Module10 Unit1 This is his head（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册VIP

Module10Unit1Thisishishead（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“Module10Unit1Thisishishead（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册”本节课选自三年级上册第十模块第一单元，主要讲述了如何用英语描述身体部位。教材通过生动的插图和简洁的句型，帮助学生认识和掌握身体部位的英语表达，培养学生的观察能力和表达能力。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生学习英语的兴趣，为后续学习打下基础。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够正确使用英语描述身体部位，并在实际情境中运用所学句型进行交流。

2.文化意识：学生通过学习，了解不同文化中身体部位的描述方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和总结的能力，能够从图片和生活实例中发现规律，形成概念。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高英语学习效率，养成良好的学习习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单单词的读写，能够进行简单的自我介绍和日常交流，对英语学习有一定的了解。

2.学生对生动形象的教学内容感兴趣，喜欢参与互动性强的小组活动，具有较强的模仿能力和好奇心，但个别学生可能对英语发音和记忆单词感到困难。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能在描述身体部位时遇到词汇记忆的挑战，对于新句型的运用可能不够熟练，需要在实际语境中多加练习。此外，由于年龄特点，学生可能注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学手段来维持其学习兴趣。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、电脑、投影仪、音响设备、白板、教鞭。

2.教学材料：外研版（三起）英语三年级上册课本、教学挂图、单词卡片。

3.信息化资源：英语学习软件、教学PPT、互动式教学游戏。

4.教学手段：歌曲、动作演示、角色扮演、小组讨论、游戏化学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对身体部位的英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道head、eye、ear等单词是什么意思吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于身体部位的图片或视频片段，让学生初步感受英语描述身体部位的魅力或特点。

简短介绍身体部位的英语表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.身体部位英语表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解身体部位英语表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解身体部位英语表达的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍身体部位英语表达的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.身体部位英语表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身体部位英语表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的身体部位英语表达案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解身体部位英语表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用身体部位英语表达解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论身体部位英语表达的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与身体部位英语表达相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身体部位英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身体部位英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括身体部位英语表达的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调身体部位英语表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用身体部位英语表达。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于身体部位英语表达的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够熟练地用英语描述身体部位，如head,eye,ear,nose,mouth等，并能够在实际对话中正确运用这些词汇。他们能够听懂并在口头表达中使用简单的句型，如"Thisishishead"、"Thatishereye"等，提高了日常英语交流的能力。

2.文化意识增强：通过学习身体部位的英语表达，学生开始了解英语国家的文化背景，比如在介绍身体部位时可能涉及的礼仪和习惯，这对于他们形成跨文化交际意识具有重要意义。

3.思维品质培养：学生在学习过程中，通过观察图片、参与角色扮演和游戏等活动，锻炼了观察、分析和总结的能力。他们能够从具体的身体部位描述中抽象出英语表达的一般规律，形成概念。

4.学习能力提高：学生在教师的引导下，通过自主学习、合作学习和探究学习，学会了如何高效地学习和记忆英语单词。他们能够主动参与到课堂活动中，积极寻求解决问题的方法，形成了良好的学习习惯。

5.交流与合作能力增强：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，分享自己的想法，并接受他人的意见。他们在交流中提高了表达自己的能力，同时也学会了倾听和理解他人。

6.知识迁移能力提升：学生在掌握了身体部位的英语表达后，能够将所学知识迁移到其他相关场景中，如描述动物的身体部位、在医疗场景中应用等。

7.学习兴趣激发：通过生动有趣的教学活动，如歌曲、游戏和角色扮演，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。他们乐于参与课堂活动，愿意在课后继续探索和学习英语。

8.自我评价与反思能力增强：学生在完成课后作业和课堂练习后，能够自我检查和评价自己的学习成果，通过反思找出自己的不足，并制定改进措施。七、教学反思与改进这节课结束后，我感到学生们在身体部位的英语表达方面取得了明显的进步，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我设计了一个简单的课后小测验，以评估学生对身体部位单词的掌握情况。通过测验，我发现大部分学生能够正确拼写和发音这些单词，但仍有少数学生在记忆上存在困难。为了帮助这些学生，我计划在下一堂课安排额外的复习时间，通过游戏和小组竞赛来增强他们的记忆。

其次，在案例分析环节，我注意到一些学生在描述身体部位时，语言表达还不够流畅。这提示我在未来的教学中，需要更多地提供实际语境，让学生有更多机会进行口语练习。我打算在下一单元引入更多的情景对话，让学生在模拟的日常交流中练习使用所学词汇。

此外，我在课堂展示环节发现，一些学生在公众面前表达时显得紧张。为了缓解这种紧张情绪，我计划在课堂上更多地采用小组合作和角色扮演的方式，让学生在小组内先进行练习，逐渐建立起自信。

在改进措施方面，我打算采取以下几个步骤：

1.强化词汇记忆：通过设计更多的互动活动，如单词接龙、闪卡游戏等，帮助学生巩固记忆。

2.提供更多语境：在教