2024年数学新课程标准学习心得

2024年数学新课程标准学习心得

数学新课程标准学习心得

当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样

有利于培养我们思考的习惯。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心q导体会，以下是我为大家整

理的数学新课程标准学习心得，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学新课程标准学习，M导1

通过暑假对高中数学新课程标准学习，本人对新课程有了更深层次的理解，从理论上得到了

充实和提升，开拓了我们的视野。作为高中数学教师，新课程的实施对我们来说更有着非同一般

的意义。

一、更新观念，转变角色。

数学属于全体大众，教师和学生是平等的。因此，教U币要由课程知识的施与者变为教育学意

义上的交往者。教师要改变使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统知识为目的的大

工业生产式的流水作业的做法，不能再以课程知识的拥有者和权威自居。应将"教程"转变为

"学程"，将"知识施与"转变为"教育交往"。教师作为全人格和全心灵的交往者,既不视学

生为承纳知识的容器，也不被学生视作获取知识的对象和手段，应具有民主理念与生本理念。教

师要从“一切为了学生的终身发展"出发，在课程的每个环节中都体现出以生为本、“全人"发

展的课程理念。

二、不断实践，转变教学行为。

在实际教学过程中，由于受到传统教学思想以及考试压力的影响，我们在贯彻新课程上面可

能或多或少打些折扣，这是我们需要警惕的，只有不断实践，努力将新课程理念运用到实践中，

才能不断地提高学生各方面的能力。首先在课堂上，教师的教学应创造一个合适的学习环境，使

学生能够主动地建构他们的知识，促使学生在学习过程中，实现新旧知识的有机结合。在整个教

学过程和学习过程中，教师是组织者、指导者、促进者。如：创设生活情景，激发学生学习数学

的热情。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学

习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学

思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。还芍如：

多做数学实验，让学生在动手实践中学习。以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，

机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很

多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来

的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。

三、注重形成过程，突出激励机制。

新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应

该充分地考虑和体现数学知识的形成过程才巴开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的

一条线。同时要不断的鼓励学生、激励学生，使学生增强学习数学的信心。教师要从学生的全面

发展和终身发展着眼，使两介不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生的潜能，要将评

价重点由终结性转向过程性与形成性，引导学生不仅求"知"，更要求"德"，不但"学好"，

更要"好学"，帮助学生认识自我，建立自信，教师要以自己其独具的眼力和襟怀来悦纳学习个

体之间的多样性与差异性，要以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，放飞生命的灵思和才情。

四、存在的一些问题：

(-)关于初高中教材内容的衔接问题。

现行初中教材中对于一些常用的知识和方法有许多遗留的内容，如韦达定理、分母有理化、

十字相乘法以及三角形四心问题等，而这些内容是我门在高中阶段必须用到的知识点。对于这些

内容应如何处理？应该安排何时补充这些内容比较合适？是放在所有新课之前单独讲授还是在

讲授有关内容时穿插进来？这些都是在新高一教学中不可避免会碰到的问题。

（二）关于新教材该如何把握难度的问题。

新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程内容要求高，难点集中，习题配

置较少；信息技术要求太高，师生负担较重。加上对应的参考资料匕啜缺乏，现存的资料对教材

难度的把握不甚明确，如新旧教材中对于函数定义域和值域这块内容的要求有较大的差别。因此

在对教学和考试中的难度的确定的尺度不易把握。

总之，通过本次学习，使我们认识到，我们的数学教学应依据课程标准的要求，以人的发展

和社会进步为需求使每个学生获得必要的数学基础知识不睡本技能提高空间想象、抽象概括、

运算求解、推理论证、数据处理等基本能力。使学生具有一定的'数学视野,逐步认识到数学的

科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。学习方式的转变是本次课程改革的显

著特征，改变原有的单纯接受方式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探

究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。专家认为，从教育心理学角度来讲，学生的学习

方式有接受和发现两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识

的接受者；在发现学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的，学生是知识的发现者，两种学习

方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。转变学习方式就是把学习过程中的发现、探究

等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学习发现问题、提出问题、解决问题的过程。因此，

强调发现学习、探究学习、研究学习，成为本次课改的亮点。从推进素质教育的角度来讲，转变

学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换言之，要构建旨在培养创新精神和实践

能力的学习方式和教学方式，要注意培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师

的超越，赞赏富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐

于动手、勤于实践的意识和习惯。

数学新课程标准学习心得2

四、结合当前课改的实际情况。

结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的

意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。教师有责任拓宽学生主动

学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则

能自己主动探索，自己提问题，自己想，自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法

去解决问题。

五、建立合理的科学的评价体系。

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制

等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的

水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元

化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

六、初中教师在新课程中的角色。

课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障

的服务者、终身发展的示范者。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身

的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成

为新课标实施的.引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，

切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高.设

计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学

习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。

它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，我们不再是

知识的权威，课堂上要求必须放下"架子"，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人

格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设

计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终

目标。

数学新课程标准学习心q导3

通过本次的网络学习，使我对初中数学教学感想很深，体会很多，受益匪浅。

一、教育教学的理论得到转变。

在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学

观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学

习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教

学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、清测、

验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发

生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己

也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生

健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关

系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民

主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的.生动体现，是

师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观

念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术.在教学评价上，应着眼

于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。

二、课堂教学的能力得到提高。

听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的

教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教

学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学

的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学

水平和能力。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己,爆炼自己，对课堂教学有了很深的

体会和思考。

体会一：课堂教学要注重教学的有效性，有效的课堂才能保证有效的教学。

体会二：要处理好两个关系,第一，教材、教师、学生之间的关系，教师是数学学习的组织

者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材；第二，课前、课内、

课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要及时跟跖、反

馈,暴露学生的错误。

体会三：课堂教学中要体现如下几条原则，第一,学生是学习的主体，课堂教学中要给予学

生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识；第二，

要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去解决问题，提示矛盾；第三，教师要形成自己

鲜明的个性化的教学风格；第四，教学中要有创新精神，要常教常新。

数学新课程标准学习心得4

一、转变教学理念和教学行为

首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在"数学教学活动必须适合学生的

认知发展水平”基础上，创设"建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激

发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中.在数学教学活动中,教师"应向学生提供充分

的从事教学活动和交流的机会"，参与合作寻求解决问题的方法。"帮助学生在自主探索过程中

真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验"。促

使"不同的学生在数学上得到不同的发展"，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。传统的"讲数学"、"吁数学"、"练数学”的学习方式，使

学生缺乏创新精神和实践能力。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、

发现和掌握数学知识。

最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：

评价目标多元化，评价方式多样化。评价"注重学生数学学习过程，多用激励性评价"，"评价

要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方

式。

二、正确处理三维目标的关系

为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使

学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生

活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学

好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册

"10的认识"时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10

只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培

养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让

不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简

洁美、数的'抽象美.

三、把握特点，活用教材

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生

活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境"昌导多样化的学

习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为了让学生感

受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学

知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题

的过程中获取数学知识。为了"不同的人在数学上得到不同的发展"。教材提供了大量的让学生

动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。

倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验科书数学第一册P96-97"9加几"

时，"有几瓶牛奶"（9力叽），教材给出两筐牛奶实物匿（一筐9瓶，一筐4瓶），通过学生

提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13;

或者把牛奶用小棒代替，数〃裤得出9+4=13;或者将4分成1和3,先算数9+1得10,再算

10加3得13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得到13,

即9+4=13,或者直接用10力口4得14,再用14减去1得13,即：9+4=13……总之,学生结

合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出"9加几”的计算方法，在鼓励

计算方法多样化时，实现计算方法化。练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生

喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，"智慧老爷爷"、"笑

笑"、"淘气"，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的

快乐，产生学好数学的信心。

数学新课程标准学习心彳导5

最近，学习了《小学数学新课程标准》。这次学习，使我受益匪浅，感受很多。教师要适应

新课程教学，就必须接受继续教育.通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材

有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注

学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基5出知识和技能的同时,

更加关注学生的情感、态度、价值观。

我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力

为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主

动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标,其自身必须有先法的、与新课程相适应的教育理念。为

达成这一目标，教师首先要归自己定位成一个“学习者"。教师要在掌握扎实的专业知识基a上，

学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识,现代教育

技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有

自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水"，而应当被比喻为"一条不断流动的河

流"，”装满一桶水，享用一辈子"的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：’真教育是心心相印的活动"。在新课程中，传统意义上被认为是知识

传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的"学习共同

体"，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生"对

话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的

意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与

学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥

最佳效果。

在教学实践中，可以从曰常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发

学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、

理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,

初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你僮得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求

知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养

实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文

精神教育。

也就是基本功要才段，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满

足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式,创新的教

学方法，灵活的'教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破

传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的

价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设

计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历"与人合作并与同伴交流思维的过程和结果”，

使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见；

这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力才会使他们感到无限快乐，

感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。

数学新课程标准学习心q导6

教育部颁发了义务教务课程标准提出了“深化教育改革推进素质教育"的亲掩念，同时，

全国各地纷纷开始了课改实验，为此，我校数学研组也组织全体数学教师进行课程标准的学习，

并要求教师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处,通过一个学期的教学实践和本人所教五年

级两个班的教学实况，下面就学习新数学课程标准，谈一谈我的一点体会和做法：

一、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和交流

在彳专统教学中，教师负责教，学生负责学，以"教"为中心，学生围绕教师转。教师是知识

的占有者和传授者，是权威；教师是课堂的主宰者。教师与学生之间缺乏沟通与交流，课堂中"双

边活动"变成了"单边活动"。另外以教为基础，先教后学。学生只是跟着教师学，学生的学变

成了复制。缺乏主动和创造I神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应交流，

相互沟通，相互启发,相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流

彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容,求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教

学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学，对教师而言,意味着上课不仅是传授知识，而

是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程,

同时交往也意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席"，由传统的

知识传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻

松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于状态。同时，教师也会

从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工

作的意义和乐趣。感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于状态。同时，教师也会从良

好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的

意义和乐趣。

二、新课程标准下教师应充分理解和信任学生

在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得

多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自

己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体

地位.其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对

问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念,从学生的实际出发，创设有助于学

生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们

有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使

学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的："先生的责任不在

教，而在教学生学。”当然，教师作为教学的组织者也不能"放羊"，在学生说得不全、理解不

够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，教师在洪到某些重、难点时，由于对学生学习

潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自

学也是由"扶"到"半扶半放"，再到"放"。叶圣陶先生说："教者，盖在于引导、启发。”

这就是说教师是指导者就不能"代庖”教师因此新课程标准要求教师"带着学生走向知识”而

不是"带着知识走向学生”。课堂上教师可以采用"小组合作学习”的教学形式，加强学生之间

的.合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的

自学能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的

最新进展情况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。

三、新课程标准下教学中教师的作用

新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领

学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上发展；教师不单是一个学者，

精通自己的学科知识，而巨是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生

存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，而是组织

开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学知识；新课程标准下的教师也不再是学生知识

的源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者。新课程标准的教学观是把学生的学习过程看成是

一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累知识的过程。

因此科学的数学教学应当注重学生认知结构的构建，在展现知识的产生和发展过程中，引导学生

逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种能力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教

学设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法，通过

各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用，真正"会学”的目的。当师生之间建立起温

馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程

度都处于状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈

的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。

数学新课程标准学习心q导7

开学后，我重新认真学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全

面发展放在第t立，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活

跃学生的思维激发学生的创造力*主重培养和发展学生的综合能力。对此我有着以下几点看法：

一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。

义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数

学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模

型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价

值观得到进步和发展。因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实

质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教

学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破

解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、

探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、

主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是

一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协

调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的'闪光点，

适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们送行判断、检直自己想法的正确性，提

醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学

生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的

认识水平和口头表达能力，逐步由过去的"学会"向"会学"转变。

在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生的

学习水平。

我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，我感受

到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方

法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价

值观三位一体的发展。下面我就谈一下我的感受：

-、育人要有新理念

新课程标准把全面发展放在首位强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注

人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环

境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他4'应数学实践活动中所表现出来的情感

和态度。

二、教学要有新方法。

1、给学生提供动手实践的机会，变"听数学"为"做数学"。学生对数学的体睑主要是通

过动手操作，动手操作能促进学生在"做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟

并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验.它是学生参与

教学活动的重要方式。

2、自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，

给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自

主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过

程和方法。学之道在于"悟"，教之道在于"度"，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与

结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真

心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师

有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

三、教师要面向全体学生。

在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视"学困生”的现

象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面

向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到‘水涨船高"，学生智力存在着差异这

是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出

"人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。"强调了大众数学学习的内容的应用价值

—能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产

实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内

容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与

技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动

联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的

实用性。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与

实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数

学和发展数学，让学生轻愉快的学数学。

数学新课程标准学习心q导8

通过学习«20xx年版数学新课程标准》,使我对新课标有了进一步的理解，对新教材有了

一个新的认识，并获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学

生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时,

更加关注学生的情感，态度、价值观。

作为一名教学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在

的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底

是一门怎样的课程呢？通过这次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几

点体会：

一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与

新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者".教师要

在掌握扎实的专业知识基砧上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学

习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识

结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水"，而应

当被比喻为“一条不断流动的河流"，"装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的

发展。

二、学习模式的多元化。教育家陶行知说过："真教育是心心相印的活动"。在新课程中，

传统意义上被认为是知识传授者的.教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将

形成一个真正的"学习共同体"，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教

与学的氛围，创设师生"对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理

解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激隔口积极进取的人生态度.这

就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建

构的目的。创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发

学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发在研究现实问题的过程中学习数学、

理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐,

初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识

的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践

操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神

教育。也就是基本功要^实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格,

满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的

教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准,要善于打破常规，突破

传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的

价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

四、新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我4、激师的职能和作用提出了强烈的变革

要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生

中间，与学生平等对话与交流，教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概

念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握基础的知识，这个思维过程，用语言表达

出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教币可以根据教材

特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整,

说话的顺序如何，教师不太注意.这样无助于学生思维能力的培养.数学教师要鼓励、指导学生

发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解

学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，教材

仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不

断丰富，逐渐完善，同时教师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂数学，

改变教学方法才能提高教育教学质量在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。

数学新课程标准学习心q导9

小学数学《新课程标准》的学习体会付好小学：王玉宝本人是一名普通的青年教师，近年来

我努力学习了新课程标准,通过学习,我感慨颇深,这次课改绝对不仅仅是改变教材而已，而是

学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；

重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展，新课程着眼于学生的发展，

着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也要改

变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。

一、领悟新课程理念思想，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是"实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同

的人在数学上得到不同的发展“。理念之二是"学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些

内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、9佥证、推理与交流等数学活动”。基本理念之

三是"学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"。教师要深入、全

面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体

要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设

计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、教师要正确把握自己的角色定位.

从新的课程标准来看数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、

探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、

主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的.学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上

是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织

协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，

适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们遂行判断、检查自己想法的正确性，提

醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学

生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的

认识水平和口头表达能力，逐步由过去的"学会"向"会学"转变。例如《三角形的面积》这节

课我就采用了先猜想~论证~归纳教学过程。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合

作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

三、完善评价机制。

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学

生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮

助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的

发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时两介的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩

大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。

新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、

智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇

于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

数学新课程标准学习心q导10

通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，谈谈自己学

习的感受：

《新课标》对于教材的编写特别提出了：

1、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材；

2、给学生提供探索与交流的空间；

3、呈现能小方式要丰富多彩；

4、内容设计要有一定的弹性；

5、重要的.教学概念与教学思想宜体现螺旋上升的原则；

6、关注各部分内容之间的联系与综合；

7、介绍有关的数学背景知识。

我感受到：新教材特别关注学生的全面发展。由的同时，更加关注学生的情感，态度、价值

观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发。图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明

丽,能吸引学生阅读,激发学习兴趣。因此，面对耳目一新的教材。我们当教师的就应该理解教

材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学

生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远,我们必须正确、深入理解新课标思想，转

变教育观念，多动脑筋，多想办法，多学习，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

数学新课程标准学习心得11

开学后，我重新学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面发

展放在第一位,着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学

生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。对此我有着以下几点看法：

一、充分理解新课程标准的基木理念，改变教学方法适应新时代教育的需求.

义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数

学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模

型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价

值观得到进步和发展。因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实

质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教

学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破

解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、

探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、

主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是

一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协

调工作。教师要想方设i去开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适

当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒

他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生

充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认

识水平和口头表达能力，逐步由过去的"学会"向"会学"转变。

三、健全新的评价机制。

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学

生学习过程中的‘进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于

帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学

的。

四、应解放思想，勇于创新，推进课程改革。

儿童是最好的教师，尤其当我们这些中青年教师面对这么一群可爱的学生时，自己同时也是

一个受教育者的角色，教师帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，激励学生，引导学生正确

客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，学生的发展进入良性循环，更好地更健康地成

长。而完成这一切的先决条件是一个合格教师应当具备良好的职业道德素质，深厚的学科专业知

识，健康积极的人格素养，积极进取的创新意识，只有具备了这些基本条件，才能很好地创设一

个有利于学生创新学习，持续发展的环境，帮助学生们获取各个学科的基本知识和基本技能的同

时，培养他们正确的人生观、价值观和世界观，成为对国家、社会的有用之才。

在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生的

学习水平。

数学新课程标准学习心q导12

9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教导幅导下我初次研读了4茸数学新课程

标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目

的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的认识和体会。因此，我想在新课标自我解读

的基础上谈谈我的看法：

一、致力于实现培养目标,体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得

良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面向全体学生，使每一个

学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的基础知识与基本技能，也能获得数

学思考的方法和解决问题的途径与策略.让每个学生都能形成良好的情感与态度，如"良好的学

习习惯"、"克服困难的勇气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会知识，更

重要的是让学会做人的态度。

而对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，并

尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时的考定他们的点滴进步，耐心地引导他们

分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。这就更加

要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的.教学方法，调动学生学习数学的积极性，

使不同的学生在数学上得到不同的发展。

为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习兴趣，关

注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的准备，课件完备，设置不同的有趣的环

节，让学生在快乐中学习数学。第二，积极引导学生探索，关注学生学习过程。第三，关注数学

思想方法，促进学生思考，促进学生思考。积极评价，帮助学生建立自信。

二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，逐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。

到了小学高段，情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需求日益强烈，道德情感和认知

水平也逐渐发展起来。因此教师要在这一过程中不断探索和把握儿童认知发展的规律，努力提高

教育教学效果，教师要尊重儿童人格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的

加以教育和引导，把培养学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的个性品质、良好的情感意志

放在首位。也就是说"要教书，必先育人"，只有这样，才能取得教育教学的良好效果。

三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现教师引导学生、教师与学生之间互动、

以及师生共同发展。

这就要求教师在新课改的实施过程中,要努力转变角色，改变学生学习方式，使数学教学过

程成为从师生实际出发，整合课程