部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精美课件

部编版小学语文四年级上册第二单元第八课蝴蝶的家寻找蝴蝶的家ROUND4大任务四：寻找蝴蝶的家今天，小记者们将开始第四场提问选拔，希望大家通过发现问题，提出问题，问题分类，筛选问题，解决问题的路径找到蝴蝶的家。了解蝴蝶，导入新课。自读课文，边读边批注问题，并将问题分类。小组交流，筛选问题。全班交流，展示问题。借助问题，理解课文。认读词语第一关第三关第二关第四关第五关认读词语hànqiǎoyánbìxuān躲避震撼喧嚷家雀屋檐雀quèqiǎoqiāo鸟名，身体小，翅膀长，雌雄羽毛颜色多不相同，吃粮食粒和昆虫。种类很多，特指麻雀，泛指小鸟。同“雀”（què），用于“家雀儿”等口语词。雀子，雀（què）斑。麻雀家雀儿雀子红领巾校园广播电视台小记者个人问题清单《蝴蝶的家》我的问题提问的角度同桌评价自主学习星活动一：自主提问默读课文，边读边提出你的疑问，旁批在文中，并记录在你的问题清单中。活动二：小组合作，筛选问题红领巾校园广播电视台小记者小组问题清单《蝴蝶的家》我们的问题提问的角度同桌评价自主学习星轮流交流各自问题边听边划去相同或者类似问题给问题分类筛选出有价值的问题红领巾校园广播电视台《蝴蝶的家》小组问题清单活动三：汇报问题汇报问题，形成全班问题清单我们的问题提问的角度课文围绕“蝴蝶的家“写了哪些内容？第一自然段环境描写的作用是什么？“我真为蝴蝶着急了”这句话在文中的作用是什么？课文的第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？蝴蝶的家究竟在哪儿？课文内容写作细节写作细节联系生活写作细节……活动三：小组合作，探究问题小组合作学习：选择探究的问题，小组轮流发言、补充，记录。《蝴蝶的家》（小组合作学习任务单）我们探究的问题我们的理解全班评价交流汇报星我们小组探究的问题是：______。为了弄明白这个问题，我们是这样做的______。通过反复阅读______。我们得出的最终理解是______。谢谢大家，我们的汇报完毕。汇报活动四：全班汇报课文围绕“蝴蝶的家”写了哪些内容担忧蝴蝶追寻蝴蝶的家苦寻无果我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。第1自然段中的环境描写有什么作用？环境如此恶劣蝴蝶如此柔弱强烈对比，使得作者的想法、疑问更合理，担忧与关爱更合情。排比两次，使用了反复的修辞，这样写“我”为蝴蝶着急，把“我”急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能感同身受。一问一答的写作方式，把“我”追问蝴蝶的家在哪里，为蝴蝶着急的心情跃然纸上。活动四：全班汇报不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急。它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知。但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。“我真为蝴蝶着急了”这句话在文中出现了几次？保护弱小活动四：全班汇报蝴蝶的家究竟在哪里？蝴蝶没有固定的家，下雨时蝴蝶会就近选择花间、树叶并把翅膀紧贴在树叶背面，既防雨又防风；还有蝴蝶经常会选择一些密度相对密的地方如草丛和麦田中，因为它们叶片比较密集，还有御寒的作用；还有高杆草或叶状植物之类可以遮风挡雨的场所；还会躲到蘑菇、屋檐等可以挡雨的地方。另外不必担心下雨蝴蝶会被淋湿，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似，下雨时还能遮挡雨水,使它们不会被真的淋湿。还有就是蝴蝶和蜻蜓燕子一样能预知天气，会提前找地方躲起来。第四站：寻找蝴蝶的家（评价单）评价内容评价结果统计本课学习中的星共计多少个总结全文人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈人不是生出来就都懂得许多知识道理的，谁能没有疑惑呢?释义：日积月累蝴蝶的家8*探索奥秘关爱生命头上两根须，身穿彩花袍。

飞舞花丛中，快乐又逍遥。（打一动物）谜底：蝴蝶认识“避、撼”等5个生字，读准多音字“雀”。能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音。用自己喜欢的方式自由读课文，要求：圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。预习读躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐轻巧≈轻盈

↔笨重她轻盈的舞姿像个美丽的花蝴蝶。她轻巧的舞姿像个美丽的花蝴蝶。他使劲拉走那笨重的手推车。轻盈轻巧笨重☞一起读一读近

反义词震动，摇撼。数量很多地聚集在一起。（好所人）大声地叫或说。指形态柔美，动作轻快。弄脏；使有污点（多用于比喻）。震撼：密集：喧嚷：轻盈：沾污：柔软；不刚强。柔弱：形容物体潮湿的样子。湿漉漉：词语解释文中让小作者非常着急的事情是什么呢？在课文找出答案。探究读根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：本文言辞优美，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，请用着急的语气读出作者对蝴蝶的关爱之情。朗读指导文中让小作者非常着急的事情是什么呢？读课文找出答案。

着急下雨的时候，蝴蝶会无处躲藏。自读课文，给文章划分层次。

第一部分：表达“我”对蝴蝶的担忧之情。

（）

第二部分：“我”猜想蝴蝶的家是不是在屋宇、麦田、桥下、树叶下以及一个女孩对蝴蝶的家的美好想象。（）

第三部分：“我”苦寻无果。（）

1～23～56

读课文1、2自然段，找一找，哪些句子写出了作者的着急？①我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？②这不是难为蝴蝶吗？③我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？④想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这一句运用了怎样的修辞手法？雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了。雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，天是那样低沉，云是那样黑，运用拟人手法，不仅形象地描绘了世界笼罩在猛烈的风雨之中的景象，又使人感到这样的雷雨天气似乎在有意为难蝴蝶，增添了一丝孩童似的趣味。它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾;它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?“我”为什么担心蝴蝶呢？这一句运用了怎样的修辞手法？排比反问作者用排比，反问的修辞手法，有什么作用？运用排比的修辞手法表现了蝴蝶轻盈纤巧、圣洁无瑕、柔弱无助。

运用反问的修辞手法，将作者的关切与担忧之情表达得鲜明突出。环境蝴蝶天气低沉云黑雷、电、雨、风震撼、吼叫雨点密集树林黑压压、水淋淋身体轻盈彩粉素洁柔弱无力这恶劣的自然环境与弱小的生命之间的强烈对比，使得作者的想法、疑问更为合理，担忧与关爱更为合情,更容易引起读者的共鸣。

这样对比描写有什么好处？请你试着分析一下。但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”由小朋友的话引出对蝴蝶的家的猜想，自然过渡。蝴蝶的家在哪呢？作者都进行了哪些猜想？读课文第3、4自然段，找一找。人们的屋宇麦田里树林里园里的花朵老树干的底面桥下面树叶下面作者的猜想这些猜想都得到肯定了吗？作者为什么这样猜测,他有什么依据？人们的屋宇麦田里树林里园里的花朵从没有见过不能避雨到处是水自己抖个不停老树干的底面桥下面树叶下面湿漉漉从没见过没见过、透湿作者列举着这么多猜想，却又一个个否定，这样写有什么作用？用列举的诸多猜想表现了他的忧虑着急之情，又用否定来表达自己对蝴蝶的关爱之意。一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”小练笔小女孩连用了三个“一定”，说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。请你照样子写一写。妈妈交代我的事，我一定会办好，一定办得让妈妈满意，一定不会让妈妈失望。女孩的话解决作者的问题了吗？作者的心情是什么样？表现了什么？她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。仍在寻找答案，关心爱护之深。你从课文的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？从第1、2自然段中的强烈对比可以体会到“我”对蝴蝶的担心。从第3、4自然段中，“我”的一遍遍设问、猜想、找寻、否定中也可以体会到“我”对蝴蝶的担心与关爱。前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。文章表达了作者怎样的情感？我们今后应该怎样做？文章表达了作者怎样的情感？我们今后应该怎样做？对小生灵的关心爱护之情。我们要珍惜一草一木，关心爱护幼小生灵，不随意践踏、欺侮它们。你觉得蝴蝶的家还可能在哪里？请你说一说。本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的。关爱之情蝴蝶的家担忧：下大雨时蝴蝶躲在哪里猜想：屋