2024年二年级语文课文教案 (一)

2024年二年级语文课文教案

二年级语文课文教案1

《纸船和风筝》

教材简析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着

浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，

成了维系、发展他们友谊的纽带.

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一奴后，他们表现出的内心的失落

和难忍的痛苦，以及修补"裂舞”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真

挚友情的'向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践。"所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实

现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子

的情感体验。

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流^」、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊.

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。

(学生各抒己见)

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题.(风筝的

筝要读轻声。)

二、初读课文，识记生字

1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。

2、检查自学情况

Q)学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

A、他想了想，就扎了一只风筝。

B、松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着："祝

你幸福!”

C、可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

D、过了几天，松鼠再也受不了啦。

(2)检直学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当〃老师领读生字。

三、学习课文，感悟体会

1、学习1——6自然段

⑴请同学们自由读1—6自然段，然后按照——当我读到()时，我觉得很()，因为()・

(2)学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情再指导朗读并理解词语“乐坏了"。

(3)松鼠和］小熊是怎样成为好朋友的。？引导学生小结。课件演示过程。

师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，力陵们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来，看

谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段.

过渡W氏船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没

有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的

纸船了。

2、学习7——11自然段

⑴这时，小熊和松鼠的心情是怎样的?到7——11自然段中找找答案吧。

（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的？

相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

⑶松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起

飞了，纸船又起肮了。多美呀!（课件出示）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么

呢?（指名说）

四、指导书写

1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（重点指导"幸"。）

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

二年级语文课文教案2

《蒲公英的种子》

教材分析：

这是一首富有童趣的儿童诗.全诗只有三句，句句押韵。并以蒲公英的种子的口吻娓娓道来，

亲切自然，孩子应该比较喜欢读。尾句写到蒲公英的种子"飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪＞1廓是我

的家。”蒲公英的种子会在哪儿安家落户呢?这很能激发孩子的好奇心，引起他们的.思考。

教学目标：

1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奥妙。

2、会认读"蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

3、学会2个生字,（还有2个留到第二课时）

教学用具：

课件、实物

教学过程：

一、走进自然，揭示课题

1、课件演示各种植物的种子：椰子、榆树、枫树、爸耳、喷瓜、凤仙花、紫藤的夹果等。

（教师边—作边介绍，学生指指点点。）学习“种子"一词（1分钟）

2、画面定格：出现蒲公英，同时播放第一句诗的录音："我是蒲公英的种子,有一朵毛茸

茸的小花。"

学习"蒲公英"f.

揭题，读题。

二、背诗句，悟诗情

1、学生反复练说第一句诗，直到会背诵。

学习"毛茸茸"一词.

看、摸、猜、说：

毛茸茸的（）

（）毛茸茸的

再一齐说第一句诗。

2、背第二句诗：

播放录音：第二句诗"微风轻轻一吹，我离开了亲爱的妈妈。"

学生说诗句。

学生吹。理解"微风”一词

一齐背诵一二两句.

3、背诵第三句诗

播放录像"飞呀"

学生在座位上飞，说.

指学生飞，说。

问：美丽的小蒲公英，你飞到哪儿了？

学生说："飞呀飞呀，我飞到0,0就是我的家。

4、背诵整首诗

三、读读诗，认认词

1、翻开书，读一®

自己读，标上行号.

同桌互查，给同桌打个小五星。

看大屏幕读，听行号读.

2、认一认词

听编号认词

开小飞机认词。

四、写一写

公、种（让学生展示）事先要会用实物投影。

五、拓展录像

《植物的种子》

六、延伸作业

给别的种子也写一首美丽的诗。

二年级语文课文教案3

一、教学目标

1、理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力。

3、培养学生正确流,有感情的朗读背诵课文的能力。

二、教学重点及难点

指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

三、教学过程

（一）导入新课：

1、同学们，你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?（指名学生说一说）

2、板书并齐读课题。

（二）释题:

读题思考："小儿"指什么?.....小儿垂钓"是什么意思？

（三浮习课文

1、看诗,听录音。

2、学生自学,不理解的词查字典。

3、理解前两句诗的意思。

4、学习后两句诗的意思。

①指名读后两句。

②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？

③他来干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他为什么摆手？"遥"是什么意思？

⑥从哪看出他怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼？

⑦"应"是什么意思?（回答）

师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心

思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样?（很专心;很认真）

⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）

⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。

⑩指名说说后两句诗的意思。

5、指名用自己的话t兑说全诗的意思。

（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现

地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着

这样的感情大声朗诵这首诗好吗？

《小儿垂钓》教学反思

《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句.作者是唐代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初

学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现的勾画出

一个天真浪漫的小孩儿的形象，让读者感到逼真，亲切。

一、教学效果

围绕教学目标，我取得了以下效果:

1、为切实突破难点，我主要采用“读一读、想一想、说一说、吟一吟"的

方式贯穿全诗的学习，理解相关字词，想象画面，吟诵感悟，进入古诗描绘的意境。在教学

中我注意充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己通过看图、结合偏旁、做做动作、想象画面

等掌握学习古诗的方法，培养学生自学古诗的能力。

2、《语文课程标准》以全新的理念提出："工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特

点。在学习《小儿垂钓》T寺时，我从f不引人注目的小动作"遥招手”出发，引导他们思考：

为什么用“遥招手"而不用"遥摇手"？从"招手"中你能想到什么?学生的思维异常活跃，纷纷

举手发言。“因为害怕惊动快要上钩的鱼儿，所以没有马上回答路人的问话。""嘘，别出声。

不然我就钓不到鱼了.""请你再靠近一点，我会轻声告诉你的……从他们精彩的,发言中不

难看出，他们结合自己的生活经验，感悟具体的语言文字，知道诗人抓住了孩童瞬间的变化，惟

妙惟肖地刻画出了孩童的神情意志，令大家不得不爱上这个可爱的孩子。通过思维和想象，学生

不仅体会到了古诗准确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学

生健康向上的美好心灵。学生在课堂上不仅学习语言文字，也在学习做人。

二、成功之处

培养了学生的质疑习惯。有人说过“提出一个问题比解决十个问题还

重要"。在检查预习过程中，我这样问：”在预习中有不懂的吗?”在学习完后我又问："现

在再想想自己还有哪些不明白的?”用这样的提问引导学生学会质疑，养成质疑的习惯.

三、不足之处

在教学本诗时，我还是没有放手让学生说，在说说孩子给你留下了什么印象时，没有能积极

引导学生把学习古诗和自己的生活经验联系在一起来感知，想象诗句中描写的景象，也忽视了插

图的功效。

四、改进措施

如果再次教学本文，我将留有充足的时间让学生自由朗读。通过文中插图，让学生充分发表

个人的见解，彰显学生的个性.

二年级语文课文教案4

《父亲和鸟》

教学目标：

1、认识"蒙、喃"等7个生字，会写"并、夜"等8个字

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子.

重点难点：

有感情朗读课文，认识字。能体会父亲爱鸟之情。

教学过程：

第一课时

一、情趣导入揭示课题

1、这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2、齐读课题

3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗?（播放

课件鸟叫声）

二、识字写字

1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因"字"而异，进行重点提示与指导。如，提示"喃"、

"浓"的声母都是鼻音"n","腾"是后鼻音(提示："腾"在"热腾腾"一词中变读为一

声)；"味"与"妹"与"惜""借"的字形，教给学生一些记字的。方法，如"味"为什么是口

字旁，"猎"为什么是反犬旁.

4、指导写字,重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将

“并、喜、重、群"等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学

生发现下面的书写规律.

(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等。

(2)每个字中只能有一个长横何以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字

的写法。

建议教师示范书写“喜、重"二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规

律。

第二课时

一、导入这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

1、学生读,形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗

读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读"我"的话，注

意体会"父亲"深沉的‘爱和"我"的天真。

4、在理解词义的基础上，指#二年级##二年级#导语出适当的语气。如，”父亲喃喃地说"，

要先理解"喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

三、实践活动

1、说句子：从课后练习"我会读"中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多

角度进行说话练习.

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班

上进行交流。

四、完成课堂作业本上作业.

二年级语文课文教案5

第一组教材分析

第一单元以"春天里的发现"为主题，包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小

鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一.去年春天，我们也学过一组以春天为主题的课文，本单元

教材也是围绕春天来编排的。但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下

册第一组教材的不同之处.本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春

天的特征，去探索春天的奥秘。比如，《找春天》之后，学习伙伴说："咱们建议老师组织一次

春游活动吧！"《笋芽儿》之后，学习伙伴说："我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄

下来了。"这些内容的安排，实际上都在为"语文园地以"中的学习活动作准备。"口语交际"

要求介绍自己在春游活动中的发现，"写一写"要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上,

将自己在春天里的发现写下来，"展示台"要求展示自己搜集到的描写春天的语句。

教学本组教材时，要从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，充分发挥教材整合的整

体功效。在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备.

本单元的几篇诗文都很美，要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充满感情的朗

读中，做到朗读与感悟相交融，读书与思考相结合，同时重视积累和实践。

教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。可以引领学

生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……在广阔的天

地中去寻找春的脚印，去探索，去想象,去发现。和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以

帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读.本册书后面有六篇选读课文，其中第

一篇《春的消息》可以在教学本单元时引导学生阅读。

春天的主题安排在第一单元。但从我们地区的实际情况来看，开学时是2月初，春天的迹象

尚不明显。如果有需要，可以创造性地使用教材，调整一下教学JI质序，把春天这一主题的课文往

后移。

1、找春天

教学目标：

1、会认"羞"等9个生字，会写"脱"等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流有感情地朗读课文，背诵课文，

在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重、难点：识记生字，积累词语,感悟读文。

教具准备：生字词卡片；课文插图。

课时安排：两课时。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、会认"羞"等9个生字，会写"脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入：

谈话导入0轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到

来吧!（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，

躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到

它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、自读

1、春蚓良来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感

受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读T卖。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字一躲、符、鹊；画图认字一~嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字------头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子,互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们峥IJ了她。

四、朗读

1、快速读文思考："我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——

感悟读。

（重点抓住"脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带"广的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解"害羞"，并说说句子中哪些词写出了春天"害

羞”的特点.

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇"六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的

字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方："冻"不要写成"冻"。

教师根据学生书写实际，重点指导"溪"和"摇"。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

六、作业

1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

第二课时

教学目标：

1、复习生字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流^J、有感情地朗读

文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学过程：

一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听.

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集

图片和想到的一些诗句。

三、背诵

师范读课文，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板

书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一.

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天:唱唱春天的歌、后圉E春天的舞。

五、写字

1、学写"野、躲、解"三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽.重点

调"身"字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

板书设计

学生的画学生的画学生的画

春天的.树木、花草春天的昆虫等动物春天的人

柳树桃树蝴蝶蜜蜂小朋友……

小草……蚂蚁……

2、古诗两首

教学目标：

1.会认7个生字，会写9个字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中

捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教具准备：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料.

课时安排：两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1.会认生字，会写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中

捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学过程：

一、导入：

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，

看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

二、自学

1、自读古诗《草》,注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音"荣""烧"’

三、感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）"离离"可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的

意思是指草长得很茂盛.

(2)"岁"可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，"一岁"

就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"枯"和"荣"应该分别是哪一

幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是"枯"？什么时候是"荣"？

(4)"尽"可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。)

2、多种形式朗读：指名读一配乐读——竞赛读。

五、背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵.

(如"离离原上草"我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……)

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、练习

1、填空。

离离，一岁一.野火，春风.

篱落疏疏一径深，。o飞入无处寻

2、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右结构上下结构

上中下结构半包围结构

七、书写

1、学习书写"枯、荣、烧"三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽,

"木"字横要短，撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点；右上部不要写成"戈"，第二笔斜钩要有

弯度；下面的"兀"字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

教学目标：

1.会认生字，会写生字。

2.正确、漏人有感情地朗读课文，背诵课文。体会诗人热爰春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学过程：

一、回顾

背诵古诗〈草）。

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音,把古诗读通JII页。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情?（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读:谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

七、写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下"味"字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿一宝盖不宜太宽。

八、评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个.

二年级语文课文教案6

教学目标：

1、继续练习独立识字的能力，歌声教学设计及反思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：

通过朗读引导学生体会小姑娘面对困境时刃的勇敢、乐观的人生态度。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课.

1、今天，我们继续学习课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。

2、考考同学们对生词的掌握情况（多媒体出示词语）

2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？

二、体会"绝望"。

1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？

生：第一段

②这时人们是什么心情？边读第1E殳边从书中找一个最准确的词语来概括。

生：绝望。（师板书：绝望）

2、①I十么是绝望？（没有一点希望）

②孩子!门，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗？

生：不同

③那这里所说的没有希望，绝望是什么意思？（没有生存的希望了，快死了）

④请你读出这个词的意思来！

3、人们绝望了，为什么人们绝望了？请听老师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范

读第1段）

4、生交流"绝望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。

5、①^子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！

（多媒体放录像，师配画外音这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了只听"轰"

的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶猛地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔

跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们惊慌失措，任凭海水无情地

把他们吞没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里

拼命地挣扎着，呼救着，大家都在艰难地寻找着能让自己获救的东西，可是什么也没有.）

②刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了许多人，此时，你心情怎么样？

让我们再一次用心去体会那些绝望的人们的心情吧！拿起书，和老师一起读读第1自然段。

（师引读第1自然段）

三、体会歌声如何给人力量

1、马金纳绝望了，老师也绝望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲《lovingyou》）

2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受？

3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的？从课文中找出句子.（引出第二自然段）

4、做词语"顿时"的替换练习。

四、体会小姑娘唱歌的句子

1、这美妙的歌声又是谁唱的？

2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子,教学反思《歌声教学设

计及反思》。（生默读勾画，师巡视）

3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又

一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你

从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听.（生读句说体会，师巡视）

师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？

4、刚才你们把这两句话体会得很好!（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，

正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就

把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！

生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花

中冒出头来，用手抹一抹脸上的.海水，又唱起来。

五、体会歌声的作用.

1、孩子＜门，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒

体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！）

（生齐读）

2、老师这儿还有一^］子，你们比一比，有什么不同?

多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！

一艘小艇追寻着歌声驶来了！

3、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么?

（师引读课文最后一段相关语句）

生：（齐读）是她，用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

4、①小姑娘用歌声救了大家，如果她不唱歌，人们就会像录象中那样的悲惨！所以，这不

是一般的歌声，这是希望的歌声，（师板书：希望）这是生命的歌声，因为它给了人们勇气和力

量。（师板书：勇气和力量）绝望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇.这歌

声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声）

②人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！

6、孩子们，就让我们再一次怀着感激的心情，再读读最后一段吧！（生齐读最后一段）

五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有绝望，没有放弃，她仍然顽强地高声歌

唱，最终才获得了生的希望。我们的一生中也会遇到许许多多的困难和不幸，当我们真正面对它

们的时候，要像小姑娘一样，充满希望，不要放弃，不要退缩，要勇敢地面对一切……

板书设计:

歌声

绝望勇气I口力量希望

教学反思

掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让

学生穿越时空的阻隔,走进文本,去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看

了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境："此时，如果你是其中的一个落水者，你最期望

看到什么?""海岸！""救生船""小岛"……在这样的情境中,学生与人物进行深度对话,

看人物所看，想人物所想,真正走进了文本。

另外，本课的教学也^常读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等

多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品味语言，在读中去体味情感。例如：在品读

描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的坚强与乐观，然后

再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。

二年级语文课文教案7

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主

题是：”别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。"

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺

猬和小灌相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句

话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人e

设计理念：

《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。"本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生

的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课

文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会,

让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读.然后在分

角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表

达情感的'能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品

读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程

既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐.

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬:

（你坐得真好！老师称赞你!）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）

（你们的精神真饱满，眼目青一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

听了老师的称赞，你^里感觉怎么样？

2、我知道你们都^常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

请同学们用上"称赞"一词来说一句话。

师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!）真为你

们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞"为题目的文章，随机出示：称赞（并读课题）看到

这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体晚口。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小灌（他们在互相称赞）

学习生字"猾"跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于狸我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字："猾"和犍"都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏"你指我读"。

三、认读感知（检杳自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬

小灌

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

（学生读r教师及时正音）

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

二年级语文课文教案8

教材明确给出了交际的内容和交际的方式。交际内容即围绕"有趣的动物"这一话题和同学

交流自己看到或了解到的动物。交际的主要方式为讲、听、评。讲，把你看到或了解到的有趣的

动物，讲给同学听听，听了以后有什么想法，大家交流交流；评，评一评谁讲的内容有趣，谁说

得好。并要求吐字清楚，有不明白的地方，要有礼貌地提问。

喜爱动物是儿童的天性。二年级学生对生活在周围的动物比较畿，但是他们的语言积累相

对匮乏，思考与表达能力相对较弱，在口语交际时容易出现重复啰嗦、语序颠倒、前言不搭后语

等情况。大多数学生只能用b匕较简单或无序的语言进行交际，还没有形成礼貌倾听、大方表达等

良好的交际习惯，也没有灵活的应对能力。因此本次课堂交际活动中可能会出现一些困难，如：

学生不能围绕"有趣之处”有序地介绍；不能准确评价谁说得好，说得有趣；不能1顺畅地和伙伴

进行交际。

针对上述情况，本次教学设计根据学生现有的生活经验和语言水平，创设活泼有趣的交际情

境，建立灵活多样的交际平台。喜欢表现是儿童的天性，在真实的交际过程中，学生的情感能自

然流露，交际的欲望会高涨.在师生互动、生生互动中规范语言，锻炼能力，通过讲、听、评，

掌握初步的交际方法，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的发展.

指导学生围绕“有趣"，把自己看到或了解到的动物，清楚、完整地讲给同学听，并能吸引

别人的注意力。

初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听、说态度和语言习惯，能听清楚别

人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

激发学生对动物的喜爱之情。培养他们待人有礼貌，落落大方以及团结协作的优良品质。

重点

指导学生能清楚介绍一种动物有趣的地方；吐字清楚；有不明白的地方，有礼貌地提问喷卜

充。

难点

让学生在敢说、乐说中，提高口语交际能力。

教师：多媒体课件及图片。

学生：在老师的指导下，每位学生选择一种最有趣的动物制作头饰，并详细了解它的.样子、

本领等多方面的有趣之处。

1课时

一、创设交际情境

1、看图说话。（出示课文插图）

图中有哪些动物？（指名说）

2、"我说你猜"游戏。规则：用简单的话介绍动物的独有特点，不说名字，让学生自己介

绍。

师：大家好!我号称"万兽之王"。我的头大大的，长着金毛；我有粗壮而有力的腿脚，一

小时能跑几千米。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有谁是我的对手！别怕，从今以后，

保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！你们知道它是谁吗？猜猜看吧！

3、学生介绍动物的特点，其他同学猜动物名。比一比：谁的介绍更生动，谁猜出的动物最

多。

4、总结：自我介绍可以说哪些？

（1）汇报听到的内容。（名字、外形、爱好、本领、生活习惯、称号等）

（2）做介绍时可说些什么内容？试着介绍一下。

（板书）讲：熟悉要讲的内容

听：对感兴趣或有疑问的地方有礼貌地提问

二、汇报

说的人要做到介绍时声音响亮，抓住特点把话说清楚、说完整；听众在听的过程中要做到认

真听，不随意插话，听完后可以提问补充。

三、总结

师：同学们有什么收获？

引导学生总结出：这次活动让我们认识了那么多有趣的动物，学会了在介绍动物的时候要把

名字和特点说清楚，学会了在与朋友交往的过程中要有礼貌、态度要大方，而且我们今天说的人

说得清楚明白，听众听得认真细心.

师：快乐的时光总是过得很快。同学们，你们今天表现得很好！老师希望你们平时多观察，

多看课外书，敢于把自己知道的知识告诉别人。所以，老师留给大家一个小作业：把你在课堂上

了解到的有趣的动物介绍给更多同学和亲朋好友。

有趣的动物

说：大方、大胆、大声、讲清楚明白

听：认真细心、不随意插话

口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向

互动。在这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物王国,让孩不门扮

演自己喜欢的动物，一起参加在动物王国举行的“有趣的动物大聚会"，通过这些有意思的活动

把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能

畅所欲言。在整堂课中,学生始终兴趣盎然，在讨论交流中开阔了视野，丰富了知识,锻炼了口

语交际能力。

二年级语文课文教案9

学习目标

①认识"笋"等14个生字；会写"冈”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

A案：

课前准备

①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

②老师准备本课生字的课件。

③教学挂图或课文情景、内容的课件。

第一课时

初读课文，学习生字

①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音.

②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

③同桌交流认记生字的方法。

④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。

a.

让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音:

平舌音：笋钻滋

翘舌音：操润

鼻香：扭

边音：唠

b.

老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）

学生自记生字.

d.

老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。

e.

老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。

⑤书写字词

a.

观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。

b.

鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的.地方.（课件演示）

c.

学生书写这三个字。

d.

老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写.

e.

学生读词学写.

读通课文

①学生自由朗读课文。直到读通JII页，读流利。

②老师检杳朗读情况.

练习（复习巩固生字）

①给带点的字选择正确的读音。

笋芽（sun

shun）山冈（gang

gang）扭动（liu

niu）

钻出（zuan

zhuan）唠叨（lao

nao）滋润（zhi

zi）

②用生字口头词语。

第二课时

默读课文，了解内容

①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

②学生提问。

③师生共同解决提出问题。

引导思考，细读领会

①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面

的？

②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。

（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓

音……）

③你从他们的呼唤中体会到什么？

④笋芽儿醒了以后是怎么做的？

分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗

读。注意对"揉眼睛""伸懒腰""看看""扭动""一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）

朗读表演，加深印象

①让我们一起有感情地朗读4—6段.

②老师朗读，学生自由表演。

读最后一个段落，谈体会

①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发

学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）

②学生回答，谈感觉。

（重点体会"爱抚""滋润""照射""温暖""健壮""自豪"等词的意思）

启发思维，交流感受

如果你是笋芽儿面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

积累扩展

①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给

同学生们听听吧。

②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

B案

课前准备

词语卡片、："快乐果"、CAI课件一套。

第一课时

情境引入，揭示课题

①师："小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了.

（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），"你们想说些什么呢？"

②师:是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，

她就是一（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。

初读感知课文，自主、合作识字

①自读课文，借助拼音读准生字。

②抽读生字：老师点字，会读的一起读。

③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。

④交流识字方法。

你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？

⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每

个小组的第一个同学拿到“快乐果"，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送

给你。准备好了吗？

⑥猜词语：我们来进行一个有趣的"猜词语"游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生

面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作

能让前面那个同学最快地把词语猜出来）

再读课文，启发思考

①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）

②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

③学生熟读课文，读后说说知道了什么。

巩固识字，指导写字

①同桌或小组互读要求认识的生字。

②指导书写"冈""轰""喊"三个字。

第二课时

复习巩固识字、写字

①指名读生字新词.

②认读"冈""轰""喊"，同桌互相听写这三个字。

朗读课文

①分组读课文，一组读一个段落。

②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

③自己练习朗读全文。

读懂课文，感悟课文

①小组合作学习1—5段。

a.

请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。

b.

小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。

c.

请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代

表提问，当T立善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。

（老师随机指导朗读并板书）

②情境感悟第6段。

a.

过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花

笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。

b.

谁来说说你现在的心情？

c.

笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？

d.

同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读.

e.

汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最

后一句）

③引读第7段。

笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）

在他们的帮助下，笋芽J展于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）

（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话.

④配乐读全文。

愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗