9古诗三首《清明》说课稿2023-2024学年统编版语文三年级下册

9古诗三首《清明》说课稿2023-2024学年统编版语文三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课我们将学习统编版语文三年级下册第九课《古诗三首》中的《清明》。本诗是唐代诗人杜牧创作的一首著名七言绝句，描绘了清明时节的雨景和行人的心境。教学内容包括：

1.诗的朗读与背诵。

2.诗意的理解与感悟。

3.诗中重点字词的解析与应用。

4.诗的结构与韵律特点分析。

5.诗的情感表达与写作背景介绍。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.通过诗歌朗读与背诵，增强学生的语言表达与记忆力。

3.引导学生理解诗歌的情感内涵，发展思维品质和情感态度。

4.激发学生对传统文化的好奇心与探究欲，培养文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-《清明》诗的朗读与背诵：要求学生能够正确地朗读并背诵《清明》，掌握诗句的节奏和韵律。重点在于理解“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这两句的朗读节奏，以及“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”这两句的韵律感。

-诗意理解与情感体会：引导学生理解诗句“清明时节雨纷纷”所描绘的景象，以及“路上行人欲断魂”所表达的情感，从而体会诗人对清明时节的独特感受。

-诗的结构与韵律特点：分析诗的绝句结构，以及韵脚“纷纷、魂、村”的规律，让学生了解古典诗歌的形式美。

2.教学难点

-诗意的深度理解：学生可能难以完全理解“路上行人欲断魂”中的“断魂”一词的具体含义，需要通过生活实际或情境模拟来帮助学生体会诗人的孤独与哀愁。

-诗中文化背景的把握：《清明》诗中蕴含的清明节文化背景，如扫墓、祭祀等习俗，对学生来说可能较为陌生，需要教师通过故事、图片等方式加以解释和引导。

-韵律与节奏感的培养：学生在朗读时可能无法准确把握诗句的节奏和韵律，教师需要通过示范、分段朗读、节奏感训练等方法，帮助学生突破这一难点。例如，可以通过拍手打节奏的方式，让学生感受并模仿诗句的韵律。教学资源准备1.教材：统编版语文三年级下册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：制作PPT，包含《清明》诗的原文、注释、背景介绍及朗读示范音频。

3.教学工具：准备投影仪、音响设备，以及用于朗读节奏训练的节拍器。

4.教室布置：将教室座位调整为半圆形，以便于学生面对教师进行朗读和交流。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首非常著名的古诗——《清明》。这首诗描绘了清明时节的景象，让我们一起走进这首诗，感受其中的情感和意境。

二、自主探究

1.首先，请大家打开课本，找到《清明》这首诗。请自行朗读一遍，注意诗句的节奏和韵律。

2.朗读结束后，请思考以下问题：

-诗中描绘了怎样的景象？

-诗中的行人为何“欲断魂”？

-你认为诗人想表达什么样的情感？

三、课堂讲解

1.现在，我们来一起分析这首诗的内容和结构。

-“清明时节雨纷纷”，这句描绘了清明时节特有的春雨景象，同学们能感受到这雨是怎样的吗？是不是绵绵细雨，让人感觉有些凄凉？

-“路上行人欲断魂”，这句描述了行人在这样的雨中行走的心情。请大家思考一下，“断魂”这个词在这里是什么意思？是不是形容行人非常孤独、悲伤？

-“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，这句诗描绘了行人在雨中询问酒家的情景。同学们，你们知道“酒家”是什么吗？它是一个可以喝酒的地方，也可以是行人寻找慰藉的地方。牧童指向的“杏花村”则是一个美丽的村庄，这里暗示了诗人对美好生活的向往。

四、深入探讨

1.现在，我们来深入探讨这首诗的情感和意境。

-请同学们分享一下，你们在朗读这首诗时，感受到了哪些情感？是不是有一种淡淡的忧伤和孤独感？

-诗人通过这首诗，表达了对逝去亲人的思念之情。同学们，你们有没有经历过亲人离世的感受？如果有，你们是如何表达的？

-诗中的“清明时节”和“雨纷纷”这些自然景象，与诗人的情感有何关联？是不是春雨绵绵，更容易勾起人们的愁绪？

五、朗读与背诵

1.现在，我们来进行朗读和背诵的训练。

-请同学们跟着我一起朗读这首诗，注意诗句的节奏和韵律。

-朗读几遍后，请大家尝试背诵这首诗。如果背不下来，可以再看一看课本，慢慢熟悉。

-背诵成功后，请同学们相互交流，分享一下背诵的心得。

六、写作背景介绍

1.接下来，我们来了解一下这首诗的写作背景。

-杜牧是唐代著名的诗人，他生活在唐朝的衰落时期，社会动荡，人民生活困苦。《清明》这首诗，正是他在这样的背景下创作的。

-清明节是我国传统的节日，人们在这一天扫墓祭祖，表达对逝去亲人的怀念。诗中的情感，正是与这一节日氛围相契合的。

七、总结与拓展

1.现在，我们来总结一下这节课的学习内容。

-我们学习了杜牧的《清明》，感受到了诗中的孤独和忧伤。

-我们分析了诗中的自然景象与情感之间的关联。

-我们还了解了清明节的背景和意义。

2.拓展活动：

-请同学们回家后，尝试创作一首关于清明节的诗歌，可以借鉴《清明》的形式和情感。

-下节课，我们将分享自己的创作，一起感受诗歌的魅力。

八、课堂小结

1.同学们，这节课我们一起学习了《清明》，通过这首诗，我们感受到了诗人对逝去亲人的思念之情，也了解了清明节的背景和意义。希望大家能够将所学运用到生活中，用诗歌表达自己的情感。

九、课后作业

1.请同学们课后熟读并背诵《清明》这首诗。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。知识点梳理1.《清明》诗的作者与背景

-作者：杜牧，唐代著名诗人。

-背景：诗人在唐朝衰落时期，社会动荡，人民生活困苦的背景下创作了这首诗。

2.诗的基本内容与结构

-内容：《清明》描绘了清明时节的雨景和行人的心境，表达了诗人对逝去亲人的思念之情。

-结构：七言绝句，共四句，每句七个字。

3.诗中的重点字词

-清明：我国传统的节日，清明节。

-雨纷纷：形容春雨绵绵，纷纷扬扬。

-行人：走在路上的人，这里指扫墓祭祖的行人。

-断魂：形容非常孤独、悲伤的心情。

-酒家：可以喝酒的地方，也可以是行人寻找慰藉的地方。

-杏花村：一个美丽的村庄，这里代指美好的生活。

4.诗的情感与意境

-情感：孤独、忧伤，表达了对逝去亲人的思念之情。

-意境：春雨绵绵，路上行人孤独悲伤，构成了一幅清明时节的景象。

5.诗的朗读与背诵

-朗读：注意诗句的节奏和韵律，把握诗的情感和意境。

-背诵：熟读并理解诗句，逐步背诵整首诗。

6.诗的结构与韵律特点

-结构：七言绝句，形式工整，对仗严谨。

-韵律：押韵严谨，每句的末尾字构成韵脚，如“纷纷、魂、村”。

7.清明节的文化背景

-清明节是我国传统的节日，人们在这一天扫墓祭祖，表达对逝去亲人的怀念。

-清明节习俗：扫墓、踏青、放风筝等。

8.诗人的写作风格与艺术特色

-写作风格：杜牧的诗作以婉约、清丽著称，善于运用自然景象和情感相结合的手法。

-艺术特色：意境优美，情感真挚，形式严谨。

9.诗歌鉴赏与创作

-鉴赏：通过分析诗中的情感、意境、结构、韵律等方面，感受诗歌的美。

-创作：借鉴《清明》的形式和情感，尝试创作一首关于清明节的诗歌。

10.课后练习与拓展

-课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。

-拓展：创作关于清明节的诗歌，分享自己的创作心得。教学反思与总结在整个教学过程中，我对《清明》这首诗的教授进行了一系列的尝试和探索。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了自主探究、课堂讲解、深入探讨、朗读与背诵等多种方式。我发现，自主探究可以激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中。课堂讲解则有助于学生对诗歌内容的理解和把握。深入探讨则让学生对诗歌的情感和意境有了更深的体会。朗读与背诵则有助于学生对诗歌的记忆和欣赏。

然而，我也发现了一些问题。在自主探究环节，部分学生可能因为基础薄弱，无法很好地完成任务。这提示我，在今后的教学中，我需要更加细致地了解学生的学习情况，给予他们更多的指导和支持。

在策略上，我注重了对诗歌的朗读和背诵，以及对其情感和意境的探讨。我觉得这一点做得很好，因为它让学生不仅理解了诗歌的内容，也感受到了诗歌的美。但我也发现，对于一些学生来说，理解和体会诗歌的情感和意境并不容易。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更加注重对学生情感态度的培养，引导他们去感受和欣赏诗歌的美。

在管理上，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，保证他们的学习效果。但我也发现，有时候课堂纪律管理还需要加强，以保证教学活动的顺利进行。

教学总结：

当然，也存在一些问题和不足。比如，部分学生对诗歌的理解和体会还不够深入，课堂纪律