9 古诗三首《从军行》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首《从军行》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《从军行》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第10周星期三第2节

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文五年级下册中的古诗《从军行》，通过解读诗句，理解诗意，感受作者王昌龄所描绘的边塞风光和戍边将士的英勇形象，培养学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确朗读并背诵诗句，理解诗句中的关键字词和修辞手法，提升对古诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗句中的意象，培养学生联想和想象能力，提升思维的创造性和批判性。

3.文化传承与理解：了解唐代边塞诗的特点，感受边塞文化，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过品味诗句中的音韵美、意境美，提高学生的审美素养，激发创造美的欲望。学情分析本节课的教学对象是五年级的学生。在知识层面上，学生们已经积累了一定的古诗词学习经验，对基本的诗歌韵律和意象有了初步的认识。然而，对于唐代边塞诗的特定背景和文化内涵，他们可能还较为陌生。

在能力方面，学生的朗读、背诵能力有所提高，但分析诗歌深层意义和审美欣赏的能力尚待加强。他们能够理解一些简单的诗意，但对于复杂、抽象的诗歌意象和情感表达，可能存在理解障碍。

在素质方面，学生的好奇心和学习热情较高，愿意参与讨论和表达自己的看法。但由于年龄特点，他们的注意力有时难以长时间集中，需要教师通过多样化的教学手段来吸引和维持。

在行为习惯上，学生们已经养成了基本的课堂纪律，如按时到课、认真听讲等。但在合作学习和独立思考方面，还需进一步引导和培养。此外，对于古诗词的学习，部分学生可能存在一定的抵触情绪，需要教师通过激发兴趣和鼓励参与来改善。

这些学情特点对课程学习的影响表现在：教学中需注重激发学生的学习兴趣，采用生动形象的教学方法，帮助他们更好地理解《从军行》的内涵，同时引导学生主动探究，提高他们的诗歌鉴赏能力。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT教学课件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗词学习网站（内容不涉及网址）

-教学手段：板书、实物图片展示、课堂讨论、小组合作教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段边塞风光的视频，让学生直观感受边塞的辽阔和壮美。

2.提出问题：请大家观看视频后，谈谈自己对边塞的印象，以及他们认为边塞生活会是怎样的。

3.激发兴趣：告诉学生，今天我们将学习一首描绘边塞戍卒生活的古诗《从军行》，让我们一起来感受一下诗人的情感。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗人：简要介绍王昌龄的生平和创作背景，让学生对诗人有所了解。

2.解读诗句：逐句解读《从军行》的诗句，引导学生理解诗句中的意象和情感。

-用时3分钟

3.分析修辞：讲解诗句中的修辞手法，如对偶、夸张等，帮助学生理解诗人如何通过修辞表达情感。

-用时3分钟

4.情境体验：让学生闭上眼睛，想象自己是一名边塞戍卒，感受诗中描绘的景象和情感。

-用时2分钟

5.课堂讨论：引导学生就诗句中的关键词语和情感进行讨论，分享自己的理解和感受。

-用时5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：让学生集体朗读《从军行》，注意诗歌的节奏和韵律。

-用时2分钟

2.背诵练习：挑选几名学生背诵诗句，检查他们对诗句的记忆和理解。

-用时3分钟

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的意象和情感，以及诗人是如何表现这些意象和情感的。

-用时5分钟

四、师生互动环节（10分钟）

1.问答互动：教师提问，学生回答，检查学生对诗句的理解。

-用时3分钟

2.情境模拟：让学生模拟边塞戍卒的生活场景，通过角色扮演来深入体验诗中的情感。

-用时5分钟

3.创作练习：鼓励学生尝试创作一首描绘边塞景象的小诗，锻炼他们的创作能力。

-用时2分钟

五、总结环节（5分钟）

1.回顾学习内容：教师引导学生回顾本节课所学，巩固知识点。

-用时2分钟

2.情感体验分享：邀请学生分享自己在学习过程中的情感体验和收获。

-用时3分钟

六、作业布置（剩余时间）

布置课后作业，要求学生回家后熟读《从军行》，并尝试用自己的话解释诗句中的意象和情感。

整个教学过程旨在通过情境体验、互动讨论、朗读背诵等多种教学手段，帮助学生深入理解《从军行》的诗意，培养他们的审美情趣和文学素养，同时锻炼他们的思维能力和表达能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《从军行》作者王昌龄的其他边塞诗，如《出塞》、《塞下曲》等，让学生进一步了解王昌龄的诗歌风格和边塞诗的特点。

-唐代其他边塞诗人的作品，如高适的《塞下曲》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，帮助学生拓宽视野，了解唐代边塞诗的多样性。

-《史记·卫将军骠骑列传》中关于边塞戍卒生活的描述，让学生从历史角度了解边塞戍卒的生活状态。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集更多唐代边塞诗，进行比较阅读，分析不同诗人的创作风格和艺术特色。

-让学生尝试创作一首边塞题材的诗歌，锻炼他们的写作能力和创造力。

-建议学生查阅资料，了解唐代边塞的历史背景，包括边塞的地理位置、戍卒的生活状况等，从而更深入地理解边塞诗的内涵。

-鼓励学生进行诗歌朗诵比赛，提高他们的朗读水平和审美能力。

-建议学生观看与边塞诗相关的纪录片或电影，如《塞上牛羊》、《大漠英雄》等，通过影像资料感受边塞的壮美风光和戍卒的英勇形象。

-鼓励学生参加学校或社区的诗歌朗诵、写作比赛等活动，展示自己的才华，激发学习兴趣。

-提醒学生关注身边的自然风光和人文景观，培养他们观察生活、发现美的能力。板书设计①诗名与作者：《从军行》王昌龄

②重点词语：孤灯、长寂寞、边声、五更、白头

③重点句子：

-"青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。"

-"黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。"教学反思今天在教学《从军行》这首古诗时，我深感古诗教学的魅力和挑战。课堂上的点滴细节，让我有了以下的反思：

课堂导入部分，通过播放边塞风光的视频，成功吸引了学生的注意力，让他们对边塞有了直观的认识。但是，我也发现有些学生在观看视频时注意力不够集中，未来可以考虑在视频播放前提出一些引导性的问题，让学生带着问题观看，增强他们的参与感。

在讲授新课环节，我逐句解读诗句，并引导学生分析修辞手法，学生们对诗句的理解有了一定的提升。但我也发现，对于一些较为抽象的诗句，学生们还是感到有些难以理解。我应该在讲解时，更多地结合学生的生活实际，用他们熟悉的事物来类比，帮助他们更好地理解诗句。

巩固练习环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们在朗读和背诵方面的能力有了明显的提升。但在小组讨论时，我发现部分学生参与度不高，未来我需要更多地鼓励这些学生发言，让他们在讨论中找到自己的位置。

师生互动环节是课堂的高潮，学生们在情境模拟和创作练习中表现出了极高的热情。我感到，通过这种互动式的教学，学生们不仅对诗句有了更深的理解，也提升了他们的表达能力和创造力。但我也注意到，在互动过程中，有些学生可能会脱离课堂主题，我需要更好地控制课堂节奏，确保教学目标得以实现。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解边塞诗的背景时，我没有足够的时间让学生深入理解边塞戍卒