创新意识心得

创新意识心得创新意识心得篇一学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。低年级学生可塑性强，因此，创新思维能力的培养是低年级数学能力培养的黄金时期，教师就是应有正确的创新意识，敢于向传统挑战，让学生在获得知识的同时，让学生的创新思维能力得到有效发展。下面就结合本人在“三算”教学中的实践谈点浅见。一、建立平等师生关系，是培养创新能力的前提心理学研究表明，创造的条件一是安全，二是心理自由，反映到课堂上，就是要建立民主、和谐、平等的师生关系。如果说上课老师就板着面孔，让学生带着压抑的心情学习，教学质量肯定不好，更别说创新了。因此，教师应以轻松的教态，亲切的语言，多鼓励和表扬学生，给他们以自信的力量，让学生在自由、宽松、愉快的气氛中主动学习，大胆创新。二、激发兴趣，培养学生创新思维能力的积极性兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。如果学生对学习没有兴趣，又谈如何培养创新能力呢？因此，成功的教学要通过激发学生兴趣来实现。如我在讲“人民币的认识”时，我一上课就创设情境：一位同学当售货员阿姨，一位同学拿10元钱去买笔（每只笔3角），让通过情景表现，售货员阿姨应找多少钱呢？于是同学们七嘴八舌议论开了。我适时打断学生的议论，说：“同学们，要想知道答案，等老师给你们上了这一节课再告诉老师好吗？”这样，全体学生带着问题，积极主动地思考，乐意地接受了本课的知识。三、充分利用学具，通过操作培养创新能力低年级学生抽象思维能力差，思维就更离不开动作。我在教学中就充分利用学具――算盘，让动作转化成思维的源泉，成为思维的起点。让学生在操作中得出新的方法。如果我在讲两位数加一位数的进位加法时，我就让学生首先拨一位数加一位数的进位加法，再过渡到两位数加一位数的进位加法。我出一道题，让学生试拨，适当提醒后，请一位拨得好的同学上台做示范。结果，同学们根据以前所学的知识，总结出了两位数加一位数的珠算方法。这样，让学生自己利用学具，主动参与知识的形成过程，对开发学生的智力，培养学生的动作和思维都是十分有益的。四、留出空间，让学生相互交流，培养创新能力在平常的教学中，教师应注意给学生留出空间，让他们有相互交流的时间，把他们所想的新的思维方法、新的发现通过交流表达出来，让创造的火花不断闪现在课堂内。如书上的兴趣题，我通常是让学生相互交流，发表自己的见解，我并在适当时候给予点拨。这样，也是培养他们创新能力的一条好途径。五、让学生大胆质疑，学会多问，是培养创新能力的有效途径创新意识来自提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生如果能提出问题就意味着思维有了方向，有了目标，就会去思考，去探索，去解决，就学会了创新。不会提问的学生不是好学生。要让学生求得真正的知识，长进学问，培养他们的创新能力，就要鼓励学生多“问”。许多学者也说，如果没有疑问，就难有新的见解；没有新的见解，一切以书本为经典，以老师讲课为准绳，就难有创新。因此，在学习中，学生提出的问题虽然不是一个很好的问题，也说明在开动脑筋，就要积极地去开拓他的创新能力。培养学生的创新能力，在很大程度上取决于教师，教师是整个教学过程的主导。数学教师就应该增强自身的创新意识和创新能力，创设条件，持之以恒地对学生进行创新训练。这不仅仅是我们培养学生创新能力的需求，更是新世纪对人才素质的客观要求。创新意识心得篇二通俗的讲，创新就是发现和创造新的东西。从本质上看，创新又是一个多元的、动态的概念，其内涵在不断扩充和丰富，从最初的经济学角度的创新，发展到科技创新、理论创新、制度创新、教育创新、管理创新等各个方面。创新能力是企业管理者必备的素质，也是推动社会向前发展的基础动力。在经济全球化的大背景下，管理者的思维模式也必须发生根本性的转变，循规蹈矩、冷静有余、创新不足的思维模式，显然不能适应时代发展的要求。创新能力是一种独立并创造性地解决问题的能力，主要表现在三个方面：一是能敏锐地发现问题和提出问题。既善于观察，又能从观察中筛选出有意义的问题。二是善于提出解决问题的具体方案。提出问题是为了解决问题，解决问题就要有解决问题的方案。三是能准确评审和选择解决问题的方案。有创新能力的人，能够把握方向，预测未来，选择出最佳方案。创新具有很强的实践性特征，创新由实践提供源泉和赋予动力，由实践来检验和修正。创新能力最终取决于实践能力，要通过实践成果来体现。因此，仅有创新意识是不够的，只有进行创造性的工作，才能完成创新活动。实践是培养创新能力的最好课堂，加强创新实践尤为重要。创新过程首先起始于人的创新意识，即创造性思维。人们在社会实践活动中，通过对客观事物的认识，不断产生不满足感和创新的欲望，并通过创造性思维活动产生有别于现状的设想，然后将设想付诸实施，从而完成创新过程。由此可以看出，创造性思维是整个创新活动的关键，没有创造性思维就不可能有创造性想象，更不会有创造性成果。因此，创造性思维是人们进行创造性活动所必须具备的重要心理要素，是创新活动能否成功的基础。企业管理者必须培养良好的思维习惯。创造性思维既有一般思维的特点，又具有不同于一般性思维的优秀思维品质，表现为如下特征：1）创造性思维是具有广阔性和深刻性的思维思维的广阔性表现为善于从多方面思考问题，既抓住关键问题又不忽略个别重要的细节，既看到矛盾的一般性、普遍性，又看到矛盾的特殊性、具体性。从不同的知识领域进行思考，借他山之石，攻己之玉。有人把这种利用局外信息来发现问题和解决问题的能力称为“侧向思维”。思维的深刻性表现为善于透过问题的现象看到本质，抓住事物的规律，预见事物的发展进程和结果。在实践中，要求企业管理者必须具备剖析复杂多变的社会经济现象，不失时机地进行正确的预测和决策的能力。2）创造性思维是具有灵活性和敏捷性的思维思维的灵活性表现为思维活动依据客观情况的变化而变化，善于按照事物发展变化的具体情况而提出切合实际的解决方法，不拘泥于传统习惯的束缚，克服惯性思维、定势思维的影响。3）创造性思维是具有求异性和独创性的思维创造性思维是思维的高级过程，是人们在已有经验基础上在某些事物中寻找新关系、新答案的思维过程。它首先表现为思维的求异性和独立性，不囿于现有解决问题的方法，而是在吸取别人经验的基础上，独立思考，大胆想象，走前人没有走的路。美国企业家史密斯的成功之路就是一个很好的例证。史密斯在继承了其父亲的遗产之后，不是投资于人们所熟悉的高利润行业，而是瞄准了一项前所未有的全新事业一创办了第一家联邦特快传递邮件公司。当时这种隔夜送信到户的特殊服务业能否得到承认，许多人持怀疑态度。但史密斯从各项调查的推断中认为这是大有前途的行业，坚持干下去，终于成为直接连接世界各地的特快传递邮件公司。思维是人脑对客观事物所进行的概括和间接的反映，不是天生的和一成不变的，而是在实践中逐步形成的，可以通过有效途径培养和提高。1）敏锐的观察力是创造性思维的前提观察是认识的重要阶段，一切高级的心理活动（如思维）都是在观察的基础上产生的。人们借助观察力对客观事物进行周密、系统、精确的观察，获得对研究对象的感性材料，形成表象，从而抓住问题的突破口，寻找出解决问题的方法。观察能力较强的人往往能捕捉到别人尚未发现的信息，从而及时采取对策。如有一位企业经理，在气象杂志中看到一条信息，下年本地区雨量将大增，雨期持续较长，他即预测下年雨伞需要量将增大。因此，决定把外地一家公司积压的20万把雨伞全部买下。第二年果然多雨，20万把伞一抢而光，企业获得了一笔可观的利润。培养观察能力要做到耐心细致，时时注意有关的事物信息，进行丰富的联想，不然就可能熟视无睹。2）丰富的知识和经验是创造性思维的基础知识与创新密切相关，创新是建立在既有知识成果基础上的。丰富的知识和开阔的视野，是创新的基础和前提。知识越多，经验越丰富，产生创新的可能性就越大。因为思维同问题是紧密相连的，而丰富的知识和经验是发现问题和解决问题的前提，倘若一个人缺乏必要的知识和经验，其思维必然受到限制。一个人的知识和经验越丰富，他的思路就越宽，思维就越灵活，判断就越准确，解决问题就会越正确。古语云，“水深则所载者重，土厚则所植者蕃”。创新知识结构应该是多元化的结构，是进行创新思维的硬件系统。在以知识决策和知识管理为导向的知识经济时代，知识又是用途最广泛的控制力的来源。企业管理者必须通过学习，拓宽自己的知识领域，建立合理的知识结构，并在实践中不断总结经验，提高创新思维的能力。3）科学的思维方式是创造性思维的实现条件思维方式是认识事物的方式方法。科学的思维方式就是根据思维和存在辩证关系的原理，用科学的方法去客观地认识问题、分析问题、解决问题。注意培养系统意识。根据系统论的原理，现实生活中存在着诸多系统，每一事物作为具有独立功能系统的同时，又都是整体系统的一个组成部分，任何一个要素离开整体，其机能和作用都会失去意义。因此，在观察、分析、研究和解决某一问题时，要有意识地把它作为一个整体系统来看待，并从系统相关的角度去分析认识它。企业本身是一个系统，同时又是社会经济系统中的一个子系统，其每一项活动都是在相互联系中进行的。摆脱习惯性思维的束缚。当人们一旦习惯于从某个角度认识问题之后，便很容易在头脑中形成固定的思维模式，就会自觉不自觉地受这一思维定势的影响。必须努力摆脱这种思维的羁绊，从新的角度，用新的方法去思考。特别是企业发展过程中要经常进行非程序化决策，这一点尤为重要。创新意识心得篇三10月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习中，会议室内气氛热烈，掌声不断。王健教授从新时代与创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力问题、游戏和案例，阐述了思维创新的全新理论研究成果，听来既生动有趣又开拓思路。通过学习，使我们对创新有了全新的认识和理解。这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培训的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。一、要善于发现问题在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。发现问题，最主要的是增强观察能力。一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民意，群众是否乐意接受和执行。三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。这样一来，问题就不难被发现。二、要掌握最基本的方法要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。第一，加强学习，注意训练。在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办？”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。第二，对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。第三，借鉴比较，寻找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。三、要勇于付诸实践创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会“柳暗花明”;反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重水复”。司法行政改革、发展、稳定工作千头万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、与时俱进。创新思维，对于基层司法行政管理人员来说颇为重要，它是一种要求，也是一种责任。在实现基层司法工作科学发展的进程中，我们要做创新思维的模范，结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强管理，把单位各项工作可能遇到的矛盾和问题都想到，把解决矛盾和问题的办法都想到。以思维创新推动工作创新，努力实现基层司法所更好更快的发展。创新意识心得篇四创新精神属于科学精神和科学思想的范畴。它是开展创新活动必须具备的一种心理特征，包括创新意识、创新兴趣、创新勇气、创新决心以及相关的思维活动。求新精神是一种敢于抛弃旧观念和旧事物，勇于创造新观念和新事物的精神。例如，他们不满足于现有的知识(他们掌握的事实，他们建立的理论，他们总结的方法)，不断追求新的知识；对现有的生活生产方式、方法、工具、材料、物品不满意的；根据实际需要和新形势，不断改革创新；他们不符合刻板印象(规则、方法、理论、陈述)。敢于打破原有框架，探索新的规律和方法；他们不敢迷信书籍和权威，不敢根据事实和自己的思想来质疑书籍和权威；他们不会盲目模仿别人的想法、言论和做法；它们并不遵循相同的模式；他们只以书为本，坚持独立思考，说自己的话，走自己的路。我不喜欢一概而论，追求新奇、唯一性、幻想和独特性；不死板、死板、灵活地运用现有的知识和解决问题的能力……这些都是创新精神的具体体现。创新精神是科学精神的一个方面。它在其他方面与纪律精神并不矛盾，而是统一的。例如，创新精神的特点是敢于抛弃旧观念，创造新观念。同时，创新精神是以遵循客观规律为前提的。创新精神只有符合客观需要和规律，才能转化为创新成果，成为推动自然和社会发展的动力。新精神既崇尚新颖性和独特性，又受到一定的道德观念、价值观念和审美观念的制约。创新精神倡导独立思考。并不是我们不听别人的意见，不欣赏自己，坚持自己的意见，不骄傲自大，而是我们应该团结合作，互相沟通。同时，这也是当代创新顺利进行的必经之路：勇于创新，不怕犯错，不鼓励犯错，而是在课堂上纠正错误，害怕知道错误，这是一种科学探究。过程中不可避免的；创新精神不迷信书本和权威，不反对学习前人的经验，任何创新都是在前人成就的基础上进行的；创新精神提倡大胆的怀疑，怀疑应该建立在事实和思考的基础上，而不是虚无主义怀疑一切。总之，我们应该从全面、辩证的角度来看待创新精神。创新意识心得篇五创新是推动社会进步的重要驱动力，也是时代发展的要求。培养创新精神意识成为现代教育的重要组成部分。通过一系列培训和实践活动，我深刻领悟到了培养创新精神的重要性，并得出了一些心得体会。首先，克服固有思维模式是培养创新精神的关键。我们常常受限于自己的思维模式，限制了眼界和创造力的发展。要培养创新精神，就需要打破这些限制，学会放眼全局，摒弃传统观念的束缚。在一次创新思维训练中，我被提出了一个看似简单却并不容易解决的问题。在经过反复思考和尝试后，我突破了固有思维模式，找到了一个全新的解决方式。这个经验让我明白，只有打破思维的局限，才能真正培养创新精神。其次，勇于尝试和接受失败是培养创新精神的重要要素。创新往往伴随着风险和失败，但这并不意味着我们应放弃创新的尝试。在一次团队创新项目中，我曾提出了一个看似离谱的想法，但最终却获得了成功。而在另一次尝试中，我的创新想法被证明是行不通的。然而，这并没有让我沮丧，反而让我更加坚定了尝试和创新的决心。我从中学到了，创新需要勇于冒险和接受失败的能力，只有不畏困难和失败，才能走向成功。另外，创新还需要与他人进行交流和合作。创新不是一个人的事情，而是集体智慧的结晶。在一个多元化的团队中，每个人都有自己独特的视角和专长，通过交流和合作，可以互相启发和促进创新的发展。在我参与的一个创新项目中，每个人都提出了不同的看法和想法，经过讨论和融合，最终形成了一个创新的解决方案。这次经历让我深刻认识到，创新需要集思广益，需要与他人进行交流和合作。此外，我还发现培养创新精神需要持之以恒的努力和坚持。创新不是一蹴而就的，而是一个持续不断的过程。在一次长期的创新项目中，我遇到了各种困难和阻力。但我坚持不懈地去尝试和改进，最终获得了成功。这个过程给了我一种坚持不懈的信念，即只有持之以恒地努力，才能培养出真正的创新精神。最后，培养创新精神不仅是个人的事情，也是教育和社会的责任。教育机构和社会应该为培养创新精神提供更加良好的环境和机会。通过课程设置、素质教育和实践项目，学生可以在多元化的环境中培养创新精神。而企业和政府也应提供更加开放和有利于创新的平台和政策，为创新者提供更多的支持和机会。只有全社会共同努力，才能培养出更多的创新人才，推动社会不断向前发展。总之，培养创新精神是一项长期而持续的任务。通过打破思维模式、勇于尝试和接受失败、与他人交流和合作、持之以恒的努力和坚持，我们可以逐渐培养出创新意识和创新能力。同时，教育和社会也应该共同努力，为培养创新精神提供更多的机会和支持。只有这样，我们才能迎接未来的挑战，推动社会不断创新和进步。创新意识心得篇六创新是当代社会发展中的热词，社会各方面的发展、突破都离不开创新，需要创新人才。大学理所当然要承担起大学生的创新意识和能力的培养。世界高等教育普遍注重对大学生创新意识的培养。这就需要教育为之培养具有创新性的人才，教育的培养要体现在各种课程之中。“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”。一、大学数学在创新意识培育中的作用创新意识指主体利用所掌握的知识、思想、方法和具有的能力，借助于其他的载体，通过自觉的调节，对客体实施某些开创性工作的心理活动。它不是对客体的被动或消极的感应，“而是折射的积极的能动的反映”。在创新意识的驱使下，形成创新能力，主体可以孕育出一些独特、新奇并具有某方面价值的成果，包括知识、方法、事物产品等。基于上述对创新意识的认识，大学数学的教学就是高校课程中培养学生创新意识的有效载体之一。大学数学课程是一门十分系统，需要严谨推理思考的数学课程，通过教师有条理的系统讲授，使学生学习到基本的理论与方法，这个过程是培养大学生创造性地提出问题、分析问题和解决问题的能力的良好载体，创新意识培养离不开提出问题、分析问题和解决问题的实践。在大学数学学习过程中对思维的培养是人类的共识，其中创新思维就是之一，大学数学包含的基本知识和思想方法具有普世的价值，为人类了解自然、改造自然，进而改造世界，提供了的基本知识和思想方法的来源，是承载创造性思维的不二载体。通过大学阶段大学数学的学习，学生的创造性思维水平将得以提升，创新意识得到培育发展。在大学数学的教学中着力于大学生的创新意识和能力的培养亦应是其职责之一，当使数学教师关注并实施。二、大学数学教学中阻碍创新能力培养的问题当下，与中学数学课程改革火热进行的情况不同的是，大学数学的教学相对平静，其中阻碍创新意识养成的现状包括：（1）存在于高校的大学数学教学模式依然单一，还是以教师满堂灌、学生机械接受的单向模式引领教学过程，此种现状压制了学生的积极主动性，更难以发挥创造性和培养创新意识；（2）教学内容以结论为重，忽视思想、过程与方法，以理论与数学抽象系统为重，重视传授知识、解题技巧，专业应用轻或无视，联系学生现实相关的应用少且微，造成学生兴趣低下，产生逆反心理，完全处于被动接受的境况，阻碍学生的主动探索和创新，造成创新意识的淡漠；（3）组织教学中课堂提问少、互动少、不深入，基本就是教师一言堂，学生缺乏思考提出问题的锻炼机会；（4）教师对教学效果的认识滞后，依然定位于学生考高分，培养学生各方面素质流于形式；（5）学校和人们对大学数学的认识不到位，当下，很多高校对大学数学的课时压缩很多，很多教师难以完成教学任务，当然也很难再谈创新意识等的培养和数学素质等综合的问题。为此，提出以下在大学数学教学中对大学生创新意识培养的对策。三、创新意识培养对策研究笔者从以下方面来谈培养学生的创新意识：1、数学教师在教育理念上需转变实践要进行，理念要先行。教育理念的转变是进行具体工作的先导。教育理念能否跟进、上位，常常是使得创新性人才培养结果的关键。这就需要确立重视创新意识培养的创新性教育理念，以现代化的教育理念为指针，持之以恒地实践、积累方能有所建树。钱学森就指出，国家提高投入搞创新工程、创新计划等是必要的，但更关键的是要培养创新性人才。如果高校、教师就不具备，缺乏这样的理念，那么提出培养创新人才就只能是空谈，亦难真正做好这件工作。2、建立有利于创新的氛围学生所处的环境会直接影响到他们的心理、行为。那么一个为支撑创新而设的氛围对学生的培养来说是必须和有效的这样的氛围可以通过以下途径来建立。首先，数学教师对问题的处理讲科学。问题是创新意识生成发展的驱动器，在问题的引领下，学生去观察、分析、思考，开启探索的翅膀寻求解决的天堂。大发明家爱迪生、微积分的创立者牛顿、莱布尼茨无不是因为对问题解决的孜孜追求，才开创了一页一页的伟大发明创新。大学数学不缺问题，要利用这种优势培养学生善于提出问题、发现问题的能力。在教师的角度上，也要善于提问，善于启发，鼓励学生提问、质疑等，与学生共同面对问题、面对质疑，积极回应质疑、不敷衍。教师处理以上的方式与态度会在积极性、主动性上对学生形成直接的影响。课堂上教师要对学生多提问、多互动。对于提问，要留出适当的时间，对回答多宽容、多鼓励、多启发、多表扬，错误的回答也要肯定其有益的想法、正确的成分，避免伤害学生心灵的语言，走出培养创新意识的踏实一步。其次，重视数学作业布置的形式，为学生创设应用数学的场合。创新是在实践应用中培养的，大学数学的学习实践离不开运用数学知识、方法技能来解题，尤其对于大学数学课程的现实特点，几乎没有机会或者条件将其实践于实际的应用中的，最好的舞台就是做数学题了。再者由于大学的扩招，有部分学生学学数学会有不小的困难和畏难的情绪。鉴于这些因素，教师在对作业的布置上需要慎重对待，充分利用课外时间，通过做作业促进所学知识的理解巩固掌握，促使学生解决数学问题，达成教学要求；另外，对学习困难的学生也是一个鞭策和约束。但是数学作业的布置，也不能为作业而作业，通过不同形式作业提高兴趣和积极性，结合所学知识，安排通过查阅资料或是小型的数学建模题目，就是有益的尝试。比如：小明在妹妹的生日晚会上，买来一个边界形状任意的蛋糕。妹妹指着蛋糕上的一点P，让小明过点P切成一人一半，能否做到？第三，教师角色定位在创新意识培养中的重要性。高校要对学生进行创新意识的培养，那就需要具有强烈创新意识、勇于探索、善于培养学生创新精神的大学数学教师。在课堂上学生创新意识的开发引领取决于教师，因为课题上的话语权为教师所掌控，为此在大学数学课堂中培养创新意识，数学教师需要拥有浓厚的创新意识功底。数学教师要在教育理念、教学方法、师生互动等课堂活动方面引领创新，定位于是数学课堂和学生学习的组织者、引导者、合作者的角色，与学生民主平等相处、交流，让学生的学习充满自觉的主动性，成为自我知识结构的建构者，使学生的个性得以发挥、创造性思维得以发展，方可为课堂创新意识的培养构筑起一个生动的平台。要在大学数学的教学中培养学生的创新意识，就需要高校数学教师拥有浓厚的创新意识、能够付诸创新实践的能力、乐于探索、着力于培养学生创新精神的执着精神。3、数学课堂教学模式的改革提升当前，大学数学的课堂教学是围绕着数学知识和能力的，打造的是善于学习的一代，漠视了数学素质及创新意识的养成。为此，需要将课堂教学改革，从重知识学习而桎梏其主动性、探究性的学习形式，毫无创新可言，向课堂教学的科学合理性、多样化及个性化模式转变，更需关注学生创新意识的培养，使创新意识潜移默化入学生的心灵，成为他们的本能与自觉反应。例如，在教学中适时结合利用多媒体课件，可以使大学数学教学更趋于成熟，常见的如，通过多媒体制图，可以使图像更清楚更具动感，节约课堂时间。例如：（1）二次曲面的学习，有些图形不太好理解，能够结合多媒体的制图并展示图形的形成与结构，将是十分有帮助的；（2）对三重积分的学习，要定积分上、下限，需借助于较精确的图形，由教师来绘制一个较精准的图像，不仅费时而且很难将立体层次感展现好而误导解题，解题的思考进行就会想当然，学生找不到抓手如在云中。另外多媒体课件对提升课堂教学氛围的活跃度有益。这需要教师付出辛勤的努力，也需要高校的支持，离不开对学生积极性的调动参与。没有教师和学生的积极参与是难以成功的4、提升学生学习数学的自信心大学生依然是教师进行工作的对象，他们将来能有何进步，也代表着教师能创造出怎样一件作品。在学生漫长的学习成长道路上，学生人格的发展形成受到教师的重要影响。而我们很多教师更加侧重的是他们的成绩和是否将所学知识掌握了，忽略了甚至是根本就没有考虑到学生的自信心需要呵护浇灌；相反，受到了很多的挑剔、批评、斥责或是心理的直接打击，如说他们笨、那些都学不会，或是都不会做、做不好等等。这样学生就难以有自信，丧失了进一步学习的勇气、胆量，本身大学数学就已经让相当一部分同学生畏了。故而，教师应该注重大学生学学数学的自信心的养成。对学习具有很强的自主动机、自信心强的学生，在学习的进程中情绪较难受意外干扰，更集中于倾听课堂教师的语言传输，更专注于大脑的思维运转，有效性高更易于完成或超额完成学习任务直至取得成果。教师与学生相处中，要善于多发掘学生的亮点，赞扬其进步，鼓励其新奇的思想，不盲目否定甚至斥责。人们都希望能够得到别人的赞扬欣赏，教师这样做会给以学生动力，包括作业的批改等，适当的评价有益于自信心的提升，为向创新意识的培养辅以心理的促进。5、注重数学思想方法的作用大学数学教学目标不能局限定位于掌握一些定理、结论、能够做一些常规性的题目，还要多触及应用，因为大学数学常常是为非数学专业的学生开设的，目的就是为学生以后在专业上的发展提供智力和数学工具服务的，最终止于如何利用大学数学。而这个利用一方面是大学数学的知识技能，另一方面是它蕴含的丰富数学思想方法，而这也是创新进行的载体和有力武器。大学数学中的思想方法很多，很有典型性和普适性，比如：（1）极限的思想，在求瞬时速度引入导数时、在求曲边梯形面积引入定积分时等很多地方都会用到；（2）定积分的应用，就是提炼出了“分割――近似――求和――取极限”的思想加以凝练而来的，在解决问题中很有用很有效。因此，大学数学的教学中不单一地强调数学课程的抽象性和严谨性，要把关注知识点、提炼思想方法与学以致用结合起来，在注重对学生数学思维能力的培养中发展创新意识。总之，大学数学教师通过不断的学习和实践，转变教育理念，创建有利的教育环境，提升自身业务素质，激发学生的自信，为创新意识的培养注力，为大学数学教学改革与实践作出努力，为大学生创新意识的培养贡献力量。创新意识心得篇七阅读教学作为现代语文教学的一部分，毫无例外也应把教学的目标之一定向在学生创新意识的培养上。阅读教学内容中含有大量的思维能力与创新能力培养的因素，如何积极挖掘系统组合，将极大地弥补阅读教学长期以来形成的重灌输，轻启发，重接受，轻发现的致命缺陷，并在增强阅读教学造血功能与发展活力的同时，极大地促进学生创新意识的发展和素质提高。那么如何在阅读教学中培养学生的创新意识呢？1、发展求异思维培养创新意识创新思维是创造力的源头活水。培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，因此，教师在课堂要创设开放的互动的教学环境。鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工的过程。如：在和学生共同研读《孔乙己》一文时，为了理解本文的主题，给学生提供了自主思考的空间，引导学生思路可向不同方向发散。鼓励学生畅所欲言，言之成理即可。学生很快就说出了自己的认识，有对封建教育的反思，还有对封建礼教的批判等。看来学生的确读懂了课文，也读出了自己的理解。活跃灵动的课堂气氛，标志着学生的求异思维得到了发展，创新思维得到了彰显。2、引导求同思维培养创新意识有创新意识的教师总是运用求同思维对知识进行不断总结、归纳，把新旧知识联系起来，概括出最基本的要领和系统的知识，得出规律，达到获得阅读知识益于理解的目的。如：在《皇帝的新装》一文结局一节时，我设计了这样一个问题：为什么当小孩子说出真相时，皇帝“抖”了一下？有学生说因为他没穿衣服太冷；有学生说他被揭穿没穿衣服心慌；有学生说他也意识到自己被骗感到丢人；有学生说他为了炫耀新衣故意为之等不同看法都表明学生在积极思考，但很显然，有些学生的看法离题太远。我就引导学生结合本文的写作背景及作者的创作意图思考，到底怎样理解这一问题才更为准确，学生的思维再次被启动，他们经过思考讨论后，答案趋于“同”，他们在比较中得到了最佳答案，从而认识到有些问题是大家的“共识”，创新思维不但求异，也要求同。鼓励他们敢于怀疑与发问，自己设计问题，自己解答问题，真正成为学习的主人。总之，创新思维的培养，需要教师在语文课堂教学中，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新思维的教育，促进学生主体性发展。创新意识心得篇八创新教育是基础教育面临的重要任务，培养创新型人才必须从基础做起。在大力提倡推进素质教育的今天，作为一个教育工作者就必须把培养学生创新思维视为己任，在教学过程中，结合教材，着力于培养学生的创新思维能力。因此，发挥数学学科的思维功能，显得尤为重要。如何培养和训练学生的创新思维能力呢？我认为可从以下几个方面入手：一、创设问题情境，激发创新兴趣俄国心理学家鲁宾斯坦说：“思维通常是由问题的情境产生的，并且以解决问题的情境为目的。”兴趣是最好的老师，是调动学生积极性的一种“能源”，是激发学生学习的先决条件和首要问题。只有学生在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创新能力才能得以发挥，而学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此教师自身的思维也应具有创造性，并以创新者的身份进入设置的课堂情境，为学生提供敢想、善思的创新学习的良好情境。在数学教学中，创设问题情境对激发学生的学习兴趣是很有帮助的，教师在课前准备一些适合本课教学的情境，能把学生从书本一下子拉进实际生活中，并适当提出一些问题让他解决，学生的兴趣一下子就被调动起来了。学生自己动起来，学习的氛围有了，知识也就很容易接受。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，形成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。1.从学生感兴趣的问题出发，创设问题情境。例如，在探究几何体表面的最短路径问题时，可设置下列问题：一只蚂蚁在圆筒外壁的A点，想吃到圆筒内壁的B点处残留的蜂蜜，怎样走路程最短？由此激发学生的求知欲望。2.从学生的生活实际出发，创设问题情境。例如，在学习“平方根”一节时，教师提出以下问题：小明到装饰城购买瓷砖，老板给了他一块面积为4dm2的正方形瓷砖，聪明的你能告诉小明这块瓷砖的边长吗？若面积为5dm2，则边长应为多少呢？由此，就引出了平方根的概念。选择有意义的现实问题创设情境，更能培养学生良好的思维品质和应用意识。可见，问题是思维的灵魂，创设良好的问题情境是激发思维的