Unit 1 My Neighbourhood Lesson 1（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语四年级下册

Unit1MyNeighbourhoodLesson1（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1MyNeighbourhoodLesson1（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语四年级下册教材分析“Unit1MyNeighbourhoodLesson1（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语四年级下册”主要围绕“我的社区”这一主题展开。本节课旨在让学生学会描述自己居住的社区环境，掌握相关词汇和句型。教材内容紧密结合学生的生活实际，通过生动的图片和有趣的情境，引导学生运用所学知识进行交流。本节课的教学内容与四年级学生的认知水平相符，注重培养学生的语言表达能力和思维品质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生将能够运用本课所学的词汇和句型描述自己的社区环境，提高口语表达和听力理解能力。在文化意识方面，学生将了解不同社区的特点，增进对社区文化的认识。在思维品质方面，学生将通过观察、描述和分析，培养观察力和逻辑思维能力，同时激发创新思维，提升解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握描述社区环境的词汇，如：house,apartment,park,school,library等。

-学会使用“thereis/are”句型来描述社区中的地点和建筑。

-能够运用所学句型和词汇进行简单的对话，例如：“Whereistheschool?It'snearthepark.”

例如，在讲解“thereis/are”句型时，教师可以通过展示社区地图，让学生指出并描述地图上的地点，如：“Thereisalibrarynearmyhouse.Therearemanytreesinthepark.”

2.教学难点

-正确区分并使用“thereis”和“thereare”句型。

-在实际对话中灵活运用所学词汇和句型。

-理解并运用一些描述方位的词汇，如：near,far,between,behind等。

例如，学生在使用“thereis/are”句型时，可能会混淆单复数的使用。教师可以通过设计一些练习，如填空题或改错题，帮助学生练习和巩固。同时，教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的社区环境中使用所学词汇和句型，如：“Askyourpartnerwherethesupermarketisandanswerusing'Thereis...'or'Thereare...'.”对于方位词汇的理解，教师可以通过实际演示或使用教具来帮助学生形象地理解这些词汇的含义。教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和配对活动，让学生在实际语境中练习使用目标语言，提高口语交流能力。

2.情境教学法：利用模拟社区环境，让学生在真实的语言环境中学习词汇和句型，增强学习兴趣和实际应用能力。

3.任务型教学法：设计相关的任务和项目，如制作社区地图并描述，鼓励学生主动参与，提升解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示社区图片和动画，帮助学生直观地理解词汇和句型。

2.教学软件应用：利用互动式教学软件，如在线问答和游戏，增加课堂互动性和趣味性。

3.网络资源：整合网络资源，如在线视频和社区介绍，为学生提供更丰富的学习材料和实际语境。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张社区图片，引导学生自由发言，描述他们所看到的。

-教师提出问题：“你们住在什么样的社区？你的社区有什么？”鼓励学生分享个人经历。

-教师总结学生的回答，引入本节课的主题：“今天我们将学习如何描述我们的社区。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师使用PPT展示本节课的核心词汇和句型，如“house,apartment,park,school,library”以及“thereis/are”句型。

-教师通过示例句子和图片解释每个词汇和句型的用法，并进行适当的板书。

-教师进行演示，使用“thereis/are”句型描述社区中的地点，并让学生跟读。

-教师通过模拟对话，展示如何在实际情景中使用这些词汇和句型。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，使用“thereis/are”句型描述教师提供的社区地图上的地点。

-学生配对，互相提问并回答关于自己社区的问题，如：“Whereistheschoolinyourcommunity?”

-教师选取几组学生进行展示，并给予反馈和纠正。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，学生扮演社区导游，向其他同学介绍自己的社区。

-学生在介绍时，需要使用本节课学到的词汇和句型。

-教师在学生介绍过程中提出问题，如：“Canyoutellmemoreaboutthepark?”

-教师和学生共同讨论社区的优点和需要改进的地方，促进学生思维品质的提升。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问学生，检查他们对本节课内容的理解，如：“Howdoyoudescribeacommunity?”

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-教师布置作业，要求学生绘制自己的社区地图，并使用本节课的词汇和句型进行描述。

整个教学过程设计旨在通过互动和实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，并在实际情景中运用所学，同时培养学生的核心素养能力。学生学习效果-学生能够熟练运用本节课所学的社区环境相关词汇，如“house,apartment,park,school,library”等，进行口头描述。

-学生能够正确使用“thereis/are”句型来描述社区中的地点和建筑，区分单复数的使用。

-学生通过课堂上的互动讨论和角色扮演活动，提高了口语表达能力和听力理解能力，能够自然地在实际语境中运用所学语言。

-学生通过模拟社区导游的练习，增强了自信心，同时锻炼了公众演讲和表达能力。

-学生在巩固练习环节中，通过小组合作和配对活动，加深了对社区环境描述的理解，并能够互相纠正错误，提高了自主学习能力。

-学生能够理解并运用方位词汇，如“near,far,between,behind”等，来描述社区中的相对位置。

-学生通过课堂讨论，对社区文化有了更深入的认识，提高了文化意识。

-学生在学习过程中，通过观察、描述和分析，培养了观察力和逻辑思维能力，同时能够提出创新的想法，提升了思维品质。

-学生在完成作业时，能够独立绘制社区地图并使用所学词汇和句型进行描述，体现了学习的独立性和创造性。

-学生在整节课的学习中，积极参与，表现出对学习内容的兴趣和热情，形成了积极的学习态度和习惯。

-学生通过本节课的学习，不仅掌握了语言知识，还在互动和合作中培养了团队精神和社交能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计①核心词汇：

-house

-apartment

-park

-school

-library

②关键句型：

-Thereisaparkinmycommunity.

-Therearemanytreesinthepark.

-Whereistheschool?

-It'snearthepark.

③重点知识点：

-“thereis/are”句型的使用和区分单复数

-描述社区环境的词汇和句型的综合运用

-方位词汇的使用，如：near,far,between,behind教学反思与总结在教学Unit1MyNeighbourhoodLesson1这一课时，我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。以下是我对整个教学过程的反思和总结。

教学反思：

在设计导入环节时，我通过展示社区图片和提问的方式，成功吸引了学生的注意力。我发现，学生对于分享自己的社区经验非常热情，这为后续的学习奠定了良好的基础。然而，我也注意到，在导入环节中，我可能没有给予每个学生足够的发言机会，今后我会更加注意这一点，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

在讲授新课的过程中，我使用了PPT和实物演示来辅助教学，这有助于学生直观地理解词汇和句型。但是，我也发现有些学生在跟读时发音不够准确，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的语音输出，增加口语练习的环节。

巩固练习环节中，学生通过小组合作和配对活动来实践所学内容，我观察到学生们在互动中学习，能够相互纠正错误，这有助于提高他们的自主学习能力。但我也意识到，有些学生在使用“thereis/are”句型时仍然存在混淆，我需要设计更多的练习来帮助这些学生巩固这一知识点。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生们能够运用新学的词汇和句型来描述自己的社区环境，他们的口语表达能力和听力理解能力得到了提升。在情感态度方面，学生们表现出了对学习英语的热情和兴趣，他们愿意主动参与到课堂活动中来。

然而，我也注意到一些不足之处。例如，在课堂提问环节，有些学生可能因为害羞或自信不足而没有积极参与。为了鼓励这些学生，我计划在今后的教学中创造更多的机会让他们在小组内或与同伴一起练习，从而增强他们的自信心。

针对教学