2024年《普罗米修斯》教案

2024年《普罗米修斯》教案

《普罗米修斯》教案篇1

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神.他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声

来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本

文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人

类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民

造福不惜牺牲一切的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，

让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服笛斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，

让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头,普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力

神所救。

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写"火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、

敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情。

学习复述故事。

搜集关于普罗米修斯的阅读材料；课件

2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.导语：同学们,对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食

物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信

息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）

2.师：在发明电之前，人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说，火启迪了人类的

智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明有了火的帮助，

人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。

在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给

人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。

3.板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。

二、自读课文，整体感知

1.自读课文，提出要求：

①读通课文，读准生字生词的音。

②思考课文写了T书十么事？（或通过课文了解了什么）

③提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

2.检直自读课文情况

⑴指名朗读课文

⑵认读字词

⑶概括课文的主要内容?（本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦不惜触犯天规，

勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。）

3.理清层次

第一段（1）：写普罗米修斯决心为人类盗取火种。

第二段（2）:写人类有了火种，生活大为改观。

第三段（3—7）:写普罗米修面对宙斯的残酷惩罚不屈不挠。

第四段（8、9）:写了普罗米修斯被大力神所救，获得了自由。

三、初步汇报，交流问题

1.指名分段读课文相机指导学生读好难读的段落和词语。

①读准词语指导

如：阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索

驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝

②难读句段指导

如，"看到人类没有火的悲惨情景决心冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去取火"一句，

要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果一冒生命危险，但

他还是毅然决定去为人类盗火.

当火神试图救他劝他时，他的语气是那么的理直气壮和坚定：”为人类造福，有什么错？我

可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！"事实上，他说到了，也做到了。被

捆绑手脚、日晒雨淋，他"就是不向宙斯屈服"，被啄食肝脏，周而复始，也依然不屈服，因为

“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的‘悬崖上。”课文的6、7自然段集中写了普罗米

修斯所受的残酷惩罚，要读出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普罗米修斯的不屈不挠。

2.交流思考的问题

①提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。

学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？

普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受

到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？

②在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决

定将人和神分开.他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在

祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的

内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

四、作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字新词。

《普罗米修斯》教案篇2

一、教学目标

1、引导同学通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情,并有感情

的朗读课文。

2、通过引导同学交流普罗米修斯受难的情景给自身留下的,印象，加深同学对语言文字的理

解。

3、培养同学的自学兴趣，培养同学的自学能力

二、重、难点

抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为

三、教学准备

收集"普罗米修斯""宙斯"的资料

四、课时布置

两课时

第一课时

一、教学目标

1、初读课文，扫清字、词障碍

2、学习课文的第一局部，体会普罗米修斯很有同情心

二、教学过程

（-）谈话导入

1、板书：神话.抽生说想到了什么？

2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？

3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。

（二）初读课文，扫清障碍

1、检有字、词

2、抽生读文

（三）学习1---6自然段

1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？

2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类,宙斯不肯，天神普

罗米修斯下决心协助人类.

（四）指导朗读

《普罗米修斯》教案篇3

教材解析：

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,

不惜触犯天规，勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的

勇敢和献身精神。全文共有9个自然段,根据事情发展顺序可分为"无火"，"盗火"，"受

罚"，"获救”4段.课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中

体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的

印象。学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。

对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他们对普罗米修斯为

何这样做并不能深刻领会。因此，在教学中，我在学生自读自悟的基^上，引导学生品读词句,

拓展延伸，让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文

素养。

教学策略：

（一）明确目标,把握重难点。

本课的教学目标确定为：1.会正确认读本课生字、新词.2.会正确、流利、有感情地朗读课

文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人

物的性格。教学重点：学习概括课文主要内容的方法。教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗

争精神、从有关语段中体会人物的性格。

（二）巧妙导入，走进文本。

课始，从同学们感兴趣的话题切入文本。希腊时间2008年3月24日中午11:45分，北

京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集!据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中的普罗米修

斯，是他从太阳神那里拿取火种，为人类造福!今天，我们就要一起来学习这则希腊神话，体会

一下为什么千百年来,人们要用这样的方式来纪念他!（板书课题）请学生读课题?（兴趣是最好的老

师，从奥运圣火聊起，老师用简明扼要的了了数语，就最大限度的激发了学生学习新课的兴趣。

其次让奥运圣火与古希腊的普罗米修斯遥相呼应，一下子缩短了时空距离，更有利于学生走进文

本，帮助学生更好的理解课文内容。）

（三）巧用人名，学会概括。

1.提出要求：请同学们把书翻到148页，自由地读一读课文。要求读准字音r读通句子.

2.反馈：③读人名，连线：有很多同学都已经读好第一遍了，大家发现了吗这篇课文中出现

了很多神的名字，而且比皎难读，你能读好它吗?你知道他们分别是什么神吗?请生连后，教师引

读。

③指名读课文：我们把这些神的名字送到课文中去,看谁读得更流其他同学仔细听，边

听边想普罗米修斯和这三个神之间发生了什么事?（在朗读这一小节的时候，我们发现了一个多音

字"脏"。在课文中读（zang）,肝脏，还有一个字音读Wng，你能给它组个词吗？

3.你们看，我们又读了一遍课文。谁能选择这三个神中的其中一个，用一句话来说说普罗米

修斯和他之间发生了什么事？

A、普罗米修斯到阿波罗驾着的'太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。B、众神领袖宙斯得

知普罗米修斯盗取了火种后非常生气，便把他押到高加索山上，给了他最严厉的惩罚。板书：甘

受惩罚

C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解救了他，使他重

新获得了自由。（因为大力神的帮助，最后普罗米修斯获得了自由。（板书：获得自由这就是故事

的结果）

4.细心的同学一定能够发现，如果我们把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内

容。自己先试着说一说（生说）谁来说给大家听?（请生说）

过渡：像这类课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，刚才我

们就是用这种方法初步感知了课文。现在让我们一起来深入地研读课文，走近这位神。看看他为

什么要盗取火种。（板书?）请你快速地找一找。（这则神话中的几个神名学生读起来比较拗口，我

利用连线题不但让学生读准、读好了这几个人名，而且还让学生明白了他们分别是什么神。读完

课文后，再让学生选择三个神中的其一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事？

然后把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。最后告诉学生像这类按事情发展顺

序写得课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，从而让学生掌握了

方法，使学生能举一反三。概括课文的主要内容是高E的II练的重点，更是一个难点，教给学生方

法，无疑给了他一根拐杖，说起来容易多了.这道连线题可谓是一举三得，既解决了读音上的难

点，又让学生记住了他们分别是什么神，更值得一提的是帮助学生理清了课文的脉络，轻而易举

地概括出了课文的主要内容，使学生真正有所得。）

（四）巧抓关键，边想边读边悟.

（生说，大屏幕出示第一段）

la读。这情景真悲惨，谁能用你的朗读来表现出来?（生读）一没有火时，人类的生活是怎样

悲惨呢？

请生再读一读这句话，用你的朗读来告诉大家人类没有火时的悲惨。（生读）你读得很低沉,

让我们感受到了人类没有火种的困苦。）谁还想读?（生读）你读得很缓慢，让我们感受到了人类没

有火种的悲惨。让我们一起来读一读这句话.（利用学生已有的知识储备，想象人类没有火时的

巨大痛苦，然后指导学生有感情的朗读也就水到渠成了。）

b.就是因为看到这种情况，普罗米修斯就下定决心怎么做?谁来读读第二句话。

（不好）决心还不够大，可以读得再坚决些.

（好）你读得真有力，让我们看到了一个下定决心要冒着生命危险去拿取火种的普罗米修斯。

现在，谁能把这段话连起来读T卖，注意这两句话前后语气的变化。

c.于是有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，（他跑到太阳车那里，从喷射着

火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间.）自从有了火，人类就开始用它（烧熟食物），（驱寒

取暖），并用火（来驱赶危害人类安全的猛兽）……（我巧妙设计引语，带领学生引读，目的是想营造

一种氛围，渲染一种情感，让学生感受火的用途，体会普罗米修斯的无私与伟大。）

2.a.过渡：是啊，火给人类带来了幸福，可是给普罗米修斯却带来了什么?生回答）（灾难、

惩罚、苦难、痛苦）

b.请同学们认真地默读6-8自然段，找一找他承受了哪些严厉地惩罚?（板书：?）

第一处:生说，大屏幕出示。我们可以用文中的T字来概括这种惩罚的方式.（生说，师板

书）用什么锁?（铁环）所以锁是金字旁.

第二处：生说，大屏幕出示。我们也可以用一个字来概括这种惩罚的方式。（生说，师板书

啄）

第三处：生说，大屏幕出示。（板书：一直）（学生能把一篇课文读成一句话，把几句话读成一

个词语，是一种概括能力。我这样做的目的就是想培养学生对语言的敏感度，进一步提高学生的

这种能力.）

c.同学们再细细地读一读这三个语段，想一想你从哪些词语中感受到了普罗米修斯遭受的痛

苦，就把这些词语圈出来,好好体会，也可以把你的体会写在旁边。（生圈、写）

很多同学都已经举手了，接下来我们一起来交流一下吧!我们先来看第一个语段，请你先说

一说你从哪些词语中感受到了普罗米修斯所遭受的痛苦，再谈一谈自己的体会。

（我从"死死的锁”这个词语感受到了普罗米修斯遭受的痛苦。死死的锁说明锁得很紧，一

动也不能动。）因为宙斯锁得如此得紧，所以普罗米修斯（他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受

着风吹雨淋的痛苦。）

我们一般人是无法承受这种痛苦的。谁来读一读这两句话，把你的感受读出来。（生读）宙斯

真是狠心啊，就这样让普罗米修斯完全失去了自由，还得日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。风吹雨淋

的痛苦，谁能说的具体些?比如在炎热的夏天，在寒冷的冬天，普罗米修斯会遭受哪些痛苦？

预设：寒冷的冬天，高高的悬崖上结满了冰，普罗米修斯冷得瑟瑟发抖。

寒冷的冬天，北风呼啸，吹在普罗米修斯身上，让他感到如刀割般疼痛。

寒冷的冬天，大雪纷飞，普罗米修斯在风雪中被冻得失去了知觉.

炎热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。

炎热的夏天，烈日把普罗米修斯的皮都快烤焦了。

就请你带着这样的感受读一读这两句话。

你的朗读让我们感受到了普罗米修斯所承受的巨大痛苦。

他既不能动弹，也不能睡觉，还要日夜遭受着自然界给他带来的种种折磨。让我们带着这样

的感受一起来读一读这两句话。

抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学

生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力，也有助于学生更深刻地体会了普罗米修

斯坚毅、勇敢又善良的精神品质.

学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻

地反映了学生与文本的对话。

d.我们再来看第二个语段，你又从哪些词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦？

（我从"每天、尖利”这两个词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。每天说明不是一天

两天，这尖利的嘴巴啄下去会让人感受到无比的疼痛。）怎样地痛（撕心裂肺的痛、钻心的痛）真是

让人痛不欲生啊！

（我从"白天、晚上"这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。他的肝赃白天被啄光

了，可是一到晚上又重新长了出来.）这说明普罗米修斯每天都要承受这非人的折磨。

教师引读：一星期过去了这只凶恶的鹫鹰，每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴

巴，啄食他的肝脏。）一个月过去了这只凶恶的鹫鹰，依然每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它

尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）一年过过去了这只凶恶的瞥鹰，还是每天（站在普罗米修斯的双膝

上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）日复一日，年复一年。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，

就永远没有尽头了.

e.其他同学还有补充么?（生找到后生说）

我从“许多年、一直"这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。这两个词语说明他承

受痛苦的时间长。（生找不到师说）

老师还找到了第三处.你从"许多年、一直"这两个词语感受到了什么?（时间长）许多年来，

你猜大概是多少年?（20年）有点短（300年）有点短（5000年）还是有点短。整整3万年，普罗米修

斯的双手和双脚戴着铁环，（被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭

受着风吹雨淋的痛苦.）整整3万年，狠心的宙斯派了一只凶恶的鹫鹰，（每天站在普罗米修斯的

双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重

新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了.）

对于"尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服"采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不

屈不挠，再次采用师生接读的形式，以“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

这句话为主线，串联整篇课文内容，突出普罗米修斯所承受的苦难。

f.为什么他甘受这样的惩罚和痛苦,是什么信念一直支撑着他?（造福人类-概括得真好，你是

从哪里找到的啊?）

为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

3万年啊,他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如此（普罗米修斯

就是不向宙斯屈服），因为他认为（为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认

错误，更不会归还火种!）

3万年啊，凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，承受着撕心裂肺的痛苦.尽管如

此（普罗米修斯还是不向宙斯屈服），因为他依然认为（为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛

苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）

每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言"为人类造福，有什么错?我可以忍受各

种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的"坚

定"，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。

6.读到这儿，相信你肯定有很多话想对普罗米修斯说?那就赶紧写下来吧!（有很多同学都已经

写好了，请你来说吧!）

四、总结点题

（生说）普罗米修斯是勇敢的，我们把勇敢这个词送给普罗米修斯，请你把它写在黑板的横线

上。

（生说）普罗米修斯是无私的，我们再把无私这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板的

横线上。

（生说）普罗米修斯是坚强的，我们再把坚强这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。

（生说）普罗米修斯是善良的，我们再把善良这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板

上.....

这真是一个（勇敢的）（普罗米修斯）。这真是一个（无私的）（普罗米修斯）。这真是一个（坚强

的）（普罗米修斯）。这真是一个（善良的）（普罗米修斯）……他就这样永远地活在了我们的心中。怪不

得全世界人民要用点燃圣火的方式来纪念他。

板书设计：普罗米修斯

拿取火种

锁

甘受惩罚啄勇敢无私坚强善良

一直

获得自由

《普罗米修斯》教案篇4

对于四年级学生而言，已经接触过中国神话，对古希腊神话并不会很陌生。本文篇幅较长，

而阅读情感体验是丰富、强烈的.只要是以读感悟、体会。

《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗

取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修

斯不畏，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不

挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。

对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感.让学生在

教师创设的‘情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份

不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰

富语感、丰厚情感的教学境界.

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。

2.正确、流有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神从有关语段的描写中体会人物的心情学习复述故事。

2课时

（一）创设情境，走近英雄。

观察画面，学生质疑.

（二）初读感知，认识英雄。

1.自读要求：

Q）要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。

（2）画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神？

2检查自学情况。

3.指名分段读课文。

4.说说课文主要内容。

（三）细读感悟，走进英雄。

过渡：同学们，普罗米修斯到底是T立怎样的神?请你们再次用心默读课文，画出最让你感

动语句并在旁边做简单的批注。

1.学生默读课文，教师巡视指导。

2.交流:

预设一：第一自然段

1.读一读课文。

2.议一议感动的句子。

预设二：学习第五自然段。

(1)读感动的句子。说说读懂了什么？

(2)指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚定。

⑶分角色朗读.

预设三：学习6——8自然段

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴

着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

1.读一读：自己深受感动的句子。

2.说一说：有什么感受?哪些字眼刺痛你？

3.想象普罗米修斯遭受的痛苦。

4.指导朗读。

(狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食

他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯

所承受的痛苦，永远没有尽头了)

(1)读了这段话，你感受到什么?那是怎样的痛？

(2)结合理解"啄食"：

(3)朗读指导。

5.理解第八自然段。

师：宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗？

预设四：第二自然段

1.师：就是这样T立伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么？

2.指导朗读第二自然段。

预设五：学习第9自然段。

1.齐读第9自然段：

2.大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？

3.普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？

句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

4.指导朗读。

5.此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

《普罗米修斯》教案篇5

设计理念：

语文教学应追求语言与情感的和谐共振。特别是描写人物的文章，在教学时要立足文本，以

情为经，以读为纬，引导学生真真切切读书，扎扎实实训练，在学习的过程中“留下语言，留下

形象，留下情感"，提高学生理解和运用语言文字的能力。

教学目标：

1.会认"袖、吩"等7个生字，会写"膝”等14个生字，能正确读写"惩罚”等词语。

2.正确、流^J、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。

3.抓住重点语段，通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类

而不惜牺牲一切的精神。

教学重、难点：

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神，理解这种精神的

力量源泉。

课前准备：

课前学生收集阅读中外神话故事，了解神话故事的基本特点：想象丰富，以英雄人物为主人

公，表达远古时代人们对自然现象的一种美丽向往。

教学流程与设计意图：

一、试读古文，激发学习兴趣

1.试读古文：先请大家来看一段描述原始人生活的古文.（课件出示，教师范读："食草木

之食，鸟兽之肉，饮其血，茹其毛。"）谁来猜一猜这句话的大概意思?（生答）那时候，人类没有

火，只好连毛带血地生吃禽兽，这样的生活就叫茹毛饮血（板书成语，注音xue,齐读）.

2.揭示课题：后来，有一位天神偷偷把火种带到人间，从此人类结束了茹毛饮血的生活。这

位天神就是普罗米修斯（板书课题）。谁来把这个名字读好?（指名读课题）这节课咱们要学习一个古

希腊的神话故事，讲的就是普罗米修斯的故事。

（设计意图：导入是课堂教学的重要一环。教师准确地把握住了语文课程的性质，在"语文

味"上大作文章，在课始就体现出强烈的"语文意识"。试题古文既为揭题作铺垫，又引导学生

积累了“茹毛饮血”这一成语，显得新颖、高效。）

二、初读课文，了解故事大意

1.朗读课文：大声地朗读课文，把课文读准确、读通顺，读完后想想这个神话故事主要讲了

什么。

2.词块教学：

第一组：饶恕双膝肝脏吩咐惩罚驱寒取暖

（读准"吩咐"的轻声及"脏”的多音字，指导"膝”的写法，并适时渗透形声字原理：古

人造字的时候，与人体有关的字大多用"月"字旁，"肝脏"一词亦是如此）

第二组：普罗米修斯太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯

（指导读准确，读流,并读出节奏，如"太阳神阿波罗"。教师范读，学生齐读）

3.概括文意：普罗米修斯与这些天神之间发生了什么事?可以借助大屏幕来说说课文大意。

（教师视学生回答进行学法指导：可以借助关键词来概括课文大意;概括主要内容时不重要的信息

可以删去;有些话比较长,可以用概括性的词语来代替。）

（设计意图：初读环节体现"组合教学"思想，既减少了繁杂的头绪，又提高了教学效率。

词语教学注重渗透汉字文化，有利于加深对字词的理解;加强对词组的朗读指导，为有感情地朗

读课文作好铺垫。概括文意既是故事性较强的文章的训练要点，也是中年级的语言训练重点，教

师把握住了教学的着力点，从而使训练才以嵌实。）

三、对比联读，感受火之重要

1.引导质疑：同学们，读了课文，你有什么要问问普罗米修斯的吗?（预设：火对于普罗米修

斯来说有这么重要吗?他为什么可以为此忍受痛苦?）

2.朗读语段：普罗米修斯为什么要拿取火种，难道火种有这么重要吗?课文哪些语段写到了

这一内容?（女生朗读第1自然段，男生朗读第2自然段）

3.理解内容：在没有火的日子里，人们过着怎样的生活?读出自己的体会。

4.想象拓展：除了课文中说的这些问题，人类还可能会遇到哪些痛苦?（随机引入词语：疾病

困扰、惊恐不安、饥寒交迫）

看到这种现象，普罗米修斯会怎样想呢?（课件出示）

普罗米修斯想：没有火，人们_________；没有火，人们________；没有火，人们；

这样的生活是________的。

（教师引导学生适时用上前面拓展的词语，丰富句子内涵）

5.感悟精神：正因为这样，普罗米修斯才冒着生命危险将火种带到了人间。自从有了火，人

类从黑暗走向一光明，从寒冷走向一温暖，从痛苦走向一幸福，从野蛮走向一文明。一句话，

有了火的日子是（指生答）幸福、快乐、温暖的。

火对人类来说多么重要啊，但是你们想过吗?作为一个神，普罗米修斯本可以不管人间的这

些事，他明明知道拿取火种是冒生命危险的，却还是义无反顾地去做了。从中你读到了一个怎样

的普罗米修斯?（请学生板书：善良、勇敢、富有同情心）

（设计意图：引导学生质疑，为下文的学习提供了有力的驱动，便于教师把握学情，顺学而

导。在感受火对于人类的重要性时，在学生读文理解的基础上，教师提供句式，使读文时吸纳的

文本语言和前面积累的语言材料有了一个运用的、依托，引导学生在训练中储备语言模式和语言

图式，拓宽语言运用范畴，加深情感体验，可谓"入乎其内，出乎其外"，是一项体现工具性与

人文性相统一的实践性训练。）

四、入境悟读，体会难忍之痛

过渡：火给人类带来了幸福，而普罗米修斯却遭受了宙斯最严厉的惩罚。课文哪几个自然段

具体写了这一方面的内容呢?请快速默读课文6~8自然段，画出感受最深的句子,边读边作些

批注。

1.默读课文：学生默读课文，教师巡视。

2.体会痛苦:这几段中哪些语句深深打动了你的心?读给大家听。

▲体会“锁之痛”

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴

着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

①示范朗读：老师来读这E殳话,请同学们边听边想象。

②抠字品读：听了老师的朗读，你眼前的普罗米修斯正在遭受怎样的惩罚?（交流，抓住"死

死地锁""既不能……也不能……""日夜遭受"等词体会）感情朗读。

③想象写话：让我们把目光聚焦在“风吹雨淋”这个词上，把这个词想象成一幅画，你仿佛

看到了什么?（指导学生把话说具体，说形象，为写话铺垫）一年365天，除了风吹雨淋，还会有

哪些恶劣的天气呢?展开想象，选择其中的一种天气，把普罗米修斯可能会遇到的痛苦写下来.

场景一：夏日炎炎，烈日炙烤

场景二：寒冬腊月，北风呼啸

场景三：雷电轰鸣，暴雨抽打，

④感情朗读不管是怎样恶劣的天气不管遭受怎样的磨难普罗米修斯就是不向宙斯屈服,

你觉得这是一个怎样的普罗米修斯?（坚强）让我们把这饱受痛苦却又如此坚强的普罗米修斯读到

眼前来。

（设计意图：想象是语文学习的重要手段。这一段教学根据教材言约意丰的特点，在抠词品

读的基础上，以“风吹雨淋”为基点展开想象，丰富学生的语文视界和情感体验，在融情想象中

体会普罗米修斯所受的惩罚之痛，为深刻感悟普罗米修斯的精神作好铺垫。）

▲体会“啄之狠”

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食

他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯

所承受的痛苦，永远没有尽头了。

①画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗?（出示图片）这是一张怎样的嘴?可能会在普罗米修斯

的身上怎样?（齐读课文）

②读文扣词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心?为什么？

③体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，此时，你还觉得这仅

仅是一般的啄吗?它更像什么?（学生交流）被掏心挖肝是最严厉的惩罚,这种痛是我们根本就不能

想象的，把这种啄之痛通过朗读来体会。（自由读，推荐读，齐读）

除了"啄食"刺痛了你的心，这段话中还有哪些语句也让你，炽为之一颤?是啊，一时的疼

痛都难以忍受，更何况是永远没有尽头!让我们用朗读来替普罗米修斯分担一些痛苦吧!（齐读）

④理解"惩罚"：这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚，这惩罚不仅是对他肉体的折磨.

更是对他意志的摧残。同学们，你现在知道"惩罚"两字为什么这样写了吗?看看这个"惩"，

上面一个"征"，下面一个"心"，宙斯要征服的正是普罗米修斯的心;这"罚"字，下面一个

言字旁,一个立刀旁，这立刀旁在你眼里就像一

（设计意图：层层感悟，层层递进:先感悟一次"啄之痛"，通过直观赏图、体验朗读，设

身处地感受普罗米修斯的痛苦;在充分读悟的基础上再感受”所承受的痛苦永远没有尽头”，以

点带面，达到更深层次的感悟。"惩罚"的字理识字顺应文本情境，水到渠成，既是随文进行字

词教学，又对感悟人物精神起到了推波助澜的作用。）

五、追因溯源，感受坚强不屈

1.齐读语段：烈日的暴晒，暴雨的抽打，寒冬的袭击，鹫鹰的啄食……遭受着这些让我们难

以想象的痛苦，普罗米修斯这位天神后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?到底是什么力量在支撑着

他?（齐读语段）

普罗米修斯摇摇头，坚定地说："为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会

承认错误，更不会归还火种!"

2.感受坚定：你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定?一个词，一个字，甚至一个标点，都可能

成为你的新发现!（从"可以……决不会……更不会……"、反问句、感叹号等处入手体会坚定不屈）

3.感情朗读：教师引读语段，指名读，齐读。

4.感悟精神:学到这儿，你又读到了一个怎样的普罗米修斯?（请学生板书：无私无畏、坚强

不屈）

（设计意图：语文教学应"咬尽语言不放松"，要做到"一字未宜忽，语语悟其神"。充分

品味感悟是感情朗读的根基，而两者的自然结合又是感悟人物精神的有效途径。）

六、读诗续疑，引向课外阅读

这的确是一位让人类敬佩的神，为了造福人类，他不惜牺牲自己的一切，古往今来，有多少

人赞颂这位伟大的天神，英国诗人雪莱写下了这样一首诗《普罗米修斯赞》（配乐齐读，略）

老师还有一个问题：古希腊神话中写火是普罗米修斯带到人间的，而中国的神话传说中又说

火是燧人氏带到人间的。到底是怎么回事?课后请同学们去阅读中外神话故事，从中寻找答案。

（设计意图：情与景的交融，诗与文的结合，心与心的碰撞，使普罗米修斯的高大形象深深

地植入学生的脑海.续疑环节的安排体现了"课堂的结束是又一新的学习起点"的理念.）

《普罗米修斯》教案篇6

［教材解读］

《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的

普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了

解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且

与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受

苦的伟大精神。

本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重

点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质;难点是抓住

教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

［目标预设］

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举.

2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大

形象。

3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

［设计思路］

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。教学中以"（什么样的）普罗米修斯?从哪些地方看出来?”的关键问题组织教学，让学生

在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙

地突破课文重点。

"用教材教材教，而不是教教材。"在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教

师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，

从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

［过程展示］

一、复习检直适时训练

1、（媒体）读难读的词语。

普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯

赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山

2、（媒体）读重要的词语。

驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里

触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭

3、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。

二、品读课文感悟"英雄"

1、同学们速读课文，完成这样的练习：

（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到

的。

2、交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦）

3、（媒体）自学要求：

①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？

②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？

③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会,

最后有感情地读一读。

4、学生小组合作讨论。

5、交流

A感悟”富有同情心"。

［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？

②学习课文第一自然段

a自由读，你体会到了什么？

b们生活困苦仅仅这两方面吗？

c练习:没有一只好一

d练习:人们生活非常困苦，没有一只好—:没有_只好_;没有_只好_……

③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下

定决心）

④引导学生品读"决心”.

⑤学生有感情地读好"他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。"

B感悟"勇敢而机智”。

①［媒体出示］课文第三自然段。

②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智?

③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）

④感情朗读课文第三自然段。

⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。

a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？

b引导学生品读"小心翼翼"。

c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间.从此……（教师引读）

d引导学生联系上文理解"人类文明向前迈进了一大步。"

⑥火种来到人间后，人们心情怎样?又会有什么表现？

⑦小练笔:火种来到人间后，人们欣喜若狂.男人们_______；女人们；小孩们。

⑧感情朗读第四自然段。

C感悟"不屈愿受苦”。

①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？

②［媒体出示］普罗米修斯受罚图

师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下

是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢?夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他;（媒

体播放狂风声）狂风来了;（媒体播放雷电声）雷电来了;（媒体播放鹫鹰声）,同学们，普罗米修斯受

罚的情形看到了吗？

③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的.啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模耦，就这样一天、

一年、十几年……

⑤［媒体出示］第6自然段，并有感情地朗读。

⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?这是为什么?

⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

a"甘愿”什么意思？

b此时的他会想些什么？

c有感情地读好这句话。

⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引

读至文章结束）。

三、拓展阅读赞美"英雄"

1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传

遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

2、［媒体出示］普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁?身受酷刑却无怨无悔？

啊!巨人,是你给人类带来火种，

送来光和］热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌---

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道是仅仅物质的火种吗？

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你---普罗米修斯！

四、深情小结、升华主题.

普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受

到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活

的追求。

《普罗米修斯》教案篇7

教学目标

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写"火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、

领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏"等词语.

2.正确、流有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情.

教学准备

关于普罗米修斯的阅读材料。

教学过程

第一课时

第一课时教学过程

一、创设情境，以"火"导入

1.导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟

食物，火能3区赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递

信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）

2.在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智

慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的‘帮助，

人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。

在中国有燧人氏钻木取火的传说.在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给

人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）

二、自读自悟，完成自学要求

1.把课文读正确，认读生字新词。

2.边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？

3.提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

三、初步汇报交流

1.指名读课文，认读生字和生词。

2.交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主

要内容。

四、书写生字生词

第二课时

第二课时教学过程

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?

普罗米修斯为什么能忍受着解的折磨?

二、结合学生的交流,重点引导学生思考：

1.自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充.如：

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。

自从有了火，人类的夜晚就有了光明。

三、小结:

1对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才

领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精

细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

2当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还

火种！

3从哪里看出普罗米修斯的不屈？

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然

段。

四、引导评价，升华情感

1.导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人

类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

2.学生自主写.

3.交流朗读.

例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是S解

的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激

你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。

五、鼓励拓展阅读

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫

拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价.他们每个人也都有自己的故事，如果

想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

《普罗米修斯》教案篇8

教学目标

1、理解"饶恕"、"惩罚"、"肝脏"、"驱寒取暖"、"气急败坏"、"挽弓搭箭"

等新词，积累”决不会、更不会"、"尽菅、就是"等句式。

2、能正确、流有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。

3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无

私奉献的伟大精神。

教学重难点

1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。

2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、朗读诗歌，激发兴趣。

1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。

2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着

课文去认识，了解这位巨人。

二、展示收获，整体感知。

1、认读理解第一组词语

出示：饶恕惩罚肝脏驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭

2、认读第二组词语

出示：普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯

从这一组词语中，你发现了什么？

这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？

三、品析语言，赞颂英雄.

1、没火的悲惨

出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一

个长夜。

谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。

你读出了怎样的画面？

天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读.

闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼

叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。

创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听,惊恐万状的孩子在呼喊——火，

饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。

这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？

他又是怎样做的？作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为

他是个怎杨的神？

2、有火的幸福

出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛

兽..........

在这句话中你看到了人们用火的'几幅画面？哪几幅？

仅仅只有这三幅吗？从哪毁口道的？

省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式

训练。

3、痛苦的折磨

出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也

不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

哪个字深深地刺痛了你的心？（板书:锁）你看旁边这个大而硬的"金"，让你感受到什么?

此刻他一定想？一定想？但他不能呀?因为他被死死地所在那儿.

据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女

生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。

这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎杨的神？

出示狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上用它尖利的嘴巴,

啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修

斯所承受的痛苦，永远没有尽头了.

哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了

普罗米斯心脏。

用一个词形容他此刻的样子.

白天你看到了什么？B免上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读

来表达吧。齐读。

4、态度坚决

出示：普罗米修斯摇摇头,坚定地回答："为人类造福,有什么错？我可以忍受各种痛苦,

但决不会承认错误，更不会归还火种！"

你从哪里读出了坚定？

你还从哪里读出了坚定?

33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所