22《我们奇妙的世界》说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册

22《我们奇妙的世界》说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课《我们奇妙的世界》以统编版语文三年级下册教材为依据，旨在激发学生对自然世界的探索欲望，培养学生的观察力和想象力。通过引导学生关注课文中的关键词汇和句子，让学生在阅读中发现世界的奇妙之处。同时，结合课后练习，训练学生的语言表达和思维能力，使学生在实际操作中巩固所学知识。整个教学过程注重启发式教学，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的核心内容。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言建构与运用，通过分析《我们奇妙的世界》中的语言特点，提升学生准确表达和创造性表达的能力；思维发展与提升，引导学生发现课文中的逻辑关系，培养推理和批判性思维；审美鉴赏与创造，使学生感受课文中所描绘的自然美，激发学生对美的追求和创造；文化理解与传承，让学生了解自然界的丰富多样，增强对传统文化的认识和尊重。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解自然，提升个人素养。教学难点与重点1.教学重点

①掌握课文中的生字词，并能正确书写。

②理解课文内容，感受世界的奇妙和自然的多样性。

③学会通过阅读提取关键信息，培养概括和总结能力。

④学会运用课文中的描写方法，进行创造性表达。

2.教学难点

①理解课文中较为抽象的描写，如“天空的舞台”、“大自然的乐队”等。

②掌握课文中的比喻和拟人等修辞手法，并能运用到自己的写作中。

③将课文中的观察和感受迁移到实际生活中，提升观察力和想象力。

④在小组讨论中，能够有效地表达自己的观点，倾听他人意见，进行合作学习。教学方法与策略四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生主动探究课文内容，同时利用案例研究法让学生通过具体事例理解抽象概念。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟自然界的不同角色，增进对课文内容的理解；通过小组合作游戏，如“词语接龙”，巩固生字词记忆。

3.教学媒体：运用多媒体展示课文中的自然景观图片，增强直观感受；使用电子白板进行互动式教学，提高学生的参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《我们奇妙的世界》预习资料，包括课文朗读视频和生字词表，要求学生预习并标注不理解的词句。

设计预习问题：设计问题如“课文描绘了哪些奇妙现象？”和“你能找到哪些你认为奇妙的自然事物？”以引导学生思考。

监控预习进度：通过微信作业功能，检查学生预习笔记和问题回答，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，观看视频并阅读课文，记录生字词和疑问。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言概括课文内容。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

信息技术手段：利用微信平台，实现资源的即时共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示自然景观图片，引出“奇妙的世界”这一主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：重点讲解课文中的比喻和拟人修辞手法，结合实例分析其效果。

组织课堂活动：分组讨论课文中描述的自然现象，让学生分享自己的理解和感受。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深化理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，并积极参与讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对课文的理解，尝试运用修辞手法描述自然。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生模仿课文中的描写，创作一段关于自然景观的短文。

提供拓展资源：提供自然科普书籍和网站链接，鼓励学生了解更多自然知识。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的创作给予评价和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作文，尝试运用课文中的修辞手法。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高自我反思和总结能力。

本节课的教学实施过程紧紧围绕教学重难点展开，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法，并能够将所学应用到实际创作中。学生学习效果学生学习效果显著，以下是从几个方面具体阐述学生在学习《我们奇妙的世界》这篇课文后取得的效果：

1.语言建构与运用方面：

学生在学习课文后，能够掌握生字词，正确书写并在语境中准确运用。例如，学生能够理解“闪烁”、“浩瀚”等词语的含义，并在自己的写作中恰当使用这些词汇。同时，学生通过模仿课文中的句子结构，提高了自己的句子表达能力，能够运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的语言更加生动、形象。

2.思维发展与提升方面：

学生对课文中的自然现象进行了深入思考，能够理解作者通过比喻和拟人手法所传达的奇妙世界观念。学生在课堂讨论中积极发表自己的看法，提出对课文内容的新解读，展现出批判性和创造性思维。例如，学生在讨论中提出了对“天空的舞台”这一比喻的新颖见解，认为这不仅仅是对天空的形容，也是对自然规律的赞美。

3.审美鉴赏与创造方面：

学生通过学习课文，对自然美有了更深的感受和认识。他们在欣赏课文描绘的自然景观时，能够体验到作者所传达的情感，从而提升了审美情趣。在课后作业中，学生尝试自己创作关于自然景观的短文，运用课文中学到的修辞手法，展现了自己对自然美的独特理解和创造。

4.文化理解与传承方面：

学生通过学习这篇课文，对自然界的多样性和文化内涵有了更深刻的理解。他们在讨论中分享了自己对自然界的认识，以及这些认识与传统文化之间的联系。例如，学生在讨论中提到了课文中的“星星”与古代诗歌中对星星的描绘之间的关联，体现了对传统文化的传承。

具体学习效果如下：

1.生字词掌握情况：

学生能够认识和书写课文中出现的生字词，如“浩瀚”、“闪烁”、“蔓延”等。在课后作业中，学生能够正确使用这些生字词，说明他们已经牢固掌握了这些基础知识。

2.句子表达与修辞手法运用情况：

学生在课后作文中，能够模仿课文中的句式和修辞手法，如使用比喻句来形容自然景观，使用拟人手法让自然事物“活”起来。这表明学生不仅理解了课文中的修辞技巧，还能够将其应用到自己的写作中。

3.理解与创新能力：

学生在课堂讨论中，能够提出对课文内容的新颖见解，如对“大自然的乐队”这一比喻的解读，学生将其与生活中的乐队表演联系起来，提出了自己的独特看法。

4.审美情感体验：

学生在欣赏课文描绘的自然景观时，能够体验到作者的情感，并在作文中表达出自己对自然美的感受。例如，学生在作文中写道：“我仿佛看到了课文中的星星在夜空中闪烁，它们就像小小的眼睛，注视着我们的世界。”

5.文化认知与传承：

学生在讨论中，能够将课文中的自然景观与传统文化知识相联系，如在提到“星星”时，学生能够联想到古代诗人对星星的赞美诗句，体现了对传统文化的理解和传承。

6.自主学习与合作能力：

学生在预习和课后作业中展现了自主学习的能力，能够独立完成作业任务。在课堂活动中，学生能够与同伴有效合作，共同探讨课文内容，提高了沟通与合作能力。教学反思这节课《我们奇妙的世界》的教学让我深刻体会到了教学的喜悦与挑战。从学生的反馈来看，他们在学习过程中展现出了积极的态度和良好的学习效果，但同时也暴露出了一些不足，这让我对教学有了更多的思考。

首先，我觉得课堂上学生的参与度非常高，他们对课文中的自然景观充满了好奇和兴趣。通过多媒体展示自然景观图片和视频，我看到了学生们眼中闪烁的光芒，他们对自然之美有了更加直观的认识。这一点让我非常欣慰，因为我始终相信，兴趣是最好的老师。

然而，我也发现学生在理解课文中的修辞手法方面还存在一定的困难。尽管我在课堂上进行了详细的讲解和案例分析，但仍有部分学生难以把握修辞手法的精髓。这让我意识到，仅仅靠课堂讲解是不够的，我需要设计更多的实践活动，让学生在实践中感受和运用修辞手法。

此外，学生在课堂讨论中的表现也让我思考如何更好地培养学生的批判性思维和创造性思维。虽然学生们能够积极参与讨论，但他们的观点往往局限于课文内容，缺乏对问题的深入挖掘和创新性的思考。我认为，我需要提供更多开放性的问题，引导学生从不同角度思考问题，激发他们的创新思维。

在教学方法上，我也进行了一些尝试和调整。我发现，通过小组合作学习，学生们能够更好地交流和分享自己的想法，这有助于他们相互学习和成长。但同时，我也注意到小组合作学习中存在一些问题，如部分学生过于依赖小组其他成员，缺乏自主思考。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生自主思考能力的培养。

在作业布置方面，我觉得自己还需要进一步改进。虽然我提供了拓展资源，但部分学生