2024年《给予树》教案

2024年《给予树》教案

《给予树》教案1

课时目标：

1、会认读10个生字，会写12个生字。

2、初读课文，了解课文大意。

教学过程：

一、课前准备：播放《圣诞歌》，渲染气氛。

1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补

充漏讲的即可）

2、圣诞节：是一个充满了浓浓爱心日子，能让人们分享幸福和快乐的日子。今天我们要学

的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。

二、导入课题

1、板书课题：指名读，出示拼音，"给"还有一个音读"g国"组词，都有把东西交与、

送与别人的意思，"给予"也带有"给"的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无

条件的帮助，不讲回报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与

甘村小学的的帮助和关爱，是不求回报的。

4、读了课题你有什么问题？

（设计意图：读准"给予"，理解"给予"的意思，从而引导学生理解"给予树”的深层含

义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。）

过渡：那"给与树"究竟是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗？请打开P123带着

这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句

子多读几遍。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自读课文。

2、学习一类生字：（开火车读一纠正字音…同桌互读一齐读…去拼音读…出示带生字

的句子指名读--齐读）

3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提醒大

家要注意些什么？（范写：裕、即、买、贴）

4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。

5、学习二类字：（指名读---齐读---去拼音读）出示句子再齐读。

（设计意图：三年级学生已有一定的识字能力，能借助拼音认识生字词。采用当互读、开火

车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字兴趣，从而扎实、有效地记住生字

过渡：看来大家对课文的生字词掌握得不错，老师要欣赏一下同学化的朗读本领如何，是不

是读得又准确又流利。

三、再读课文，了解大意。

1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同学边听边想，课文讲的是

T牛什么事情。（作适当的纠正和适时的鼓励）

2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词准确地填到相应的空格里去吗？（填空）这就是

课文的主要内容了。（齐读）

3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在哪里、大致发生了什么事情、结果怎

样，交待清楚，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记非常重要。

（设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对阅读理解有一定困难，把概括课文内容，变成填

空式来进行，降低难度，让学生领会方法为重）

过渡请同学们再次默读课文想想文中写了谁给与了谁什么呢找出文中反映给予的事来。

四、再读课文，体会"给予"。

1、学生默读

2、文中谁给予了谁些什么东西？（出示）

①（慈爱的）妈妈给与（五个）孩子每人二十美元——母子之爱

②（）金吉娅给与（）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物——手足之情

③（）金吉娅给与（）女孩一个穿裙子的洋娃娃——无私的爱

3、在这充满着爱意中成长的孩子，他们也一定会关爱去周围的人和物的。课文虽没有华丽

的词语，但却处处充满着爱意，请你再选取你喜欢的段落细细地读读课文。

（设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵,课文中还有几种不易发

现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，"母子之爱"和"手足之爱’，母亲在家里并不宽裕

的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈

述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。）

第二课时

教学目标：

1、以妈妈的心情变化为主线，品读课文，体会金吉娅关爱他人的美好品质。

2、指导学生感情朗读课文。

教学过程

一、词语认读

二、品读课文，体会妈妈心情的变化。

（-）体会妈妈的担心

1、在圣诞节快到时，孩子子们心情怎样，请大家自读课文第一自然段西屏的开心、兴奋，

你能用你的朗读把他们的开心兴奋读出来吗？

2、在那样的开心、兴奋圣诞节前，妈妈的心情的又是怎样的，用笔画出妈妈心情的句子。

3、汇报并出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分

享，它们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

4、妈妈担心什么？为什么担心？

5、体会反问句表示肯定的意思：它们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

6、可妈妈却开心不起来，因为她担心攒的钱不多面没能让孩子买到很多很好的礼物而扫了

孩子们的兴。多好的T立妈妈呀，你能把这句话读好吗？

过渡：妈妈虽然担心，但还是在圣诞节前夕，给了每个孩子二十美元，提醒他们每人准备至

少四份礼物，让他们自己采购。就在回家的路上，妈妈的心情却发生了变化，请大家默读第三自

然段，画出妈妈心情变化的句子。

（二）体会妈妈的生气

1、看来妈妈的担心是多余的，在回家的时孩子们表现得怎样？"兴高采烈"什么意思？

既然每个人都兴高采烈，让我们来试试读读，也感受一下他们的兴高采烈。

2、那时候的妈妈心情怎样？妈妈为什么生气？

出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？（讲解二十美元）

3、指导朗读。（妈妈的生气只是心里的生气，而不是言语上的指责，是含而不露的）

4、是啊，大家都兴高采烈，可金吉娅却沉默不语，与大家不一样，清大家认真阅读第四自

然段，读读金吉娅的话，看看金吉娅是个怎样的女孩?

5、金吉娅到底用这二十美元做了什么，是买了东西吃了，还是藏起来舍不得买礼物呢？

6、、小女孩什么都没有，她没有什么？（猜测）

一无所有的小女孩却只有一个小小的愿望，就是一直盼望圣诞老人能给予她一个洋娃娃。这

愿望谁帮她实现了？

7、出示金吉娅说的话

8、理解"援助中心"（师说：援助中心是一种慈善机构，专门为在生活上有困难的人提供

帮助，相当于我们这里的红十字会。）

9、为什么金吉娅要帮助那个陌生的小女孩？她帮助了小女孩是做了好事应该高兴都对呀,

现在她高兴吗？从哪句话中可看出？

10、这也正是金吉娅在回家时沉默不语的真正原因！所以她在跟妈妈解释的时候还内疚得

连说话的声音都很低，谁来读读？

出示：我的钱就-----只够买这些棒棒糖了。

11、金吉娅拿着妈妈给她为亲爱的家人准备节日礼物的钱去买礼物，却在给予树上看到了

陌生女孩的愿望卡片，是去买礼物呢，还是去帮助女孩呢？在亲情和助人的决择上，年仅八岁的

金吉娅最终选择了给予，她为自己的行为找了个简单而充分的理由：（出示）

可是妈妈，我们有这么多人，已缁8收到许多木做了，而那个小女孩却什么都没有。

12、可怜的小女孩要是我不蜡她洋娃娃，她会什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒

棒精还能收到很多很好的礼物呀，了不起的小金吉娅！小小年纪却懂得关爱别人、为人着想，多

体贴的金吉娅啊！哥哥姐姐你们会原谅我吗？妈妈还会生气吗？

五、体会妈妈的激动

1、听了金吉娅的一番话妈妈怎样了？（出示最后一段反复朗读）妈妈紧紧地抱着金吉娅,

此时此刻妈妈的心情怎样?（板书蚂妈激动得说不出话来了，你能替她说几句话夸夸金吉娅吗？

2、文章到此你觉得金吉娅送给小女孩的只只是一个洋娃娃吗，送给哥哥姐姐的只是那五十

美分一大把的棒棒糖吗？这个圣诞节她给予大家的是什么？（板书）

3、从金吉娅的行为中，你学到了什么？这就是妈妈说的还送给我们——

4、圣诞节的钟声响起来了,原来一无所有的小女孩终于收到了金吉娅送给她的洋娃娃,愿

望得到实现用书上的一个词该怎么说?（如愿以偿）她双手紧紧地抱着洋娃娃,眼中含着晶莹的

泪花，她激动地说："......"（音乐）

（设计意图：引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，

借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。）

六、小结、升华：文章以妈妈的心情变化为线索，让我们认识了T善良、仁爱、同情、体

贴的金吉娅，在我们的身边也有像金吉娅这样的人，你能说说吗？

1、爱永远都能创造爱，爱永远都能传递爱,爱是给公共;柞上老奶奶让出自的己座位,爱

是给下班的爸爸送上一杯热茶，爱是给遇难的人伸出援助之手——希望爱能撒播校园的每一个

角落，相信给予树永植每个孩子的卫心田。

2、回去把大家说的整理成一E殳通顺流利的话，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。

3、配乐《爱的奉献》齐诵小诗。

（设计意图：在教学即将结束时，通过创设情景让学生为文本中陌生女孩写"感言"，从而

给"爰"赋于新的生命。）

《给予树》教案2

《给予树》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文，文章描述了在圣诞节到来之前，

金吉娅把应该给家人买礼^的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩的故事,

赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变

化及行为来体现金吉娅的可贵品质。

根据本文特点，结合新的课程理念,本课在教学时要注意以人为本、以读为本。抓住妈妈情

感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金

吉娅那颗金子般的心。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解妈妈的心情变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

3、培养学生关爱他人的情感。

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

理解课文的最后一殳E话。

一、创设情境，引出课题

1、（出示圣诞节相关图片，播放圣诞歌曲）同学们，看到这些图片，你想到了什么？

2、揭题板书：

这节课我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事一《给予树》。

（创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发学生的学习兴趣，能自如轻松地导入新

课。）

3、学生读题，正音并解释给予：

语文教学要注意基础知识的落实与巩固，此环节既帮助学生弄清字音、词义，又为后面课文

的学习作好了铺垫。

二、初读课文，把握大意

1、以自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这个故事讲了一件什么事？

2、指名交流。

3、在这件事中妈妈的感情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，画出相关的词句。

4、指名读出表现妈妈情感变化的句子。生说师板书：

担心、生气、激动。

学生是学习的主体，老师是学习的主导。本环节充分发挥了教师的主导作用，教学时找准突

破口，引导学生抓住文章的主线，理解感悟课文，对学生阅读能力的培养和提高起到了潜移默化

的作用。

三、细读感悟，深入体会

走进妈妈的精神世界：

1、投影出示担心一句：

让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能

买到很多很多的礼物呢？

⑴自由品读，说说你读懂了什么？

阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，教师要充分尊重学生的独特体验和感受。

⑵你是从哪些地方体会到的？师引导学生扣只、却、怎么可能。

⑶你已经读懂了妈娼的心，你能通过朗读来表达吗？

（4）指名读、齐读。

⑸师小结：

我们抓住了这几个关键词，就能把课文读得很有味道。谁也能用这种方法读读生气这句？

授人以鱼，不如授之以渔。在这一环节中，教师注重了学法的指导和运用，充分调动和培养

了学生学习的积极性和主动性。

2、投影出示生气一句：

她只买了一些棒棒糖一月的五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元

做了什么？

⑴指名读，师生共同评价。

师生、生生之间的互评，实现了课堂上师生间、生生间的互动，同时也在正面、互动的评价

中为课堂教学营造民主和谐的氛围。

⑵男、女生赛读。

⑶师导读：做为妈妈，她多希望金吉娅能把这二十美元与哥哥、姐姐一起分享，为他们送

出一生齐读最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。所以,透过塑料口袋，我发现一生接读。

教师导读激情，师生互动，使感情朗读达到了人文合一的境界。

过渡：可是课文的结尾呢？

3、投影出示拥抱一句：

我紧紧地拥抱着金吉娅。

⑴生读。

⑵妈妈为何如此激动，紧紧地拥抱着金吉娅？请同学们自由读读课文第四自然段，反复品

一品，哪些地方令你感动，随手画下来，也可以在旁边写上感受。

（生自由读，批注。）

课堂是属于学生的，把学生的.时间还给学生，让学生学会自主学习，真正拥有学习的主动

权和选择权。

走进金吉娅的精神世界：

讨论交流（根据学生的交流随机出示）。

1、投影出示：

我们有这么多人，已能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

⑴生说感受，读句子，生评价。

⑵小女孩什么都没有，她可能没有什么？生说时，师随即评价，你很善解人意；你也有一

颗同情心。

《全同制义务教育语文课程标湮（实验稿）》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学

习活动的组织者和引导者，尊重学生主体，以学定教，灵;舌调整教学策略，学生兴趣盎然，扎实

有效。

2、投影出示：

树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的

洋娃娃。

⑴指名读，说感受。（引导学生扣住一直盼望）

⑵我们不认识这个小女孩，但我们可以根据生活经验，展开想象的翅膀，想一想，她为什

么一直盼望有一个洋娃娃？

在训练学生想象思维的同时，调动了学生的情感，促进了学生与文本之间对话和交流。

⑶让我们带着小女孩的渴望读读这句话。

（4）如果你就是金吉娅，当你看到这个小女孩写的这张卡片时，你会怎样想？

（生说。）

她一定会这么想，但真的就这么快做出了决定吗?当时，她犹豫过吗?她左右为难过吗？

换位思考，让学生融入课文情境之中，激发学生内心情感。

⑸此时，你觉得金吉娅是个怎样的孩子?

3、（呈现图片）小结：

善良的金吉娅为可怜的小女孩送出了最诚挚的祝福。援助中心的工作人员接过礼物，道出了

一声沉沉的、深深的感谢。这个圣诞节也因为有了这样一份特别的礼物而变得特别有意义

4、带着我们的感动一起读第四段。

在充分的情感渲染中，以情促读，以读怡情。

四、拓展延伸，提升情感

1、小女孩如愿以偿，可哥哥、姐姐的愿望却没有实现，此时此刻，如果你就是金吉娅的哥

哥姐姐，你会怎样对妹妹说呢？

学生在对话的过程中，加深理解和体验，受到感染和熏陶。

2、引读最后一段：

在这个洋溢着浓浓爱意的圣诞节里，金吉娅送给陌生女孩的是什么？送给哥哥姐姐和我们的

是什么？

3、在《让世界充满爱》的背景音乐中，播放各种贫困、灾害、战争、无助的照片。

师小结：同学们，在这个世界上还有许多人比我们更贫穷、更孤单、更无助，他们需要我们

的善良、仁爱、同情和体贴。把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温

暖！

创设情境，巧妙自然地引领学生走出文本，走进生活，提升情感。

一、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习

本教学十分重视学生在阅读中的主体地位，让学生在与文体对话、师生对话、学生与学生对

话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让学生充分发挥想象力，与

文本中的人物对话使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维和情感活动中，

学生对善良、仁爱、同情、体贴这四个词便有了独特的感受、体验和理解。

二、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习

本教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读课文的基础上，抓住文章

情感主线，引领学生走进妈妈和金吉娅的精神世界。然后围绕学生找出的感受最深的句子，通过

导语、图片、音乐等创设教学情境，由浅入深积极引导，召唤学生心中那份缎卜的人性，使学生

受到浓郁的人文熏陶。这些充分体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者这

一教学理念。

《给予树》教案3

教学目标：

L学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。

2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3.读课文，能在教师的指导下感悟思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受

到美好情感的熏陶和感染。

4.积累语言，练习写话。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入，检查预习

1.揭题导入新课。

2.检直预习。检菅学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。

二、整体感知、自读质疑

1.自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

2.思考：课文写了哪些人物?谁给你留下的‘印象最深？

三、精读品赏，导学悟情

1.直奔重点，品读感悟。

(1)品读第三自然段。

以"沉默不语"为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意

思，体会金吉亚的美好情感。

(2)品读第四自然段。

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

2.升华情感，拓展延伸。

(1)品读末句，理解句意。

(2)感悟朗读,升华情感，拓展延伸。

四、总结提升，布置作业。

1.教师小结，回归整体。

2.依据学情，设计作业。

第二课时

一、谈话激趣，复习巩固

1.谈话激趣。

2.复习巩固。

二、依据文路，深悟亲情

1.自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱;抓住孩子间的

馈赠，体会兄弟姐妹情。

2.感情朗读，深化体验。

三、创设情境，读写练笔

1.创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。

2.交流、评议，引导悟情。

四、指导写字，积累巩固。

五、分层布置作业。

《给予树》教案4

教材分析：

人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了美的情感,

爱的奉献这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是

本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前力\女儿金吉娅把应该给家人买本眼的钱，

买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈我的角度来

叙述这个美丽的故事,通过我的观察，心理变化及行为来体现金吉娅善良,富有同情心的美好品

质，整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽

裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴

等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，培养关爱他人的感情。

4、积累语言。

教学重点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：

理解课文的最后一E殳话。

课前准备：

1、预习课文，自学生字词。

2、搜集有关圣诞节资料。

3、多媒体课件。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

1、课前游戏：看图猜节日

（课件出示相应节日中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片）

2、了解圣诞节（课件出示圣诞节图），

对西方人来说，圣诞节是非常重要的，就像中国人过春节一样。圣诞节的时候，孩子们能收

到很多礼物，今天我们所学的课文就是有关圣诞节送本山的故事，相信你们会有很大的收获！

一、课题导入，初读课文

1、教师板书：_______树。（学生齐读）

2、指导学生读准给予一词。理解给予的意思吗？想象一下，给予树什么样？会有什么用呢？

请同学们轻声读课文。

3、学生自读课文：

要求：⑴读准字音，读通句子。⑵边读边想，画出不懂的地方。

4、学习生字新词:

⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。

⑵在认读圣诞节一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是

最快乐的节日。

⑶在认读沉默不语时，让学生我出书上含有这个词的句子只有八岁的.小女儿金吉娅沉默不

语读一读,指导学生读好这句话°

⑷在认读援助一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：援助中心就

是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。

⑸在学习如愿以偿、仁爱、体贴等词语时，教师出示课文的最后一句话，指导学生读好。

二、再读课文，粗知大意

1、学生自由读文：

要求：⑴读通课文，把不易读准的地方多读两遍。

⑵想一想，课文中写了谁的一件什么事？

2、指名学生读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。

3、完成下面的填空：在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给

了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。

板书：金吉娅陌生女孩

三、默读课文，完成作业

1、在田字格中书写12个生字。

2、练习组词：

予（）买（）即（）

矛（）卖（）既（）

3、默读课文，思考文中的两个泡泡。

4、家庭作业：有感情地朗读课文

第二课时

一、激情导入，通读全文

在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵

援助中心的给予树架起了这爰的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感

人的爰的故事。（指名5位学生分自然段朗读课文。）

二、披文入境，体会情感

1、教师引读在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅（课件打出课文第三自然段的内容。）

指名学生读。

2、金吉娅为什么会沉默不语呢？她内心的难过还从哪里能够看出来？（引导学生阅读后文

金吉娅的自述。）

3、读第三自然段的最后一句:我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？妈妈为什么会

生气？如果你是妈妈会怎么想?（引导学生联系前文家里并不宽裕来体会。体会分享与分的不同。

4、引导想像：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片（音

乐声起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。）

5、看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一

说。重点体会以下两层意思：

⑴小女孩太可怜了。

⑵只有2。美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？

（学生发言中教师指导朗读。）

6、观察书上的插图：当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到援助中心的礼品区，她又会和工作

人员有一番怎样的对话呢？学生和老师一起演一演。

（教师扮演工作人员相机向金吉娅提出一些问题。帮助学生理解金吉娅善良、纯洁的爱心。）

7、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？课件出示课文最后一段，指名学生读。

8、想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？你能替她说两句感激的话吗？

9、如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐,当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？引导

学生互动，进行口语交际。

10、在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还分享了什么？

指名有感情地朗读最后一E殳话。

三、深入解读，适度拓展

1、谈一谈你怎样理解给予树的含义？它到底给予别人的是什么？

教师板书：愿望快乐爱心友谊真情

2、从下列口语练习中选择一条，练习复述：

⑴如果你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事?

⑵如果你是援助中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢？

⑶如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，听说昨天你的女儿做

了一件非常有意义的事，能说给我圻听吗？你该怎么说？

⑷如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？

3、小结：勾画板书，画出树形图案。

《给予树》教案5

师：同学们，今天我们要一起学习的课文是一（出示课题）

生：给予树

师：读得很对，"给"字，今天我们知道了它的有一个读音，在课题中读"ji",再读一读

课题，能读得更好吗?

生：给予树

师：这个课题很特别，不仅是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得很奇怪，你们

现在觉得奇怪吗？看了课题，心中有没有疑问？

生：给予树是一棵什么样的树？

生：给予树会结果吗？

生：为什么要把这种树的名字叫做"给予树"？

生：给予树的叶子是怎样的？

生：给予是什么意思

师：是啊，看到这个课题我们正的会有许多疑问，有疑问是好事。古人说：学贵有疑，小疑

则小进，大疑则大进。意思是说：学习最重要的是心中要有疑问，带着疑问学习才会有进步。现

在同学们的心中已经有许多问题了我们可以开始学习了吧这些问题主要包括这样两个方面：

(1)"给予"是什么意思？(2)“给予树”是一棵怎样的树?

师：有了疑问能想办法解决，在解决问题的过程中才能有进步。那么，我们先来解决第一个

问题："给予"是什么意思？其实这是一个很难的问题，不过只要我们用心去思考，去体会，就

一定能解决。

理解一个词语有很多方法，有一种方法最简单，就是依靠我们的感觉，现在，你闭上眼感觉

一下"给予"是什么意思？

生："给予"就是给与。

生："给予"就是帮助。

生："给予"就是送。

师：感觉很简单，却不一定正确。感觉只有和我们的生活经验相结合，才能更准确，能说说

你在生活中有过“给予”的经验吗？你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候,爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的‘时候你觉得幸福吗？

生：是的。

师：是啊，给予好像很难说明白，但是我们有都好像很熟悉。其实还有一种方法，能帮助我

们比较准确地理解一个词的意思，那就是读课文，在课文中理解。下面，我们就来读读课文，想

想课文中哪些事情是一种"给予”？

生：自由读课文。

师：我看到同学们读得很起劲,我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示

范）我读到"我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我

就把这句话划下来。

生：边读边划。

师：在课文中找到了那些"给予"？

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈玛和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

师：现在你能准确说说"给予"是什么意思吗?

生：给予就是送、就是给。

《给予树》教案6

教学目标

1.会认10个生字，会写12个生字，正确读写"给予""试探"等词语。

2.引导学生体会关犍词语和句子，积累语言。

3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。

4.培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知

识和生活体验，交流自己的看法。

教学重点、难点

1.通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

2.理解课文最后一E殳话。

教学准备

1.课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片

2.课前学生搜集圣诞节资料。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。

教学流程

一、激趣导入，引出课题

1.课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。

2.从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。

二、初读全文，整体感知

1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思考：课文讲了T牛什么事？

2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解"圣诞节"、"援助中心"、"给予树"。

三、合作探究，解决疑问。

1.默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。

2.小组内部交流，解决能够解决的问题。

3.组长汇报,全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑现(相机进行词句训

练和朗读指导)

四、品读文章，深入感悟人物的美好品质

1.出示插图，谈谈自己的发现。

2.品读金吉娅的话。

(1)默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

(2)指导朗读金吉娅说的话。

(3)引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的?

(4)再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼^而难过的语气。

(5)学生相互评价，教师进行朗读指导。

3.再次看图，你想对金吉娅说些什么？

4.师小结。

五、拓展延伸

1.小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。

2.生生交流，互评。

六、作业超市

1.我要把这个感人的故事读给大家听听。

2.我要替那个小女孩写几句感谢的话。

第二课时

课时目标

1.学习生字，能正确认读、书写。

2.学习课文最后一段，体会人物的美好品质，体会课文中浓浓的爱。

3.自制贺卡，为亲人送上祝福。

教学流程

一、复习巩固

1.同桌互相读读生字、新词。

2.检测：字词巩固游戏："你指我猜、开火车、生字开花"。

3.有感情地朗读课文,进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。

二、指导写字。

1.启发学生运用不同的'方法记住字形。

重点区分"予"和"矛"，"买"和"卖"，"即"和"既"。

2.师范写”矛、卡、仁"。

3、学生写字，老师随机指导，组织评议。

三、学习课文最后一段

1、齐读课文最后一段话。

2、引导学生理解、体会"紧紧地拥抱"。

3.课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、

同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

4.学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？

5.引导学生理解“善良"、"仁爱”。

(这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：)

善良一心地纯洁。

仁爱一同情、爱护和帮助人的思想感情。

6.引导学生理解"如愿以偿"。

如愿以偿一在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么

样的？

7.引导学生理解整句话。

教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？

引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。

8.全班齐读最后一段。

四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情

课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。

(1)首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？

(2)听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会

有这样的变化？

(3)教师小结：妈妈的心情变化无^是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈

心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。

五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱(包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对陌生女

孩的爱）

六、作业设计

元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或朋友

送上祝福。

人教版课标本第五册课文给予树

圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希

望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元,

却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元,提醒每人至少准备四份未改。接着，我把他们带到

一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。

回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买

了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖

一那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？

一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了："妈

妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心

的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个

穿着裙子的洋娃娃。于是我取下卡片，买了洋娃娃把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。"我的钱就……只够买这些

棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。"

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爰、同

情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

《给予树》教案7

学习目标

①认识予、圣、诞等10个生字。会写予、担、宽等12个字。能正确读写给予、试探、心

意等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来

的真情和快乐。

课前准备

①反映圣诞节的.录像带或图片。

②生字卡片。

第一课时

导入新课

①学生看录像（或图片），了解圣诞节。

②谈话：你了解圣诞节吗？

③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：给予树。

④理解课题。给予是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什

么？

初读课文，整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了T牛什么

事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

②检菅读书情况。

a.出示下列词语，读一读，记一记。

给予

试探

心意

祝福

甜蜜

担心

宽裕

前夕

提醒

兴高采烈

立即

卡片

盼望

拥抱

偌

同情

体贴

如愿以偿

b.指名读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。

③学生讨论：课文写了T牛什么事？

学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到

什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

指导写字

①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

②请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个

字的经验。

③学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时

复习

①听写词语。听写后同座互相批改。

②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

交流感悟

①组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢?

②教师相机出示以下句子,引导学生体会。

a.回家途中，孩子1门兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自

己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住沉默不语来质疑、释疑。

b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

③交流不理解的问题。

师生互相合作释疑。

总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

布置作业

①抄写自己喜欢句子。

②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

《给予树》教案8

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读3个字。

2、能说出课文大意。

3、有感情地朗读课文。

4、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心，仁爱之情、体贴之意。

教学重点：

分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良仁爱。

教学难点：

联系上下文，理解结尾段的意思。

教学具准备：

课件

教学课时：

2课时。

第一课时

教学目标：检有预习，学会11个生字及新词，认读3个字；初读课文，初步了解课文大意；

提出不懂的问题。

教学过程：

一、读题质疑，导入。

1、今天我们学习25课《给予树》，读了课题后你有什么问题吗？

2、生可能问：给予树是什么树？这篇课文讲了什么事？……

我们就带着这些问题学习课文。

二、检杳预习，学会11个生字及新词。

（一）检杳生字的掌握情况。

1、看着生字表读生字，检查字音。

ji给予供给自给自足

给

gei赠给送给

2、谁能组词读这些生字。在读新词过程中，适机理解一些词语。

仁爱：同情、爱护和帮助人的思想感情。

宽裕：生活富余。大家都来观察"裕"这个字，到什么程度才是富裕呢？注意富裕的"裕"

是衣字旁。

3、这些生字在写的时候要注意什么呢？你当个小老师教教我们。

予字没有撤；圣诞的"诞"右边千万不能写成延安的延；试不要多一撇。

重点字要随时书空。

（二）检查读书情况。

1、指名分段读课文，随时纠正错误。

2、两人一组互相读课文，互相帮助。

（三）提出不懂的问题。

三、再读读课文，试着说说这篇课文，讲了一件什么事？

四、作业、练习写生字。读课文。

第二课时

教学目标：

1、能说出文章大意。

2、有感情的朗读课文。

3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学过程

一、创设情境，引出课题：

师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？

（由此，我想到了圣诞节。）

今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事——《给予树》

二、初读课文，把握大意：

1分段朗读，大家想：这个故事讲了T牛什么

把握文章大意是本学期的训练重点

（这个故事讲的是"我"家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼

物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女

孩买了洋娃娃,我激动的拥抱了她。

2、文中的"我"心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。

3、指名交流："我"先是担心，继而生气，最后激动。

三、细读课文，寻求答案。

1面对"我”这样的心情变化你们有什么问题产生？

(她为什么会有这样的变化？)

2请同学们默读课文寻找答案,划出相关的词句，写简单批注。

3同学交流、汇报：

(1)关于"我"担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件

我只攒了100美元,却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?

①学生结合具体词句，体会到"我"担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她真是

一个好妈妈。

②比较句子，体会情感，指导朗读。

"他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？"这句话是什么意思？

(他们不可能买到好的礼物。)

出示：我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们不可能买到很多很好的礼物。

你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？

学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有斓导朗读。

③你能把这种担心用朗读表达出来吗？

(2)关于"生气"：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生

气了？

①学生交流：因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，‘我"又疑惑又生气。

②金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来,她不是一个好孩子，你们同意吗？

根据学生的回答，出示文字课件2

"妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵

援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的‘0她一直盼望圣诞老人

送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中

心的礼品区。"金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的未第而难过。

③指导朗读时让学生注意到她是"声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。

把她的内疚、难过读清楚。

④此时此刻，你们就是金吉娅，在给予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？

进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话，从而做到师生与文本对

话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。

⑤金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生的女孩说，就请写出来吧。(音

频：秋日的私语)

当学生读自己写的句子时，教师故意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教育、启迪孩

子们"做善事不必告诉别人自己的名字"

⑥我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读

"妈妈，我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵

援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送

给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心

的礼品区。"金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的木眼而难过。"我的钱只够买

这些棒棒糖了……可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都

没有。”

(3)听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激动吗？

随即出示：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我

们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

①指导朗读后，请学生用"不但……还……以及……"把我激动的原因说清楚，

②指导背诵最后一自然段

五、拓展延伸，升华情感。

(1)口语交际2:圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐,

这时，你最想对她说什么呀？

将课后思考题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。

(2)老师版画，把板书连成一课圣诞树：孩子们，这个故事学完了，你们知道给予树到底

想让人们送出什么呀？(爱心)

六、作业续写课文。

反思：

板书设计25给予树

善良、仁爱、同情和体贴

《给予树》教案9

学习目标

1、认识"予、圣、诞”等10个生字。会写”予、担、宽”等12个字。能正确写”给予、

试探、心意”等20个词语。

2、正确、流?人有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，

4、体会金吉娅的善良、仁爱、同5、情和体贴的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情

的快乐。

教学重难点

理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。

课前准备

1、反映圣诞节的录像带或图片。

2、生字卡片。

教学课时

两课时

第一课时

一、导入新课

1、学生看录像（或图片）

2、了解圣诞节。

3、谈话：你了解圣诞节吗？

4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、产读课题："给予树"。

6、理解课题。"给予"是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目,7、你

还想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了T牛什么

事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

2、检查读书情况。

a.出示下列词语，读T卖，记一记。

给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈

立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

b.指销售员读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

3、学生讨论：课文写了T牛什么事？

三、学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到

什么？还有哪些不理解的？可以用等在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

四、指导写字

1、屏显要求会写的.12个字，2、先读读,3、再组词。

4、请学生做小老师，5、指6、导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个

字的经验。

7、学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时

一、复习

1、听写词语。听写后同2、座互相批改。

3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

二、交流感悟

1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

2、教师相机出示以下句子，3、引导学生体会。

a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋，不断让SU人猜测自己

买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住"沉默不语"来质疑、释疑。

b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

4、交流不5、理解的问题。

师生互相合作释疑。

三、总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

四、布置作业

1、抄写自己喜欢句子。

2、如果你是那个小女孩。

3、一定非常感激金吉娅。

4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

《给予树》教案10

学习目标：

1、认识"予、圣、诞”等10个生字。会写”予、担、宽”等12个字。能正确读写”给予、

试探、心意”等20个词语。

2、正确、流^J、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带

来的真情和快乐。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1、谈话导入：同学们，圣诞节就快要到了，你们是不是也准备了很多小礼物准备送给爸爸

妈妈和好朋友呢？这是一个快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。

2、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，产读课题："给予树"。

3、理解课题。"给予"是什么