26《西门豹治邺》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

26《西门豹治邺》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课《西门豹治邺》的说课稿，以统编版语文四年级上册教材为依据，围绕培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和文化素养展开。通过以下步骤进行教学设计：

1.导入新课，激发学生兴趣，引导学生关注文本背景和人物形象。

2.精读课文，分析西门豹治邺的过程，理解西门豹的智慧和勇气。

3.讨论西门豹治邺的意义，引导学生思考如何将西门豹的精神应用到现实生活中。

4.进行课堂小结，巩固所学知识，布置课后作业，拓展学生思维。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《西门豹治邺》，培养学生准确理解和运用文本信息的能力，能够概括故事大意，分析人物形象，理解词语的含义和用法。

2.思维发展与提升：引导学生批判性思考西门豹治邺的策略及其现实意义，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解古代中国的历史背景，感受传统文化中的智慧与勇气，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过品词析句，感受文本的语言美和人物形象的魅力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了如何通过关键词汇理解文章内容，具备了一定的文言文阅读能力，对历史故事有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对有趣的历史故事充满好奇，喜欢通过故事学习历史知识。他们在学习过程中通常表现出较强的观察力和想象力，喜欢互动讨论，但可能在深度分析和抽象思维方面有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文言文和复杂句式时可能会遇到困难，对古代文化背景和人物行为动机的理解也可能不够深入。此外，将故事中的智慧应用到现实生活中的思考可能对他们来说是一个挑战。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法引导学生理解课文内容，运用讨论法鼓励学生思考并分享对西门豹治邺的看法，通过案例研究法分析西门豹的策略及其效果。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟西门豹与村民的对话，增强对故事情节的理解；组织小组讨论，探讨西门豹的行为对现代社会的启示。

3.教学媒体：利用多媒体展示古代邺城的图片和视频资料，帮助学生更好地理解故事背景，同时使用PPT展示关键词汇和思维导图，辅助学生梳理故事脉络。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《西门豹治邺》。请大家先看看课文标题，想想这节课我们会学到哪些内容？

二、课文阅读与理解

1.现在，请大家打开课本，我们一起朗读课文《西门豹治邺》。在朗读的过程中，注意语气、语速和情感的表达，尽量将故事情节呈现出来。

2.读完后，请同学们回顾一下课文内容，谁能用简洁的语言概括一下故事的主要情节？

3.请同学们再次阅读课文，找出西门豹在治邺过程中采取了哪些具体措施？并思考这些措施为什么有效？

4.现在，我们来讨论一下西门豹治邺的意义。请大家结合课文内容，谈谈你们对西门豹治邺的看法。

三、课文主旨内容探究

1.通过前面的学习，我们已经了解了西门豹治邺的故事。现在，请大家深入思考一下，课文想要传达给我们什么样的主旨？

2.请同学们结合课文内容，分组讨论以下问题：

a.西门豹治邺的成功给我们带来了哪些启示？

b.在现实生活中，我们如何运用西门豹治邺的精神？

3.各小组派代表发言，分享讨论成果。

四、全文侧重点讲解

1.下面，我们来重点分析一下西门豹治邺的几个关键环节。

a.请同学们找出西门豹第一次到邺城时，他是如何了解当地情况的？

b.西门豹采取了哪些措施来治理邺城的水患？

c.西门豹是如何解决邺城百姓的贫困问题的？

2.同学们，我们已经分析了西门豹治邺的关键环节。现在，请大家结合课文，谈谈你们认为西门豹最值得我们学习的地方。

五、互动讨论与分享

1.现在，我们来做一个角色扮演的游戏。请同学们分成几个小组，每个小组选出一个代表扮演西门豹，其他同学扮演邺城的百姓。西门豹要向百姓们解释他治邺的措施，并回答百姓们的问题。

2.各小组进行角色扮演，其他同学观看并给出评价。

3.角色扮演结束后，请同学们谈谈你们在游戏中学到了什么？

六、课堂小结

1.通过本节课的学习，我们了解了西门豹治邺的故事，感受到了西门豹的智慧和勇气。

2.同学们，你们认为西门豹治邺给我们带来了哪些启示？在现实生活中，我们如何运用这些启示来解决问题？

3.最后，请大家用一句话总结今天的学习收获。

七、课后作业

1.请同学们结合课文内容，写一篇关于西门豹治邺的读后感。

2.课后，请同学们收集有关西门豹的其他故事，下节课分享给大家。

同学们，今天的课程就到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的能力。下课！知识点梳理1.课文内容概述

《西门豹治邺》是一篇记叙文，讲述了战国时期赵国西门豹担任邺县县令时，通过调查研究和科学治理，成功解决邺县的水患和民生问题，使邺县百姓过上幸福生活的故事。

2.人物形象分析

-西门豹：智慧、勇敢、正直、为民请命。

-邺县百姓：受封建迷信思想束缚，但在西门豹的引导下逐渐觉醒。

3.故事情节梳理

-西门豹初到邺县，发现百姓生活困苦，决心治理水患。

-西门豹深入调查，发现水患原因，制定治理方案。

-西门豹发动百姓，修建水利设施，成功治理水患。

-西门豹推广农业技术，改善百姓生活。

4.语言特色与修辞手法

-语言简练，叙述清晰，人物形象鲜明。

-运用对比手法，突出西门豹的智慧和勇气。

-使用排比句式，增强语言的节奏感和表现力。

5.文化背景知识

-了解战国时期的历史背景，封建社会的迷信思想。

-认识到水利设施在古代社会的重要性。

6.道德教育与人生启示

-学习西门豹的为民请命精神，培养关爱他人的意识。

-学习西门豹的科学态度和实际行动，培养解决问题的能力。

-学习西门豹的勇气和坚定，面对困难不退缩。

7.语文知识技能

-理解并运用课文中的关键词汇，如“迷信”、“水利”、“治理”等。

-学会概括文章大意，分析人物形象，理解词语的含义和用法。

-培养阅读理解能力，通过课文学习，提高文学鉴赏水平。

8.写作技巧与表达

-学习课文的写作结构，掌握叙事文的写作方法。

-学习如何通过细节描写来展现人物性格和情感。

-学习如何运用修辞手法，提升文章的表现力。教学反思与总结这节课《西门豹治邺》的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了多种方式，力求激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，我运用了讲授法来传达课文内容，让学生对西门豹治邺的故事有了基本的了解。同时，我也组织了小组讨论和角色扮演活动，让学生能够更加深入地思考和体验故事中的人物情感和决策过程。我发现这样的互动教学方式能够激发学生的思维，让他们更加主动地参与到课堂中来。

我也注意到在教学策略上，我尝试引导学生主动探究和发现问题的答案，而不是简单地给出结论。这样的探究式学习能够培养学生的思考能力和解决问题的能力。然而，我也发现有些学生在探究过程中遇到了困难，可能是因为对文本理解不够深入或者缺乏相关的背景知识。在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供不同的支持和引导。

在课堂管理方面，我努力营造了一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生互相尊重和合作。我觉得这样的氛围有助于学生更好地学习和交流。但同时，我也发现有时在小组讨论中，一些学生可能会偏离主题，导致讨论效果不尽如人意。因此，我需要在今后的教学中加强对小组讨论的引导和监督，确保学生能够聚焦于讨论目标。

在教学效果方面，我认为本节课取得了一定的成果。学生通过本节课的学习，对西门豹治邺的故事有了更加清晰的认识，对课文中的人物形象和故事情节有了更深入的理解。他们在讨论和角色扮演中展现了积极的态度和良好的合作精神。同时，我也看到学生在写作和表达能力上的进步，他们能够用自己的语言来描述故事和表达观点。

然而，我也发现了一些不足之处。有些学生在理解课文中的文言文和复杂句式时仍然存在困难，这表明我在教学中可能没有给予足够的关注和指导。因此，我计划在今后的教学中加强对文言文的学习和解读，提供更多的学习资源和辅助材料，帮助学生克服这一难点。

此外，我也意识到在课堂评价方面还有提升的空间。我需要更多地关注学生的个体进步和他们在课堂活动中的表现，及时给予反馈和激励，以增强他们的学习动力和自信心。内容逻辑关系①故事背景与人物形象

-重点知识点：战国时期的历史背景，西门豹的人物形象。

-重点词语：战国、县令、迷信、正直、智慧。

-重点句子：“西门豹到了邺县，看到田地荒芜，百姓困苦，便下去调查。”

②治邺过程与策略

-重点知识点：西门豹治邺的