2024年力的教案四篇

2024年力的教案四篇

力的教案篇1

1.学问与技能

(1)了解什么是弹力；

(2)知道弹簧测力计的原理；

(3)会正确运用弹簧测力计；

(4)培育学生的视察实力和初步分析概括实力以及实际动钢作实力。

2.过程与方法

经验试验分析过程。

3.情感、看法和价值观

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道

理。

力的‘测量原理。

会用弹簧测力计测量力的大小。

老师活动设计学生活动设计

一、弹力老师利用多媒体展示：网冰，蹦床，蹦极，射箭……学生视察试验，对弹力有

了初步相识。

引导学生自己动手试验：

Q)钢尺压弯反弹；

(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。

老师引导学生得出弹力概念。

回忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

二、测力计及其运用老师引导学生做试验。学生试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越

长。

说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧

测力计原理。

投影仪展示弹簧测力计，请学生视察，介绍弹簧测力计结构：

(1)最大刻度的意义；

(2)最小刻度的概念

(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计结构。

投影仪展示各种弹簧测力计。

老师讲解如何运用弹簧测力计及其留意事项：

Q)如何调零；

(2)测量范围；

(3)测量方法(伸长方向与测量方向一样，弹簧不要靠在刻度板上)。

老师引导学生做试验，并对学生进行指导，订正。学生试验：

用弹簧测力计测钩码重量；

用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。

三、试验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片；

提问：以上两边的力相等吗？学生视察录像，思索。

引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。

学生做书上试验，补全结论。

引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析探讨总结：只要一个物体对另一个物体施加

了力，受力物体反过来也确定会给施力物体一个力。这两个力大小相等,方向相反，且在同一条

直线上。

四、课堂小结通过多媒体展示,老师讲解，以及学生自己动手试验,使学生知道了什么是

弹力，驾驭了弹簧测力计的原理以及用法;通过试验探究对相互作用力的关系有肯定了解。

五、课堂作业课后发展空间中的练习

课后"发展空间"中的自制橡皮筋测力计。

本节教学活动应是学生在老师的组织、引导下，学生主动主动探究的过程。在参加过程中培

育学生的视察实力、分析问题、解决问题的实力，自己动手操作的实力，使之在视察中思索、学

习。

力的教案篇2

1.了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。

2.理解并初步运用记叙、描写、说明、争论相结合的写作方法。

学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创建精神和他的一片爱国之心。

本篇课文篇幅比较长，应让学生在课前充分地朗读课文，了解课文的主要内容，争取能够理

清文章的脉络，并注意本文多种写作方法的结合。

一课时

一、预习导学

1.字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。

晶莹剔透()勘察()贝聿铭()朝然大波()

遗shuang()初生之dU()lin()选ying()系

水xi。()dian()定

2.细读课文，思索：与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？

3.文章介绍了贝聿铭获得的荣誉和艺术成就主要有哪些？(按时间依次列举)

4.读完文章，你有疑问吗？请将你的疑问写在下面的横线上。

疑问：

二、课堂助学

1.导入。

2.各小组沟通预习状况并展示

3.学习研讨

(1)文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用？

(2)文章的三个小标题是根据什么依次来支配的？

(3)贝聿铭建筑设计的总体特点是什么？(可以用文中的语句回答，也可以依据文段内容

自己概括。)

(4)本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了

表现他设计的艺术，作者综合运用了描写、说明、争论等表达方式，试各举一例加以赏析。

4.再读课文，思索：本文是一篇人物通讯，为什么不以人名为题，而是以"展示华夏文化魅

力”为题呢？

5.师生质疑、解疑。

6.请用一句话总结本节课你的所得。

三、课堂巩固

阅读下面语段，回答问题。

20世纪70年头初，贝聿铭首次回到阔别近40年的祖国探亲观光，心中有无限的感慨。以

后他又多次来到中国。他在海外曾深情地说过："我的根在中国。"

中国传统的建筑艺术，在贝聿铭的心中留有极其深刻的印象。有人曾问他："贝老，您信任

风水吗？""建筑师都信任风水的不是迷信的风水风水有好几种比如说我们建筑要摆房子，

要背山傍水，这也是风水。我觉得风水我们应当信任的，可是风水要是弄得太过分一点，那就变

成迷信了，这个我反对。"他这样坦诚地亮明个人的观点。苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤

其是建筑屋宇与四周自然景观相辅唱成的.格局，以及光影美学的运用，在他数十年的建筑设计

生涯中，都有轨迹可寻，而坐落在北京香山公园内新建的香山饭店，更是他将现代建筑艺术与中

国传统建筑特色相结合的细心之作。

1978年他谢绝了一个在故宫旁边设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店的设计。

他提出，应严格限制北京古城区的建筑高度，以保持从故宫向外平缓开施的空间格局。接受了香

山饭店的设计任务后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰顶，俯览四周环境，而且不辞劳苦地

走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林，最终实行了建筑一系列

不规则院落的布局方式，使它与四周的水光山色、参天古树融为一体。因此，这座新建的香山饭

店，就像一个内秀的姑娘，初看好像貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。

与过去设计的那些摩天大厦相比，香山饭店的规模并不算大，但是贝聿铭说："香山饭店在

我的设计生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在国外设计某些建筑高出十倍。"他还说:

"我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不

够的，还要现代化。有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。从香山饭

店的设计，我企图探究一条新的道路：在一个现代化的建筑物上，体现出中国民族建筑艺术的精

华。“

1.结合语境说明下列句子中的加点词语。

(1)我的根在中国。

(2)中国建筑的根还在，还可以发芽。

(3)贝老，您信任风水吗?

(4)建筑师都信任风水的……

2.贝聿铭设计"香山饭店"从口国传统的建筑艺术中吸取了哪些养分?

3.文中加线的这句话的意思是

4.张明敏一曲《我的中国心》曾经唱红大江南北，它道出了千千万万海外游子共同的心声：

我们的根在中国。试想：20世纪70年头，当贝聿铭首次回到阔别多年的祖国，心中有无限的

感慨，你能想象出他内心的感受吗？请用一E殳话描述他当时的心理

力的教案篇3

(一)教材：人教版九年义务教化初中物理第一册

(二)教学要求：

1.理解调整物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。

2.知道轮船潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

(三)教具：形态、体积相同的铁块、木块各一个,卷成一团的废牙膏皮(底部已剪去)，橡

皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。

（四）教学过程

一、复习提问

演示：先让学生留意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，

同时放手，让学生视察。

依次提出下列问题,让学生回答，老师小结。

1.浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用?为什么一个浮起,一个沉下?

2.浸没在水中的木块、铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为

什么？

3.木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生相识是因为密度不相等）

小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水

里密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮：假如物体的密度跟水一样，它将怎样呢？

二、讲新课

将橡皮泥、废牙膏（铝的）分别放在2个玻璃水槽旁。

老师讲：橡皮泥、铝的密度都匕水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

（找2名学生分别做这2个试验，并让他们每个人试着说明自己采纳的方法为什么能达到

要求。然后，老师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。）

小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然

没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。

边讲边板书：

三、浮力的应用

1,采纳"空心”的方法能增大可以利用的浮力

老师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟一"空心’，能增大可以利用的浮力，

运输更多的人和货物。密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调整它受到的重力和

浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂移。现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。

问：轮船是钢铁做的。钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？

（依据学生的回答，边小结边板书。）

2.浮力的利用

（1）轮船用空心方法，增大体积，增大受到的浮力。

问：假如一只轮船，它本身和装的‘货物总重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排开的

水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？（简洁交代什么叫排水量）

探讨：这只船假如从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是

沉下一些，还是浮起一些？为什么？

（2）潜水艇

演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书）

用变更水舱中水量的方法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力来实现下潜、

悬浮、上浮。

（3）气球和气艇（让学生看课文而后问学生）

问气球、气艇采纳了什么方法使它能够受到空气的浮力而升空呢?（依据学生的回答板书）

用充密度小于空气的气体的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。

探讨：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么方法？要使热气球落回地

面，有什么方法？

三、小结（略）

四、布置作业（略）

力的教案篇4

本次口语交际的话题是教你学一招，要求学生和别人沟通自己拿手的本事。

一、教学前，具体布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的打算工作，如道具、作品或

展示的材料。

二、创设互教互学的真实情境，激发学生深厚的交际爱好。

1、让学生展示自己的绝技，如小制作、小独创、小创建。

2、说说自己有什么值得夸耀的本事，再说说自己的招好在哪里，有哪些独到之处。

三、示范交际。

1、一个同学教，一个同学学；

2、扮演记者，对某个学生进行采访；

3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的心内容；

4、你打算教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的；

5、提示学生交际时要留意的问题：不但要讲解并描述清晰怎么做，还要解决学本事的同学

提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。

五、选出代表在全班沟通和表演，大家共同评议，谁说得最清晰，谁的本事最拿手。

六、建议学生把自己学到的本事或窍门向家人或挚友介绍、演示，以增加他们的生活实践实

力。

一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本事。

二、老师巡察，依据学生沟通的状况适当总结评价,确定学生主动好学的精神，开拓学生的

习作思路。

三、在自由沟通的基础上，引导学生细致阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本

事清晰地告知别人。提示学生留意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本事，要写清晰自

己由不会到学会的过程。题目可以用我学会了，也可以自拟。

四、学生构思后进行自主习作，老师对有困难的.同学进行个别指导，并巡察，以便做到对

全班的习作状况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清晰的，语言表达存

在问题的）进行有针对性的指导。

五、小组沟通，相互评议

六、对自己的习作进行修改、誉抄。

这个栏目，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是

每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。

这是许多形声字的共同规律。

一、学生自读，自主发觉

二、积累词语。

三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；

四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山早晨。

一、我会填

1、依据已有的语言感受