2024年《与朱元思书》教案

2024年《与朱元思书》教案

《与朱元思书》教案篇1

教学目的：

1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。

2.品味写景佳词妙句，提高审美能力。

3.在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。

教学重点：

1.培养学生利用想象望"文"生"寰‘、由"景"释"文"的能力。

2.学习本文描写景物的方法。

教学难点：

引导学生理解作者所表达的思想感情。

教学方法：朗读法、讨论法、讲授法

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入，激发兴趣

古人云："仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引

起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些

山水作品?元朝吴桓赞日”天下佳山水，古今推富春"今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春

二、视听范读，划节奏

三、读美文

1.自由朗读，感受节奏美。

2.配乐齐读。

3.根据幻灯提示，译读美文。

4.小组合作研讨，教师巡回指导。（参与学习）

5.反馈合作学习结果，小组推选代表展示。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

（1）风烟俱净，天山共色。（风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。）

（2）从流飘荡，任意东西。（我乘船顺江流飘荡，任凭船儿时而往东时而往西。）

（3）夹岸高山，皆生寒树。（江两岸的高山上，长满了常青的树木。）

（4）负势竞上，互相轩藐。（山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。）

⑸莺飞戾天者,望峰息心。（那些像老鹰月除极想得到名利的人，看到这里的山峰就会平息

追名逐利的心。）

（6）横柯上蔽，在昼犹昏。（横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。）

（7）疏条交映，有时见日。（稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。）

6.作者是怎么评价富春江山水的？

（明确：奇山异水，天下独绝）

四、品美文

1.理清本文的结构。

2.精读深思，细心品味。

Q）齐读第一段，女生朗诵二段，男生读三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用"富

春江的______美,就美在，我从句读出来的。”这样的句式说一句话。

例1：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，

直视无碍”一句中读出来的。

例2:富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从"急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象

的比喻句中感悟出来的。

例3:富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。

主要是从“负势竞上"的山峰、"泠泠作响"的泉水、"嘤嘤成韵"的好鸟、"千转不穷"

的蝉和"百叫无绝”的猿等景物上看出来的。

写水时抓住"清"这一特点从睁态的角度来写，结合具体的事物来表现;而写"急"这一特

点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展

示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态寒专化为动态美，

不仅赋予山以生命活力,而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从

听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补

写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这"皆生寒树"

的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变

成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的.世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

又照应前文的"寒"字。这里从不同角度写出了山的"奇"。

文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富

有疏宕谐婉的节奏。如开头"风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如

在写动态水时用了"急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时

更是选用了"泠泠作响，嘤嘤成韵""勒飞戾天者，望蜂息心;经纶世务者，窥谷忘反""横柯

上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

(2)本文的写作特点：

①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤

嘤成韵;）

②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;莺飞戾天者，望峰

息心;经纶世务者，窥谷忘返）

③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）

负势竞上，互相轩邈。（拟人）

泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）

五、悟情趣

一切“景美皆情美"，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣?找出句子试着

分析：

1.从流飘荡，任意东西（表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦）

2.莺飞戾天者，望蜂息心;经纶世务者，窥谷忘反（作者在厌弃世俗，寄情山水的思想感情）

3.横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

（林中日光明暗的景致多么美妙!刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色

的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们

自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种.种不便，但他们的快乐确实

难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。）

六、布置作业

课后完成《优化设计》中的练习。

《与朱元思书》教案篇2

《与朱元思书》是南朝梁代著名骈文家吴均的一篇精美散文。作者仅用一百四十四字便生动

逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。"山川之美，古来共谈”，

吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章法美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为

<±0

教学目标

1、学习先总后分的描述方法。学习层次分明，动静结合的写景方法；

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。理解"莺飞戾天者，望峰息心；经纶物者,

窥谷忘反"一句的含义。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤：

一、导入

（音乐起，幻灯片展示一组图片）和着优美的音乐我们彷佛置身于蓝天白云高山流水间。仰

望：层峦叠嶂，俯视：流水淙淙。怎不让人流连忘返忘怀得失。

这里的水很清，可见锦鳞游泳，当风乍起时，可卷起千堆雪；这里的山很高，遮天蔽日；这

里的树很茂盛，直入云霄。这就是喂鱼钱塘江上游的富春江。它与长江三嫉，桂林漓江并称为“中

国最著名的三条江河风光游览线"。富春江到底有多美，现在我们就随吴均游一次美丽的富春

江。

二、简介作者并解题

吴均，吴均南朝梁，字叔庠，吴兴故郭（今浙江安吉）人。《与朱元思书》是吴均写给朋友的

一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。只留下这段优美文字。当时人们写信都习惯开篇

描写一下景色，以烘托自己的心情，并达到打动对方的目的。就像我们现在的环境描写一样。

三.解析全文：

1.读文。明确读音和句读

2.关键词语释义并译句

3.学生读文并质疑。

4.文有文眼。本文的文眼时哪个词语？（奇山异水）

5.文章那段写奇山？哪段异水？为什么不先写山后写水？第一段和后面两段是什么关系？

6.概括总结水的特点以及作者的写作手法（正侧结合）

7.读这段文字应该用什么样的语气？你联想到哪些诗句？（知识拓展）

8.山有什么特点？作者运用哪些手法写的？

9.读这段文字应什么语气？给你一种什么样的感觉？

10.怎样理解"莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。"联系生活实际或自己的

体验谈谈你的感想。（联想"山光悦鸟性，潭影空人心"）

11.可见吴均是个什么样的人？再预见一下，他写信的内容。（当时政治黑暗，社会紊乱。

一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》

武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说："仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己

辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒

发作者当时的情感。）

12.思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？此时你想对那些仍在追求功名利禄的'人说些

什么？

13.为什么不把最后写景的那句话搬到抒情句前？（言有尽而意无穷。像电影片尾展示的越

来越远的景物镜头）

四.小结全文，总结手法。

骈散相间，动静互见，正侧结合

富春江的山美、水美人更美。感谢吴均给我们留下了脍炙人口的小品文，让我们认识了富春

江。有机会希望大家能够亲游富春江，感受一下山奇水异，天下独绝的富春江。

五.作业：

给吴均写几句话----书想书之言。

板书：

水（异）：清深急

山（奇）：山高树寒鸟鸣禅喈猿鸣

感想：息心忘返

讲此文时因为借助了多媒体,有声有色，所以讲解不是很费劲，学生理解起来也比较容易，

因而整体效果比较好。

我主要从以下方面构思讲解的：

一.文与人结合

学文一要学写法，二要学精神。本文我们不但要学清晰明了的写作方法还能学到作者的淡泊

名利，宁静致远的良好心态和崇高品质。特别安排了一个让学生结合生活或自己的情况谈感想的

问题，这样更能很好的将文章与实际有效结合。

二.学与思结合

"教"为了"不教"。教师的启发教学直接影响学生的思维模式。我们在给学生提出问题时

既要考虑到学生的接受程度又要想到是否能激发学生的思考、再思考的能力。既然让他们思考就

是为了加深他们对此内容的印象，那教师的问题一定要围绕文章的主要内容提出。而且问题不要

全部简单直接化，要有一些让他们稍转一下弯才能回答出来的问题。那样才会有一种"路转溪桥

忽见”的惊喜。

三.读和写结合

朗读是教学的基础。读出味道才能理解其含义。最后我设计一个作业-----让他们给吴均写

几句话。这是对文章内容的进一步廷伸。孩子们了解了吴均的身世和处境，理解了吴均为人和品

质，就不怕无话可说。

每一篇优美的文章读起来都陶醉，讲起来都应手，回味起来仍有遗憾:

此文觉得有点头重脚轻，开始太罗嗦，结尾太仓促。对课文的延伸拓展不够到位。

《与朱元思书》教案篇3

1.通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。

2.整体把握全文结构，理解作者行文思路，

3.能通过想象和联想,把文字变成生动的图景，感受大自然的美。

L熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。

2.把握行为思路，理解莺飞戾天两句的深意是导学的难点。

学生学习活动概要：

指导诵读，读对读顺一一自主学习,整体感知--互助学习，理解文意----学习提问,理清

思路----自由朗读,感受语言----创新思维，激发想象。

学生学习活动

一.了解作者，诵读全文

过程及要求激兴入课--教师范读-…明示目标--学生对照课下注解给生字注音--教师

提示其它生字的读音（由学生提出）-一-齐读。（矫正读法）

二启主学习，整体感知

1、快速默看课文，思考回答两个问题

①本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色，能否用文中的一个词

语来概括?作者对这里的美景怎么评价称赞的?

②所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的？

2、集体交流学习情况。

三.互助学习，理解文意

1、分四人小组边读边疏通文意

2、检查解疑

小组代表发言，其余组员补正。

四思嘟就寸，感受语言

I、依次探讨以下问题

(若前整体感知②未完成，则先从此切入)

(1)全文是按照怎样的顺序写景的？(先探讨此问)

(2)第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点？

(3)第二段分写水、富春江的、水有什么特点？(清碧与湍急矛盾吗?为什么?)

(4)本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。

(5)第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?

(6)你怎样理解莺飞两句？

2、自由朗读，感受语言。

五.创新思维，激发想象

独立思考后，创新复述：

1、教师示范复述第一段。

2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。

3、学生复述、教师点评。

六.归纳小结、结束学习

（教师帮助活动）

•-一激兴导入：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富

多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究----他们往往通过对某事的

叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信?我们今天一起

来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一《与朱元思书》。

（板书文题，简介作者）

----指导诵读，读对读顺：范读时注意停顿、语感，读出层次，读出画面;齐读时要求学生按

照自己的理解和感受读，不要求划一。

—用小黑出示问题

•…问①不难回答，学生自由发言即可。（若需要，可提示学生注意课文第一段内容）

板书奇山异水

----问②可能会出现争论。若如此，可暂置讨论，提示待后理解（以激发深入学习），自然过

度到下一学习环节。

----说明：将课文内容分成四份（第三段分两份）,指明各组重点理解的部分。

----要求：结合下注,联系上下文理解,不懂的地方作上标记。

--小组发言完毕，其它组同学自由补充，教师时适引导评价（学生的理解意对句顺即可）。

--布合。

通过上面的理解，学生会明白本文所写为秋景。

----由秋景过度到本文写景顺序的探讨，以引起学生进入课文内容及行文思路的探讨。

----通过探讨，让学生明白：本文写景的基本格局是先总后分;并明碓先分写异水，再分写奇

山。

----似下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论）。

一一快速讨论（2）（6）题，教师引导、点拨;析读结合。形成板书（参考）：

清碧（缓慢处）

奇

L1I湍急（急流处）

异水、鸟、蜡、猿（听觉）

水挺拔高峻人--一息心忘返

（视觉）树——茂密感悟

总写分述

----对莺飞句的理解要灵活，同E寸以此句的理解为契机，体会作者表达的思想感情和人生志趣。

---要求：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。

----教师示范要求：进入角色，感情投入;吟咏描绘，生动情切;用语丰富，追求意境。

----学生自荐复述，要求学生给优秀复述者以掌声鼓励。

----结课语：同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500

年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅

抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好

友写信时也试试！

《与朱元思书》教案篇4

《与朱元思书》这篇文章用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒

的藐视之情,对友人的规劝。含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。与朱元思

书教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生

上课的积极性。一起来学习下！

教学目标

1.理解本文景物描写的特点。

2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3.熟练地背诵课文。

教学重点

1.理解课文的思想内容。

2.疏通文意并熟练地背诵课文。

课前准备

L借助注释和工具书认知生字:湍轩邈泠嘤菅窥柯

2.熟读课文，了解大意。

3.阅读《三峡》，准备比较阅读。

课时安排

二课时

教学设计

一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章

描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传

诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过匕匕较阅读，看看两

篇文章在内容和形式上有什么异同。

二、检杳预习，识记生字

缥(pimo)湍(tudn)轩(xudn)®(miao)泠(Hng)

嘤(ying)^(yuan)窥(kui)柯(kQ)

教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读,

动手写一写。

三、朗读课文，疏通文意

1.朗读课文

要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2.蹦文意

a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释：

风烟俱净：全，都。

任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。

一百许里：余。

天下独绝：极顶。

急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。

泉水激石：冲击，冲刷。

好鸟相鸣：美丽的鸟儿。

在昼犹昏：犹如I,如同。

b.在自主学习的基础上,对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂

全篇。

c.课堂交流，翻译全文，教师点拨。

参考译文：

没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，

时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。

湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地

势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水

冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停

地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些

幽深的山谷那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼,

林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

d.继续朗读课文，以至成诵。

四、理解课文内容

（教师导学）

通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进

一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验,提出问题，供大家讨论。

（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认

识）

1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。

2.划分本文结构，概括段落大意。

3.本文主要采用了什么表达方式?目的是什么？

4.文章流露出作者怎样的'思想感情?从哪些句子中可以看得出来？

5.本文在语言上有什么特点？

（明确）

1.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是"奇山异水，天下独绝"。

2.第一段总领全篇，点明"奇山异水，天下独绝"；第二、三段分写，紧承上文，具体而细

致地分别描写异水和奇山。

3.主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹

山之高峻。

4.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从"莺飞戾天者，望峰息心;经纶

世务者，窥谷忘反"可以看得出来。

5.本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。

（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散

句即可，不必细究）

五、探究景物描写的特点

请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。

教师提示：

1.抓住了景物的特点，突出了"奇山异水"。

2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机:水皆缥碧，千丈见底（夸张）;急湍甚箭，

猛浪若奔（比喻、对偶）;负势竞上，争高直指（拟人）;泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对

偶）……

4.详写山,略写水。疏密有分，轻重有度。

六、拓展延伸，比较阅读

教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈

两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。

1.相同之处：

都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱

之情。

写水都提到了水大;良急。

都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

2.不同之处：

写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大

自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。

在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时，还突出了山的连绵不断。

在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。

（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生

对课文有更深的理解）

七、教师小结

山川景色,古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间,

眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万

里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊,踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

八、作业

1.完成课后练习。

2.游览当地的山川等名胜，写一篇游记。

板书设计

与朱元思书

吴均

总叙：景色奇特秀丽爰慕自然

分叙：奇山异水独绝志趣高洁

《与朱元思书》教案篇5

（一）教学目标：

（1）、知识与技能：

1、学生了解"骈文”这种文体的有关知识,理解重点文言实词、虚词的意义。

2、注意本文中对偶句的现象,学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。

3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。

（2）、过程与方法：

学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，

从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法

进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

（3）、情感态度和价值观：

让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

（二）重点：

文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

（三）难点：

作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。

（四）教学突破：

通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。

通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添

文章文采，突出文章主题思想的好处。

（五）、教学方法：

读启发、谈话法、

（六）教学步骤：

1、导入新课。

2、阅读课文，整体感知。

3、精读课文，把握文章感情。

4、回味迁移。

教学过程：

-.创设情景，激情引入

1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴

均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美

景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景

色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）

2、简介文体和作者

文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁"骈文"。

（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁"骈文"。）

骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又

称"四六文"。

作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为"吴

均体"，大家都仿效他。

（了解作者吴均）

二、自主学习：阅读全文，整体感知，疏通文意

1、指导学生一读，读准音，通文意。

（教师对于疑难问题及时解答，如"东西""夹岸""泠泠"等的解释。学生结合课文下

注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）

2、通过诵读，读出语言的神韵。

通过联想，领悟语言的美。

（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的

情感。）

三、合作探究学习：精读细品，分析内容，把握主旨

1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对"奇山异水，天下独绝"特点进行

概括性描写的句子吗？

（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。）

教师小结：作者在第一段中以"奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和

由衷的赞叹，用乍"文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展

开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。

2、既然"奇山异水，天下独绝"一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水

"奇""异"的景色特点呢？

（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清："水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视

无碍。"；湍急："急湍甚箭，猛浪若苯。"）

（学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。）

（学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面

两个不同的角度突出了"异水"的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了"异水"的

湍急奔腾的气势。）

教师总结作者在第二段中首先对水进行描写分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，

形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色

彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。

3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山"奇"来描写的呢？

（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中

的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。）

（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度

来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）

教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动

态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在

描写山中的各种声音时各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界,

表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生讨论明确：这

种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如""）最后四句写景，表现日光明暗的林

中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的.感觉。

4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能

否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？

（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如"水皆缥

碧，千丈见底"，"好鸟相鸣，嘤嘤成韵"和"菅飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反"

等句子。

（学生讨论、总结二：根据文章下注释中对"好鸟相鸣，嘤嘤成韵"和"莺飞唳天者，望蜂

息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感

慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表

达了他对大自然的热爱和向往。）

教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富

春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情

山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。）

四、指导学生再读在探究学习，细细品味文章写作特点

（-）学生有感情地朗读，告作探究，相互交流体会

讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。

2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。

3、语言^常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。

教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点

1、角度多变，表现手法多样。使形象生动丰满，立体感特别强，尤其景物的动静对比描写

突出。

2、笔法灵活，构想巧妙。作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文

没有一处写人，但是使读的人感到景中有人,景中有情。

3、语言清新流畅，精与锤炼。本文是骈文,语言优美、音韵铿锵,句式整齐、充满了音乐

美，不愧为山水游记中的上乘作品。（可以联系柳宗元的《小石潭记》）

（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移

比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。

再次把握本文的语言特色和文章主旨。

练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。

五、文章总结：

本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种匕喻、夸张等修辞方法。

通过反复朗读品味，理解作对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

六

七、学后反思：

亮点：

待改进之处：

《与朱元思书》教案篇6

教学过程：

一、导入

俗话说"上有天堂，下有苏杭,，其实在浙江还有一个非常美丽的地方---富春江。南北朝

时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。今天，让我们寻着这位文学家的足迹,

走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

二、作者及背景简介（生说，师补充）

吴均，字叔庠，吴兴故部（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469）,卒于梁武帝普通元

年（520）。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文,颇为赞赏。天监初，柳悻任吴兴太守,

召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后

上呈武帝，武帝恶其实录，”以其书不实"，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁

书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱（见

《中国文学论集》，中华书局1983年出版）。

吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先

贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：

"均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书经籍志》四著录："梁奉朝清

《吴均集》二十卷。”《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。《宋史艺文志》

著录："《吴均集》三卷。"可见其文集宋时已大部分散失。

关于骈文：又称"骈体文"，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南

1嘲。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓"骈偶"(两马并驾为骈，茯人并处为偶)。全篇以

偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常

是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文"，以后历代相沿，到清代

才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对,平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的

是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。

为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后

的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨

害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

三、出示学习目标

1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2.了解有关吴均的文学常识，并认识作者通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山

水的思想感情。

3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

4.理清文章的结构，学习文章多角度刻画景物的写法。

四、指导学生进行自学

1.诵读课文。

(1)自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不

读破句子等。

(2)指名读，点评。

2.了解文意。

借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做

上记号，自学结束后提出来全班讨论。

教师明确：

风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地

任船所至观赏风景。从富阳到桐庐,一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。

富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下

去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两

岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处

和远处伸展，•群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；

美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那

些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人看到这些雄奇的山峰就会平息热衷于功名利禄的心;

那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮

蔽着，即使在白天，也还像黄昏时三瞬阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到

（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

3.质疑求助——归纳整理

A（l）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）

同义词（6）成语（7）句子翻译

B分析层次结构，理清背诵思路

明确：先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色"八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色

彩清丽的整体图画推至读者面前。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我

们从富阳至桐庐的大约一百里之内，"奇山异水，天下独绝"，以激起读者的极大兴趣。分写：

首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈："千丈见底"，甚至游鱼细石都可以看得清

清楚楚。另T特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势

表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动。接着写山。"夹岸高山，皆生寒树。负

势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰"，这里写"奇山"——富春江两岸高山之雄伟。简

单概括为先总后分，先写水，后写山。

C本文描写生动，你认为具体表现在哪里？

明确：本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言："风烟俱净，天

山共色."仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以"净"

托"色"，"景"中孕"情"。置身于这样的'山光水色之中，那心情该何等舒畅！写异水："水

皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。"写出江水的明净澄澈。写奇山："夹岸高山，皆生

寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山"色"青葱，写出了山"势"

高耸，更写出了大自然的生命节奏。

五、课文小结：

（一）写作特色

1•由总到分描写景物

文章第一部分开篇写“风烟俱净，天山共色"，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游

览的路线后，用"奇山异水，天下独绝"总括文章内容。文章第二部分先写"异水"，后写"奇

山"。由总到分，条理清晰，结构紧凑。

2.抓住景物的特点进行描写

本文总写山水时，用奇异来形容概括。第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：在

迂缓处水的特点是清澈。作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞："水皆缥碧，千丈见底”，而

且用水底景物来突出这个特点：“游鱼细石，直视无碍"。水流迅急处水的特点是飞速汹涌，作

者用了比喻夸张的修辞："急湍甚箭，猛浪若奔"。写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美

的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山"负势竞上""争高直指"，"竞""直指"生动描

画出山峰陡直的样子。写山间景色，作者选取山间生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动

静结合。声色俱全地展现了山间美景。

3.情景交融的表现手法

文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱净，天山共色"，透露出作者悠闲、轻松之情,

"奇山异水，天下独绝"，用议论景色直接表达对景物的喜爱之情。第二段写山景的时候，描绘

山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而

抒发了淡泊名利、向往平静自然生活的心情。

4.文章语言简约清新,精于锤炼

文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描

绘，更是互相衬托，相得益彰。如写山间景色；"泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"，

不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声

音相互和应，更别有一番风韵。而“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，蝉声的喧闹，猿声的凄厉，

显出山间的勃勃生机。

（二）文章中心

本文从行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的

笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

六、布置作业

1.背熟课文。

2.掌握课文中的文言知识点。

附板书：

异水："清"（千丈见底、直视无碍）

奇山异水｛"急"（急湍甚箭，猛浪若奔）

天下独绝奇山："看"(视觉)(高山寒树，轩邈成峰)

"听"(听觉)(泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)

附录：练习一份

一、音形互写

水皆缥()碧互相轩m亩。()泠泠()作响

急湍()甚箭kui()谷忘反丫11加()飞。()天

嘤嘤()成韵横k&)上蔽千转()不穷

好()鸟相鸣经IUn()世务叔庠()

填空

1、本文作者，字，朝人。

2、文中的""一句点名明了旅游的路线，全文的景色可用文中的一个词""来归纳。

词类活用

1.风烟俱净()2.负势竞上()

3.互相轩miao()4.任意东西()

5.猛浪若奔()6.横k@上蔽()

二、古今异义

yuan飞li天者古义：今义：

经bn()世务者古义：今义：

三、解释下列各句中的加点字

天山共色()争高直指()

从流飘荡()泉水激石()

天下独绝()泠泠作响()0

一百许里()好鸟相鸣()

水皆缥碧()望峰息心()

急湍甚箭()横依上蔽()

皆生寒树()kui谷忘反()

负势竞上()千转不穷()

在昼犹昏()百叫无绝()

疏条交映()()()有时见日()

四、翻译下列句子

1.水皆缥碧，千丈见底

译：

2.从流飘荡，任意东西

译：

3.急湍甚箭，猛浪若奔

译：

4.蝉则干转不穷，猿则百叫无绝。

译：

5.奇山异水，天下独绝。

译：

6.负势竞上,互相轩miao;争高直指，千百成峰

译：

7.yuan飞li天者,望峰息心;经lun世务者,kui谷忘反。

译：

《与朱元思书》教案篇7

知识与能力：

1、积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。

2、在理解文意的基础上，背诵全文。

3、学习抓住特点有层次的写景的方法。

过程与方法：

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗函口翻译能力。

2、反复诵读理解课文内容，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴

赏水平。

3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

情感、态度与价值观：

1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色,体会感悟作者沉醉于山水的.生活情趣。

2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

1、在准确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。

2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。

1、正确理解作者流露出来的思想感情。

2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合

一课时

一、创设情景，导入新课

山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多优美的诗文，请同学们

说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。

二、简介作家作品

吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文

词清拔有古气人称吴均体本文是作者写给友人信中的一E殳话写的是浙江境内富春江的秋景，

是一篇优美的山水小品。

三、吟诵课文，赏优美风光

1、一读课文，读准字音

把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。明确:文中注音的字及邈(mia。)、窥(kui)

2、教师吟诵课文，学生听读,画出节奏、领悟感情,再读课文。

明确：喜爰、赞美、陶醉

3、三读课文，读懂内容

(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句

子，点拨释疑。

教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟

(2)、各段写了什么内容?从哪些方面来写水之异的?从哪些角度来写山之奇的？作者面对这

天下独绝的奇山异水时流露出一种怎样的情感和志趣？

4、融情背诵课文

四、品读课文，析美文美点

本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章，用《与朱元思书》

真美，美在句式，说说对课文美点的发现。

提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写

法。

示例：《与朱元思书》真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感

极强。（泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;）

《与朱元思书》真美，美在结构，你看奇山异水，天下独绝总领全文，第二段分写水之美,

第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。

五、现学活用，小试牛刀

仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品

六、归纳小结，结束新课

七、作业设计

1、背诵并默写课文。

2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。

板书设计：

21与朱元思书

吴均

异水清、急

景天下独绝

奇山高峻、树密、景美

情向往大自然鄙弃功名

《与朱元思书》教案篇8

学习目标：

1、能流^的、有感情的朗读课文。

2、能准确的翻译全文。

学习重难点

能准确的翻译全文。

教学过程：

一、定向导学：

1、导入：

俗话说：”上有天堂,下有苏杭。"其实在浙江还有一个非常美丽的地方一富春江。南

」嘲梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章，今天，让我们寻着这位文学家的足

迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

2、出示目标，了解作者

二、自主学习：

1、大声朗读课文，运用工具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。

2、同桌互读课文，读准节奏。

要求：3分钟完成，3分钟后比一比看谁读得好。

自学检测：读准下列划横线的字

缥碧急湍轩邈泠泠

嘤嘤成韵莺飞戾天

参照示例，看看你画的节奏对玛？

大屏幕出示节奏的划分

风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异

水，天下独绝。

水/皆缥碧，千丈/见底；游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/髓，千百成峰。泉水/

激石，泠泠/作响。好鸟/相鸣,嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。

莺飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏

条/交映，有时/见日。

三、合作交流：

结合课下注释，小组合作互译课文，有问题在书上做记号。分两次翻译，先翻译第一段，而

后再翻译第二段。

自学指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确、语句通顺；句意要与文意一致。

1、大屏幕出示第一E殳重点字词，学生对照翻译，请4号同学翻译，其余订正。最后出示正

确译文。

风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘