2024年《乡下人家》的教案

2024年《乡下人家》的教案

《乡下人家》的教案1

第二课时

教学目标

1.深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。

2.学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

教具准备

1.准备优美轻柔的乐曲。

教学过程

一、回顾旧知识，导入新课

同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，眼前出现了一幅幅美丽的画面。谁能说说乡下人

家的哪处景物给你的印象最深？（学生回顾回答。）这节课，我们就一起随作者走进这迷人的画面，

品味其独特的美景吧。

二、研读品味，体会情感

1.自己品味，找出最喜欢的一处乡村风景读一读，想想你喜欢的理由，并把相关段落展现

的美读出来。

2.小组内互相交流。

3.全班交流。

老师引导学生在读中注意重点词句，体会修辞方法，联系上下文，结合生活实际等来体会景

物的美，还可以通过想象把景物更充实地描绘出来，同时指导学生把这种美读出来。

三、总结提升，感悟写法

1.品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？（亲切、自然、真实、普通，和生

活密切相关。

2.出示课文最后一个自然段，请同学们齐读。

老师小结：乡下人家的独特就体现在它的自然真实、和生活密切相关，迷人就在于它体现出

了一种淳朴的美、和谐的美、无人工雕琢的美。

3.是啊，课文展现在我们面前的无非是乡下人家极为常见的.瓜藤、花、竹、鸡、鸭等景物，

却体现着自然、美好、和谐、令人欣赏、令人向往的乡村生活。这正是作者独具匠心的写作手法

之妙。

4.除此之外，作者还有哪些写法上的高明之处值得你学习（运用了一些对比手法、拟人修辞

手法，有些词句生动准确，作者观察仔细、体味深刻，把情融于其中。）

四、朗读背诵，积累语言

1.有感情地朗读课文。（配乐。）

2.把喜欢的段落背下来。

五、延伸拓展，交流感受

1.读一读《在天晴了的时候》，看看这首诗描写了什么，怎样描写的，你有哪些感受。

2.交流感受。

3.课下再搜集一些关于国内外的乡村生活的资料或了解一下我国不同地区乡村生活的特点。

教学反思

教师的备课，除了要备教材，还要备学生、备自己。因为教师是教学内容的设计者，必须准

确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生

成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当教学中出现

问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。

《乡下人家》的教案2

课题名称：小学语文学习发展性评价研究

教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点：

随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

学习难点：

体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

教学准备：

课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

课前活动：资料展示、相互交流

教学过程：

一、回顾课文、明确主旨

1.谈话引入、畅谈感受。

2.回顾课文，交流场景。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲

催眠）

二、板书课题、明确目标

三、读中感悟、读中生情

4.运用方法，汇报交流

院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配乐读文、积累语言

五、参照目标、自我评价

六、作业超市：

1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬

天。

2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

3.读一读"阅读链接"

《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

教学反思

《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的'生活，这些组成了一道美

丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植

物一动物一农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：

1、认识本课的生字，生词，能正确拼读"装饰"、"鸡冠花""归巢”等词语的读音

2、正确、流?人有感情地朗读课文

3、带领学生品味优美语言，积累优美的句段。学生品读重点句段，积累优美语言，感

受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡

村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

教学难点：

一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。

二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新

词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用

机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。

三、在学生充分朗读课文的基础上让学生用词语描述文中描写的景物利于学生理清脉络，

整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。

四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互

相交流，全班交流。引导学生抓住"探"、"成群"、"许多"等词语体会雨后春笋生机勃

勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实

践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味。

五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握

文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读

课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时

候，表现得不够好，没有大胆交流讨论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。

《乡下人家》的教案3

教学目标：

1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重、难点：

感受并体会乡村生活的诗情画意。

教学准备：

多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。

一、导入

1.赏图，回顾整组课文特色

同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风

光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。

这是课文《麦哨》里的孩子!门，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最

好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢？

这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅

图让你想到下面两幅图让你想到

这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相

处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？

这是老师在乡村捕捉到的其他美景！

2.简单谈感受

看了这些，你想说些什么吗？

（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马

上到乡下去走走、看看。）

3.揭题导入

那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题）

二、第一次读：字词

L自读

请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认

为难读的句子多读几遍！

2.汇报

来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。

（1）请一人读第一排，男生一起读；

（2）请一人读第二排，女生一起读；

（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨

理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。）

（4）请一人读第三发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。（出

示词义区分确定,以结为例讲区分方法；关于场,我们学过一个对子一场秋雨一场寒，十场秋雨

要穿棉，与几场春雨中的用法一样，都是量词,所以应读ch台ng。但是在书本中门前的场地中

应该读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音

字的词语！）。

（5）请人读第四排,发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？

（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。）

（6）每个小组读一排词语，读准确、读整齐。

三、第二次读：课文整体感知

1.概括小标题

（1）自读

课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文,

这一次你可以默读，边读边在你脑海中浮现那些美好的画面；想一想作者用优美细腻的笔触向我

们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？

（2）ns

课文总共向我们:口艮了几幅美妙的画面呢？

你来读一读第一幅画面吧!（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两

幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？老师依着学生的回答板书事物名

称。）

（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的

内容也癖清楚了。）

同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，

难怪作者会在课文最后说:（出示最后一句话），（先指名读，突出独特迷人教IJ何以在一名学

生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！

四、细读房前搭瓜架

独特？（独有的，与众不同的）

迷人？（吸引人）（板书独特迷人）

哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文中去寻找

独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）

1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架）

你们看呐！

师：你看到了哪些种类的‘瓜?

师：你想说什么？（生：非常多。）

师：是啊，如果站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。

师：你想说什么？（生：叶子很密。）

师：因为农家人勤劳又聪明，瓜J用得特别好。

师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形状不一样，大小也不一样。）

师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。

2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美

景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？

3.汇报交流（下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读）

下面均为预设：

你从那句话感受到了独特之美？

预设：

生：攀、爬两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你体会得真深。关注

到了作者的写作方法，你把它生动活泼地读一遍.

指导朗读：哎，作者用了拟人的手法，使文章更加生动了。那么谁能够用自己的朗读，使瓜

儿们更加生动充满活力呢？

（2）还有独特、迷人的美吗？

预设：

生：我特别喜欢这一句青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼

门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。（先看书读）

A.师：说说你的感受？

生：我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。

师：你不仅读懂了课文,还关注了作者的写作手法，真了不起，你把它美美地读T卖。（生

读）

师：这句话写得真好，谁还想来读读？

C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？

生1答：（评：一个色彩明丽与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。清你也来读一

读。）

生2答：（评：狮子威严、旗阡高高；瓜架可爱、美丽；你带上自己的感受读一读吧！）

D.师：你还体会到了什么呢？

生答。（评：狮子显得威严、拘谨，让人觉得很不自由；瓜棚和瓜很生动可爱，很有生活气

息。让人很容易亲近，你来亲近地读一读。）

E.小结读：啊！这真是一道别有风趣的装饰啊！带着你的感受再读读，你也来读！

同学们威武的狮子，庄严地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派，也有它独特的美，只是我们

在城里待久了，就越发喜爱这可爱的青藤绿瓜呀，越发想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之间L）

师小结：乡下人家的景色是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以作者赞叹道：（出示

最后一句，齐读。）

五、细读门前鲜花翠竹

刚才我们在瓜架下驻足流连，殊不知，乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳了。（幻灯片配乐

播放花开图）

（一）门前鲜花

1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）

2.指名读：谁被这些花给陶醉了？你来读读描写鲜花的句子，你也来读一读。（生读）（出

示语段）

3.理解朴素中带着几分华丽

师：你在这句话中能找到一对反义词吗？作者为什么要说朴素中带着几分华丽呢，朴素在哪？

华丽在哪？

（预设）生1：这些花在我们平时生活中随处可见，可是它们在农家开得很鲜丽，所以格外

的美丽。

生2:这些花生长的环境很差,看上去很普通，但是它们开得很茂盛。

师：对呀，乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零乱的土石堆

里，破旧的墙角边，都遮掩不住那一抹抹艳丽的色彩。我们不禁感叹：好一派独特迷人的农家风

光呀！请你再美美地读一读这句话。

师：再仔细读一读这句句子，你还有什么发现吗？

4.理解依着时令，顺序开放。

预设生：我感觉这些花是按照季节的先后，有顺序地开放的。

师：同学们真厉害，能通过文字理解依着时令/顺序开放。仔细看；我们再一起来感受（出

示有四幅花和句子的画面）：春天来了，土墙边的（芍药花开了）；夏天到了，泥土地上，（凤

仙花开放了）；秋天到了，（凤仙花开了），冬天来临，墙角边的（大丽菊叶绽开了笑脸）O

（随机）师：看了图片，你发现了什么？

（预设）生1：一个季节一个季节地开放（是呀，原来这就叫做依着时令）

生2:一种花开完，另一种花又开了。（，这就是顺序开放）（给顺序换个词？）

就是这样，按照不同的季节，不同的花依次开放，就是（学生读）—（出示点红的字体：

依着时令，顺序开放）.

师：带着你的感受和理解，我们一起再来读一读。（齐读）

（二）屋后翠竹

艳丽的鲜花吸引着我们的目光，朴素与华丽的融合述说着它们的独特，难怪作者赞叹道：（出

示最后一句，齐读。）

乡下人家不仅门前有四季鲜花，屋后还有一片翠呢！有哪些同学特别喜欢这一处美景的？

指名读2.说说为什么喜欢这屋后的翠竹？（出示句子）

预设：

生：因为那里有个探字，它写出了春笋快速地生长着。

（CAI:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。）

师：其他也喜欢翠竹的同学也说说，你又从这个探感觉到了什么呢？

生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。

师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？

生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。（那么带着你的感受读一读）

师：小竹笋们相互探出一点，悄悄地张望，又好像在干什么呢？

生：它像一个淘气、顽皮的娃娃,和人在捉迷藏。（你也来读）

师：多有好奇心、多么可爱的笋娃娃啊!你真的只看到一个吗？

生：不，有很多个。

师：你是从书本上的哪个词语中体会到的？

生：成群。

师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。（请你来读一读这生动活泼

的场面，读书本）

师：咱们一块儿来读读，做一回惹人爰的笋娃娃吧！（齐读读书本）

师：啊!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有

好奇心啊！

（三）比较鲜花与翠竹的不同写法，小练笔

门前鲜花四季开放，屋后翠竹四季常青，我们借着作者的笔再次感受乡下人家那清新、恬淡

的生活气息吧。（出示鲜花翠竹这整段，齐读）

读着读着，你发现同样是写乡下人家房前屋后的美景，作者在描绘鲜花和描绘翠竹与竹笋时

在表达方式或者写作手法上一样吗？自己再读读,说说想法。

预设：写鲜花时用了举例子的说明方法，能够表现出乡下有很多朴素的花。

写翠竹时作者用拟人的手法来写小竹笋探出头来，让我们感觉到竹笋很可爰，长得很快，生

机勃勃。

师：同学们真会发现，说得很精彩。那么我们不妨也试试用上拟人或者比喻、排比等修辞手

法来写写门前的鲜花吧！（出示部分鲜花图）你可以先看着这些鲜花，发现他们的特点，再动笔

描绘。（生小练笔）

交流：

人们都说妙笔生花，现在咱们是锦上添花啊！在大家的笔下，开放的花儿更有灵气了！，我

们以后再写作时也可以在适当的时侯用上恰当的修辞手法，让我们的表达更生动、更贴切。课文

中这两种写法我们以后写作时也可以根据需要详略得当地写！

同学们，这瓜架、这朴素而又华丽的鲜花、这青翠的竹、这充满生机的笋（手指板书）都是

别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

六、小结

乡下独特、迷人的风光还有很多，下节课我们继续走进其他四个画面让心灵在田园中旅行！

最后我们来看看已经欣赏过的这两幅画面中有哪些生字?

生说:棚、饰、冠、菊

你们觉得写哪个字时要注意什么?

生说，师范写饰。

学生在自练本上将这四个生字每个字写两遍。

《乡下人家》的教案4

学习目标：

知识目标：认识"檐"、"饰"等五个生字。会写"棚""饰""冠"等十四个生字。正确

读写"装饰""和谐"等词语。

能力目标：正确、流有感情地朗读课文。品味优美语言，积累精彩句段。

情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热

课前准备：

制作课件

课刖谈话：

板书"乡下"你想到了什么？（聊聊自己熟悉的乡村景物、乡村生活）

一、导入：

师：同学们刚才的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是刃瞭的迷人！听，是谁在歌唱？

师：你们真会想象,我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！多美

的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，（出示句子）引读，指名读。

静静地，让我们等待黎明的到来，走进《乡下人家》（出示课题）

指导读课题。

师：想去乡下人家走走、看看吗？

二、初读：

师：书本翻到100页，自由读读课文吧。

1、媒体出示读文要求。（师读要求）

⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发现了那些画面。

三、生字检测：

师：乡下人可热情了，他们准备了许多丰盛的水果，等候着你们呢！（课件出示：生词）

1、谁来读？指名一。2、请位小老师。

四、整体感知课文：

师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。

师：看——（课件：乡村图欣赏，同桌可交流）此时此刻，你想说什么?

师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字作者陈醉云写下了哪些画面？默读课

文，找一找，圈一圈，点一点。

（学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用"圈一圈，点一点”的）

（课件出示：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏

步天边红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴）

师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面中哪些是你熟悉的？

师：你能用词语来概括特点吗？作者也陶醉了，发出了怎样的感叹？

（既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括？）

（出示句子"乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。"）

齐读句子

师：独特、迷人是什么意思？

五、品读课文：

师：放在课文中"独特、迷人”一定会有更丰富的含义，那么乡下人家的一道道风景到底独

特、迷人在哪呢？

细细地读读课文，边读边想边划，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

指名读出句子：

1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮

子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：（评：你也很可爱。）说说"别有风趣的装饰"在这儿指什么？

师：什么叫"装饰"，老师身上有吗？（发夹，你的观察真仔细）老师为了使自己看起来更

漂亮，花了十块钱买的。房子里有"装饰”吗?（生举例）是呀，装饰是指物体或身体表面附属

的东西，使之看起来更美观。课文是指——（生齐答），这是乡下人家独有的，一粒种子，一

棵瓜苗自由地生长，便能长出碧绿的藤和叶结出青、红的瓜，真是与众不同，别有风趣啊，让我

们也走进那片瓜架，感受那份独特和迷人吧！

师：（课件出示图片，远看）你看到了什么？感到一是谁种下的瓜苗

再让我们仔细看看（课件出示图片，近看）你又看到、闻到了什么？真想——

那就闭上眼睛，伸手摸摸吧！师范读句子

师：多么生动的画面呀，（引一）带上自己的感受让我们连起来美美地读读。生读句子,

（真是一幅充满生机的图画）

生读句子，（多么可爱的葫芦娃呀）

师生齐读。

师：难怪作者会发出这样的感叹一比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，

可爰多了。

那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？

师：是啊，石狮子是刃B样威武，旗杆是另瞭高大，却令人难生亲近之意，而我们乡下人家门

前那青、红的瓜，碧绿的藤和叶是那么（亲切），那么（自然），把乡下人家小小的房屋装饰得

别有风趣。就让我们再读这个句子（齐读一指名读）

你还找到了哪一道独特、迷人的.风景？读给大家听听。

2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，

顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

师：能说说你的理解吗？

师：（出示这四种花先后开放的时间生理解"依着时令，顺序开放"）看到这个信息，你又

发现了什么？

师：让我们选择一种花演一演吧！

（生模仿花开的样子轮流站起来。）

师：让老师加上花的颜色样子，同学们再美美地开一次吧！

（生模仿花开的样子轮流站起来。）

师：（采访两朵〃叱）你是?多么普通的小花，开得这么美，心情怎样?那就（高高兴兴）

地读一读吧。

你是？你开得这么高看到了什么?心旷神怡地读一读吧。

花儿们，正是因为有了你们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，乡下人家季季有花

开，天天有花赏，时时都有一道独特、迷人的风景啊！花儿们带着自己的感受读一读吧。

师：你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。

3、还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

师：让我们一起去感受那片绿爆的浓阴。（出示图片）在这片绿绿的浓阴中可以一可以

—可以一

师：在绿绿的浓阴中读读句子吧。

师：在绿绿的浓阴中你一定会惊喜地发现（出示下一句）读

4、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：读着读着你看到了什么？请你试着做一做。多么可爱啊，你来读读。

师：轻轻悄悄地，感觉真好！你们瞧！（课件演示春笋出土的动画）（课件出示句式：啊，

_____________）

师：男孩子读出生机勃勃的样子吧。

师：女孩子读出笋芽儿调皮活泼的样子吧。

六、小结:

师：啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。就让我们

在天晴了的时候，一起去乡间小路走走吧！（出示阅读链接，生配乐朗读）

七、课堂作业：

作业本

《乡下人家》的教案5

一•学习目标

1.认识"檐""饰"等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激

发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二.教学重点

能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

三学教难点

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习

作者的表达方法。

四.教学准备

多媒体课件。

课时计划第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住

在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，说说

你了解到的乡村生活是怎样的？(学生自由谈)

2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看

吧！

3.(播放风景的图片)看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写

乡下人家的课文。

5.板书课题：乡下人家

二、初读课文,整体感知

(一)启由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想

一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

(二).检置预习情况

1.出示词语

(1)谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

(2)全班齐读。

2.出示含有多音字的词语：鸡冠花结出

(1)这个词语中有个字不好读，谁能读好？

(2)指名读，开火车读，纠正读音。("冠"读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的

东西的意思；"结"读一声是才旨植物生长结出果实)

(3)齐读两遍。

3.出示含有多音字的句子（区分"场"的不同读音）

（1现在增加难度了把字放到句子里了你能读准吗？自己试着读T卖指名交流。（chang,

在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）

（2）齐读带有多音字的句子。

4、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在

哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语

气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调"不论…不论，哦，我听

明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节

都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调"独特、迷

人，板书）能换个词吗？

三、品读课文，感受用词的精妙。

1.自己放声朗读课文，找找文口描写了乡下人家的哪些美丽风景？

2.学生交流，汇报，教师相机板书。

（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）

3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。

然后，课件出示句子"乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景J

4我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）

全班齐读最后一节，理解“独特"、"迷人"的.含义，进而理解整段话的含义。

5、学生讨论后师小结："独特"是指"独有的，与众不同的"；"迷人"是说"吸引人"，

这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

四.整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美

丽，美谢卜素，美得动人.老师也禁不住想吟诗一首（课件显示）

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

师读，生齐读。

延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己

有哪些感受。

2.有感情地朗读。

六、小结

那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

七、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文

板书设计：

屋前瓜架

鲜花嫩竹

乡下人家鸡鸭觅食独特，迷人

院落晚餐

月夜虫鸣

《乡下人家》的教案6

《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，

展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己

勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

一、教学目标：

1、掌握14个生字，认识5个生字，理解"时令、屋檐”等词语。

2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

3、把喜欢的部分背下来。

二、教学重、难点：

感受并体会乡村生活的诗情画意。

三、教学课时：

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、师描绘引入

同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜

晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天

共同走进乡下人家，一起感受田园的'诗情画意吧!（揭题）

二、初读课文

1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上号，音读不准的多读几遍。

2、四人小组内交流不理解的词、句。

3、全班交流。

4、指7名学生分段朗读课文。

5、默读课文1-6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：门前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的鸡群；

第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃饭的情景；

第六自然段：瓜架上的纺织娘。

二、学习生字

1、检查预习生字的情况。

音：指名读、齐读。（重点正音：棚Mpengw不读"p6ng";率"shu有翘舌眠MmianH

不读"min"）

形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导"请"的右下部分是"白”不是"日"；"冠"是

上下结构，"寸"应写在里面；

意：组词。

2、练习写生字。

第二课时

一、精读课文。

1、默读全文，读完后你想说点什么吗？

2、想想文中描写了哪几处乡村风景？

3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

5、有感情齐读全文，并想像画面。

6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?（形象、生动）

二、积累好词、佳句。

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读T卖。

三、画。

把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

《乡下人家》的教案7

教学内容分析：

这是一篇讲读课文。作者扣住"独特、迷人"，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展

示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引

领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。

培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。

教学对象分析：

1.这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习

的自学能力。

2.新大纲要求我们：4浮语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理

解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级

的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

3.带领同学品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1.带领同学品味优美语言，积累精彩片断。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导题：

1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

(1)从图上，你看到了什么？

(2)谈谈你看了图片后的整体感受。

2、师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感

受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独

特的美吧。

(板书课题，齐读课题)

二、初读课文，整体感知

1、同学自由读课文，要求：

(1)课文描写了乡下人家的、哪些独特的风景？

(2)你从这些独特迷人的风景中体会到什么?

(3)作者的最直接感受是什么？用—划出来

2.师生交流：

(1)交流识记生字、理解新词的方法。

(2)谈体会，找出中心句。

A、你觉得乡下人家是怎么样的？(板书：独特、迷人)

B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(生齐读)

C、"独特、迷人"什么意思？你怎么理解这句话？

三、研读品味，感受乡村生活的美

1、合作学习，感受美。

(1)乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景

色？

(2)集体交流：景色：

屋前搭瓜架门前种鲜花

屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏

(3)小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用

自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

2.集体交流：紧扣五景分析：(由同学挑选喜欢的，投影出现，理解)

(1)同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。

(2)看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

(3)指导感情朗读。(引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合

生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。)

(4)你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？

四、总结：

同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。

正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，

读1T小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。

板书设计：

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花独特

屋后春笋冒

院里鸡觅食迷人

河中鸭嬉戏

《乡下人家》的教案8

教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于"以读为本"的教

学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循"速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理

清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的

兴趣和热爱。

知识与能力

1、认识"檐"、"饰"等五个字。会写“棚"、"饰"、"冠"等14个生字。正确读写

"装饰"、"和谐"等词语。

2、正确、流《J、有感情地朗读课文。

3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

过程与方法

围绕“走进田园，热爱乡村"开展一次综合性学习活动。

情感、态度与价值观

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。

2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家"迷人"、"独特"的美。

课件

第一课时

一、导入

1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。

2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。

3、导入新课，板书课题。

二、看图读文，整体感知

1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。

2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。

三、交流、理解

1、全班齐读课文最后一节，想想"独特"、"迷人"是什么意思？

2、老师引导学生讨论：理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？

3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些"独特"、"迷人"的美？把它画下

来。并用几个字概括出来。

4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

四、教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想

想乡村生活的画面，再读一读课文吧！

第二课时

一、回顾课文

通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听,

让我们一同来感受美、品味美。

二、品味语言

1、小组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

(1)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是

狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法、生动亲切可爱)

(2)有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时

令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。(这些各种各样的花反映了

乡下人家环境优美)

(3)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟

人化的手法、生动自然)

(4)从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是

瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家

生活画面)

(5)天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的.鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人

家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(给人一种人与自然的和谐美)

(6)那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。(给人

一种轻松的快感)

3、体味语言，感情朗读。

将自己体会最深的段落试着有感情朗读。

4、体会课文最后一节，结合生活实际深化主题。

三、积累语言

1、仔细读一读你最喜欢的部分，试着背一背。

2、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物？

3、全班交流。

五、拓展作业

1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？

2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。

板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

乡下人家屋后春笋冒

（独特、迷人）院中鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

《乡下人家》的教案9

学习目标

1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字"冠""率"。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的.写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

A案

第一课时

导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡

下人家"，去感受乡村生活的美好。

自由读文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导"巢"字的音和形；"冠""率"

的音、形、义。

3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

4.组内互读课文，交流个人感受。

5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自

己的理由，可以在书的空白处写出来。

教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想

象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

写写生字,记记新词

1.归chao()装shi()mi()食宿ng()若

2.冠guan()gu台n()率shuai()10()

第二课时

复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大

家听，让我们一同来感受美、品味美。

品味语言

L组内品读，交流感受。

2.全班交流，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人

化的手法使人感觉生动、自然）

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的'装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮

子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸

着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生

活画面）

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3.体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

b.同桌交流。

c.全班交流。

积累语言

1.有感情地朗读全文，边读边想画面。

2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3.认真抄写或默写你喜欢的部分。

阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习任务

B案

第一课时

看图引题

L出示课文插图，观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?

试着说一说。

2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

看图读文

1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。

2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

b乡村生活自然亲切、优美恬静。

c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景？

4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

5.小组合作交流。

6.全班交流，教师指导解疑。

教师吟诗小结

是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听!

屏幕出示:长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜,

最美乡下人家。

学生整体感知

你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧！

1.可以像老师这样吟诗。

2.可以试着读读课文。

3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

第二课时

回顾课文

1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示

给大家听。

2.指名读文，交流欣赏。

精读课文

1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说

说自己的理由。

2.小组合作交流。

3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

如:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

如果将"探出头来"换成"长出来"，会是什么感觉?试着读一i卖，并体会一下。这样写有

什么好处？

品味语言

1.有感情地读一读你划分出的‘段落