2024年《最大的“书”》教案

2024年《最大的〃书〃》教案

《最大的"书"》教案1

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流?人有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会"川川”对大自然充满兴趣的

思想感情。

3、激发学生探索自然知识的兴趣。

一、揭示课题

1、导语揭题

同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的,而且

也是最大的"书"，你们想读这本书吗？(板书课题)

2、设疑："书"，为什么加上引号呢？

二、自读课文，初步感知课文内容

认真阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

三、学习生字、词语

1、自读生字、词语。

2、互相交流。

(1)、和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的.？可以怎样记住其他的字？

(2)、把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说喜欢的理由。

(3)、向同桌请教不懂的字词。

(4)、同桌向集体汇报。

3、开火车认读生字并扩词。

4、写字指导。

(1)、本课要求写的字中，出现了很多“竖撇"，如"质、厚、底铁、册"，重点指导

竖撇的书写。

示范"质"：指导写好"质"的前两撇。

学生书写带有竖撇的字。

(2)、区别"印"和"陆"："印"的右边是"陆"的左边是.

学生对照书写。

(3)、学生自己书写其他的字。

四、朗读感悟

1、问中读。

(1)、"书"，为什么加引号呢？指的是什么？自由读课文，在文中找答案。

学生回答。

指导读一至四自然段。特别是问句和感叹句。

(2)、为什么把岩石称为"书"呢？读课文找根据，看谁找得全。

学生一边回答一边指导朗读五至十自然段。读好问句和感叹句。

(3)、这本"书"有什么用呢？

读课文找答案，看谁找得准。

指导朗读最后两个自然段。

3、读中学。

(1)、好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。他问了些什么？学到了些什

么？找出川川的问话和叔叔的回答的句子读一读。

(2)、分角色朗读。

在小组中读T卖。

展示读。

(3)川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

4、猜中想。

(1)、你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

(2)、你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

五、积累运用

1、词语开花。看看课后"我会填"中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

学生填好后，开展组词游戏。

2、词语积累。

找出文中喜欢的词语或生字组成的词语写下来。

3、“我知道"。

自由读课后的“我知道"，再说说你知道了些什么。

《最大的"书"》教案2

教学分析：

1、教材简析。

通过小作者和地质勘探队员的对话，告诉小朋友大自然中的岩石是一本最大的"书"，书上

有"字"有"画"，魅力无穷。激发了小作者要读懂这本“书"，探究大自然的兴趣。

2、学情分析。

儿童心理学家认为，八、九岁的孩子对周围的事物比较感兴趣，充满了好奇心。这一阶段又

是他们的语言发展关键期。利用学生的好奇心理，激发学生的探究兴趣，培养学生的问题意识,

在读中探究，在读中释疑，在读中生疑。

教学目标：

1、初读课文，会认10个生字；会写"宝"、"刨"、"趴"3个生字；了解“岩石书"

的"字""画".

2、在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。

教学重点、难点：

在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。

设计想法：

利用儿童的认知冲突，引导学生产生疑问，而后通过多种形式的对话朗读，使学生在读中理

解"字”"画”，读中解决自己的疑难，读中产生新的问题。

教法、学法：问题教学法。

教学准备：

1、教师通过路学习了解有关地质知识，搜集图片资料。

2、根据教学需要制作课件。

教学过程设计：

一、由书切入，引发疑问

1、今天，谢老师带来了一本书。（板书：书）一本很大很大的书！你们看一

出示岩石的特写图。（要体现"字""画"特征。）

2、质疑：你有疑问吗？

（生：这明明是块石头，怎么说是书呢？书是有字的、有画的、有知识的。这不是一块石头

吗？哪里有书啊？这本书里有字有画吗？这本书谁能看得懂？……）

（随学生回答板书：字、画、用）

3、是呀，你们说得真好，这明明就是一块石头，怎么会是一本书呢？（板书：？）

二、初读课文，走近岩石

1、那这到底是一本怎样的书？课文是怎么介绍这本书的呢？赶紧打开课本，自由大声地朗

读课文。遇到难读的词句，多读几遍，读正确，读通顺。

2、读了课文，你发现我们刚才提的问题和谁的问题是差不多的？

那又是谁解答了我们和川川的问题？

3、请你快速浏览课文，找到川川和叔叔直接对话，用不同的记号标出。

生交流后出示：川川和叔叔的对话。

三、对话朗读，走进岩石

读懂了川川和叔叔的对话，我们心中的疑问自然就解开了。

1、同桌对话朗读：一个当川川问，一个当叔叔回答。

2、师生对话朗读：老师当川川问，学生当叔叔回答。读读议议，匕示重点句：

（1）岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（2）有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；那些闪光

的、透明的，是矿物。它们都是字呀！出示：雨痕、矿物图

3、指名对话朗读。其他小朋友要仔细地听，他们哪些地方读得很有味道?

4、小组朗读对话。

四、回应课题，再生新疑

1、小朋友，读了川川和叔叔的对话，你心中的疑问解决了吗？岩石是书吗？为什么？岩石

不光是书，而且是一本一（板书：最大的）

2、你们有没有发现，谢老师写的“最大的书"，和课文一样吗？（不一样）

什么不一样？（课文还有一个引号）

现在你又产生新的问题了吗？

课题为什么要在"书"上加一个引号呢？（这不是一本普通的书，是一本特殊的书，大家都

看不懂的书，是地质勘探队员看的书。对不留意的人来说是石头）

3、你觉得川川是一个怎样的孩子？你还有新的问题吗？（谢老师还有一些问题：这书是谁

写的呀？大自然中，最大的书只有这本岩石书吗？对于地质勘探队叔叔来说，岩石是一本最大的

书。假如是研究海洋的科学家他的书在哪里呢？假如是研究太空的科学其他的书又在哪里呢?

假如是研究动物的科学家，它的书……）

4、想更多得了解岩石吗？推荐站：化石

五、学习字词，指导写字

1、学习字词。指名领读；齐读；开小火车认读；说说记字办法。出示：词语、生字。

2、指导写字。出示：在田字格中的宝、刨、趴齐读。谁能给它他的个词？

3、学生写字。实物投影交流反馈。

《最大的“书"》教案3

一、教材简说

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的

"书"。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小

鱼组成的图画……历史的变迁，大后的沉浮，都写在这本最大的"书"里。

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话

上。关于本课涉及的自然科学知识,不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚

的兴趣产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展"奇石博览会”，

让他们交流自己的"研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

二、学习目标

1.会认10个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.激发探究自然知识的兴趣。

三、教学建议

(-)识字写字

课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。创设"伙伴合作学习”的情境，

可以使学生自然地抒发。

1.初读预习。

初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2.互相交流。

(1)和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：

"岩"，高山上的石壁就是"岩"；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。

"册"，教科书封面上写有"二年级下册"。

(2)把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。

这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感

态度。

如，地质勘探队员一我喜欢书中的'地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。

(3)向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

(4)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读流

3.同桌向集体汇报。

(1)开火车认读生字。

(2)以同桌为单位进行"朗读擂台赛"。一人读一句，做到读正确，读流

4.写字指导。

(1)写正确。

写半包围结构的字时，要提醒学生注意："厚"字上下都无点，而"底"字上下都有点。"宝"

字下边是"玉"不是"王"。"印"字右边是单耳，不能写成双耳。"埋"字左边是土字旁，要

与"理"区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋"。

(2)写美观。

本课要求写的字中，出现了很多“竖撇"，如"质、厚、底"的左撇，"铁"字右边的第二

撇，"册"字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生

反复观察由"竖"到"撇"的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由"竖"到"撇"的自然

过渡。

(二)朗读感悟

本课以人物对话为主，教学时可以采取"角色体验"的方式，去读、演、悟

1.问中读。

"书"，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。

2.读中学。

(1)自由读。

好问的川川通过问学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么学到些什么吗？

请赶快读一读吧。

(2)伙伴对读。

找自己的伙伴读一读"川川"和"叔叔"的对话，想想，你学到了什么？

(3)川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3.演中悟。

(1)四人小组合作演一演。

角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演。

(2)集体评一评。

哪个角色演得好？为什么？

4.猜中想。

你能猜出川J11长大以后想干什么吗？说说你的根据。

你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

四、教学设计举例

片断：抓课题特点，引读激趣，培养边读边想、自主读书的能力

1.课题中"书"字为什么加个引号呢？指的是什么？读课文找答案。看谁找得快。

2.为什么把岩石称为"书"呢？读课文找根据，看谁找得全。

3.读这本"书"有什么用呢？读课文找答案,看谁找得准。

《最大的“书”》教案4

一、揭题激趣

1.谈话：小朋友，我们天天读书，你们知道读书的好处吗？

读好课题。

2.质疑：当你第一次看到这个课题，你的脑子里跳出了哪些疑问？

二、以问题带问题，初解"刨根问底"。

1.教你一招：读课题，先提问，带着问题来读书，阅读的效果会更好。课文中有一个小朋友,

也跟我们一样会提问题，他的名字叫（川川）。他一连串提了哪些问题呢？打开课本，

（1）一边默读，一边在川川提的问题旁边打上勾；遇到生字词语多读几遍。（复习一下：

怎么默读）

（2）检查字词

（3）交流、汇报，读好六个问句，读出疑问的味道。（注意表情，读出疑问的语气。）

2.一连串提了这么多问题，你觉得川川是个怎样的孩子？

课文中有f成语来形容JIIJII—"刨根问底"（课件）

（1）猜一猜：什么意思？（无论遇到什么事都要问个明白。）

（2）学习"刨"：这是一个（形声字），左（声）右（形），

a师强调：形声字的声旁表示读音，形旁则跟意思有关。

b谁能给"刨"编个字谜来记住它：包旁边立着一把刀。（边说边书空）

c顺口溜回顾带有"包"的形声字。

三、以问题带答案，感知"根"和"底"：

1.问题一、二：第四自然段。

（1）学习"岩""册"、"厚"

独体字一般查起笔，有些常用的独体字，它本身就是部首，也可以杳整个字，如"日""月"

这样的字。

（2）"岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的'，不就像一册厚厚的书吗？"（课件）

a.为什么说岩石是书？哪些方面很像？形状、一层一层、厚厚

看来这是f（比喻句），同时，还是一（反问句）

b.反问句练习：课件

这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

意思是说：这岩石一层一层的…

C.巩固练习：课件

小草从地下探出头来，不就像春天的眉毛吗？

改成：小草从地下探出头来，

早开的野花一朵两朵，不就像？

改成：早开的野花一朵两朵，

教你一招：

同一个意思，可以用不同的句子说（反问句和陈述句）课件

2.岩石像一册书，除了形状像,还有什么像？（有文字、有画）也就是川川提出的第三个一

个问题：有字吗？课文哪一节告诉我们有字了？

（1）抽读第六节，当堂评价。

"有。你来看……雨痕；波痕；矿物。都是字呀！"

（2）学习生字"印""痕"（注意前鼻音）

（3）岩石上的字指的是（）、（）和（）。

也可以这样说：（）、（）和（）都是岩石上的字。课件

还可以这样说：（）、（）和（），不就是？

（4）我们又发现了同一个意思，可以用不同的句子（变换词序）课件

（5）如果说雨点留下的脚印叫雨痕，波痕的足迹叫波痕，那么——练习说：泪痕、疤痕、

折痕。

5.问题四：课文哪一节告诉我们有画了？抽读第八节

（1）"有……有……，还有……”

灵活运用：（）、（）和（），不就是?

看来，我们小朋友都会举一反三了哦。

(2)那第五个问题这画能说明什么呢？抽读第十节。这部分内容有点难，而且也很有意思，

不过还需要我们到课外查一些资料，所以我们要留到第二课时去解决。

四、推荐阅读：

小朋友，大自然就是一本最大的书啊，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的

科学知识的营养，享受到更多的乐趣。岩石这本书，小朋友现在还读不懂。不光是你们，老师和

在座的各位家长也都读不懂，只有地质勘探队的叔叔阿姨们能看懂。你4:说，要像他们一样能看

懂这样的书，我们现在该做什么？

推荐阅读：(课件)《自然百科全书》推荐网站：中国地质博物馆(岩石馆、矿物馆、矿

石馆、化石馆)

五、作业：

1.当堂作业:

(1)书写本课带有竖撇的字：课件：册、铁、质、“厚”字和"底"字都是半包围结构,

但"厚"字上下都没有点，而"底"字上下都有点。

(2)完成课堂本2、3

2.课外作业：搜集关于化石或f石的资料。

反思：

在课堂教学过程当中，本人由于准备得不够充分，有很多需要改进的地方，比如课堂中学生

的书面练习时间不够，课堂内容安力坏够紧凑，重点不够突出,课堂节奏显得有些拖沓；朗读的

训练不够充分，本文是以人物的对话为主要叙说方式，朗读的重点应放在指导学生读好人物的对

话上，所以应该采取更多的朗读方式进行指导，对于这一点明显做得不够,形式也比较单一，多

是以齐读、男女生对读为主，评价方式也不够吸引人，没能引起学生浓厚的兴趣，这些都是在本

堂课上比较欠缺的，特别是因为时间的不够，最后也没来得及充分地进行写字的指导，总觉得整

堂课就是匆匆走个过场，没有很好地进行字、词、句和朗读的训练。

《最大的"书"》教案5

教学目标：

1、会认读"质"等重0个生字，会写"册"等重2个字。

2、正确、流有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想

腕。

激发探索自然知识的兴趣。

3、激发探索自然知识的兴趣。

教学重点：识字和写字。

教学难点：探究自然知识的兴趣。

教具准备：

1、生字词卡片

2、化石和矿石标本

3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。

教学类型：精读课。

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、启发谈话

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个

问题。

2、自读课文，初步感知课文内容

学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

3、揭示课题，说说课题中的"书"为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人?结合理解"勘

探队员”。

二、朗读感悟

1、指名分段朗读课文

2、分角色朗读

三、分组议读

让学生各自默读"叔叔”说的话，想一想下面几个问题：

1、"叔叔"为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书"？

2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？

3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗？

（在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果）

四、汇报交流

1、各小组派代表在班上交流学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解"雨痕"、

"波痕”等词语。

2、默读"我知道"读后在小组里说说自己读懂了什么。

第二课时

一、认读词语卡片

地质勘探队员一册书厚厚的岩石

刨根问底煤炭宝藏脚印波浪

二、自读课文，相互交流

1、边读边思考：从"叔叔"说的话，你懂得了什么知识（读后先小组交流，再全班交流）。

学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。

三、总结谈话

读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

四、巩固识字，指导写字

1、复习本课要求认识和要求会写的字。

2、启发学生运用不同的方法记住字形。

3、书写字的笔顺，边指导边书写。

4、学生写字，师随即指导组织评议。

五、拓展阅读

绿色情报员

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树拦住了。

"你能干什么?’"燕子问"我能预报农时°”桃树对小燕子说，"我一开花，农民伯伯就

得忙着种谷子。"

"好，算你"燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问："你有什么本领?”

“我能报告地下水。”胡杨树说："不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”

这时，山坡上的‘篦子草又喊住了燕子："我可以报名当土壤化验员。"

小燕子有点儿弄不懂，篦子草说："我喜欢长在钙质土壤中。”

"噢，原来是这样。"小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了："我也能做情报员，我的

脚下就有铜矿哩！”

"花朵能报矿?""小燕子掏出小本子记下、，还有什么花有这种本领?"蓝玫瑰花说："七

瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。"

忙了一天的小燕子高兴极了，这一天，她增加了多少知识呀！

六、课堂作业

重、完成课后练习"我会填"，先独立完成，再同桌交换，订证。

2、书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们。

3、读"我知道"中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。

七、本课小结：

八、板书设计：

九、课后反思：

《最大的“书"》教案6

教材简说：

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话

上。关于本课涉及的自然科学知识不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚

的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展奇石博览会，

让他们交流自己的研究成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

学习目标：

1.会认10个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.激发探究自然知识的兴趣。

教学流程：

第一课

一、导入：

小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？

但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉

二、初读识字。

1.初读预习。

初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2.互相交流。

(1)和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：岩，

高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。册教科书封面上写

有二年级下册。

(2)把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情

感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员-我喜欢

书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。(3)向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

(4)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、i蟒泳」。

3.同桌向集体汇报。

(1)开火车认读生字。

(2)以同桌为单位进行朗读擂台赛。一人读一句，做到读正确，读流?山

4.写字指导。

(1)写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：厚字上下都无点，而底字上下都有

点。宝字下边是玉不是五一。印字右边是单耳,不能写成双耳。埋字左边是土字旁，要与理区分

字形。还可以引导学生记住有土才能埋。

(2)写美观。本课要求写的字中，出现了很多竖撇，如质、厚、底的左撇，铁字右边的第

二撇，册字的两撇。建议重点指导竖撤的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反

复观察由竖到撇的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由竖到撤的自然过渡。

第二课

一、导入：

小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决

了一个问题书，为什么加引号呢?还记得吗？谁能再说说理由。小朋友他还提出了一个问题，最

大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。

二、朗读感悟

1.读中学。

(1)自由读。好问的.川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什

么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。

(2)伙伴对读。找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学么了什么？

(3)川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3.演中悟。

(1)四人小组合作演一演。

角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。

(2)集体评一评。哪个角色演得好？为什么？

4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得

这些知识的吗？你想学他吗？

三、积累运用

词语开花。看看课后我会填中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗？学生自主填好后,

可以开展组词游戏。如：宝石-石头

化石一石英高山--山岭

大山--山川大地一地球

土地--地图

四、实践活动

1、交流自已找的有关岩石的资料。

2、课文中的学习伙伴读到岩石就是书啊这句话时，深有感触地说：真没想到！实际上，让

我们真没想到的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

《最大的"书"》教案7

一棵大苹果树（能贴在黑板上）;用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10

个字）;

小黑板;本课要求写的生字卡12个。

1.认识"质、勘”等10个生字，会写"册、岩"等12个字。

2.正确、流?1」、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

写好笔画"竖撇"；有感情地朗读好人物的对话。

第一课时

环节

教师活动

学生活动

揭示课题（2分钟）

1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的

书。请小朋友们看老师板书。

2.板书课题。说说你最想知道什么？

提出问题："书"字为什么要加引号呢？

开展活动，读文识字

（18分钟）

（一）读书展示会

1.是啊，"书"字为什么要加引号呢?小朋友，你想知道这本"书"的奥秘吗?那就请你自己

读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。

2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了

没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。

3.现在我们来评选最佳"读书小组"。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们

最喜欢的一个部分。

4.小朋友，你们的最佳"读书小组”选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看

谁读得更棒，好吗？

（二）结苹果、摘苹果

1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比

一比哪个同学结出的苹果最多。

3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，清不摘果的小朋友负责

评一评谁摘得又快又好。

(三)送生字回家

1刁爆板出示含有生字的句子：

a.一位地()()探队员正趴在一块大石头上看着什么。

b.()石一层一层的，不就像一本()()的书吗？

c.雨点留下的脚()，叫雨()。

d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的()藏。

2.小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？

3.生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。

4.出示本课要写的字(二、三排)，认读，组词。

说说写这些字要注意什么？

(四)现在，让我们一起再读读课文吧。

自由朗读课文。

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展示读课文。

指名展示读课文。

认读生字。

根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：

力气很大一勘

山下有石一S

厂里过日子一厚

包旁一把刀一刨

家里一块玉一宝

练习填字。

练读句子。（指名读，集体读）

"E。、陆"单耳旁和双耳旁的不同；

"刨"左宽右窄，"包"的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；

"埋"左边是提土旁，不能写成"理"字。

齐读课文。

朗读感悟（10分钟）

第二课时：

1.小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一

场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川"和"最

佳叔叔"。请小朋友先自己读读课文，用画出川川说的话，用画出叔叔说的.

话。再练习读一读。

2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。

3.同学们准备好了吗?现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小JIIJII呢?请上

台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川）

4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢?也请你

来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。）

5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

6.采访评选出来的“朗读明星"：

请问川川："书"到底指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?（电视机

前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗?通过读这本"书"，你们知道了什么呢?）

请问川川:你长大以后想干什么呢?你准备怎样去读懂这本最大的"书"呀？

请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书"的知识吗？

（大家快找一找，看看谁最先找到。）

7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

8.指名两个读。

自由读课文。

练读人物对话。

听老师读。

展示朗读"川川"的话。

展示朗读"叔叔"的话。

生:当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的我知道里。

7.自由读我知道。

指导写字（10分钟）

1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察:我们可以把哪些生字放在一起呢?请

你摆一摆字卡，再说说你的想法。

2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。

3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗?今天要写的很多字当中，都

出现了一个笔画“竖撇"。（边讲边范写，让学生观察由"竖"到"撇"的演变过程。）

4.小朋友,你能把带有这个笔回的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。

5.(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁愿意做“小医生”，给这些字来看

看病。

6.做课后"我会填"中的练习。(先写再说)

说清楚要求。

摆字卡并说明理由:半包围结构、上下结构。

"厚"字和"底"字都是半包围结构，但"厚"字上下都没有点，而"底"字上下都有点。

练习书写。

当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

《最大的“书"》教学片段设计

1.读了这个课题，你们有什么发现吗?("书"为什么要加上""号)

2.请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道"书"为什么要加上双引号？

3.拓展实践，课外延伸。

(1)同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的"书"。想一想川

川现在心里会想些什么？

(2)猜一猜，川川长大后想干什么呢？

(3)你有什么想说给大家听的吗？

《最大的"书"》教案8

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的

"书"。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼

组成的图画历史的.变迁，大陆的沉浮，者陋这本最大的书里。

1、会认10个字，会写11个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

一、直入课题，设置悬念

1、读课题，你发现了什么？有什么问题吗？

2、请同学们打开课本，我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文，识记生字

1、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。

2、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。

3、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。

4、全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家。

5、同桌间用生字卡片互相抽查。

6、找合作伙伴读课文,把字音读准，把课文读通JI质。

7、回报自读，分段轮读，互相纠正。

三、朗读感悟，体会角色

1、自由读：

"叔叔"为什么把岩石称作"书"，这本"书"有什么用呢？请赶快读T卖吧!

2、伙伴对读：

和伙伴合作读"川川"和"叔叔"的对话，再说说你学到了什么？

3读中悟:

(1)出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。

(2)进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。

(3)表演读，进行评议。

(4)四人小组合作演一演。

提示：

①熟练对话，体会人物的语言特点。

②爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。

(5)评一评：哪个角色演得好，为什么？

四、总结延伸，启发感悟

1、你能猜出川J11长大后干什么吗？说说你的根据。

2、你认为这本最大的"书"有趣吗？怎样才能和叔叔一样，读懂这本"书"呢？

五、指导写字

六、巩固练习

"我会填"(引导发现规律，适当扩展)

七、实践活动

1、收集当地的一些岩石标本。

2、读《自然百科全书》，把读后的体会说给家长或同学听。

《最大的"书"》教案9

1、会认10个字，会写11个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

读好人物之间的对话。

两课时。

一、直入课题，设置悬念

1、读课题，你发现了什么？有什么问题吗？

2、请同学们打开课本，我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文，识记生字

1、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。

2、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。

3、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。

4、全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家

5、同桌间用生字卡片互相抽查。

6、找合作伙伴读课文,把字音读准，把课文读通JI质。

7、回报自读，分段轮读，互相纠正。

三、朗读感悟，体会角色

1、自由读：

叔叔为什么把岩石称作书，这本书有什么用呢？请赶快读T卖吧!

2、伙伴对读：

和伙伴合作读川川和叔叔的对话，再说说你学到了什么？

3读中悟:

⑴出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。

⑵进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。

⑶表演读，进行评议。

（4）四人小组合作演一演：

提示：

①熟练对话，体会人物的‘语言特点。

②爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。

（5）评一i平:

哪个角色演得好，为什么？

四、总结延伸，启发感悟

1、你能猜出JIIJ11长大后干什么吗？说说你的根据。

2、你认为这本最大的书有趣吗?怎样才能和叔叔一样，读懂这本书呢？

五、指导写字

六、巩固练习

我会填。（引导发现规律，适当扩展）

七、实践活动

1、收集当地的一些岩石标本。

2、读《自然百科全书》，把读后的体会说给家长或同学听。

《最大的"书”》教案10

教学目的：

1、会认10个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会人物的不同，分角色朗读。

4、激发探究自然知识的兴趣。

教学重、难点：

认识生字，读好人物的对话。

教学课时：

两课时

第一课时

一、导入新课。

二、学习新课。

1、自读课文，初步感知内容。

2、合作识字，听读课文。

3、检查生字学习情况。

三、指导书写。

第二课时

一、课前交流。

知道同学们的知识面都特别的广，大家懂得的课夕帙口识可丰富啦，今天老师给大家带来几道

智力问答，能接受老师的考验吗？

课件出示：世界上最高的山峰是（）.

世界上奔跑最快的动物是（）。

中国最长的河流是（）。

二.导入新课。

1.上节课，我们也学习了一篇和“最"字有关的课文，还记得是什么吗？（出示课题）

2.我们初读了课文，认识了许多生字朋友，瞧！它们都藏进了石头里（出示用彩色卡纸做

的石头），谁想当小小地质勘探队员，把它们的名字念出来？（指生读）

3.能把生子记得这么牢，真是聪明的孩子，调皮的生子宝宝钻进了词语里，你们还认识吗？

小小火车开起来。

4.和你的同桌轮流读一读,如果他全读对了，就把你的称赞送给他

5.谁得到称赞了？真不错，生字词都会认了。会不会写呢？拿出田字格本，老师报一个词

语，看看谁写得既正确又美观。（刨根问底）

6.我们一块读一读这个词，想知道这个词语的意思吗？自己读读课文，到课文中去找答案

吧！

7.教师引导学生用联系上下文来理解这个词语。

8.你从哪找到的，一共找到几句？谁把你找到的川川提出问题读一读？

9.仔细观察6句话，你发现了什么？疑问的语气该怎么读呢？请6个川川起来匕演读读,

看谁最会问问题。

10.你认为哪个川川读得好？谁来评一评?咱们像他学习，都来问一问吧。

11.多么好学的'孩子，面对这么多问题，你们想知道答案吗？川川也特别想知道，先自由

地读读课文,再和你的四人小组一同去寻找答案吧。

12.你能解决哪个问题？

A.哪里有书啊？

以前你有没有把岩石和书联想到一起？真是没想到,这种感叹的语气该怎么读呢？老师要给

你出出难题，你能够把问号变成句号，句子的意思不变吗？

B.这上面有字吗？

1.齐读第6自然段。

2.老师有些图片，你们来猜一猜，它们分别哥十么?

3.出示填空，谁来填？（）都是字呀！

4.老师当川川问，你们就是叔叔，一块回答我。

C.这上面有图画吗？

1.石头上真的能有图画吗？想不想看一看？（出示图片）

2.出示填空"岩石上有（），有（），还有（）。“

3.看见有石头的图画，你的心情怎样？叔叔此时的心情和你们一样，愿意当叔叔的站起来

读。

4.这些有文字和图画的岩石能说明什么呢？咱们一块看着大屏幕读。（出示地壳变化的课

件，并有文字说明）

5.你读懂了什么？（板书演变过程）

6.本岩石书的作用真大啊，我们读一读课文的12自然段。

7.听了叔叔的话，你们的心情如何？你在高兴时会有什么表现？川川是怎么做的？

8.你能猜出川川长大以后想干什么吗?

9.小朋友们，我们的地球就是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘,快看啊！（播

放课件，伴随音乐。）许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时此刻的你，想说

些什么？

10.在这堂课结束之前，老师要向大家推荐一本书和几个有关自然科学知识的网站，小朋

友们可以用课余时间去看一看不少同学还收集了资料本周班会课我们要开展一次奇石博览会,

欢迎大家把资料带来交流。

板书设计：

19.最大的"书"——岩石

《最大的“书"》教案11

学习目标：

1、会认10个生字，会写5个生字。

2、揭题提问，解决最大的"书"指什么？书中有什么内容？

3、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感。

教学过程：

一、谈话导入，课题设疑：

1、（教师手拿书）小朋友们看这是什么？（书）今天老师向大家介绍一本最大的书。板书：最

大的书。（故意漏写双引号）

学生纠错：书没加双引号。师顺势问：为什么加引号：

2、看了课题，你有什么问题吗？

预设：最大的"书"指什么？

书里有什么内容？

书有什么作用？

其余随文解答。

二、初读课文，学习生字。

1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

不认识或学过忘了的字打，问同桌。

不理解的地方打?

（2）、思考：最大的"书"指的是什么？

2、检查自学情况

（1）最大的."书"指的是什么？抽生说

出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

结合书本插图，齐读

3、学习生字

(1)请出我们的生字宝宝，出示生字，指名学生读准字音。

(2)交流识字体会，

说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。

(3)巩固生字。开火车读

(4)你喜欢哪个词语，就读读它吧！

出示：地质勘探队员岩石一册厚书

刨根问底印痕煤炭宝藏

抽生读，词语释疑，齐读

4、送生字宝宝回家：学生再读课文，解答简提出的小问题。

5、检查读书情况。一人读一自然段。

三、细读课文，探究内容

岩石这本书里有什么内容呢？

课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！

抽生答，随机出示文字：

1、有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光

的、透明的，是矿物。它们都是字啊！

回答时叔叔会怎么说？请你试着读T卖，抽生读，评议，齐读

2、有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

读好感叹号的语气：那儿还有一条小鱼哩！叔叔从岩石上发现小鱼是什么心情？

抽生读，评议，齐读

3、分角色朗读

小结：这神秘的化石就象一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。那么书有什么

作用？下节课再来研究。

四、指导书写。

1、教带有竖撇的五个生字

2、比较：厚和底

3、教师范写"底"，讲解写字要领：

底：第三笔是竖撤，第五笔是"竖提"，上下都有点。

4、还有哪些字有"竖撇"？学生练写"册"、"厚、"质"、"铁"，教师针对写字情况

进行指导。

《最大的“书"》教案12

教学目标：

1、认识"勘、岩”等10个生字。

认识"岩石"，了解岩石的作用及地壳变化。

2、正确、流?!）、有感情地朗读课文。

3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

学习重难点：

重点：目标1、2

难点：目标3

教学准备：学生课前搜集岩石的相关资料。

教学时间：二课时

第一课时

一、导入：

同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这

课的生字，你们有信心吗？

二、自读课文，认读生字：

要求:用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来,

连成词多读几遍。

待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。

1、自读课文，认读生字。

2、检杳自读情况：

(1)谁愿意当小老师带着大家读一读你喜欢的词？(出示加拼音的生字词。)

(2)去拼音随机抽读。("我指你读")

3、同桌向集体汇报。

(1)开火车认读生字。

(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛,一人读一句,做到读正确，读流

4、由题质疑，自主研读，理解"书"为什么要加上引号。

过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫最大的"书"(板书)

师生再次齐读。

(1)读了这个课题，你们有什么发现吗？("书"为什么要加上""号)

(2)请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道"书"为什么要加上双引号？

(3)学生默读汇报：

出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

谁来读读这句话？(三人)齐声再读这句。

（4）读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？

这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）

读了这本书，我们会知道什么？

这本书有什么作用呢？

你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄

个明白,这就叫——刨根问底。

第二课时

一、导入：

小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决

了一个问题"书"，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，

最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。

二、细读课文5-12自然段，合作探究。

爰刨根问底的你们就发挥团结合作的‘精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，

读一读课文的第5-12自然段,解决你们提出的问题。

1、合作研读，小组内交流；

2、汇报解决：

（1）书里有什么？（文字和图画）

①指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）

②分别指名读。各一个，愿意读的一起读。

③教师点拨：

平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我（门读了岩石这本书中的

文字和图画，也一定会有收获。

请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，

你知道了什么？

@默读课文，深入思考。

⑤交流：

适时出示："它告诉我们……这座山。”（配音乐，展示这一变化过程）

⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么？

⑦有感情地读这段话，读出自己的感受。

瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竟发生了这样翻天覆地的变化。

⑧你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已

经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？

选择读书伙伴分角色读5-10段（出示）

a、学生分角色读（请2-3组）

b、师生合作读：

老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？

c、学生集体分角色读。

（2）读了这本岩石书有什么用呢？

课内外结合。

三、拓展实践，课外延伸：

1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的"书"。想一想川

川现在心里会想些什么？

①指导朗读最后一段。

②猜一猜，川川长大后想干什么吗?

2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？

孩子CI,日月星辰，风云雷电，小川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，

这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然

的奥秘吗？

板书设计：略

《最大的“书"》教案13

教材分析

这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔

和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书■的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"

中的"字"、"画"以及这"本"书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标

1.会认10个