冀教版教案5

一、理解课文，训练实力

L整体感知课文

启发学生说说自己最喜爱哪个季节?为什么?带着喜爱的心情读课文。

引入课文中来，看看作者把四个季节比作了哪四个人，在此过程中，老师适时引导。

(2)小组进行探讨：想象春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯

和冬爷爷的白被子各是什么样？

让学生各抒已见，留意要紧紧围绕四季特点。学生边说边出示课件，显示四季图片，突出四

季特点。

(3)指导学生把对四季的宠爰之情用语言表达出来，看谁朗读得好。依据学生实际，老师有

目的地指导朗读。

2.形象表现课文

Q)将无形的四季以有形的•画表现出来。

让孩子们用七彩的画笔画出自己最喜爱的季节，画完后展示自己的画，并说一说画的是哪个

季节，都画了些什么？

(2)指导背诵。

先由老师和学生们一起背诵，然后将全班同学分两组，一组背问句，一组背答话，再互换。

问题:

请你发挥丰富的想象，也写一首《哪去了》。

冀教版教案6

教学内容：

老舍先生为什么会变为"不敢厌烦"母鸡了

一、教学目标：

相识、会写“怨、维、戒、备、集、啄、汤、瘦、抢、击、胸、锐”12个生字，理解由生

字组成的词语的意思，辨析多音子"教、得"。

1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第四至第八自然段。

2.学习作者详细生动描写动物的写法。

体会母鸡身上所表现的宏大的母爱。。

二、教学重点：

驾驭生字；有感情的朗读课文，背诵有关段落；通过母鸡的详细表现出宏大的母爱。

三、教学难点：

老舍先生由刚起先厌烦母鸡，变为"不敢厌烦"母鸡了，这是为什么呢？感受作者对母鸡由

厌烦到赞许的感情转变过程，感受母鸡身上所体现的宏大母爱。

四、教具打算：

课件

五、教学时数：

一、激趣导入

1.同学们，今日老师给大家带兴了T立挚友一出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧！

2.用你喜爱的词来夸夸它。

过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。板书：18母

鸡（67页）

二、整体感知

1.按自读提示默读课文，并用""划出作者对母鸡不同的两种看法。（课件出示自读提示）

2.学生汇报,老师相机板书：厌烦———母鸡-------不敢再厌烦

三、自读感悟"厌烦母鸡”的段落

是什么缘由使作者一向厌烦母鸡呢？学生自己去课文中找出缘由。

1.学生汇报：

厌烦的'缘由有那些?（指名回答；

学生回答后,老师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是一（没结没完）

板书特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是一（发了狂）板书

2.师问：它真是一只令全部的人都感到怎么样的母鸡？生（厌烦）

3.学生用厌烦的语气齐读课文1、2自然段。

四、研读"不敢再厌烦母鸡”的段落

1.一只如此令人厌烦的母鸡，又是什么缘由后来作者不敢再厌烦它了呢？文中有一E殳话清晰

的告知我们，比比看谁先找到并画上"——"。（课件出示提示）

2.指名汇报，课件出示：

它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了鸡雅。它宏大，因为它是母亲。一个母亲必定

就是一位英雄。学生齐读这段。

3.母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦详细体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出

示合作学习要求：文中哪些句子详细描写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？找出来多读几次,

读出自己的感受。

4.反馈、沟通

（1）、哪些句子体现母鸡的负责？指名回答

出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可

怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备

作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。

1）课件提示"挺着"。

引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告知全部的人什么？指名回答（好象

是在告知全部的人我什么都不怕。）

2）课件提示"歪着、挺着、看看"。引导理解：只要有一点点声音，它立即警戒起来，歪

着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什

么还要到处看看？

指名回答（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好打算作

战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）

3）师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书

4）小互动：老师读，学生做母鸡的动作。

5）看到一只这么负责的母鸡你们会厌烦吗？（不会），所以作者说一（课件出示让学生

齐说）我不敢再厌烦母鸡了。

（2）、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈祥的母鸡，哪些句子又详细写了母鸡的慈祥？

指名汇报

出示句子2慈祥：当它发觉了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便

放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它

自己却消瘦了很多。

1）课件提示"啄一啄那个东西，立刻便放下"，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什

么要放下呢？

指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

2）课件提示"每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了很多"。弓I导理解：它为

什么消瘦了？

指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

3）师问：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母

鸡？（慈祥）板书

4）全部的女生带着这种感受读一读。

5）身边有一只那么慈祥的母鸡你们还会厌烦吗？（不会）所以作者说一（课件出示学生

齐说）我不敢再厌烦母鸡了。

（3）、它负责、慈祥还很英勇，哪些句子能体现它英勇呢？指名回答

出示句子3英勇：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕

它三分。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是

不是来了黄鼠狼。

1）课竹提示"连大公鸡也怕它三分"。引导理解：为什么大公鸡会怕它？

指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡舍命，所以大公鸡怕它。）

2）课彳悔示"在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨"弓I导理解："顶"是

什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？

指名回答（顶是很、特别的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

3）它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡?（英勇）

板书

4）带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。

5）师问：身边有一只如此英勇的母鸡你还能厌烦它吗？（不敢）所以作者要大声告知全部

的人一（课件出示齐读）我不敢再厌烦母鸡了。

（4）、它不但负责、慈祥、英勇，而且非常辛苦，那一句最能体现它辛苦？指名回答

出示句子3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

1）课件提示"多少多少"。

引导理解：多少多少次究竟是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么次？它累不累？

指名汇报（许多次、多数次；它很累。）

2）它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）板书

3）带着这种感受，学生竞赛朗读。

4）看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌烦它吗？（不忍心）所以作者说——（课件出示齐读）

我不敢再厌烦母鸡了。

5）课件出示：匕戚"我不敢再厌烦母鸡了"和"我不再厌烦母鸡了"哪句更好？为什么？

指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。）

6）师问：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因为它负责、慈祥、英勇、辛苦。）带着

崇敬之意分男、女角色朗读这一句。

7）小结：是啊，负责、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡全部的品质的最好浓缩。

8）返回到课件：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它宏大，因为它是

母亲。一个母亲必定是T立英雄°

师问：当你读到"它宏大，因为它是母亲。一梗亲必定是一位英雄"时莫非你还仅仅认为

作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？

学生一起回答（赞美母亲）

五、拓展文本升华母爱

1.说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）

2.你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！课件出示：地震中的

感人图片2张，边看边讲。

3.指名说说听完故事后的感受。母爱宏大）板书

4.师引：是啊，天下全部的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她坚决果

断地用自己珍贵的生命换取儿女活的希望，假如肯定要给母亲下一个定义的话，我想你们肯定会

说—（课件出示齐读）：一个母亲必定就是T立英雄

分组读，再齐读。

5.最终我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说）

课件出示：

1）说说赞美妈妈的话。

2）把赞美妈妈的话誉写在精致的卡片上，送给自己的妈妈。

板书设计：

18、母鸡

没结没完负责、慈祥

厌烦-------------母鸡------------不敢厌烦

英勇、辛苦

母爰宏大

冀教版教案7

学问与技能目标：

1、相识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最终一段。

3、理解课文的内容，体会课文的情感,引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅，是因为心中

有梦，并向着幻想翱翔.

过程与方法的目标：

1、接着进行自主识字，提高学生隋文理解词义的实力，同时提高学生的阅读实力。

2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增加对文本的理解，培育学生爱读书，

读好书的爱好。

情感看法价值观目标：

通过学习，激发学生情感，让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美妙境界、美妙

志向的追求。

设计意图

激发了学生的情趣，拓展了学问面，为后面的学习作了很好的铺垫。

策略与方法：

合作沟通，读中感悟。

老师打算：多媒体课件，生字卡片。

学生打算：预习，不懂得生字登记来。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好,导入新课

师同学们在你们童年的记忆里，有很多动人的故事，"白雪公主""卖火柴的小女孩儿"，

孤独的"嫦娥"，这些都是童话大师安徒生作品中的人物，今日让我们进『的走进他吧!

了解作者，学生介绍自己所了解的状况，老师做适当的补充，（出示课件；具体的内容）看

到这儿，你对他有了怎样的印象？今日我们再来读一篇他的童话，看一看你又有那些新的收获。

设计意图

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的

方法。正所谓"授之与渔"。

通过学生的反复读，讲解并描述，使学生更深刻的感悟文本的语言，从而进一步体会文本的

内容与情感。

二、初读课文、自主识字、感受故事情节

1.同学们用你们喜爱的方式读课文，完成两项任务。

（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

（1）自学生字词，读通课文。

（用课件出示文中的生词，指名读，开火车读，用体态表演，看图片，详细的语境，师生共

同理解等多种方法理解：

照射、嫉妒、惩处、沼泽地、讪笑、澄澈、丑陋、排挤、孤独、来汹汹

（2）提出疑难问题，小组探讨解决

2、出示《丑小鸭》的插图，依图弃文讲故事梗概。

3、师生点评。

三、再读课文、品析词句、汲取语言再讲解并描述

大家都能讲这个故事了，可为什么没有安徒生写的吸引人呢?你看看他用了什么语言？

1、学生再读课文（老师提示:假如再让你来讲一讲这个故事，你会用上文中的那些词语来帮

助你讲的更精彩，更生动。

2、汇报沟通，老师相机指导朗读和对字词的理解。

（学生反复读文，感悟）

3、学生再讲故事，相互评议。

四、再次品读，理解感悟

1、贯穿全文的线索是什么？（丑小鸭的流浪踪迹）

2、流浪的踪迹有那些地方？

3、大家怎样对待他的？他是怎样对待生活的？（联系文本谈一谈）.

沼泽地-----怜悯、卑视

老太婆家-----被讪笑

灌木林里--一憧憬美与华蜜

老农家------被追打

花园里-----被赞美

4、找出童话中的人物、动物形象，结合详细的语境谈谈自己的看法。（可分角色朗读）

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由吗？文中找出响应的语句并分析。

关键句子理解：

A、原来是因为它长的又大又难看！

（引导学生相识到丑小鸭之所以"丑"，是用鸭氏家族的.审美标准来评价的。后来在猫绅

士及鸡族的的眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的实力标准来衡量的。）

B、农家的母鸡和猫不断讪笑它说："原来你是来混饭吃的！"小鸭难受极了，只好难过的

离去。

（假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中相识白天鹅的话，他恒久

也不能相识自己。

通过学生对文本的细读、品尝，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本的内涵，使学生

的的情感与作者产生共鸣。

C、秋天来了，天气凉了，一举漂亮的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去了。孤独的小鸭多么艳

羡他们明B!

(他艳羡的是什么呢？你能读出他的感受吗？抓住艳羡一词引导学生体会，丑小鸭没有放弃

对美妙生活的追求。)

D、无家可归的小鸭，生怕水面被冰封了，便成天呆在水中，不停的滑动，最终累得昏过去

To

(体会丑小鸭对生命的执着，面对逆境，不放弃自己，历经苦难，最终成了一只漂亮的天鹅)。

1、出示课件(“一只享誉世界的丑小鸭"短文，深化了解安徒生)

出示：人头鸭身图。

(1)看看对安徒生的介绍，想想今日读的《丑小鸭》，你发觉了什么？

(2)你们的发觉很有价值，《丑小鸭》是安徒生依据自己的生活经验写的自传体童话。

(3)读了《丑小鸭》的故事，你肯定有很多感受，请把你的感受用一两句话写下来。

下面我们再充溢感情的美读课文吧！

(4)老师与学生沟通：

当我们遇到困难时，千万不要失去信念，想想丑小鸭也会变成白天第，所以只要我们信任自

己，坚持究竟，就肯定会有胜利的一天。

五、拓展延长：

安徒生曾说过这样一句话："对我来说，生活原来就是童话。”

在我们的生活中，其实也有许很多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，

也有些人他自己并没有发觉自己是一只天睹，却认为自己是一只丑小鸭。(老师读一读安徒

生伴我成长的资料)

1、你在文中选一个句子，送绐生活中的丑小鸭，或自己。

2、莫非一只天鹅蛋肯定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还须要什么？

六、布置作业：

联系生活体验，写个小片段吧！题目可以是《我爱丑小鸭》《丑小鸭与我》《我也是丑小鸭》

《丑小鸭给我的启示》等，也可以发挥想象，变成白天鹅的丑小鸭又会怎样生活呢？

七、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

冀教版教案8

一、教学目标：

1.能听说读写Howareyou?Fine,thanks.

2.说出并且听懂Nicetomeetyou.

二、教学重难点：

1、Howareyou?Fine,thanks.以及Howareyou的其他回答

2、Youcancallme...

三、教具、学具：Mr.Wood的图片，收音机

四、教学过程：

(-)Warmingup

1、Greeting

TiHello,boysandgirls.

S:Hello,MissYun.

T:Whatsyourname?

S:Mynameis...

T:Let'slearnEnglish!

2、Singasong"Howareyou?M为学生学句型作铺垫

（二）Newconcepts

1.先教单词fine.老师先把nine写在黑板上让学生拼读，然后出示fine让学生试读，反复

带读fineT司并检查学生的'发音。

2.老师指着自己对学生说Tmfine,today.用表情来表示出自己今日很好（指身体）.并把

fine一词写在黑板上,可向学生用汉语说明fine一词意思是身体好。

3.老师和一个学生打招呼:Hell。,...Howareyou?然后指着黑板上fineTL启发学生回

答:Fine,thanks或I'mfine,thanks.

4.老师再和另一位学生重复冈时的会话.

5.让T学生向老师打招呼并问候，如：

S:Hello,MissYun.Howareyou?

T:Fine,thanks.老师接着问候学生Howareyou启发学生回答，同时教I'mfine,thanks.

Verywell.Thankyou.

6.老师把verywell写在黑板上.说明verywell意思是身体特别好.

7.老师带读verywell,并检查学生发音.

8.师生之间进行打招呼问候如

T:Morning,boysandgirls.

Ss:Morning,MissYun.Howareyou?

T:Fine,thanks.Howareyou?

Ss:Verywell,thankyou.

9.同桌两人或前后两人进行会话练习.

1。听会话录音N1,仿照语音语调.

11.出示Mr.wood的图片，向学生自我介绍"Hello!Fmyournewteacher!Youcan

callmeMr.Wood.Nicetomeetyou."告知学生向别人介绍自己时也可以说Youcancall

me...,先生用Mr.女士用Miss。让学生用这个句型自我介绍。

12.让学生听会话录音N2两次，其次次跟读，仿照语音语调。

13.三人一组作对话，上教室前面表演。

14.DoActivitybook

㈢Homework

课下以小组为单位编一个对话，用上"Howareyou?Fine,thanks/Verywell,thankyou.

Nicetomeetyou!”

五、板书设计：

Lesson1:Howareyou?

ninefine

Howareyou?

rmfine,thanks.

Verywell,thankyou.

六、习题（听音，填空）

Hello,Danny!----------------?-----,-----.

冀教版教案9

教学目标：

1、引导学生细心视察，感受春天的漂亮。

2、让学生学会绽开想象，用自己喜爱的方式描绘春天，赞美春天。

3、培育交际实力，激发酷爱大自然的情感。

教学过程：

一、激趣导入

读着本单元的这组课文，寻找着春的踪迹，不知不觉中，我们已经走进了春天的怀抱。绿油

油的麦苗，金黄的.油菜花，盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊！同学们，在前面我

们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息"？那么我们用自己喜爱的方式跟小伙伴们讲一讲,

好吗？

二、互动交际自己眼中的春天

1、学生在小组内用自己喜爱的方式沟通自己对春天的感受。

2、小组派代表班上沟通，其余同学仔细倾听，可补充可。

三、

把握三点：是否用一般话，发觉是否多、新，语言是否生动完整。

教学反思：

评比出最佳"春天小使者”。

冀教版教案10

教学目标：

1、正确流利、有感情的朗读课文。

2、会认18个生字，相识多音字"蒙"，会正确书写8个生字。

3、体会呼伦湖的漂亮，激发学生酷爱祖国大好河山的情感。

教学重点、难点：

识字、写字，感知呼伦湖的迷人风光。

课前打算：

漂亮的呼伦湖风光课件，字词卡片。

教学过程：

一、观赏美景，导入课题

师：小挚友们，你们情愿和老师一起走进大自然吗?（情愿）下面老师就带你们到一个漂亮的

地方去游玩。（课件出示风光图片，配以课文录音）

学生观赏美景,倾听课文。

师：谁想告知我们你此时的感受？

（生自由谈论视听后的内心感受）

师：你们说得可真不错。这漂亮迷人的风光就来自今日我们要学习的.第3课《漂亮的呼伦

湖》（板书课题）

二、自读课文，学习生字

1、用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。

2、师分发给各个小组一个生字词/」不L包，用此来检杳字词的驾驭状况。3、把字词放在课

文中相识体会，并讲解多音字"蒙"。学生读课文（自读、小组读、分段读）

三、自读自悟，体会文美

1、学生再次深化地读课文，同时思索：文中哪些地方能体现出呼伦湖的漂亮、迷人?（小组

内沟通自己的看法后全班沟通）

2、重点朗读其次自然段

师：通过你们的汇报，老师似乎真的来到了这漂亮的地方。它的一年四季都各有特点，谁还

想再说说?（生自由探讨并针对自己喜爱的季节说说读后的感受与体会）依据学生的回答板书：春：

花、草、牛羊

夏：鸟、鱼、白帆

秋：蓝天、白云

冬：冰雪

3、师：无论是春的妩媚、夏的多姿、秋的高远还是冬的安睁，作者向我们

展示了呼伦湖一幅幅漂亮的画卷。这么漂亮的呼伦湖你想不想到那儿去做客想什么季节去，

在那里想玩些什么?（学生探讨并回答）

4、师：谁最想把你美丽好听的声音展示给同学们?（指导学生美美地读一读，可采纳多种方

式：指名读、小组内读、齐读等等）

四、美中积累词汇

伴着美丽的音乐出示词汇卡片

宽阔的大草原迷人的色调童话般的世界

漂亮的呼伦湖蔚蓝的湖水白茫茫的冰雪

1、自由读，想象所描绘的画面

2、指名读，看谁读得美。

五、拓展延长

师：呼伦湖是漂亮的，生活在这里的人们是华蜜的。同学们想过没有，为什么呼伦能够始终

保持这种纯净与秀美?（引导学生答巴是由于人们的爱护意识）

师：正是因为人们的爱护意识，才有了呼伦湖的漂亮，才有了这人与大自然的和谐。那么当

前我们乐亭县正在开展“创双城”活动，在这次活动中，你准备怎么做呢?（学生发言谈自己的想

法）

师：希望同学们从小事做起，从"我"做起，为把我们的家乡创建成为“园林城"、"卫生

城”贡献出自己的一份力气吧！

六、课外延长

把自己喜爱的词语或句子抄写在“采蜜集"上。

冀教版教案11

一、教学要求：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、理解课文大意，了解神话传闻中十二生肖的来历。

3、正确认读本课课后的十七个生字，会写六个生字。

二、教学设计及说明：

（-）导入新课：

同学们，谁知道自己的属相是什么？属相一共有十二个，也称为十二生肖，十二生肖是我们

中华民族所独有的。（设计说明：教学伊始，先让学生沉醉于传统文化氛围中，调动学生对生肖

的相识，以激发学习爱好。）

十二生肖是怎么来的？这里有这样一个神话传闻……

（二）认读课文：

1、老师范读，让学生看着课文中的每个字仔细听。（设计说明：观赏故事的同时无意识记

生字字音。）

2、学生自由认读课文，要求：借助拼音，把每个字音读准，看谁读得正确又流利。

3、指名分自然段读，其他学生订正字音，只作订正，强调正确的，不强调错误的。（设计

说明：多正面指导，目的是强化正询的、读音，同时也避开挫伤学生的自信。）

4、认读单字:

将生字做成卡片或抄在黑板上，让学生开火车认读，如有困难，可以请读得准的学生教大家

认读。

（三）理解与朗读课文：

同学们真是了不得，很快就能把课文读熟，还相识了这么多生字挚友。

1、请同学们自己快速地读一遍课文，然后想一想，这课文讲了什么事？

2、依据学生的回答，追问：那么十二生肖原委是怎么来的呢？谁能用自己的话讲解并描述

一下？

（设计说明：假如学生能够讲出故事梗概，就说明他已经理解了课文大意。）

小组内互讲，全班举荐学生讲听。

3、让学生用讲故事的方式来读课文，指导朗读。（设计说明：此时学生正在讲故事的兴头

儿上，趁热打铁指导朗读，将会事半功倍。）

（四）记忆字形，指导书写：

1、老师再度出示六个要求会写的生字：

王、母、住、万、足、定。

2、学生再次认读。

3、指导生字字形记忆：

（1）如："王"字，三横一竖就是王；

"母"字,最终三笔"横、点、点"，先画"鼻子"后画"眼"；

"住"字，一个人做了房子的主子便就是住下了。

（2）还可以通过象形字演化的方法讲解字形，如本课的"足"字，老师可以把古文字中的

"足"字写在黑板上，与今日的"足"字做比较。

4、学生书写，老师指导学生占格位置与整体布局。（设计说明：汉字的占格与布局也是一

门艺术，把握汉字的布局，也就把握了汉字的形与神的审美统一。）

（五）扩展活动：

1、背一背《十二生肖歌》。

2、课后老师给学生举荐阅读一些有关生肖的神话与传闻，如《十二生肖中为什么没有猫》、

《鼠怎么成了生肖之首》等等。

3、闹花灯活动,让学生每个人用纸制作生肖灯笼，开个灯会，也可以加入猜灯谜等活动。

冀教版教案12

教材分析：

中国有句老话：十年树木，百年树人。《成全一棵树》的作者奇妙地阐释了这句话，使之成

为贯穿全文的线索。一棵"又细又小，甚至还有一些枯萎"的树苗，在孩子的细心照料下，强

壮地成长，"比别的树更旺盛、更挺立"；一个"T生腿就残疾了"的孩子，在母亲的细心培

育下，走出了一条胜利的人生之路。文章中,两条线索交织着，成为全文情节发展的脉络，使文

章结构紧凑，有效地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的灵魂都会

被深深震撼：为那棵差点被夺去生存资格而最终高大挺立的树苗的坚韧，为那位最终胜利了的残

疾男孩儿的自强不息与自信乐观，更为那位成全了一棵树和一个孩子的宏大母亲的心。其实，成

全就是爱。

学情分析：

现在的孩子大多自私且依靠性强，缺乏独立的精神。所以，这样一篇文章距离学生的生活尤

其是心理很远。但也正因为如此，他们才更须要懂得自强不息、坚毅乐观是每个人必需具备的品

质。母爱不仅仅体现在对我们无微不至的关怀与照看,更重要的是母亲带给我们的成长，对我们

成长的“成全".

教学目标:

（-）学问与技能：

整体把握课文的主要内容，理清叙述依次。

（二）过程与方法：

通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物情感。

（三）情感看法与价值观：

理解"成全”的内涵，

教学重点：

理清文章依次，体会人物情感，学会在现实生活中面对困难欢乐、健康地生活，同时学会关

爱，学会自强。

教学难点：

体会人物情感，学会在现实生活中面对困难欢乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、设置情境，导入新课

播放刘若英的歌曲《成全》。成全是全部汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别人或

被人成全的经验吗？今日我们学习一篇新课文《成全一棵树》。（板书课题）

二、把握内容，理清思路

1。自读正音，检查指导。

2。仔细读课文，边读边思索课文讲了T牛什么事？

指导学生按事情的起因、经过、结果来思索。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门

前。这时，她那腿有残疾的小儿子恳求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的〃\树苗。（起因）经

过在孩子的细心照料下“烟强壮成长，而母亲也变更了想法，将儿子送到了学校。（经过）很

多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了胜利。（结果）

3。探究线索，理清思路。

《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的"树”有几层含义？

孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）孩子成全自我（板书）文中的"树"一指那

棵树，二指那个孩子。

三、研读课文，探究中心

1。出示中心话题。

孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个

怎样的母亲?结合课文内容谈谈你的理解。

2。结合课文谈感受，沟通心得

（1）这是一棵差点被夺去生存资格，最终高大挺立的树。

a。“刃阚苗是她丢弃的……一些枯萎。"（起先时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，

简单被人丢弃。）

b0"可是不久，另隈树苗……也长成一棵树了。”（4阚的生存愿望很坚韧）

c。"小树一每天长大了……赶上了他们。"

“春去秋来，那棵4烟……更挺立。”

"很多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。"

（这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更

高大挺立的树。）

（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。

a。"孩子举着树苗，满眼都是渴求。”

（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生存资格，也是为自己表达心声。）

b."孩子兴奋极了……比母亲搦的要大、要深。"

（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，假如赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客

观上也须要大地母亲赐予更多的爱。）

Co"孩子当心翼翼……给他浇水"

"孩子常常给小树浇水。"

"上了学的孩子还总是惦记……水塘和树之间。”

（这棵先天不足的树须要他更多的照看，一如先天残疾的孩子须要更多的关爱。）

（孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。）

5"孩子背着书包……给他一个勺眉：阳光。"

（虽然先天残疾，但是他照旧那样阳光，月瞭自信、乐观。）

（3）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。

a。"母亲望着孩子……母亲点点头。"

（母亲懂孩子的心。）

b0"这棵树能长大吗？母亲的目光是困难的……长成一棵大树。”

“这年冬天，母亲做了一项重大确定……让这个孩子进学校。”

（母亲从孩子细心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会,

就像给刃隰小树机会一样。他信任孩子会像小树一样坚韧地生长，会像其他正常孩子一样。）

Co"母亲望着已到中年的儿子……偷偷地喂那棵树哇！”

（母亲当年没有说破隐私就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样母亲也在偷偷地关爱着孩子。

其实，文中的孩子就是〃锄，母亲成全孩子，就像孩子成全刃限树一样。）

四、回顾课文，融情入心

从4烟、孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?或学习了这一课，你领悟到了些什么?

板书设计：

成全一棵树

孩子成全一棵树（明）

母亲成全孩子（暗）

孩子成全自我

冀教版教案13

教学目标：

1、在视察、沟通、操作等活动中，经验相识圆柱和圆柱侧面绽开图的过程。

2、相识圆柱和圆柱侧面绽开图，会计算圆柱的侧面积。

3、主动参加学习活动，情愿与他人沟通自己的想法，获得学习的开心体验。

课前打算：

1、老师打算一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、4麋板或课件。

2、学生每人打算一个圆柱体实物、剪刀、线绳等。

教学设计：

一、创设情境导入

1、谜语导入引出圆柱。上下一样粗，放倒一推骨碌碌。（板书：圆柱）

2、（课件出示书中的情境图）师：上面哪些物体的形态是圆柱？（指名说）

3、拿出你打算的‘圆柱形物品,举起来，大家相互检查，看看你们打算的都是圆柱吗？（老

师也要仔细视察刚好发觉不符的，假如有让学生说说为什么？）生活中，还有哪些物体的形态是

圆柱？（指名说）预设：铁皮水桶、烟囱

二、体验探究

1、相识圆柱

拿起你的圆柱，细致视察，你发觉了：圆柱有多少个面？再用手摸一摸，这些面有什么特点？

也可以在桌上轻轻地滚一滚。

（1）学生视察,并用手摸表面、滚一滚。

（2）集体沟通。好了，放好你的圆柱。你视察到圆柱有哪些特征？（指名说）

预设：1、我发觉了圆柱有三个面。（师：用手