2024年二年级语文下册《亡羊补牢》的教案（19篇）

2024年二年级语文下册《亡羊补牢》的教案(精选19篇)

篇1:部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案优秀

学习目标：

1、学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，

积累运用词语。

2.有感情的朗读课文才爪住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

3.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道

理。

教学重、难点：

1、在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

2、对"牢"、"亡"、’亡羊补牢"意思的理解。

教学打算：课件、学生课前了解寓言或读寓言故事。

教学方法：探讨法探讨法

教学过程：

一、导入

1.同学们，今日，我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，这篇课文一

共有两个小故事，所以就是“二则"。今日，我们先学习第一则寓言：板书：亡羊补牢(指名读、

齐读)

2、学习之前老师检查一下预习状况。

(1)认读词语

(2)说说寓言主要讲了T牛什么事？

3、解题，质疑

1、"亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？理解"亡""牢

2、用一句完整的话说说‘亡羊补牢"的‘意思。

3、看了课题，你想提出什么问题？老师依据学生的问题板书（为什么丢羊？为什么补羊圈？

怎样补？结果怎样？）

过渡：今日我们将围绕你们提出的问题学习寓言。学习寓言是有方法的。

1、读懂故事.

课件出示学习要求：

2、体会寓意。

3、联系实际谈谈感怛。

过渡：要想读懂故事,我们可以从以下几点学起：（与刚才的问题相对应）

板书：起因为什么丢

经过丢了几次怎样补

结果？

二、分段理解寓言。

（一）、该寓言，读准字音，读通寓言。白读、同京读、指名读四、默读寓言故事，找出丢

羊的缘由，用"一"线画出。

生汇报读句子用自己的话说说丢羊的缘由。

（二）、丢了羊后，有人为他焦急，是谁？（生：邻居）

1、他们有一段对话，用"——"画出邻居的话，用"一"画出养羊人的话。（课件出

小）

2、从他的话中可以看出邻居是个怎样的人？练习读好学生回答自己练习读指名读分角

色读

过渡：唉，这个养羊人真是当局者迷呀，对于人家的劝说，竟然不当回事。后果怎样呢？走

进第四自然段。

3、读第四自然段，读完说说结果怎样

（体会两个"又"字）羊人当时的心情怎样？

想象当时养羊人会怎样说怎样做？演一演（激励学生大胆想象他懊悔的样子）

4、用书中的一个词概括（懊悔），于是他怎么做的，体会他为什么这样做。练读句子。

5、结果怎么样了？学生齐答。

师：亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，它还有下半句（学生试说

课件出示）

三、提示寓意，总结扩展

1.故事学完了，你想对养羊人说些什么？（不要光指责还看他有什么值得观赏的）你从中懂

得了什么道理？

2.同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的？

四、讲会故事

五、总结学法。

板书设计：

9、寓言两则

起因为什么丢

经过丢了几次怎样补

结果？

教学反思：

在教学本课时，很多学生依据课文内容谈了自己的想法。于是，在学生预习的基础上，我激

励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培育学

生的语感。学生更喜爱擅长表演的学生加上动作后讲的故事。本课给学生教会了肯定的学习方法,

利于学生实力的培育.在谈生活中类似的例子时学生的话题面有些窄，如能给学生足够的时间，

引导学生体会身边这样的事，会对理解寓意有帮助的。

篇2:部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案优秀

设计思路：

我通过课前布置学生通过查工具书，自学生字词,了解寓言是通过生动、好玩的小故事,告

知人们一个深刻的道理的文学作品。通过自学让学生初步了解了寓言故事的主要内容。课堂上注

意让学生主动参加，通过读通词句，整体感知课文大意。明确寓意后留意让学生联系生活实际受

到启发。

学习目标：

1、学习《亡羊补牢》这贝慎言的寓意。

2、学会生字，理解"窟窿"、"邻居"、"懊悔"、"劝说"等词语。

3、理解课文内容，懂得语言的寓意。

教学过程：

（一）导入

1.同学们，今日，我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是

“寓言”呢？寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。这篇课文一共有两个小故事，所以就是

"二则"。今日，我们先学习第一则寓言：

板书：亡羊补牢（指名读、齐读）

（二）解题，质疑

1、"亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？

2、指名质疑，并说说是用什么方法理解的？(亡：丢失。牢：关牲口的圈，文中指羊圈。)

3、用一句完整的话说说‘亡羊补牢"的.意思。

4、再读课题，从"补牢”这个词语你能猜出丢羊的缘由吗？

(三)整体感知全文

请同学们自由朗读课文，思索：课文主要讲了T牛什么事？

明确：一位养羊人第一次丢了羊,邻居就劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次

天他又丢了羊，才懊悔没有听驱居的劝说，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的

羊再也没丢过。

(四)分段理解课文

1.指名朗读第一自然段。思索：羊为什么少了一只？

明确：羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

让学生理解"窟窿"、"羊圈"等词语。

2.学习其次、三自然段。

(1)假如你遇到这种事情该怎样去做?

(2)那个人是怎么想的，怎么做的？默读二、三臼然段后回答.

明确：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

(3)”还修羊圈干什么"是什么意思？用自己的话把养羊人的想法说一说。

(4)同桌探讨邻居和养羊人的对话读起来应各用什么语气，练习分角色朗读。

(5)指名分角色朗读，精确表达他们的想法。

(6)老帅指导朗读，学生冉练习，指名冉读。

3.第四自然段。

他的想法和我们不一样，和邻居的想法也不一样。结果怎么样呢？从哪句话中看出来的？课

文中用了两个"又"分别指什么？说明白什么？

4.第五自然段。

Q）假如出现了这样的事,你会怎样做呢？

（2）那个人是怎么想的，怎么做的，结果怎么样了？请学生默读第五自然段勾出有关句子。

（3）他为什么这样想，这样做？

（4）理解"后侮""从今”的意思，并用"从今"练习说话.

（五）提示寓怠，总结扩展

1.探讨从养羊人的经验中，你吸取了什么教训？（出了错误，自己没发觉，别人劝说你了，

你应当虚心接受并改正，只有这样才能把损失降到最小。）

2.亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说出这个成

语的意思？

3.同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的？

4.探讨：养羊的人应当怎样做更好？

（六）指导书写生宇

重点提示："鹿"字不要丢一横，"叼"字右边是

板书设计

想法已经丢懊悔

亡羊补牢做法科卜赶快堵（未为迟也）

结果又少再没丢

篇3:二年级下册《亡羊补牢》教案

教学思路：

这是一篇生动好玩的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学支配，首先激发学生的学习爱好，

整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生探讨、师生探究，充分展示朗读的魅力，从

而进一步理解课文。然后，老师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。

教学目标：

1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，

积累运用词语。

2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲解并描述这则寓言故

事。

教学重点、难点：

1.有感情朗读，体会寓言的寓意。

2.训练阅读实力，养成良好的阅读习惯。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们学过寓言吗？（拔亩助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道

理的故事，拔苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今日我们再来学习一则新

的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了好玩的动画片，这个好玩的故事，就

是我们今日要学习的课文。［板书：亡羊补牢］齐读课题一《亡羊补牢》。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习

帅：信任同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上，你有什么新的收获？（学生汇

报自己预习所得，沟通字的读音，写法。）

老师这里也有几个词语，信任大家确定会读，谁情愿来读给其他同学听。

寓言羊圈劝说邻居窟摩结牢固实叼走懊悔

（一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，订正。最终齐读词语。）

2.整体感知

老师信任这些词语同学们确定都会读了，那这些词语回到了课文，你还相识它们吗？让我们

来读一读课文。思索一个问题，课文主要讲了T书十么事。

请五位同学读课文，适时订正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最终一笔.

3.语言训练：

师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？

养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝说，其次天又丢了羊。他懊悔没有听邻居劝说，抓紧把

羊圈修好，从今，再也没有丢羊。

表扬能用简洁语言概括的同学，对说得匕照具体的同学要加以引导）

［师适机板书：第一次不补其次次修补］

三、读中感悟，理解寓意。

L我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去细致读读文章，找寻他丢羊的

缘由。

请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同

学默读）

你读出了什么?（养羊人毫不在乎）

养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好邻居却焦急了。他劝说他说---

（赶快把羊圈修T软，堵上那个窟窿吧。）

你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。

（请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，留意语气。）

2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里找寻答

案。

女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊）

3.为什么狼有其次次机会钻进羊圈？

（养羊人不听劝说，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最终。他懊悔了，听了邻居的劝说，

把羊圈修得结牢固实的.

4.养羊人还会丢第三次羊吗？

不会，他把羊圈修得结牢固实的。从今，他的羊再也没丢过。

探讨：现在补牢迟吗？

［不迟，因为他的羊以后再也没丢过。］

5.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

故事我们学完了，那谁可以说明一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比方在受到损

失后想方法补救免得以后再受损失.亡，丢；牢，羊圈。

通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

（一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，并不算晚。）

篇4:二年级下册《亡羊补牢》教案

教学目标：

1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写"窟窿""叼"等字。

2、能够流畅地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。

3、理解“亡羊补牢""劝说"等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。

教学过程：

一、揭示课题

（一）理解"寓言"的意思

1、可以说说我们学过哪些寓言故事。

2、也可以说说寓言故事有什么特点。

（-）揭题解题

1、今日我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。

2、你知道每个字的意思了吗？理解"亡"和"牢"的字意.引导理解题意。

二、初读感知

1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写"亡羊"，哪些句子写"补牢"？

2、沟通：课文讲那个牧羊人丢了几次羊?

找出第一次发觉丢羊和丢羊缘由的句子。

指导：读准多音字"圈"，范写"窿"提示第11笔，"叼"的最终一笔是什么？

找出其次次发觉又丢羊和丢羊缘由的句子。

再次书写"窟窿"和"叼"

3、找出牧羊人"补牢”的句子。板书：赶快没丢过

4、讲故事大意:用上"发觉……发觉......赶快没丢过……"

三、体会寓意

（一）抓"劝”切入，初妇寓意

1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“邻居"。

2、"劝"和"说"的意思有什么不同？（"劝"指发觉别人的问题,让别人改正）

3、练读对诂。假如说第一次去羊是个意外，那么其次次是什么缘由?

4、看图说话，看到牧羊人用劲地修补羊圈，这回邻居们在说什么？

（假如……幸亏……）

5、小结：牧羊人不听劝说，接着丢羊，听了劝说，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的

劝说,刚好改正是多么重要。

（二）抓"劝"绽开，理解寓意

1、老师用白话讲《战国策》庄辛劝说楚襄王的故事。

《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝说"故事。战国的时候，有个叫庄辛的大

臣发觉楚王成天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担忧，对楚王说：假如再这样下去的话，楚国必

将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了方法，赶忙请庄辛出办

法，庄辛说了许多话，其中一句就是："亡羊而补牢，未为迟也。"

2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思

听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？

"亡羊”其实指？一有了错误"补牢”呢？一刚好补救未为迟也一还不算迟。

楚王听了庄辛的话，马上改正了错误，最终是使楚国免遭了这次灾难。

（三）顺"劝"回来，学讲故事

1、一个/」M\故事的变更了楚王，变更了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们情愿

把它讲下来吗？

2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必需改正的人听，讲给自己听，多想

想自己的缺点，争取改正。）

四：作业

1、抄写生字

2、讲故事

篇5：二年级下册《亡羊补牢》教案

课时目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，留意多音字"圈"的读音及"窟窿""街"等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。

教学重点,难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学打算：投影

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？

2、过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻教的道理或讽刺某种人。寓：寄

予、包含的意思。言：讲道理。

4、“寓言二则"的"则"是什么意思？看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1、"亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊

圈。

3、用一句话完整地说说‘亡羊补牢"的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么去羊？为什过么补羊圈？）

5、再读课题，从"补牢"这个词你能猜出丢羊的缘由吗?

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢的过程

4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的‘，读书就增删。

篇6:二年级下册《亡羊补牢》教案

一、说教材

《亡羊补牢》这篇课文选自人教版三年级下册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅

显易懂，故事情节简明好玩/日寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特

点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际状况，我制定了以下教学

目标：

教学目标：

1、学会本课的生字新词,留意多音字"圈"的读音。

2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢"，以及这个成语的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲解

并描述这个寓言故事。

依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容

的基础上体会寓意，并能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

二、说教法

1、选择教法，明确思路

培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理

念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的主动性和主动性，构建开

放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采纳了情景教学法和点拨法。

三、说教学设计：

一、题目切入，引发期盼：

（设计理念：以题目切入，紧扣题眼"亡""牢"，既激起了学生的阅读期盼，又使学生意

识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生改变。）

二、学习字词，了解大意.

1、提出要求，学生自读课文。

2、出示生字词：认读，集体订正。重点指导：多音字：圈

（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）

三、深化学习，理解寓意。

1、朗读课文，驾驭故事主要内容。

2、指导重点句式，把握人物形象。

（1）养羊人和邻居的对话。（反问句改为陈述句）

出示句子：他说："羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

（2）其次次舌羊后养羊人的想法。（转换句式）

出示投影：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。

（设计意图：通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特别句式在

表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了

铺垫。）

四、创设沟通情景，揭小故事寓意。

在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更简单进入角色。在"修"与"不修"的后

果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步相识到

亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的

四、说板书设计

依据课程特点和学生的实际状况,我设计了这次板书。

在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由故事的起因、

经过到结果，按部就班，逐层深化，从而揭示小故事，大道理。力求通过板书让孩子^能依据板

书的内容说说这个故事的主要内容.

篇7:二年级语文下册教案

一、教学目标

1.正确、流畅地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语.

3.初步感受月亮湾的漂亮景色。

二、重、难点

L正确识字、写字。

2.抓住重点，词句，体会景美。

三.教具打算

挂图

四教学过程

1.导入新课

Q)同学们，有没有去过农村?那里的风景美极了，想不想去看一看?今日，老师就带同学们

一起去月亮湾走一走。

(2)板书课题，齐读，教学"湾"字。

(3)看了这个课题，你们想知道些什么呢?

2.指导看图

(1)同学们，这就是月亮湾，月亮湾都有些什么呀？

(2)村子的前面有什么?河上有什么?河里有什么?河岸上有什么?桃树怎样?河那边的农田怎

样?村后的山上怎样呢？

3.初读识字，感知"月亮湾"

(1)学生自由轻声读课文，要求读准每个字音。

(2)出示文中句子，认读识字。

河水围着村子缓缓地流着。

清清的河水倒映看“晰、绿树和青山。

春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚丽的朝霞。

山坡上有一片茶树。

A.指名读句子

B.从句子中抽出带有生字的词语进行认读,读准生字读音。

(围着缓缓地倒映像绚丽朝霞山坡)

C.I联系句子及拄图,理解生词的意思。

D.分析生字字形，引导识记，强调书写。

a..绕：与"晓、浇"辨析，强调右上方没有点。

b.缓：与"暖"辨析，强调右边不是爱。

c朝：左边是"十"加上"早"，左下方的竖略短。

(3).回到课文，分段指名朗读。

(4)集体评议，纠错正音。

(5).学生正确、流畅地齐读课文。

(6).谈话沟通：读了课文，你对月亮湾这个地方有了哪些了解？

A.学生畅所欲言。

B.老师点评，引读文中相关语句、

4.课堂小结

老师小结：通过读课文，大家对月亮湾有了这么多的了解，真了不得!看来月亮湾真是一个

令人憧憬的漂亮的地方.下节课我们再走进月亮湾去细细地观赏一下那里的山村美景，好吗？

5.布置作业

书写生字，练习蚌词

教后反思

《月亮湾》是一篇美丽的文章，文美、境美、情美，犹如一副美丽的画卷，让我们看到了秀

丽农村田园风光。"漂亮"一词是本课的文眼，为了让学生真正地走进文本情景，在阅读中受到

没的熏陶教学过程中紧扣"月亮湾美在什么地方让学生朗读课文没找出自己认为月亮湾最美的

地方。在品词读句的过程中，引导学生自读自悟，说出自己内心最真实的感受。学生的心灵在充

溢激情的诵读中走进美丽的月亮湾，完成了一次真正的心灵之旅。

篇8:二年级语文下册教案

教学要求

1.培育学生仔细审题和书写的良好习惯。

2.完成本次练习的各项要求，娴熟运用所学学问。

3.培育学生的视察和表达实力。

重点难点

L培育学生的语言表达实力。

2.养成良好的书写习惯。

教学课时

两课时

1.完成"学和用"以及"写字有方"。

2.培育学生视察、表达的实力。

3.养成良好的书写习惯。

实物投影及课件。

-学和用

1.读第一部分的要求，说说题目要求我们干什么。（读资料内容，假如有生字，就查查字典。）

2启由读，在生字上做好标记。

3.查字典解决生字的音，再来读资料的内容。

4.读其次部分的要求。

5.回答问题。

两个"中"字的读音一样吗？

（不一样，第一个念"zhdng",当内里来讲；其次个念"zhong",当正对上目标来讲。）

6.读第三部分的要求。

Q）细致视察这幅好玩的漫画，看懂图意。

（2）小组探讨：

①图上的内容说明白什么道理？

②你有什么感想？

学生甲：青蛙是”庄椽的爱护神”，它不光吃蚊子、苍蝇，还大量捕食蛾、梢E虱等农业害

虫。可是有人在扮演着”捕获青蛙能手"的角色，而可怜的青蛙在歼灭了多数农业害虫之后，也

被人们歼灭在了餐桌上。

学生乙：为失去"庄稼的爱护神"痛心，更为人类这种滥捕食有益动物的行为悲愤！

学生丙：这些捕食青蛙的人应当受到良心的指责！

二写字有方

1.读一读"伞、令、拿、全”这四个字。

2.学生沟通四个字有什么共同的特点？(每个字都有"人")共同的部分该如何书写？(人

字头，像把伞，撑起来，挡风雨.)

老师补充说明：人字头的撇捺都要写开，写伸展，要把下面部件盖住。

3.描红书中的范字。

4.在书上练习书写。

1.给字选择正确的读音

shenruige

神锐颌

shengyuehe

附答案：

神(shBn)锐(rui)颌(g&)

2.多音字组词

zhong()fa()

中发

zhong()fa()

附答案：

zhong(中间)fa(分发)

中发

zhong（中奖）后（头发）

1.背背这四个词语：和风细雨杏花春雨滂沱大雨狂风暴雨

2.培育学生的想象实力、语言表达实力.

实物投影。

-读读背背

1.借助拼音，读准词语的字音：和风细雨杏花春雨滂沱大雨狂风暴雨

2.理解词义。

和风细雨：和风，指春天的风。温柔的风,细小的雨。比方方式和缓，不粗暴。

杏花春雨：初春杏花遍地、细雨润泽的景象。

滂沱大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。

狂风暴雨：大风大雨。比方行为、气概猛烈或心情、社会等猛烈动荡。

3.你情愿背一背这四个词语吗？

二说说写写

1.读题目要求，这道题有几项要求？

（两项要求：一是画，二是写.）

2.出示：将来想象的一种交通工具，学生视察沟通。

3.动脑想一想，充分发挥自己的想象力，画一画。

4.再把自己画的内容用几句话写下来。

三指导学生进行口语交际的练习

1.同学们，当别人做错事时，你会劝阻吗?该怎样劝阻呢？

2.出示四幅图，说说图上的小挚友哪儿做错了。

（不应在有电线的地方放风筝，不应喝生水，不应随地乱扔废弃物，不应在易燃易爆物品四

周放爆竹。）

3.我们该怎样去劝阻他们呢？

4.劝阻的时候该怎样说呢？

（留意措辞，要讲清为什么不能这样做，怎样做才是对的。）

练习8

有关"雨"的四字词语

想象将来交通工具

措辞礼貌

学会劝阻讲清缘由

提出方法（该怎样做）

L词语连一连。

和风细雨倾盆暴雨

杏花春雨狂风大雨

附答案：

和风细雨杏花春雨滂沱大雨狂风暴雨

2.说一说。

放学路上，你看到你的同学小铁正在爬电线杆，要上去掏鸟窝，你认为爬电线杆很危急，简

单触电，也简单摔下来，那你该怎么劝阻他呢？

附答案：示例：

小铁同学你好，电线材是不能爬的,上面的电线是带电的,会触电的，请你下来吧。

篇9:二年级下册语文教案

教学要求：

1、学习默读课文，并能有条理的讲解并描述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培用心'探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。

教学重点：

学习课文，会讲解并描述"黑板”跑了这个故事。

教学难点：

1、课题上，黑板两字，为什么要加引号,黑板指什么；

2、通过读课文，僮得做任!可事情都要仔细、用心的道理。

教学打算：生字卡、有关安培的资料。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1板书课题。

2看到课题，你想知道什么？

黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文,初步读I董课文

1自读；

要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2检直，读词：

安培物理学家搞科学探讨全神贯注

思索计算演算竖着粉笔

移动掏出起先结果车厢

喧闹打算接着车辆只顾

指名读、开火车读、齐读

3学生默读课文

做到：动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。

4分段指名读全课文

5齐读课文。思索：你读懂了什么？

6探讨沟通

三、学习生字："数、搞、考、始、计"。

1齐读生字，分析字形。

2老师范写。

3学生完成《习字册》。

其次课时

一、复习导入

二、探讨理解课文

课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

1、学第一段

(1)学生自由读

(2)指名读

(3)怎样读好这句诂？

(4)相机圈出：法国闻名物理学家

搞科学探讨特别用心

课文就举了一件事，来说明安培搞科学探讨特别用心，是什么事？

2学习二--五段

你还从什么地方可以看出安培搞科学探讨特别用心？

(1)指名答,读第四自然段。

(2)出示：安培忙说："别动，别动，再等一会儿就得出结果了！"

(3)再指名读。

(4)应当读出什么样的语气？自己先练一练。

(5)指名读，齐读。

(6)引读"可是黑板(还在向前移动)，安培(不由自主地跟着‘黑板’走)，接着(聚精

会

神地演算着)。后来，那块‘黑板‘(越走越快)，安培觉得自己快追不上了。这时才发觉，

那不是一

块(黑板)，而是(一辆马车车厢的后壁)。"

(7)读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到

答

案？

(8)指名答。

(9)我们在学习的过程中,不仅要擅长提问题，还要在读书的过程中解决问题。

(10)安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学探讨时(特别用心)。你能用课文

中的

一个成语来说吗？

Q1)能换个词吗？

（12）齐读课文，再次体会安培的用心。

三、指导讲故事

1齐读

2出示提纲：

介绍安培-用心'探讨-误认黑板-知道真相

3同桌互讲

4指名讲（评议）

四、补充练习

1、做口算时题时，我们经常须要。［心算计算演算］

2、爱迪生是世界上（）断斗学家。［闻名独一无二］

3、上课时，我们应当（）听老师讲课。［细致用心］

4、我下定（）把字练好。［当心决心］

三、学生书写生字：备粉移精

篇10:二年级下册语文教案

1、春天在哪里

一、教学要求：

1、认读生字，会写生字。

2、正确、流^1」、有感情地朗读课文。

3、感受春天的美妙。

二、教学重难点：

1、认读生字，会写"我会写"中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教具打算：录音带、生字卡片

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、谈话，揭示课题

1、你喜爱春天吗?一年之中有四个季节，三四五月是春天。春天已经来了。春光明媚，百

花齐放，一切会变得非常美妙。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

2、出示课题、齐读。

3、"春天在哪里"是一篇很美的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好;还要留意

学习字词，学习句子。

4、"春天在哪里"是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？

5、练读，留意语调往上扬。

6、这个句子在课文中出现四次,都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中,并没

有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）

二、范读，了解大意

1、那么，春天究竟在哪里呢?一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野

2、看插图，理解词语"枝头草地竹林田野"

3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

三、目读，读准字音

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一i卖，留意读准字音,，不加

字漏字。

1、学生自读课文。思索;这首诗有几节?你是怎么看出来的?

2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

3、针对学习中有困难的字进行指导。

篇11:语文二年级下册教案

全册教案

第一组：

第一组教材围绕"春天里的发觉"这个主题进行支配，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗

两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文本组课文在此基础上重在引导学

生走进春天，发觉春天的特点，探究春天的奇妙。课文中有描写美妙春光的散文、古诗，有发人

深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中老师要联系学生已

有的生活阅历，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要主动开发生活中的学习

资源，增加学生语文实践活

动的机会。

《找春天》图文并茂，充溢儿童情趣和文学1色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美

之情。老师要引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。同时在课外实践活动中培育学生留心

视察生活，酷爰大自然的情感O

《笋芽儿》语言精致，角色显明。由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜

集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问,以情促思，充分调动学生参加的

主动性，培育目能读书的实力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。老师应

重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用"移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色

体验中受到情感熏陶。

1、找春天

课前透视：

作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野

花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，

语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情.

孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。

课前，老师可带领学生走进自然,亲身体验自然的改变，进一步丰富内心感受。课上图文结合引

导学生在反复读文中品尝美感，积累语言.课后扩展学问，进行语文实践活动，培育学生留心视

察生活，酷爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认"羞"等9个生字,会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，

在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：

老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前视察春天里事物的改变,搜集有关春天的文字和图片资料。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程：

一、自然导入：

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接

她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个楚涩的小姑娘,遮

遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到

它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧！

二、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感

受春天的气息。遇到不相识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?

（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。

看实物猜字一躲、符、鹊；画图认字一嫩

做动作猜字羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字一一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检直读句子，相互评价打等级。

(1)春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触SU了她。

四、朗读

1、快速读文，思索："我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的？指名读一范读一感

悟读。

(重点抓住"脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫激烈的心情读好带"r的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解"羞涩"，并说说句子中哪些词写出了春天"羞

涩”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、写字

指导写"脱、冻、溪、棉、探、摇"六个字。

1、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？(学生发觉这几个左右结构的

字都要写得左窄右宽，)

2、学生相互提示须要留意的地方："冻"不要写成"冻"。

老师依据学生书写实际，重点指导“溪"和"摇"。

3、学生练写，力求把字年范、美观。老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星。

4、学生沟通评价，相互打等级。

六、作业

1,让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。

其次课时

一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：弓I读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的

一些诗句。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择目己喜爱的方式练习

背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字

1、学写"野、躲、解"三个字.引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调"身"字做

偏旁时的改变。

2、学生仿写，体会字体倭观、规范。

2、古诗两首

课前透视：

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗者婷描写春天的绝句，诗句意境

美丽，语言清爽明丽.其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚韧

生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有深厚的生活气息。教学中要图文结

合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提

升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了肯定的古诗积累，对这两首古诗也

不太生蹄,老帅要泛掘学生潜在的学习优势，引导自读自恰,逐步培育学生的目学实力。

教学目标

L会认7个生字，会写9个字。

2、正确、福IJ、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛

中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。

3、有背诵古诗的爱好。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时支配：两课时

教学过程：

一、导入：

1、挖掘积累。由学生课瞰累的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘视察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，

看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题）

先来学习《草》。

二、自学

1、白读古诗《草》，留意读准字音。

2、小组内相互检查读诗状况,老师订正字音"荣""烧"。

三、感悟

1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内相互沟通探讨不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班沟通探讨目己对古诗的感悟，老帅适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的

意思是指草长得很茂密。

(2)"岁"可问学生几岁了，随学生回答告知学生从诞生到现在几年就是几岁，"一岁"

就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"枯"和"荣"应当分别是哪一

幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是"枯"？什么时候是"荣"？

(4)"尽"可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读

1、自由读：你喜爱小草吗？为什么？(喜爰小草那种生生不息，坚韧的生命力。)

2、多种形式朗读：指名读一配乐读一竞赛读。

五、背诵

1、情境背诵：老师创设把《草》背给家人听的情境,引导学生背诵。

(如"离离原上草"我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？？?)

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、练习

1、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构

七、书与

1、学习书写"枯、荣、烧"三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，

"木"字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上台怀要写成"戈"，其次笔斜钩要有

弯度；下面的"兀"字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，老师巡察指导，评议展示。

其次课时

一、回顾

背诵古诗〈草〉。

根据以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读僮了？哪里还不懂?

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

二、沟通

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。

三、朗读

1、自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？

2、指导该：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（兴奋、喜悦）找不到时又是什么心情?（悲观）。

3、竞赛读：小组内竞赛，举荐一名同学参与班级竞赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里?有须要提示大家留意的地方吗?

四、背诵：同臬互背、指名背、挑战背、齐背。

五、拓展

L把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

六、写字

学习其它几个生字，重点指导：

未F以先复习一下"味"字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。

宿一宝盖不宜太宽。

七、评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记。

2、小组内展示沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再写几个。

3、笋芽儿

课前透视：

这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色

显明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在作者的

妙笔下栩栩如生。

由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以

弥补学习资源的不足。教学中老师还要创设情境，以读带问,以情促思，通过读读、说说、演

演、评评等方式，充分调动学生参加的主动性，培育目能读书的实力。

教学目标：

L会认14个生字，会写9个字.

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽J仔口春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光

的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。

篇12:二年级下册教案语文

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解神话，初步知道神话的特点。

3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的精神。

4.相识8个生字。

教学重、难点：

初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景

1.板书课题，由课题提问题，激发学生的阅读爱好。

2.学生自读课文。

3.小组互动。

4.集体沟通，说说读懂了什么？

5.说说夸父是个什么样的人？

6.指导朗读。

二、迁移练习

1.检查识字。

Q)巩固生字读音。

(2)小组内认读，老师指读，激发学生的识字爱好。

(3)沟通识字方法.

2.实践活动。

收集神话故事，开一次神话故事会。

板书设计：

夸父追日

夸父一勇于牺牲一为民造福

篇13:二年级语文下册教案

教学目标：

1、通过鲁迅小时候爱惜书籍的故事,学习他爱书的精神不口做事仔细的看法。

2、能正确、流有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

通过鲁迅小时候爱惜书