2024年《猫》语文教学设计篇

2024年《猫》语文教学设计篇

《猫》语文教学设计15篇

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术

的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份

好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家收集的《猫》语文教学设计，仅供参考，大家一

起来看看吧。

《猫》语文教学设计1

一、教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读"斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹"十个生字；能

在老师的指导下描摹并记忆"决、温、夹、叹"。能认读并积累"温暖、软绵绵、整夜、吸气、

千千万万"等词语，注意读准”温、绵、糖、整、叹”等字的前、后鼻音。

2、朗读课文，做至怀和字、不漏字、不改字，按标点停顿。在老师的指导，尝试读出燕子、

蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。

3、读懂课文，知道通过劳动能获得快乐。

5、能以"波斯猫找到了快乐”为题续编课文。

二、教学重点和难点：

1.读准前鼻音”温、绵、叹"，后鼻音"糖、整"，正确掌握"绵、炸"的读音。

2.按正确的笔顺，认真书写“决、温、夹、叹"四个生字。

3.能在理解的基础上，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。

三、教学准备：

媒体课件、生字卡片

四、教学过程

一、启发谈话导入新课

1.（媒体出示“波斯猫"）同学们，你们看，这是一只波斯猫，你见过吗？谁来介绍一下？

2.板书"波斯猫"。学习生字"斯"。（注意整体认读音节）

4.波斯猫是猫中贵族，它们颜色多样，姿态各异，美丽可爱！深受人们的喜爱。可是，就

有那么一只波斯猫，虽然受到主人的宠爱，感到生活中没有快乐。今天我们就来学习课文。

5.出示课题：没有快乐的波斯猫

说明：

根据儿童形象直观的特点，由一组漂亮的波斯猫照片引入，引起他们的注意，激起学生主动

积极地参与学习。

在揭示课题时，老师示范板书课题，让学生跟着书写，有意识地让学生掌握书写笔顺。同时

在学习课题中的生字"斯"，帮助学生复习整体认读音节。

二、初读课文整体感知

1.这只波斯猫为什么没有快乐呢？指名分节读课文，并思考填空：

有只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，他决定去问（）、（）和（）。结果，他（）。

2.交流并读填空。学习生字"决"。

说明：

本环节的设计重在让学生养成带着问题仔细听别人读课文，并能对课文有整体的了解，而这

个填空的设计就是让学生了解课文内容做铺垫的。

三、再读课文了解内容

（一）学习2-4小节，燕子和波斯猫的对话

1.让我们先来听听波斯猫和燕子的对话，请大家自读2-4节，注意读准这三个生字的音,

（出示"温、窝、绵"）用"——"划出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？

a学习生字：字音：温、绵（"绵"提醒学生注意在生字中和词语中不同的读音）

字形：窝（学生交流识字方法）

字义："温暖”能给它换个词语吗？和它意思相反的词语是什么？

（出示毛茸茸的玩具,用手摸一摸感受"软绵绵"）

a学生交流句子。

（媒体出示相关句子）：

燕子说："我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在旦面觉得很快乐。"

b讨论燕子最快乐的是什么呢？为什么？

板书：一口一口衔泥造窝

c老师为燕子的快乐而高兴，师范读。（学生学着老师的样读出燕子的语气）

2.那波斯猫是怎样认为的呢？用曲线划出波斯猫听了他的'话后的句子。

a交流句子

（媒体出示相关句子）：

他说："一个泥窝有什么快乐，我天天睡在软绵绵的沙发上，也没什么快乐。"

b它认为这是快乐吗？为什么？

c你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的？请你来读一读。

3.师生配合朗读.

说明：

这个教学环节主要是通过教师"扶"的方法引导学生自主学习，在学生反复读文的基础上,

找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步

提高阅读能力。

在朗读的指导上，教师要尊重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然，

不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，失望的语气，老师要正面以激励为主，让学生也能感

受到自己朗读的快乐，千万不要划一的要求。

（二）学习5-10小芍，蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话

1.波斯猫在燕子那儿没有找到快乐，他又去问了蜜蜷和小花猫，想从他们那儿找到快乐。

2.小组学习5-10节波斯猫和蜜蜂、老鼠的对话，和刚才的学习方法一样，先用"―"

划出蜜蜂、小花猫快乐的句子，想想他们快乐在哪里？再月曲线划出波斯猫的句子。

a交流句子朗读。

（媒体出示相关句子）：

（1）蜜蜂说："我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。”

（2）小花猫说：”捉到老鼠就是我最大的快乐。”

b讨论蜜蜂、花猫的快乐是什么？为什么？

板书：蜜蜂：千千万万采蜜酿蜜

花猫：整夜整夜捕捉老鼠

c指导朗读蜜蜂、花猫的句子。（男女生分角色朗读）

d那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢？又该怎样的语气读？

（媒体出示相关句子）

（1）波斯猫想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，

这算什么快乐。

（2）"哼！老鼠？有主人家的油炸鱼香吗？这也算快乐！”

e分角色朗读5—10小节。

f刚才老师听了你们的朗读，发现你们读得真好，特别是把这些生字的音也读准了。（出示

生字：糖、整、炸）

交流识字方法：字音：后鼻音：糖、整；翘舌音：炸（适当渗透多音字读音）

选字填空：正整真

我（）在（）理书包，（）的，不骗你。

说明：

由上个环节的"扶"到这个环节的"放"，通过老师的循循善诱，使学生的主体作用得以充

分发挥，阅读能力也能显著提高。

生字教学中注重读准字音对"炸"字可适当渗透多音字的读音通过选字填空区别"正、

整、真”的字义。

（三）小结

1.燕子、蜜蜂、小猫觉得快乐是因为（学生根据板书说出自己的理解），那为什么波斯猫

不快乐呢？

2.找不到快乐的波斯猫非常——（老师引读第11节）

a波斯猫夹着尾巴，什么叫"夹"？请你用两个手指铅笔夹住。

b它边走边叹气，做个"叹气”的动作。（边做边读后面的句子）

4.看到它这样子，你会对波斯猫说什么？选择下面的句式说一说。

出示句式：波斯猫呀，我想对你说……

波斯猫，快过来，听我告诉你……

说明：

这里的两个生字主要是通过学生动作演示来认识它，通过这样的手段染个学生感受到识字的

乐趣。

在语文实践活动中学生可以运用课文内容结合板书提示选择一定的句式进行说话训练。

教师在学生说话过程中，要求学生把话说完整，表达意思要清楚，从而提高语言表达能力。

三、展开想象，拓展练习

1.听了你们的话，波斯猫决定用自己的劳动去寻找真正的快乐。他最后会找到快乐吗？

2.续编故事

3.写字指导

说明：

这一环节的设计主要是让学生在学习课文，了解内容的基础上适时展开想象，续编故事。这

对于提高学生的口头表达能力，发展学生的创新思维是很有帮助的。但在说话过程中，要关注学

生的差异，采用多种形式交流，让学生之间也有一个互动的过程。

这里要写的四个字，三个是左右结构的字，一个是独体字，在指导过程中，

教师应注意引导学生观察每个字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到认真规

范地书写每个字。

附板书

19没有快乐的波斯猫

燕子一口一口衔泥造窝

蜜蜂干千万万采蜜酿蜜

小花猫整夜整夜捕捉老鼠

用自己的劳动换来快乐

《猫》语文教学设计2

教学内容：

第四课《猫》第一课时。

教材分析:

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓

畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同

儿女,因此无论是古怪还是淘气

,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的

境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时只是将事实具体地写出，

使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

教学目标：

1.认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用"贪玩"、"尽职"、"任凭"等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2.在阅读中体会"猫的性格实在有些古怪"。

教学准备：

生---预习课文

师一•多媒体课件

设计理念：

伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了"创设情境，提出问题——教

师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式，本课设计以教师为主导，以学生为

主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实

现“知识与技能"，"过程与方法"，"情感态度价值观"的三维目标，倡导自主，合作，探究

的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满

生命活力，和谐高效课堂。

教学过程：

一、学法导课。

1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的‘时候，你是怎样读懂它的？

2、

3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）你们可真会读书呀，有这么多好的

读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

二、出示预习题。

1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你

留下了什么印象？

2、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！

我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天

的学习吧！

三、学生自学。

1、安排学生自主学习，

2、教师巡回指导。司桌互相检查对方的学习情况。

四、汇报交流，教师点拨.

《猫》语文教学设计3

教学目标：

1、通过预习，注意积累重要字词;在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。

2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。

3、在深入的品味中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形

成个性化的解读。（难点）

教学流程预设：

一、导：

师：猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前，我给大家带来了一段关于猫的视频材料,

请大家欣赏。

生看视频"世界上最搞笑的猫"。

师：看了这段视频，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物?--生谈看法。

师：我国著名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中，他又

感受、领悟到什么?今天，就让我们一起来学习他的《猫》。

二、读

1、请速读课文，思考：文章到底写了些什么?读完文章后，你最想弄明白的又是什么？

2、生谈自己最想搞明白的问题。

3、师：老师也给大家带来了一个问题，请思考：文章写了什么人?写了什么物?又写了什么

事?--师生互动明了

三、议

1、文章用朴实无华的浩言将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的小猫

跃然纸上.如果有这么一个机会让你选择，你会领养哪一只小猫？

生独立思考后交流，在师生互动中追问如下问题：这只猫有什么特点?具体表现在哪些地方?

然后引导学生朗读、品味关键语句。

以下为备用材料：

Q）关于第一只猫

特点：活泼可爱

关键语句：花白的毛,很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑

过来抢，又扑过去抢。（品味其中的比喻句、词语滚来滚去等）

（2）关于第二只猫

特点：更活泼更有趣

关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太

活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（品味其中的动

词）

（3）关于第三只猫

特点：忧郁懒惰

关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那

样爱猫的，对于它，也不加注意。/它在我家仍是一只若有若无的动物。（品味若有若无）

2、师：然后，这三只猫的结局各不相同：他们或者病死、或者被抱走，唯有第三只猫的亡

失让我刻骨铭心。为什么?也许就是因为这只猫的忧郁懒惰，也许就是因为它的外表丑陋，让人

既可怜又可厌，这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。

四、析

假如，一切可以从头再来，你认为文中的"我"会更愿意再养哪一只猫？

1、对第一只猫

"我"的态度：感觉到它的可爱，讨人喜欢，对它的病亡感到一缕酸辛、可怜，表示要再要

一只。

2、对第二只猫

对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂，对它的丢失很不高兴，心里牵挂;好久不养猫。

3、对第三只猫

明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，决定自此，永不养猫。

五、辩

然而，虽然我很想补救我的过失，但猫终究是猫，它是不能说话的，生活也无法从头再来。

因此，作者只有用质朴的语言、动情的叙述告诉我们他的教训和反思。那么，我们能不能从中读

懂他的思考呢呢？

1、有人读了文章后得到了这样的启发：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该让

自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交

往，把自己融人到集体中去。

2、你从中得到什么启发?师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：

⑴从第三只猫的死,我们应该吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语否则

就会造成不可弥补的'损失。

(2)从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，

有真才实学;应该适当地注意自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。

(3)从家里人对三只猫的态度来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一

个人。

(4)三只猫都是社会中的弱小者，命运都掌握在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应该

自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人.

六、结

1、师：正如刚才同学们多样化的理解和感悟所告诉我们的那样，面对同一篇文章，不同的

读者会有不同的理解，不一样的收获。但《猫》这篇文章告诉我们要有善于反思、勇于自责的精

神，要学会从生活和经历中感悟做人的道理，这一点是相同的。

我跟大家一样，读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受：活泼可爱小

猫咪，病死亡失人惋惜。

忧郁懒惰丑陋猫，受辱冤死引深思。

2、生完成小诗填写并交流。

《猫》语文教学设计4

一、教材分析：

（一）教材简析：

《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到快乐

的波斯猫》一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、

青蛙询问，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐

的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生

通过学课文，从燕子、蜜蟾、青蛙的话去理解"劳动创造快乐"的道理。

（二）教学目标

1.认识12个生字，会写8个字，并积累词语。

2.正确、流?人有感情地朗读课文。

3•分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

4.通过教学，让学生箧得"劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人，养成爱劳

动的习惯.

（三）教学重点

1.认读12个生字，会写8个字。

2.懂得"劳动创造快乐”的道理。

（四）教学难点

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的快乐心情。

2.理解波斯猫不快乐的原因。

（五）教学时间：三课时

二、教学方法设计

（-）教学准备：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。

（二）教法与学法设计

L采用多种形式，激发学生的识字兴趣。

2.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟

读的基础上理解课文、领悟课文。

3.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快

乐。

三、教学过程设计

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.出示波斯猫图片

师：今天，我们班来了一位新朋友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？我来给大家简

单介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪明敏捷，喜欢安静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副

娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色.喜欢猫的人们都喜欢养它.看一看它

的表情，它快乐吗？

2.揭示课题：找不到快乐的波斯猫。（板书：11找不到快乐的波斯猫）

3.齐读课题。提出不I蓟勺问题：它为什么找不到快乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这

些问题一起来学习课文。

二、自读课文、自学生字词

1.学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。

2.同桌互读课文、互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法。

4.巩固字词，积累词语。

（1）认读生字卡片，扩词、强调字形。

师：生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它

们认出来？出示生字卡片。

A.认读生字、生词卡片、开火车认读。

B.扩词说话。

（2）积累词语

师：生字宝宝夸奖同学们聪明，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：软绵

绵，忙忙碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？

三、再读课文，整体感知

1.请同学们快速读课文，边读边想:波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物？结果是什么呢！

A.学生自由读书

B.汇报交流

（课件出示）练习用："波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有，有，还有.“结果它还

是。（教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙）

2.波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？

A.请同学们再次默读课文，边读边用"一"画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用"一"画出波

斯猫的话。（出示学习方法：用"一"画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用"一”画出波斯猫的

话。）

B.同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听，看看你俩的意见一致吗？

3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？（学生回答，老师总结：波斯猫找不到快乐，

于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到快乐。）

第二课时

一、复习导入

1.谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？（学生交流）教师说出自己的快乐，

和大家一同分享。

设计意图：教师说出巨己的快乐，目的是拉近和学生之间的距离，让学生在轻松和谐的氛围

中进行这节课的学习，同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。

2.下面请大家欣赏一首歌，名字叫《劳动最光荣》（放视频音乐）请大家认真倾听。

瞧！它们多么快乐呀，劳动给大家带来了无限的快乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从

来不知道快乐的滋味，这是怎么回事呢？我们继续来学习11课，齐读课题：找不到快乐的波斯

猫，同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗？

设计意图：《语文课程标准》中指出："教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，

放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。"所以我就在第二

课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟’劳动创造快乐”的道理，为后文学习

打下了情感基础，自然而然地受到思想的‘教育.

3过渡：上节课我们学习了一些生字词语，瞧!这节课他们又来到了我们的课堂，你们还认识吗?

（大屏幕出示词语：软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语，开火车检查学生识字情况。）

4.我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？结果怎么样？（学生回答，教师随机把燕子、蜜

蜂、青蛙的图片贴在黑板上）

5.评价过渡：同学们真了不起，通过努力，我们收获了知识，感觉心里很快乐。相信这节课

你们一定能够再接再厉，收获的更多，并且更快乐。

二、品读感悟，体会’劳动创造快乐”。

（一）学习2-3自然段。

1.学习燕子的话

（1）指名学生读燕子的话，其他学生边听边思考：燕子的快乐是什么？它为什么觉得快乐?

（指名交流，板书衍泥造窝）

（2）教师范读燕子的话，学生体会：你能从这句话中体会到什么？（燕子很辛苦）从哪个

词中体会到的？（一口一口）（教师将做好的词卡"一口一口"贴在黑板上，用彩色笔打上重点

符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。）还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？（天天、飞来飞

去）

（3）是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很快乐，谁能想象燕子造好了温暖的

窝，带着它的孩子们睡在里面快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕子的快乐。（指

名读）

（4）练习有感情朗读燕子的话，师引读：燕子自己的事自己做，它快乐的说：。（齐

读）

2.学习波斯猫的话

Q）请同学们读波斯猫的话.

（2）你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗？（瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满）你

还体会到了什么？

（3）能读一读这句话吗？指名、齐读等多种形式。

（4）同桌分角色读。

3.总结学习这段课文的学习方法:这几段我们在学习上用了什么方法？学生交流，教师板书：

读、思、评、议。

设计意图：通过学习，大家已经把文章的重点分析出来了，现在引导总结出学习方法，为下

面的学习指明方向，使同学们养成在学习中不断总结学习万法的好习惯。

（二）小组交流学习4-6自然段。

刚才，我们一起学习了燕子快乐的原因，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂

的话。小组内交流体会：蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用

朗读表达出来。

（1）学生在小组内读书，交流。

（2）汇报交流（板书：采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的快乐是什么？它为什

么快乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万

万）（把“千千万万"贴到黑板上，打上重音符号，请同学们也标上。）

（3）指名部分同学读：

师：蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却

又是快乐的！请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。

（4）指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。

要读出感叹句的语气：用喷不起，轻蔑的语气读。

A.齐读波斯猫的话；B.男女生分角色朗读.

（三）自学7-9自然段。

（1）学生自读思考：你读懂了什么？

（2）指名反馈交流。（板书：捉害虫保庄稼）

（3）指导学生观察插药，体会青蛙和波斯猫的不同的态度。

(4)指名读青蛙的话，要用肯定的语气读，表达出心中的自豪和喜悦。

(5)波斯猫对青蛙的回答满意吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？(指名读)要读出波

斯猫的轻蔑心里，及对青蛇的回答很不满的态度。

四、放飞想象，拓展思维

1.波斯猫为什么找不到快乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，

想象波斯猫在主人家是怎样生活的，我们来看一段视频，把你看到的和想象到的说出来。

2.学生看完交流反馈，

3.提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不快乐呢？(自由回答)

4.所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗？

(1)齐读最后一段

(2)波斯猫找不到快乐苦闷极了？你们有什么办法帮他找到快乐？请同学们找到自己喜欢

的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。

A.学生小组内交流

B.指名反馈。

五、谈谈收获，明白道理。

学习本课，同学们僮得了什么道理？(指名回答)

教师总结：只有靠自己的劳动才能找到快乐，还能从帮助别人中找到快乐，我们不能学波斯

猫那么懒惰，不劳而获，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子.

六、布置作业、拓展延伸。

1.抄写课文中自己喜欢的词语。

2.把自己身边快乐的事情讲给爸爸妈妈听。

3.续编故事：找到了快乐的波斯猫。

板书设计：

11找不到快乐的波斯猫

燕子一口一口衔泥造窝

蜜蜂千千万万采花酿蜜｝劳动创造快乐

青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼

板书设计意图：

通过重点词语的呈现，帮助突破教学重难点，整个板书简单、大方，让人一目了然，有实用

性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。

第三课时

一、分角色朗读课文，把小动物的语气通过反复朗读表达出来。

二、表演：戴上不同动物的头饰表演故事情节。

三、指导书写

1.出示生字，认清字形。

2.教师范写生字，学生观察生字在田字格中的位置。

3.学生书写生字，教师巡视指导、纠正学生的三姿。

四、布置作业

抄写生字新词。

《找不到快乐的波斯猫》教学反思：

《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话

故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快

乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐"的道理。

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：

1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全体学生，板书大方，有实用性。

2.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出："阅读是学生个性化的行为，不应以

教师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、

个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、

青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得"劳动创造快乐”的道理。并

且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么

觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说："燕子一

口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。“有的学生就说"燕子的窝是自己

造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。"有的学生说："蜜蜂通过在干千万万朵花

中采来花粉才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果所以它特别快乐。”

有的学生说："蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起分享，它觉得很快乐。"有的学生说：

"青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了

回报，就觉得是它最大的快乐。"有的说："波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不

会觉得快乐的。"还有的说："波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上，什么都不

缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣，所以它找不到快乐"……这样，通过读、说，学

生自然而然地就懂得了"劳动创造快乐"的道理。

3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。"抓住关键词语读好句子”是语文

课上最常用的教学方法.我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，

然后让学生读通句子读好句子在读句的过程中抓住重点词语体会句意深入感悟文中的情感，

比如找到"一口一口""千千万万""蹦来蹦去"就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词

语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口"体会到燕子衔泥造窝

的辛苦；另一男生从“千千万万"感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补

充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，

饱含激情的朗读至今另我炬忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦

去捉害虫的快乐情感,学生读好了句子，也懂得"付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅

琅，体现了语文课堂的特点，突出了"以读为本"。

4.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出："教师要深入钻研课文

的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健

全的人格。"所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟"劳动创

造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。

在成功之余，还存在着缺点；

1.教师课堂上教学语言有些重复，耽误了时间。

2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。

3.结尾总结时因为时间关系不够精彩,使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。

《猫》语文教学设计5

教学要求：

1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气

勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃”造句。

工懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法.

4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感，

谈话：哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象？

叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），颂E常喜欢猫，还特地为猫写了一篇

文章呢!这就是我们今天要学的课文一《猫》。

二、自学课文。

△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。

△这篇课文中，写了哪些猫?（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再

读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的

句子划下来。

（猫的性格实在古怪。）

（满月的小猫更可爱。）

三、学习课文。

第一部分一大猫（L2节）

1.课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪・，当你读到这一句时，你是怎么想的？

2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?（自己读课文，找找有关的语句）

3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形

象。

结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的‘这些形象。每叙述一个形象，要求概括一

下自己对猫的印象。

△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实.（释：无忧无虑）

△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：1•非不可■）

4.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的

呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

（"说老实吧，它的确“…”/可是,川“可说这贪玩吧，的确是呀“…""可是…"）

6.根据板书指点：

说它老实（可是）贪玩

贪玩（可是）尽职

指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。

所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀,

老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小

孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

7.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

8.猫的古怪还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。

（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

自己讲书要点：

Q）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

四、巩固词语

1、同桌检查读词语

2、（出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪），从中挑出两

到三个，写出猫给你的印象。

五、作业

1、《课堂作业》中相关题目。

2、各自练习背诵一、二两节。

一、讲读课文。

第TB分一大猫（3小节）

1.读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下

吗?（板书：怕、勇猛）

2.用上关联词语把它们联接起来「既又""虽但更多的是一"

3.现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，

说它老实（可是）贪玩

_贪玩_尽职

古怪_温柔可亲_一声不响

_怕_勇猛

4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?（猫的性格实在古怪。）这一句

写在这一段的第一句,这叫什么方法?这样写有什么好处?（让人一看就明白，而且印象深刻）

第二部分一小猫

1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？

2、课文上说"满月的小猫更可爰"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部

分:从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在去J用到小猫身上去了。（"好玩具;不哭、

打秋千、生气勃勃、天真可爱”以体会拟人手法的运用及作用.）

2.小猫的可爱，你们感觉了吗?谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的

天真可爱。

3.指名朗读。

二、练习背诵自己喜欢的部分。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了

猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感

情。

《猫》语文教学设计6

一、教学目标

1、有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爰。

2、学习可是的写法，仿写一E更舌。

3、用摘录法概括第一^段落大意。

二、教学过程

（-）整体感悟课文

1导入：

很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？

大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一

比，看谁读得好。

2反馈：

第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爰，产生对猫的喜爱。

第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）

第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍

（二）感悟写作规律

摘录词语

1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。

2学生写，教师巡回指导

3（实物投影）反馈

4齐读一遍词语

规律感悟

咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了

什么？（学生读完后，小组讨论）

（出示课件：第三自然段内容）

1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。

2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）

3、还有什么发现？（两种性格之间是用可是连接的）［课件中可是两字变红］

4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相

应的板书）

老实贪玩

贪玩尽职

高兴不高兴

什么都怕勇猛（可是）

总结规律：

是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来了。看来，猫的性格实在

有些（学生接说：古怪）

老实贪玩

贪玩尽职

古怪

高兴不高兴

什么都怕勇猛（可是）

摘录段落大意：

用摘录法来摘录这一段的'段落大意（找到的学生站起来齐读一遍:猫的性格实在有些古怪。）

（三）仿写一段话

（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）

1看图，明图意

2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两

种完全不同的性格，用上可是连接。

3学生写，教师巡回指导。

4（实物投影）评价

（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否遹顺,有没有错别字）

（四）总结

今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们

的收获者酌艮大。

《猫》语文教学设计7

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，

剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文.

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动

而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精

当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，

层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文

字方面的扎实训练，以期达到"加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总

起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，

而且学到了阅读此类课文的方法。

结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空

间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性

两者的和谐统一。

《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以"作家笔下

的动物"为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一

作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比

较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以

风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描

述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通

俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对

猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的.因此.教学重点是弓I导学生通过多种

形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者

的表达方法，后者也是本课的教学难点。

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起

学生的生活体验，体会猫的‘性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作

者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爰猫，猫亲人"的情感

1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爰之情的。

2、难点：在阅读中体会"猫的性格实在有些古怪"。

本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式通过适当播放光盘片段来帮助学生突

破本课的重难点、养成良好的学习习惯。

1.学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料

2.教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，

要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中

的教学思路进行整合。

3、教具准备：多媒体课件

1课时

一、导入：创设情境，谈话交流。

1、同学们，今天我们要学习的课文是《猫》，作者是（指生齐读"老舍"）o昨天晚上同

学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？

［简介老舍］

老舍原名舒庆春，我摩名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、

《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

师：老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只十分可爱

的猫。这节课我们就来认识一下这只猫。

二、检杳预习

认真细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来交流一下自己的预习成果。

1、查阅老舍的资料。

2、熟读课文，认识生字,理解词义。屏息凝视屏幕

3、读熟课文，思考：如果将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）

三、初读课文，整体感知。

师：理由说得很充分。这说明的阅读能力有了很大的提高，相信其他同学在这节课会有更出

色的表现。

1、通读课文

老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学认真听，读的好的你就学着，不足之处你也记

着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避免。（逐段读）

2、学习123自然段，理解古怪的意思。

师：相信大家都能感受得到这几位同学朗读得^投入.下面我们先来学习第一大部分，也就

是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？

谁来回答？

生：……（此处可能会出现多个答案，随机应变）

若生说：古怪。问：哪些地方可以看得出古怪？

若生说：贪玩......一板书，引导总结"古怪"

预案：

句子一：说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,

什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤,它也不肯回

来。说它贪玩吧，的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导：

（1）老实

（2）贪玩：任凭......也……

用上"任凭……也……"说句子。

过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？

句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

尽职：屏息凝视,非……不可

品味：屏息凝视

A、谁来说说"屏息凝视”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

B、我们一起来体验一下"屏息凝视"，请大家先找好"凝视"的目标，"屏息凝视"10

秒钟。（师生体验）

C、交流感受.

D、师：我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的一（尽职）。

（齐读相应的句子）

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

句子3:它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，

或是在你写作的时候，学吐桌来，在稿纸上踩印几朵4遍花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好

话，它也一声不出。

句子4:它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上

蛇也敢斗一斗。

板书：高兴温柔可亲

不高兴一声不出无论……也……

胆小

勇猛

过渡：

1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，可能很多同学会有疑问："古怪怎么还会

有人喜欢？"是啊，为什么会喜欢呢？（听完老师举的例子后你就会找到原因了：妈妈正忙着做

T牛事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜

欢你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不讨厌猫，而且非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爰的。

句子1:它要是高兴,能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒,

或是在你写作的时候，版Lt桌来，在稿纸上踩印几朵4两花。

体会"蹭"

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

体会"梅花"

比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵4曲花。

在你写作的时候，曲Lt桌来，在稿纸上踩几个脚印子。

表达了老舍爷爷的什么感情？

其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱，乜能感觉得到猫对主人的喜爱。

句子2:它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异,变化多端。

品味“丰富多腔"：

师：我们一起来体会猫"丰富多腔”的叫声：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声一（生：齐叫"嘀——"）

b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声—（生：齐叫"口苗"）

c、如果猫生气了,想要打架，它也许会粗声地吼一声一（生：齐叫"嘀……"）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声一（生：齐叫"啮"）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生："咕噜咕噜"）

过渡：

从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看

老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

四、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说："小猫满月的时候更

可爰"。（突出"更"）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月

小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交

流.

（生边读边找，同桌之间互相交流）

师：小猫这么可爱，同学们学习得认真可爱。

师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爰，这表达了老舍爷爷怎样的

感情?（对猫的喜爰）

从第四自然段的哪句话可以看出?（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可

爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

五、总