2024年《郑人买履》教案

2024年《郑人买履》教案

《郑人买履》教案1

活动

《钓鱼的一天》是《东方娃娃》20xx.ll绘本版,这本书没有一个字，但里面有许多有趣、

幽默的情节，我们把它投放到了图书区后，孩子1门非常喜欢。他们常常拿着书一边翻一边说着故

事的人物，因为故事中的情节零散，有趣的事情很多，幼1次主往不能抓住主线完整讲述，为了满

足幼儿的阅读需求，我就围绕该绘本设计了这节活动。以钓鱼大叔为主线，让幼儿更好地理解绘

本内容，从而掌握阅读的技能。

活动目标：

1、通过细节观察，了解绘本内容。

2、积极主动地参与寻找和发现，感受情节的趣味性并能大胆表述，体验阅读的乐趣。

活动准备：

1、与绘本相关的图片。

2、每人一本绘本《钓鱼的一天》。

活动过程：

一、谈话导入，引起幼儿阅读兴趣师：小朋友，你们看，今天老师带来了一本书,看封面

上有什么?（一位大叔和一只乌）猜猜这位大叔要去干什么?（钓鱼）你从哪里看出来的?（车上有鱼竿

和小桶）好的，刃哦们就称这位大叔为钓鱼大叔吧。这本书的名字就叫做《钓鱼的一天》，我们

j起来读一读。（幼儿齐读书名）

二、观察细节，逐步了解故事情节

1、了解钓鱼大叔。

师：在一个晴朗的、早晨，钓鱼大叔骑着自行车，带上他心爱的鱼竿和小桶，去钓鱼了。-

路上他遇到了哪些事情呢?请小朋友们从书中仔细找一找,告诉我是在哪一页找到的?在看之前我

有要求，看书时要从前往后一页一页轻轻翻。

2、幼儿自由阅读。

师:小朋友看完了吗?现在请你们说说钓鱼大叔都遇到了哪些事情?请回答的小朋友告诉大家

"请大家翻到第几页"。

师：请你来说说你看到了什么。

(1)2—3页

我们一起来看一看第二页。钓鱼大叔骑着自行车，他的前面是谁?这位阿姨在干什么?她好像

在追前面的公交车?她能追上吗?钓鱼大叔会怎么做呢?从这里我们可以看出钓鱼大叔是一个什么

样的人?(乐于助人)

(2)4—5页

请大家一起翻到第五页，钓鱼大叔车子后面怎么坐了T立阿姨，这是怎么回事呢?好，你来

说说看，你从哪里看出来的?我们一起来看一看，哦，原来是这位阿姨在追公交车，没赶上，钓

鱼大叔看到了，热心地帮助了她。从这里我们可以看出钓鱼大叔是一个什么样的人?(乐于助人)

(3)6—7页

请大家翻到第七页。钓鱼大叔在和谁挥挥手?阿姨怎么不坐大叔的车了，她要去哪里呢?你从

哪里看出来这是火车站的?钓鱼大叔又去了哪里?(他进了一家咖啡馆)你从哪里看出来的?原来钓

鱼大叔想喝一杯咖啡提提神。

(4)8—9页

从咖啡馆出来，钓鱼大叔继续往前赶路。他穿过街道。

(5)10—11页

现在钓鱼大叔到了哪里?(街心公园)从哪里可以看出来?

(6)12—15页

钓鱼大叔来到码头，他停了下来，他在看什么呢?（可能是他看到小企鹅叼了一条鱼，他在想

自己也能钓到这么一条大鱼，也可能是被小企鹅主人的训斥声所吓到）

（7）16—17页

这次钓鱼大叔到了哪里?（渔具店）你从哪里看出来的?他会进去干什么呢?（买鱼饵）买了鱼饵，

钓鱼大叔高高兴兴地和渔具店老板再见。

（8）19—21页

钓鱼大叔一路前行，他来到了铁路边，刚好一列火车经过，他看到了谁?你觉得他心里会怎

么想?是的，刚才他帮助过的那位阿姨在开心地和他打招呼。小朋友，钓鱼大叔和这位阿姨认识

吗?（不认识）是的，原本并不认识的两个人，因为钓鱼大叔的热心相助，当他们再次见面的时候

已经变成了朋友。所以小朋友们在平时的生活中要多去帮助别人，这样你就会有更多的朋友。

（9）22—23页

钓鱼大叔来到了海滩上，他看到了谁?（红嘴鸟）这是他们的第一次见面。

（10）24—25

终于来到了海边，钓鱼大叔开始钓鱼了，红嘴鸟在干］十么?（静静地等待）你觉得他会钓到鱼

吗？

（11）26—27

钓鱼大叔终于钓上了一条鱼，他现在是什么心情？（高兴、开心）

你是什么心情?（为钓鱼大叔感到高兴，终于钓到了一条鱼）其实我还有点担心呢，红嘴鸟正

飞了过来，会发生什么事呢？

语言《花园里有什么》

幼儿园大班教案

1.教师：春天的花园里有那么多好朋友，我们把它们画出来吧！

2.幼儿操作，画出自己想象中的春天的花园。

3.交流展示。

附散文诗：

春天，花园里有什么？

春天的花园里有什么？嘘一让我们仔细去寻找。

太阳公公红红的脸膛，美丽的花朵张开了笑脸，

青青的草地像绿色的地毯铺在花园里，

柳树姑娘长长的辫子在微风里飘来飘去，

勤劳的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，

蚯蚓在泥土里忙着松土，蚱螭在草地里学跳高。

《郑人买履》教案2

教学目标：

1、激发学习了解古代文化的兴趣。

2、了解两则寓言的寓意。

3、掌握文言文学习的一般方法。

教学重难点

1.指导朗读，理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为

教学的重点。

2.除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出

来，是学习本课的难点。

教学设想：

本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑

的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，

他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝

剑。这个寓言故事，讽刺了刃的办事愚蠢、不知事物会变化的人。《郑人买履》则借一个宁可相

信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则

寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用"蠢人蠢事"一可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻

味。所选的两篇文言学生并不陌生。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。(课前搜集我国古代的寓言故

事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等)

2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比

喻、象征、夸张、拟人等手法。

3、郑人买履(zhengrenmailu)

解释用来讽刺只信教条，不顾实际的人。

出处《韩非子夕“航兑左上》

用法主谓式；作定语、状语；含贬义

近义词生搬硬套、死搬教条

灯谜河南人买鞋

典故

郑人买履

二、作家、作品

1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀

子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。

书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，

韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩^所著,是法

家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

三、初读课文，疏通字词字义

1、给下列加点的字注音并解释

度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）

2、通假字

坐,同"座"，座位。

反，同"返"，返回。

3、注释

郑——春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。

履——音吕，革履，就是鞋子.

度一音夺，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的度字，音杜，作名词用，

就是尺子。

之一文言代名词，这里指量好的尺码。

坐——同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。

操一操持，带上、拿着的意思。

罢一罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。

无一虚无,没有，这里是不能、不可的意思。

4、翻译下列各句

①先自度其足，而置之其坐

②置之市,而忘操之。

③宁信度,无自信也。

5、重要语句

(1)郑人有欲买履者，"定语后置”句，现在J顿序应为：有欲买履(的)郑人。

(2)宁信度，无自信也。倒装句，实际上为："宁信度，无信自也。"

四、整体感知

(1)听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你

把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？指名读，正音(吾wU、宁ning、度

duo,度du);再指名读。提示:有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？(度duo—

量长短；度dCi——尺码)为什么？

(2)用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。

(3)这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么

办法进行学习呢？(师生总结学习方法。)

(4)请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问够读几遍课文，再解决

不了的大家一起来帮你。

(设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。)

2.小组探究学习

把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班

共同研究。

3.交流小组学习情况

在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？(随着学生的回答出示句子，重点研究。)

(1)何不试之以足？(为什么不用自己的脚试鞋呢？)

(2)郑人有欲买履者,先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘

记拿量好的尺码。

(3)已得履，乃曰："吾忘持度」反归取之，及市，市罢，遂(sui)不得履。(他拿起鞋

子，才说："我忘记拿量好的尺码来了。"于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已

散了，鞋子也就没买成。)

(4)日：“宁信度，无自信也。”

他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”

4.哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？

5.谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？

[首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。

在学生练习朗读的.过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音

外，还应注意语气和节奏.]

译文：郑国有一个人想去买一双鞋，先比量了一下自己的脚，然后画了一个底样的尺码放在

座位上。他匆忙走到集市上去买鞋子时，忘记把量好的尺码带在自己身上。他拿起鞋子，才想起，

说："我忘了拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等他赶回来时，集市已经散了，

鞋子也就没有买成。

有人问他说："你为什么不用自己的脚去试鞋子呢？”

他说："我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”

五、探究寓意，加深理解

1.最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？

2.老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他,

如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。）

3.小结:可见这个人真是"固执至极"，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不

多,却能说明一个深刻的道理,这就是寓言最大的特点。

4.生活中有没有像"郑人"这样的人？你想对他们说些什么呢？

六、总结学法

今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。

1.学生质疑，教师点拨。

2.联系实际，提示寓意。

七、拓展延伸

1.请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听,

让他们从中吸取教训，

2.写一写学习《郑人买履》后的感受。

3.排练课本剧《郑人买履》。

八、当堂检测，查缺补漏：

九、仔细阅读课文，思考下面的句子写出了人物怎样的特点？

日"宁信度，无自信也。”

十、查找"郑人买履"这个成语的近义词或带"履"字的成语,全班进行交流。如履薄冰、

步履维艰、削足适履、如履平地

《郑人买履》教案3

教学目标：

1、学会四个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会不应拘泥守旧，要学会变通的道理。

2、正确、流利朗读课文，学习小"金钥匙"一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初

步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。

3、通过学习，感受文言魅力，学生对文言文有阅读的兴趣。

教学重难点：

1、朗读课文，学习小“金钥匙"一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初步了解学习

文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。

2、懂得寓言故事告诉我们的•道理。

导学案设计：

1、读一仔仔细细阅读课文，读正确，读流利。

2、理解一对照译文,理解句子，了解课文内容。

3、质疑一有什么疑问，标注出来。

课时安排：1课时

课前活动：

聊一聊买衣服或鞋子的经历。

教学过程：

一、释题导入

1、猜字揭题。（观察课文插图"履"。）

2、介绍作者：（先让学生介绍，教师适当补充）

韩非子（约公元前280—前233）即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想

家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集

大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。

二、试读质疑

（一）质疑并检查自学情况

1、引导学生质疑课题。

2、检查预习。

①放声朗读课文,注意读正确,读通顺。

②指名读，正音。

③学习多音字：度、宁。生字：罢。

（二）理解故事大意

1、古文译文对照读。

2、理解课文大意。

3、说说寓言的主要内容。

（三）趣味读文

1、读出节奏——跟读、摇头晃脑读。

①听范读。

②自由练读，读出节奏。

③全班合作跟读。半句半句读，古文一译文。

三、研读交流

1、默读思考。把难理解的地方标出来，并小组讨论，试着解决。）

（1）何不试之以足?（为什么不用自己的脚试鞋呢?）

（2）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时,

忘记拿量好的尺码。）

⑶已得履，乃曰："吾忘持度。"反归取之。及反，市罢，遂（sui）不得履。（他拿起鞋子,

才说："我忘记拿量好的尺码来了J于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，

鞋子也就买成。）

（4）曰："宁信度，无自信也。"

（他说："我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚."）

2、分角色朗读本文。

3、讨论：最终这个郑国人没有买到鞋，为什么没有买到?你觉得这个郑人是个怎样的人?文

中哪些句子可以体现?你从中感悟到什么?（做事不能过分拘泥于形式，要从实际出发。）

四、拓展延伸

可见这个人真是"固执至极"别人劝也听不进去。我们生活中有这样的事例吗?请联系实际

加以说明。

五、总结升华

看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是"字字珠租"。所以我们学习文言

文课采用"猜、对照译文、反复诵读”的方法。

六、作业布置

1、把这个故事讲给家长听。

2、扩写。注意写出当时人物的动作、语言、心理等。

板书设计：

郑人买履

且置履不得履

宁信度，无自信

（从实际出发）

（副板书）文言文：猜、对照译文、反复诵读）

反思本课的教学过程，我认为有以下几点成功之处：

学生读不懂文言文主要原因是古文中有些字词意思和现代文有所不同，所以扫清字词障碍,

是学习的基础。在学生读通全文的基础上，我把课文中几个有难点的字用课件出示，有一个句中

出现两次却意思不同的字"置"，有通假字"坐""反"，有多音字"度"，学生弄懂了这些关

键字词的意思，理解课文就非常容易了。

教学过程中，重视了方法的引导。比如：在学习"置"时，我不仅帮助学生理解了古文中的

意思，又相机出示了两个现代使用的词"置身事外、置办家具”让学生根据所学的知识理解他们

的意思，达到学以致用，举一反三的目的。另外，在学习课文伊始，我就让学生首先回忆过去学

习古文的方法，并要求他们使用这些方法自学课文，使学生在学习古文的过程中还掌握了方法,

实现了“授人以渔”的.教学理念。

朗读贯穿始终。根据学生的认知规律，我在指导朗读的过程中，体现出了层次阅读。首先是

让学生通读课文，读准字音;然后是标出停顿，读出节奏;并在学文过程中，变换各种形式的读，

如：体会人物心情读，分角色读，译文原文对照读等。最后在学生理解课文的基础中，再提出更

高的要求：读出古文的韵味。这样层层推进，使学生在读书的过程中感受到乐趣，也把"以读为

本"落在实处。

课堂充满乐趣。古文本来是比较枯燥的，如果逐字逐句理解课文,课就会感到乏味、单调。

为了增加趣味性，我安排了这样的教学环节：课件出示一段无声的幻灯片，让学生用课文中的原

文配音。学生看着有趣的画面，非常兴奋，都积极踊跃地参与到学习中来，很顺利地完成了学习

任务。在理解课文的基础上，我并不是让学生按译文复述，而是要求他们加上联想和想象，再运

用适当的动作和表情讲一讲这个故事。结果学生们学得是兴趣盎然。

尽管精心备课，但在上课的过程中，还是出现了不足之处：

在刚开始上课时，我让学生比较古文和现代文的不同之处，有学生说："古文有词语颠倒的

现象。"我很高兴地总结她的发言"这是语法规范不同在学习课文的最后，我提问"谁能告

诉郑人买鞋子最简单的方法是什么?”"用脚去试。""我们学了古文，这句话用古文怎样说?”

学生经过思考，回答"试之以足."这时，我忘记点出这是词语倒置现象,还可以说成"以足

试之。"这里本来是可以让学生对古文的词语倒置现象加深印象的时候，我却忽略了，下课后非

常后悔。这不是课前的预设，所以课上出现新情况就没有及时调整，还是课堂机智不够，这还是

以后需要"修炼”的地方。

《郑人买履》教案4

学习目标

1、学习一些常用的文言实词和虚词。2、初步了解寓言的特点。3、学会利用注释、工具书

疏通文字，理解基本内容，翻译课文。4、领悟寓言的寓意。

学习重难点

1、理解和掌握重要词句。2、领会寓言所蕴含的道理。3、背默，形囱只累。

学习过程

说明

预习板块

1、关于寓言：寓言，文学体裁的一种。它常是含有讽喻或明显教育意义的故事。结构大多

简短，具有故事情节。主人公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。寓言原是民间口头创作，

后为文人作家所采用，发展成为文学创作中的一种体裁。中国春秋战国时代，寓言相当盛行。在

先秦诸子百家的著作中，有不少寓言保存下来。如在《孟子》《庄子》《韩非子》以及《吕氏春

秋》《战国策》等书中，就运用了不少当时流行的寓言故事。这些寓言突出了哲理性和对事理的

说服力。其中有不少作品，在后世被传为警句、格言。

2、填空：

《郑人买履》选自《》，作者，是我国时期著名的家，法家学说集大成者。

探究板块

;舌动一：给下列句中加点的字注音：

买履者（）自度其足（）宁信度（）（）遂不得履（）

活动二：解释句中加点的字：

买履者（）自度其足（）置之其坐（）（）

市罢（）而忘操之（）（）（）

吾忘持度（）（）遂不得履（）

宁信度（）何不试之以足（）（）（）

活动三：翻译句子：

①及反，市罢，遂不得履。O

②人曰："何不试之以足？”。

③宁信度，无自信也。。

检测板块

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃日："吾忘持

度。"反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰："何不试之以足？"曰："宁信度，无自信也。"

1.找出句子中的‘通假字。

①而置之其坐。（同）②反归取之。（同）

2.下列加点词语意思不相同的一项是（）

A.先自度其足何不试之以足B.宁信度无自信也

C.郑人有欲买履者遂不得履D.先自度其足吾忘持度

3.解释"之"字在句子中的意义。

①取之（）②试之（）③至之市，而忘操之（）（）

4.翻译：①郑人有欲买履者,先自度其足，而置之其坐。

②宁信度，无自信也。

5.这则寓言先讲了什么？再讲了什么？最后讲了什么？请按顺序找出事情的起因、经过、

结果。

6、你觉得最后两句对话是否多余？为什么？这则寓言给我们什么启示？我们能从郑国人身

上接受什么教训？

延伸板块

美文赏读：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得兔,兔

不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政,治当世之民，皆守株之类也。

1.解释加点字：①田中有株（）②兔走触株（）③折颈而死（）④因释其耒（）⑤

冀复得兔（）⑥不可复得（）⑦为宋国笑（）⑧以先王之政（）

⑨治当世之民（）⑩今欲以先王之政（）

2.翻译：

①因释其耒而守株，黄复得兔。

②兔不可复得，而身为宋国笑。

3.这则寓言故事告诉我们一个怎样的道理？谈谈你的看法。

《郑人买履》教案5

预设目标

(1)口述作者及相关情况

(2)弄懂寓言故事

(3)解释默写

(4)背诵课文，并能用自己的语言绘声绘色地讲述这两个寓言故事(注意郑人、楚人的神

态和动作语言)

教材分析：

一、了解“寓言"

"寓"寄物，"言"讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常

是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、

哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长

人们的智慧和才干。

二、主题思想

《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好

的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教

条的做法。

《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事,战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑

掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去

找自己的剑,结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人。

三、思路结构

《郑人买履》

第一层：郑人买履的'过程和结果。

第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。

《刻舟求剑》

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

四、写作特色

这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。

教学设想：

第一课时教学安排

一、导入新课（3分钟）

你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理。

（1）龟兔赛跑：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。

（2）守株待兔：种田人放弃劳作，想不劳而获。

解答：寓意（1）骄傲使人落后、失败。

（3）成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。

学习《郑人买履》

二、初读课文（6分钟）

1、老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。

学生找出应注意的字音和字型。

2、学生散读（两遍，体会朗读节奏，了解大意）。

3、老师细读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。

4、学生齐读（边读边注意事物的发生和发展）

三、构建画面（6分钟）

事情的起因，欲买履，度其足

事情的经过：至之市——已得覆

忘持度——反归取之

结果：市罢，遂不得履

四、进一步了解课文内容(15分钟)

1、圈划重点的文言词(履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以)

A、独立学习，看课文注释查工具书。

B、合作学习，四人小组疏通文字

C、老师巡回释疑。

D、小组汇报

E、教师讲解重点、难点(师生讨论)

(1)操、持、取的意义

(2)先自度其足，而置之其坐

(3)宁信度、无自信也

五、把握寓意(10分钟)

(1)《郑人买履》中那个买鞋者是一个什么样的形象，寓意是怎样刻画这一形象的。

(2)说了寓言故事的寓意，并谈了它的现实意义。

答案：(1)《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了

故事的起因之后，用"至"、"忘"、"反"、"取"等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸,

不相信自己脚的愚态，当别人问他"何不试之以足"时，他"宁信度，无自信也”的回答令人啼

笑皆非，”市罢，遂不得履"一句讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。

(2)寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。

现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出

发，以免出现不应该的失误。

六、多形式背诵课文。（5分钟）

第二课时教学安排

一、（1）学生读通课文，注意字音，断句。（3分钟）

（2）学生展示学习效果。

楚人/W/涉江者，

其剑/自舟中坠于水

从其所契者/入水求之。

二、疏通全文，把握文章结构（3分钟）

故事：剑自舟中坠于水。

遽契其舟，日："是吾剑之所从坠"

舟止，从其所契者入水求之。

三、学习文言词语句式

小组间讨论，小组间比赛，采用一问一答。

涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻

是：指示代词，这儿止：停止

惑：迷惑、糊涂

老师补充讲解：A、楚人有涉江者，定语后置，有涉江者之楚人

B、是吾剑之所从坠，这几是是我的剑坠落之处。

C、求剑若此，不亦惑乎，像这样找剑，不是很糊涂吗？

注意强调B、C的肯定与委婉的反问语气。

学生揣摩试读。

四、阅读讨论(8分钟)

A、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？

答："刻舟"时把握十足的神态和“求剑"时的茫然没有结果的无奈相趣成趣"，这一细节

生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。想象"刻舟”时的神态和“求剑"时的茫然,

用自己的话表述。

B、这个寓言有什么现实意义呢？

答：现实意义，当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新

的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革

不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。

五、多形式背诵课文(6分钟］

六、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组表演，注意丰富人物的语言、动作、神态。

五、板书(见教学安排中)

六、课后时文阅读讲义。

A、解释下列词语

置之其坐其剑自舟中坠于水

之至之市其

试之以足遽契其舟

B、说出下列加点词语古今意义的区别。

(1)舟已行矣，而剑不行

(2)宁信度，无自信也。

(3)而置于其坐.

(4)是吾剑之所从坠。

C、说出两则寓言的寓意。

D、阅读下文，回答下面问题。

虎求百兽而食之，得狐。

狐曰："子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！一子以我为不信！

吾为之先行，子随我后，虎以为然,故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐

也。

1、这则寓言说明了什么道理？

2、用"狐假虎威”造一个句子。

3、"兽见之皆走"中的"走“是什么意思？请列举出带"走"字的成语三个。

4、口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥联想和想象，力求说得生动流畅。

参考答案：

A、

(1)量好的尺寸；到……去；履

(2)他的；那，那个，指示代词

B、

(1)没有行走；不可以,不能

(2)相信自己的脚；不相信自己

(3)坐同"座"，座位，名词；动词，坐下。

(4)这，这是，指示代词；做判断动词。

C、不顾实际，只信教条的人可笑

拘泥固执，不知变通，是办不成事的。

D、(1)略(2)略(3)走：逃跑的意思。走马观花，走投无路，飞沙走石(4)略。

拓展资料

1、韩非和《韩非子》

韩非（约前280—前233），出身韩国贵族，《史记、老子韩非列传》说他"为人口吃，

不能道说，而善著书:著有《孤愤》、《内夕唯说》、《说林》、《说难》。

《韩非子》是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作，全书属于论辩文占绝大

部分，文风犀利，有很强的说服力。

2、吕不韦和《吕氏春秋》

吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人质的秦公子异人，（后改名

子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位（即庄襄王）

《吕氏春秋》也称《吕览》，据《史记，吕不韦列传》记载，吕不韦使其门客各著所闻，集

论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六论，共一百六十篇，二十余万字。

《郑人买履》教案6

教学目的：

1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学习

一些常用文言实词及虚词；能借助注释及工具书读懂课文大意；

2、以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情；

3、学会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。

教学重点

1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

2、能借助注释及工具书读懂课文大意

3、学习一些常用文言实词及虚词

教学方法；讲读法

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故

事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）

2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的'道理，以进行劝喻或讽刺；常用比

喻、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练

二、作家、作品

1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀

子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵,韩王不听，退而著书十万余言。

书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，

韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩^所著，是法

家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

三、指导阅读，了解文意

1、字音、字形

履（B）遂（sui）宁（ning）度（duo量长短du量好的尺码）

2、通假字

坐，同"座"，座位。

反，同"返"，返回。

3、重要语句

(1)郑人有欲买履者，"定语后置”句，现在J顿序应为：有欲买履(的)郑人。

(2)宁信度，无自信也。倒装句,实际上为："宁信度，无信自也。"

四、指导复述课文

1、文章言简意赅，下面就请同桌合作，根据课后的注释，自己试着翻译课文，并试着复述。

2、找同学复述课文，注意应根据故事的发展进行复述，不要求跟课文完全一致。

五、理清顺序，探究寓意

1、阅读这则寓意，按顺序找出事情的起因、经过、结果。

2、你怎样看待"郑国人"，怎样看待“郑人买履"。

7、体会文章寓意

(1)从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守

习惯、墨守成规。

(2)从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵

活机动地处理各种变化的问题。

六、作业翻译并背诵课文。

第二课时

一、复习上课学习的内容，齐背《郑人买履》。并导入新课。

二、学生交流有关作家、作品的资料。

1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。

2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国

的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记吕不韦列传》说，

书写成后，"布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用

"一字干金”来形容文辞高妙，不可更改。三、指导阅读，读准字音。

涉she遽j。契qi矣yi若rud

四、学生自读，理解重点语句。

1、楚人有涉江者，"定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。

2、是吾剑之所从坠。（1）是，指示代词，这儿。（2）所……者，……的地方（3）所从坠，

（佥U）坠落的地方。意思是：这是我的剑坠落的地方。

3、求剑若此，不亦惑乎？

注：（1）若，像。（2）"不亦……乎?"是一种委婉的反问句式。

4、对文中一些字词的理解。

"坠"写出楚人的慌乱，"遽"写出楚人反应速度之快，"入""求"又写出其行为的愚蠢。

5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾"舟行"与"剑止"花比，指出"求剑若此"

不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。

五、总结学习成果。

1、你有什么办法找到这把剑？它告诉我们什么道理?

2、郑国人和楚国人错在哪里？

3、两则寓言有什么共同的寓意？

讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不僮得根据客观实际采取灵活对策的人。

《郑人买履》教案7

准备：

成语卡片、图片、绳子、音乐磁带

过程：

一、引题

1、猜谜：一左一右，一前一后，一般模样，会跑会走。

谜底：脚

2、让我们来低头瞧一瞧，我们的小脚朋友现在躲在哪里呢？

3、奇怪"！，为什么我们都要穿鞋子呢？每个人的鞋子大小都一样吗？

引导幼儿讨论鞋子对脚的保护作用及知道鞋子要穿着合适的尺寸才舒服。

二、听听、说说、学习成语

1、欣赏故事第一部分

从前,郑国有一个人，他^常愚蠢。一天，他看到自己脚上的鞋子破了，就准备到集市上去

买一双新的。（集市：古时候做生意的人会在特定的时间里，从四面八方赶来，聚集在一起做买

卖。）在他去买鞋之前，他先在家用一根小绳量好了自己脚的长短尺寸，打算买鞋时带上它。可

是，他记性不好，临出门时，把小冤落在家里了。

提问：你们猜猜看，郑国人会不会买到鞋子？

2、欣赏故事第二部分

这个郑国人到底有没有买到鞋子呢，请接下来听故事。

集市离他家较远，他一路小跑来到集市。集市上可真热闹：人群熙熙攘攘，各种商品应有尽

有。郑国人也顾不得多看，直接来到鞋铺前。鞋的样式很多，他左挑右选，终于挑了一双自己满

意的。正准备掏出小绳，比一比新鞋的大小，突然他发现小绳落在家里了，便立刻放下鞋子，回

家去拿。等他急急忙忙地赶回到集市时，太阳已经快要落山了。集市上的.小贩都收了摊，大多

数的店铺都关了门。他来到鞋店，鞋店也关门了。郑国人鞋子没买成，十分沮丧。

提问：小朋友，如果你是郑国人，你会用什么办法去买鞋子呢？

3、欣赏故事第三部分

几个过路的人知道情况后给纷不解地问："用脚试一下不就知道新鞋是不是合适了吗？"

三、引导幼儿认识成语"郑人买履"

刚才我们听的是一则成语故事，题目叫"郑人买履"。履：鞋子。谁能说说"郑人买履"是

什么意思吗？

小结：小朋友，想知道鞋子是否合适，用脚穿上试一下就知道了，这是多么简单的道理啊,

可是故事中的郑国人却不明白。这篇故事讽刺（笑话）了那些死心眼的人，或者说是自以为都是

对的人。

四、教师朗读，

幼儿跟念，及时纠正幼儿发音。

1、郑人买履

2、熙蚓襄攘

3、应有尽有

五、游戏：我试我试我试试试

玩法:请五位穿同一类型但尺码不同的鞋子的幼儿，脱下鞋子，用布蒙上眼睛，围坐在一起，

谁最先试穿上自己的（合适）的鞋子为胜。游戏进行2到3次。

目标：

1、听成语故事，理解成语"郑人买履”的含义，了解成语“熙熙攘攘"、"应有尽有"。

2、喜欢成语故事，体验成语学习活动的乐趣。

《郑人买履》教案8

1、教材分析

这篇寓言，通过描写一个只信尺码，不相信自己的脚的郑人买履而买不到的故事，告诉我们

做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的，全文只有61字，但故事完整而生动，讽喻性强，

有很强的艺术魅力，值得我们学习。

2、学生分析

学生基础不十分好对学习文言文和审议有难度，要多花时间识记背诵教师还要多加引导。

3、教学目标

1）知识与能力：掌握重要的词、句，深入领会这则寓言蕴涵的道理;熟读成诵。

2）过程与方法：通过熟读领会文章的含义;通过翻译掌握重点的词、句;讨论课后题目，领会

寓言蕴涵的道理。

3）情感态度和价值观:在生活、工作中不应迷信教条,要尊重客观实际;培养随情势变化而

变更观念和方法的思想。

4、教学重点、难点

重点：熟读课文，根据理解复述课文，明白寓意。

难点：引导学生从学习审议的感悟和所受到的启发想开去，学以致用。

5、教学准备

1）搜集有关寓言的材料，制作课件

2）学生预习课文，查找生字词和作者简介

6、课时安排：一课时

7、教学流程设计

一、从平时买鞋的方式导入新课（约2分钟）

教师活动

1）提问：我们是怎么买鞋的？

2）板书课题

3）利用多媒体，展示古代人几种鞋样。

学生活动

1）踊跃举手回答

2）进入新课学习

二、检查预习情况（约2分钟）

教师活动

1）巡查课堂，检查作业

2）教师纠正学生的错读误读

学生活动：

1）把作业摆在课桌上待老师检查

2）一个学生上黑板完成作业。

三、了解寓言（约1分钟）

多媒体展示有关寓言知识。

四、指导阅读，了解文章（约8分钟）

教师活动：

1）教师放录音

2）请同学跟着老师读课文。

3）指导学生朗读课文，要读出郑人忘持度的‘懊恼之情和回答别人时E勺执迷不悟的神气。

学生活动：

1）认真听读

2）积极朗读，读出郑人忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气。

五、指导帮助，复述课文（约10分钟）

教师活动

1）让同学们翻译课文

2）请四个同学复述课文

学生活动：

1）同桌合作，翻译课文。

2）小组讨论，怎样复述课文。

六、理清顺序，探究寓意（约24分钟）

教师活动：

1）这则寓言先讲什么?后讲什么?请找出事件的起因、经过、结果。

2）放课件制作的动画，导出这则寓言的寓意。

3）你觉得郑人买履中买鞋人可笑之处是什么？

学生活动：

1）分组讨论，回答：

起因：把尺码放在家中

经过：发现忘带尺码，回家取。

结果：集市散了，没买到鞋。

2）思考、踊跃发言，回答自己的感受。

8、布置作业：（在黑板展示）

9、板书设计：

郑人买履

第一层：郑人给自己买鞋，忘带尺码，结果没买到。

第二层：通过人物对话，提示郑人固执己见。

寓意：故事告诉我们，做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。

10、教学反思：

同学们学习积极性很高，对故事的动画制作很有兴趣，踊跃发表自己的感受，不足之处:理

解能力差，还有一小部分同学在等待、观望，有点不知所，有待提高学习积极性和文言文基础

知识的掌握。

《郑人买履》教案9

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解古今词义和表达上的不同之处。

2、理解句意,领悟寓言所讲的道理。

二、重点难点：

在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文

三、教学过程：

（-）激发兴趣，导入新课。

1、设疑猜谜：

稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆；白天载人四处走，夜晚横卧在床前。（打一物）（鞋子）

同学们，今天我们一起学习一个有关古代鞋子的故事：《郑人买履》。

2、请学生起来介绍作者的相关资料

（二）初读课文，整体把握。

1、指名朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人"忘持

度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。

2、师生评价，正字正音。

3、学生自读，画出并掌握文中的生字词。

4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容。

5、找出疑难问题。

(三)合作探究。

1、以小组为单位解决疑难问题

2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题

(四)反馈交流。

1、重点词语解释。

(1)郑人买履。

(2)郑人有欲买履者。

(3)先自度其足。

(4)而置之其坐。

(5)至之市。

(6)而忘操之。

(7)及反。

(8)市罢。

(9)遂不得履。

(10)何不试之以足。

(11)宁信度。

(12)无自信也。

2、通假字。

通假字是中国古书的用字现象之一，"通假"就是"通用、借代"，即用读音相同或者相近

的字代替本字。找出下列句中通假字，并解释。

(1)而置之其坐。

(2)反归取之。

3、一词多义。

度：

(1)先自度其足。

(2)吾忘持度。

之：

(1)而置之其坐。

(2)至之市。

(3)何不试之以足。

而：

(1)而置之其坐。

(2)而忘操之。

4、特殊句式。

(1)郑人有欲买履者。定语后置结构。

(2)何不试之以足。倒装句。

(五)疏通文义。

1、理解句意。

2、讲故事。

(1)事情的起因：欲买履，度其足。

(2)事情的经过：至之市——已得履忘持度••反归取之。

(3)事情的'结果：市罢，遂不得履。

(六)分析课文。

A、最能体现郑人思想性格的句子在哪里？并反复朗读。

B、运用哪些描写方法表现郑人特点？试各举典型一例作答。你怎样看待郑人？

C、这则寓言讽刺了怎样的人？今天我们从中得到什么启示？

讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。告诉我们在处理实际问题时，不能盲目照

搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。

（七）兴趣作业：

1、课文翻译一遍；背诵寓言。

2、如果你是卖鞋的人，你会对这个郑国人说些什么呢？

《郑人买履》教案10

教材分析：

本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可

笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江

中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后,从刻记号的地方跳下去捞宝

剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信

教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事"一可

笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

学情分析：

经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习

语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此,

和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、

合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语

法。

设计理念：

引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事一明道理一受教育

学习目标：

1.学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2.让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领

悟一些生活中的道理。

3.继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4.指导学生正确朗读文言文。

5.讲这两则寓言故事。

重、难点与关键：

能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理

教具准备：多媒体课件

课时划分：两课时

第一课时

教学过程

一、课前谈话，引入课文（课件）

我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笞帚却去放笞帚的地方找管

帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，

其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）

二、学习《刻舟求剑》

1.自由朗读寓言后指名朗读。

2.教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。

（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言

文所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟"时其中的"遽"和"契"

是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）

3.师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号7"。

4.学生按照分隔符号再次朗读寓言。

（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须

在正确朗读的基础上进行。）

5.用自己的话讲讲这则寓言故事。

生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有

捞上。

生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。）

生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他

去捞剑，没有捞上。

生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。

师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎

么办？我们先来看看句子中主要字的意思理解了主要字的意思理解句子、理解全文就容易了。

6.对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。

（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能

理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）

7.共同交流以上字在句子中的意思。

8.根据对句子中重点