14学弈说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

14学弈说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14学弈说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版教学内容分析本节课的主要教学内容是《14学弈》一文，选自2023-2024学年六年级下册语文统编版教材。文章讲述了古代围棋高手弈秋教两个学生学弈的故事，通过对比两个学生的学习态度，揭示了学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在五、六年级阶段所学习的寓言故事、古代人物故事等有紧密联系。学生在之前的课程中已积累了阅读寓言故事的方法和技巧，对古代人物故事也有所了解。因此，在讲授《14学弈》时，可以引导学生运用已有知识，深入理解文章内涵，提高阅读理解能力。核心素养目标1.阅读理解能力：使学生能够准确理解文本内容，把握文章主旨，分析人物形象和故事寓意。

2.语言表达能力：鼓励学生运用自己的语言概括故事情节，表达对文章的理解和感悟。

3.思维品质：引导学生学会通过对比分析，发现故事中的教育意义，培养批判性思维和逻辑推理能力。

4.文化认同：通过学习古代人物故事，增强学生对中华传统文化的认识和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了五、六年级阶段的语文基础知识，包括对文言文的初步认识、词语解析、句子分析等，对寓言故事和古代人物故事有了一定的理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代故事通常表现出浓厚的兴趣，尤其是故事中的人物形象和情节。

-学生具备一定的自主阅读能力，能够通过自学获取信息。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过讨论交流来学习，有的则偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对文言文的阅读可能存在障碍，难以理解文中的词汇和句式。

-在分析故事寓意时，可能会因为缺乏生活经验或历史背景知识而难以深入理解。

-部分学生可能对文言文的写作风格不熟悉，影响对文章结构和表达方式的把握。教学资源准备1.教材：提前发放《14学弈》课文，确保每位学生都有教材，以便于课堂讨论和课后复习。

2.辅助材料：准备与《14学弈》相关的古围棋图片、历史背景资料，以及动画视频，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《14学弈》预习资料，包括课文注释和背景资料，要求学生预习并理解文章大意。

-设计预习问题：设计问题如“文章中的两个学生学弈的态度有何不同？”和“文章想要传达什么样的道理？”来引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《14学弈》课文及注释，理解文章内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前理解课文内容。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述围棋的发展历史，引出《14学弈》一文，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中难以理解的词汇和句式，帮助学生理解文章。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两个学生的学习态度，探讨文章寓意。

-解答疑问：及时解答学生在学习过程中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析课文内容。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文言文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析文本。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《14学弈》相关的作业，如写一篇关于围棋的短文。

-提供拓展资源：提供围棋相关的书籍和网站链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解围棋文化。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解文言文的内容和寓意，以及通过故事学习到的道理。教学实施过程中，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，逐步引导学生深入理解文章，培养其自主学习和合作学习的能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《14学弈》，学生能够理解文言文的基本内容，把握文章的主旨，对弈秋教两个学生学弈的故事有了清晰的认识。他们能够分析人物形象，理解故事中两个学生的学习态度及其所得到的不同的学习结果，从而领悟到学习必须专心致志的道理。

2.语言表达与写作能力增强：学生在课堂讨论中积极发言，用自己的语言概括故事情节，表达对文章的理解和感悟。在课后作业中，学生能够结合所学知识，撰写关于围棋的短文，不仅锻炼了写作能力，也加深了对课文内容的理解。

3.思维品质得到培养：通过对比分析两个学生的学习过程和结果，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到提升。他们在讨论中学会了如何从故事中提炼出普遍的学习原则，并将其应用到自己的学习中。

4.文化认同感加强：学习《14学弈》不仅让学生了解了围棋这一古老的智力游戏，也让他们对中华传统文化有了更深的认识。学生对古代人物故事产生了兴趣，增强了对中华文化的自豪感和认同感。

5.学习习惯和方法得到改进：学生在课前预习、课堂参与和课后拓展的学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯。他们学会了如何自主探索、合作交流，并在反思总结中不断提升自己的学习方法。

具体表现在以下细节：

-学生能够准确翻译文言文中的关键句子，如“弈秋，通国之善弈者也”和“一人虽听之，一心以为有鸿鹄之将至，思援弓缴而射之”，理解其现代汉语的含义。

-学生能够分析故事中的人物性格，如弈秋的耐心和专注，以及两个学生的不同态度，从而理解文章的深层寓意。

-学生在写作作业中，能够结合课文内容，创作出具有逻辑性和创造性的短文，如描述围棋的起源、规则和自己在学习过程中的感悟。

-学生在课堂讨论中，能够提出有深度的见解，如讨论学习专注的重要性，以及如何将这一原则应用到日常生活中。

-学生通过学习围棋的历史和文化，对中华传统文化产生了浓厚的兴趣，能够主动寻找相关资料，了解围棋的发展历程和其在文化中的地位。

-学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯，能够在课前主动预习，课中积极参与，课后进行拓展学习，并在反思总结中不断调整自己的学习策略。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将围棋游戏引入课堂，让学生在游戏中体验和学习，这样的互动式教学不仅提高了学生的学习兴趣，也使他们对文言文的学习产生了更直观的感受。

2.我还设计了角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，通过实际操作来理解人物的心理和故事情节，这种方法有效地帮助学生深入理解了课文内容。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现学生在预习环节的参与度不够，部分学生未能按时完成预习任务，影响了课堂教学的连贯性。

2.教学组织方面，虽然设计了小组讨论，但在实际操作中，部分小组的讨论深度不足，学生之间的交流不够充分。

3.教学评价方面，我意识到对学生的评价过于注重结果，而忽视了学习过程的重要性，这可能导致学生只关注分数而忽视了真正的学习。

（三）改进措施

1.对于教学管理的问题，我计划在预习环节设置更多的互动和反馈机制，比如通过在线平台监控学生的