Unit 1 Life Choices Lesson 1 Lifestyles 说课稿-2024-2025学年高中英语北师大版（2019）必修第一册

Unit1LifeChoicesLesson1Lifestyles说课稿-2024-2025学年高中英语北师大版（2019）必修第一册一、设计意图

本节课以“Unit1LifeChoicesLesson1Lifestyles”为主题，旨在帮助学生通过阅读和讨论，深入了解不同生活方式的特点及其对个人健康、幸福和人际关系的影响。通过本节课的学习，学生将能够：

1.掌握与生活方式相关的词汇和句型；

2.提高阅读理解能力，分析文章结构，提取关键信息；

3.培养批判性思维，对比分析不同生活方式的优缺点；

4.增强跨文化交流意识，了解不同文化背景下生活方式的差异。

本节课紧密结合北师大版高中英语必修第一册教材，注重实用性，旨在提高学生的英语素养，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确理解和使用关于生活方式的词汇和句型，通过阅读课文获取信息，提升语言理解和表达能力。

2.文化意识：学生能够识别和尊重不同文化背景下生活方式的多样性，增强跨文化沟通能力。

3.思维品质：学生能够分析课文中的观点，形成自己的见解，通过对比分析培养批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，提高解决问题的能力，形成有效的学习策略。三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法规则和词汇量，能够进行简单的英语阅读和写作。在能力方面，学生的听说读写能力各有差异，部分学生可能对英语阅读理解较为擅长，而口语表达和写作能力较弱。

在素质方面，学生开始形成自己的价值观和世界观，对生活有了一定的理解和认识，能够就生活方式等话题进行初步的思考和讨论。然而，他们的批判性思维能力尚在发展中，需要通过课堂引导和练习来进一步培养。

在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的习惯。这对课程学习有一定影响，因为本节课要求学生通过小组讨论和个体反思来深入理解生活方式的选择，需要学生积极参与和思考。

针对这些特点，教学设计上需要兼顾学生的基础知识，激发他们的学习兴趣，同时引导他们形成积极的课堂参与习惯，促进他们的思维能力和语言能力的发展。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：北师大版高中英语必修第一册教材、教学PPT、相关英语学习网站资源

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、课堂提问、学生展示五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生：“你们认为健康的生活方式包括哪些方面？”引发学生对生活方式的思考。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的关于健康饮食和运动的知识，为本节课关于生活方式的讨论打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍课文内容，包括不同生活方式的定义、特点以及对个人健康和幸福感的影响。

-举例说明：通过列举实际案例，如名人的生活方式选择，帮助学生更好地理解课文中的观点。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“你如何看待课文中的不同生活方式？你更倾向于哪一种？为什么？”鼓励学生分享个人观点并进行小组讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：要求学生根据课文内容，编写一个小对话，讨论两种不同生活方式的优缺点。

-教师指导：在学生编写对话的过程中，教师巡回指导，帮助学生正确使用目标语言，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的内容进行简要回顾，强调生活方式选择的重要性，并鼓励学生在日常生活中做出明智的选择。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇短文，描述自己的理想生活方式，并解释其理由。要求学生在下节课前提交。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-如果时间允许，可以让学生进行一个小组展示，分享他们对于理想生活方式的理解和计划，以此作为课堂内容的延伸和实际应用。六、学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著的效果：

1.词汇和句型掌握：学生能够熟练运用本节课所学的关于生活方式的词汇和句型，如“healthylifestyle,”“balance,”“stressmanagement”等，并在口语和写作中正确使用这些表达。

2.阅读理解能力提升：通过对课文“Lifestyles”的深入阅读，学生能够理解并分析文章的主旨和作者的观点，提取关键信息，对文章结构有了更清晰的认识。

3.批判性思维发展：学生在小组讨论中学会了对比分析不同生活方式的优缺点，能够基于课文内容和个人经验，形成自己的见解，并在讨论中表达自己的观点。

4.文化意识增强：学生通过学习，了解到了不同文化背景下生活方式的差异，增强了跨文化交流的意识，能够更加尊重和理解他人的生活方式选择。

5.口语表达能力提高：在课堂互动和小组讨论中，学生有机会练习使用英语进行交流，提高了口语表达能力，尤其是在讨论个人观点和分享经验时。

6.写作能力加强：通过撰写关于个人理想生活方式的短文，学生能够将所学知识应用到写作中，提高了写作能力，同时也能够更好地表达自己的思想和情感。

7.自主学习能力提升：学生在完成作业和课堂任务的过程中，学会了自主查找资料，独立思考问题，形成了解决问题的能力，为未来的学习打下了坚实的基础。

8.学习习惯改善：学生在课堂参与和作业完成过程中，逐渐形成了积极参与、主动探究的学习习惯，这对于他们的长期学习和发展具有积极的影响。七、板书设计

①生活方式相关词汇：

-healthylifestyle

-balance

-stressmanagement

-exercise

-diet

②重点句型：

-"Howdoyoudefineahealthylifestyle?"

-"Thebenefitsofabalanceddietinclude..."

-"It'simportanttomanagestresseffectivelyby..."

③文章结构及关键信息：

-Introduction:Definitionoflifestyle

-Body:Differentlifestylesandtheirimpacts

-Healthylifestyle

-Busylifestyle

-Lazylifestyle

-Conclusion:Theimportanceofmakinggoodlifestylechoices八、教学反思

这节课结束后，我感到整体上达到了预期的教学目标，学生们对于生活方式的理解和讨论都表现出较高的兴趣和参与度。以下是我对这节课的一些反思：

课堂上，学生们在讨论环节表现出色，他们能够结合课文内容和自己的实际经验，对不同生活方式进行有深度的分析和讨论。这一点让我感到欣慰，说明学生们已经能够将所学知识内化为自己的思考。

在词汇和句型的学习上，我发现一些学生在运用新词汇时还存在一定的困难。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，给予基础较弱的学生更多的辅导和练习机会。

课堂总结环节，我觉得时间安排得不够充分，未能让每位学生都有机会分享自己的学习心得。下次我会调整课堂节奏，确保每个学生都有表达自己观点的机会。

在布置作业时，我发现部分学生对写作任务感到有些迷茫，可能是因为他们不熟悉如何将所学知识应用到写作中。我计划在下次课前，花一些时间专门讲解如何将课文中的知识点融入到写作中，以便提高学生的写作能力。

此外，我也注意