16-1《赤壁赋》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）

16-1《赤壁赋》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）一、教材分析

《赤壁赋》是统编版高中语文必修上册中的一篇课文，作者苏轼以生动的笔触描绘了赤壁古战场的壮丽景象，并抒发了自己对历史沧桑的感慨。本节课旨在通过对文本的深入分析，帮助学生理解赋的文学特点，培养审美情趣，提高文言文阅读能力。本节课的教学内容与课本紧密结合，注重引导学生感受古典文学的魅力，符合高一学生的知识水平和学习需求。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《赤壁赋》，培养学生准确理解文言文的能力，提高语言表达和文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析文本中的意象和象征，激发学生独立思考和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解赋的文学形式及其在古代文学中的地位，增强对中华传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学的审美情趣，激发创作灵感，提高文学创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《赤壁赋》的文学价值和历史背景，把握作者的情感态度。

②掌握文言文中常见的实词、虚词和句式结构，提高文言文阅读能力。

③分析文本中的修辞手法和艺术特色，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点

①深入解读文本中的意象和象征，理解其深层含义和文化内涵。

②理解并运用赋的文学形式，区分赋与其他文学体裁的差异。

③结合历史背景，准确把握苏轼在文中的情感变化及其原因。四、教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，先由教师简要介绍《赤壁赋》的背景，然后引导学生就文本中的关键词句和情感表达进行讨论。

2.设计分组讨论活动，让学生扮演苏轼及其同游者，通过角色扮演深入体会文中人物的情感，增强对文本的理解。

3.利用多媒体展示赤壁古战场的图片和视频资料，帮助学生形成直观感受，辅助理解文本内容。

4.采用案例研究法，分析赋中的修辞手法，通过对比其他文学作品中的类似手法，加深学生对赋的特点的认识。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赤壁赋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过赤壁之战吗？它对中国历史产生了哪些影响？”

展示赤壁古战场的图片和苏轼像，让学生初步感受赤壁的历史背景和苏轼的文学成就。

简短介绍《赤壁赋》的文学价值和它在高中语文学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《赤壁赋》文学价值讲解（10分钟）

目标：让学生了解《赤壁赋》的文学价值、作者背景及创作动机。

过程：

讲解苏轼的生平及其在文学史上的地位。

详细介绍《赤壁赋》的创作背景，包括苏轼的流放经历和赤壁之战的历史意义。

3.《赤壁赋》文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解《赤壁赋》的文学特色和艺术魅力。

过程：

选择《赤壁赋》中的几个经典片段进行分析，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等。

详细介绍每个片段的语言特色、修辞手法和情感表达，让学生全面了解赋的艺术风格。

引导学生思考这些片段对理解全文的作用，以及它们在传达作者情感方面的意义。

小组讨论：让学生分组讨论《赤壁赋》中的自然景观描写和历史感慨，探讨其与现实生活的关联。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本解读能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《赤壁赋》中的一个主题进行深入讨论，如自然景观、历史感慨、文学手法等。

小组内讨论该主题在文本中的体现、其意义及其对读者的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赤壁赋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的文本体现、意义及启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《赤壁赋》的文学价值和历史意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《赤壁赋》的文学特色、作者背景、文本分析等。

强调《赤壁赋》在高中语文学习中的重要性，鼓励学生进一步探索古典文学的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赤壁赋》的短文或报告，以巩固学习效果，并深入思考苏轼的情感变化及其对当代的启示。六、知识点梳理

1.作者背景

-苏轼的生平简介：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家、政治家。

-苏轼的文学成就：与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，是宋代文学的代表人物之一。

2.《赤壁赋》的创作背景

-赤壁之战：三国时期曹操与孙刘联军在赤壁的决战，以孙刘联军胜利告终。

-苏轼创作《赤壁赋》的时期：苏轼被贬谪至黄州期间，游览赤壁时有感而发。

3.《赤壁赋》的文学特点

-赋的文学形式：赋是中国古代文学中一种具有韵律和节奏的文学体裁，介于诗和散文之间。

-《赤壁赋》的结构：序言、正文、结尾三部分，正文分为两段，分别描绘赤壁的景色和苏轼的感慨。

-修辞手法：比喻、夸张、对偶、排比等，增强了文本的艺术效果。

4.《赤壁赋》的文本内容

-开篇描写：苏轼与友人在赤壁游览，对赤壁的自然景观进行描绘。

-情感抒发：苏轼通过对赤壁之战历史的回顾，表达了对人生无常、历史沧桑的感慨。

-哲理探讨：苏轼在赋中提出了“人生如梦”的哲学思考，对人生的意义进行了深刻的探讨。

5.《赤壁赋》的语言特色

-文言文的运用：苏轼在《赤壁赋》中使用了大量的文言文，体现了古典文学的语言特点。

-语言风格：苏轼的文风豪放，语言生动，富有感染力。

6.《赤壁赋》中的历史元素

-赤壁之战的历史意义：确立了三国鼎立的局面，对后世产生了深远的影响。

-苏轼对历史的解读：通过对赤壁之战的回顾，苏轼对历史进行了个性化的解读和哲理化的思考。

7.《赤壁赋》的情感表达

-感慨历史：苏轼在赋中对赤壁之战的历史人物表示敬仰，同时对历史的变迁感到惋惜。

-人生哲理：苏轼通过对赤壁之战的感慨，表达了对人生无常、世界虚幻的哲理思考。

8.《赤壁赋》的审美价值

-自然景观的描绘：苏轼在赋中对赤壁的山水进行了细腻的描绘，展现了自然美的魅力。

-情感与哲理的结合：苏轼在赋中将个人情感与哲理思考相结合，提升了作品的艺术境界。

9.《赤壁赋》对后世的影响

-文学影响：《赤壁赋》成为古代文学的典范之作，对后世文学创作产生了深远的影响。

-文化传承：《赤壁赋》作为传统文化的重要组成部分，对传承中华优秀传统文化有着重要作用。七、内容逻辑关系

1.《赤壁赋》的结构布局

①开篇描写：以苏轼与友人游览赤壁的场景为引子，描绘了赤壁的自然景观。

②正文展开：通过对赤壁之战的回顾，抒发了作者对历史沧桑的感慨。

③结尾哲理：以“人生如梦”的哲理思考作为结尾，升华了全文的主题。

2.《赤壁赋》的情感变化

①欣赏自然：对赤壁壮丽景色的描绘，体现了作者对自然美的欣赏。

②感慨历史：通过对赤壁之战的回忆，表达了作者对历史人物的敬仰和对历史变迁的感慨。

③哲理沉思：从历史感慨上升至对人生意义的哲学思考，展现了作者的情感深度。

3.《赤壁赋》的语言特色

①文言文运用：文中使用了大量的文言文，体现了古典文学的语言风格。

②修辞手法：比喻、夸张、对偶等修辞手法的运用，增强了文本的艺术效果。

③语言风格：苏轼的文风豪放，语言生动，富有感染力。

4.《赤壁赋》的文化内涵

①历史背景：赤壁之战的历史背景，体现了三国时期的政治局势和军事冲突。

②文化传承：苏轼在文中对赤壁之战的解读，反映了中国古代文化中对于英雄主义和历史沧桑的价值观。

③哲理思考：通过“人生如梦”的思考，体现了中国古代哲学中对于人生和宇宙的探索。

5.《赤壁赋》的艺术价值

①自然景观描绘：对赤壁自然景观的细腻描绘，展现了自然美的艺术魅力。

②情感表达：情感丰富而深沉，通过文字传达了作者内心的感受和哲理思考。

③文学影响：《赤壁赋》作为文学史上的经典之作，对后世文学创作产生了深远影响。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入历史背景资料：在讲解《赤壁赋》时，可以适当引入更多关于赤壁之战的历史背景资料，帮助学生更好地理解苏轼的感慨和历史场景。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示赤壁古战场的图片和视频，让学生更加直观地感受赤壁的自然景观和历史氛围。

（二）存在主要问题

1.教学深度不够：在讲解《赤壁赋》时，可能过于注重文本表面的理解，而没有深入挖掘其背后的历史、文化和哲学内涵。

2.课堂互动不足：在课堂教学中，学生的参与度可能不够，互动讨论的环节不够充分，导致学生主动思考和表达能力没有得到充分锻炼。

3.教学评价单一：评价学生的学习成果时，可能过于依赖考试成绩，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。

（三）改进措施

1.深化教学内容：在备课时，教师应更加深入地研究《赤壁赋》的历史背景和文化内涵，以便在课堂上提供更全面、深入的讲解。

2.增强课堂互动：鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，可以设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和思考能力。

3.多元化教学评价：采用多元化的评价方式，除了考试成绩外，还应关注学生在课堂讨论、作业完成、小组合作等方面的表现，以更全面地评价学生的学习成