2021-2022学年新教材高中历史第二单元第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课件新人教版必修中外历史纲要上

第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展【时空坐标】单元概览·明要求【单元特征】

一、魏晋南北朝时期(220～581年)——民族交融1．政治：国家分裂，社会动荡；民族交融；中央集权进一步发展和君主专制相对削弱；门阀士族政治特色鲜明。2．经济：北方农耕经济遭到破坏，江南经济得到开发；北方推行均田制；田庄经济占有重要地位；封建生产方式向边疆地区扩展。3．思想文化：儒学受到佛、道冲击；玄学流行。二、隋唐时期(581～907年)——统一多民族封建国家的发展1．政治：国家统一，政治清明，制度创新，专制主义中央集权制度发展；民族交融加强；后期中央对地方的直接控制削弱。2．经济：封建经济全面繁荣；安史之乱后，经济重心开始南移。政府对外政策开明，对外贸易发达，陆上和海上丝绸之路畅通。3．思想文化：政策宽松，出现三教合一趋势；科技文化世界领先，形成“中华文化圈”，

中外文化交流频繁。第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融基础必备•探新知史料探究•释疑难随堂训练•测达标目标展示•定方向梯度作业•练素能目标展示•定方向课程标准通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融和区域开发。问题导引1．三国的建立者、都城、起止时间。(时空观念)2．西晋的建立、统一、灭亡时间；五胡内迁的概况。(时空观念)3．东晋建立和灭亡的时间、建立者、都城、政权基础。(时空观念)问题导引4．南朝建立的时间、建立者、经历的四个王朝；“六朝”的含义。(时空观念，历史解释)5．东晋南朝时期江南开发的原因、表现、影响。(史料实证，唯物史观)6．十六国的含义、特点；淝水之战的背景、后果。(历史解释)7．北朝的含义及政权更迭；北魏孝文帝改革的时间、措施、意义。(唯物史观，历史解释)历史时空

基础必备•探新知

一、三国与西晋1．三国鼎立(1)魏：______年，曹丕建立，定都_______。266年，被权臣司马炎建立的西晋取代。(2)蜀：_______建立，国号汉，定都_______，史称蜀汉，简称蜀；263年，被曹魏所灭。(3)吴：________建立，定都_______(今南京)；______年，被_______所灭。220

洛阳刘备成都229年建业280

西晋2．西晋(1)266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋；280年，完成统一。(2)五胡内迁：自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断内迁，主要有匈奴、鲜卑、羯、羌、氐；在西晋发生内战时，这些少数民族卷入其中并逐渐主导局势；316年，内迁_______贵族灭西晋。匈奴二、东晋与南朝1．东晋：317年，司马睿在_______(今南京)重建晋朝，史称东晋；

南逃的几家北方高门_______成为东晋政权的主要支柱。2．南朝：______年，出身低级士族的武将_______篡夺皇位，建国宋，此后南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，合称_______。3．“六朝”：三国时期的吴、东晋、宋、齐、梁、陈均定都今天的_______，统称为六朝。建康士族420

刘裕南朝南京4．江南的开发(1)原因①北方人民大批南迁，带来了先进的生产技术，也充实了_________资源。②南方雨量充沛，气候湿润，土地肥沃(自然条件优越)。③南方战乱比较少，社会比较安定。④南方的统治者实行了一些有利于社会经济发展的政策，如兴修水利。劳动力(2)表现①农业：南方土地大量开垦，_________品种增加，产量提高。②手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业明显进步。(3)影响：推动了山区少数民族与汉族的逐步交融。5．南方统一的趋势：东晋的军事实力逐渐削弱；陈朝时在南北对峙中处于明显劣势，覆亡大局已定。农作物三、十六国与北朝1．十六国(1)含义：东晋时期，北方先后出现的_____个割据政权，加上西南地区的_______，合称“十六国”。(2)特点：大部分由内迁少数民族建立；都采用_______模式的国号、年号，学习汉族的典章制度；

民族差异逐渐缩小，但民族隔阂仍然广泛存在。15

成汉中原(3)淝水之战①背景：4世纪下半叶，_______建立的_______统一北方，随后大举进攻东晋。②后果：前秦军队被击败，前秦政权崩溃，民族矛盾重新加剧。氐族前秦2．北朝(1)含义：4世纪末到7世纪初，北方先后存在的_______、东魏和西魏、北齐和北周5个王朝合称北朝。(2)政权更迭：4世纪末鲜卑拓跋部建立北魏，______年统一北方；6世纪前期，北魏分裂为东魏、西魏，稍后又分别被北齐、北周取代；北周内政修明，灭掉北齐；隋朝取代_______，灭掉_______，完成统一。北魏439

北周陈朝(3)北魏孝文帝改革①时间：____世纪后期。②措施：迁都_______；改穿汉族服饰；朝中统一说_______；改鲜卑姓为汉姓；仿士族划分门第，鼓励鲜卑贵族与汉族___________通婚。③意义：顺应了北方___________________的历史趋势，大大缓解了民族矛盾，促进了北魏的经济发展和社会繁荣，为以后北方统一南方及___________的出现打下了基础。5

洛阳汉语高门士族民族交往交流交融隋唐盛世【概念阐释】(历史解释)民族交融：指各民族共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等相互影响、趋向一致。史料探究•释疑难主题一魏晋时期的政权更迭(时空观念，史料实证)史料一探究1：据史料一说明三国两晋南北朝时政权更迭的特点。提示1：朝代更替频繁，多个政权并立，南北对峙；小统一，大分裂；大一统和局部统一的时间短，分裂时间长，在分裂中孕育着统一；民族交融进一步加强。主题二江南的开发(史料实证，历史解释，唯物史观)史料二

“(西汉时)南方地广人稀，人们以稻米、鱼为主食，还采集果实和贝类为食……刀耕火种，没有积蓄，大多很贫困。”——《史记》史料三

“(南朝时)江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，覆衣天下。”——《宋书》探究2：据史料二、史料三，概括两则史料体现出的不同信息，指出导致这种不同的最主要原因。提示2：史料二：西汉时江南尚未开发，还很落后。史料三：南朝时，南方经济有了很大的发展，在全国中的经济地位显著上升。原因：北民南迁，带来了先进的生产技术和劳动力。随堂训练•测达标1．(2021·保定)魏晋南北朝时期，北齐(鲜卑族建立)统治者祭祀孔子，兴郡国学校及国子学，西魏(鲜卑族建立)的统治者参考《周礼》改定官制，崇尚儒术。这些做法说明

(

)A．民族矛盾逐渐消失B．汉化改革是发展主流C．鲜卑族完成封建化D．文化认同观念的加强D

[解析]

根据材料“北齐”“西魏”“祭祀孔子”“兴郡国学校及国子学”“参考《周礼》改定官制，崇尚儒术”可知，少数民族统治者采纳了更为进步的汉族文明，可见文化认同观念加强了，故D项正确；材料没有民族矛盾的表述，而且“消失”过于绝对，故A项错误；材料内容不能看出是“主流”，故B项错误；“完成”表述不正确，材料只能看出少数民族接受汉族文化，没有反映出是否完成封建化，故C项错误。2．如图反映了魏晋时期江南地区经济发展的原因之一是

(

)A．江南社会相对稳定

B．江南自然条件优越C．北方人口大量南迁

D．南方政权重视农业C

[解析]

根据材料“中原各族迁往江南”可知体现的是北方人口大量南迁，C项符合题意；江南地区相对稳定、自然条件优越和政府对农业的重视都是江南地区经济发展的原因，但是与材料无关，A、B、D三项排除。3．(2021·安徽高一期末)面对南北朝的分裂局面，北朝权臣宇文泰决心按照《周礼》的规定来改革官制，并且在朝堂礼仪、车马器物等方面也“多依古礼”，进行了一番改革。这些举动 (

)A．推动了民族交融进程B．复兴了先秦传统儒学C．加强了南北经济联系D．突破了民族自卑心理A

[解析]

据题意可知，宇文泰是按照汉族的传统礼制进行改革，这些举动有助于鲜卑族的汉化，推动民族交融，故选A项；宇文泰的这些举动促进民族交融的进程，并不是复兴先秦儒学，更不是加强南北经济联系，排除B、C两项；D项说法与题意无关，排除。4．(2020·北京东城)《魏书》载：“帝……雅好读书，手不释卷。‘五经’之义，览之便讲，学不师受，探其精奥。史传百家，无不该涉。善谈《庄》《老》，尤精释义。”材料说明孝文帝 (

)A．认同汉族文化 B．注重学以致用C．锐意改革旧俗 D．潜心文学创作[解析]

材料信息“‘五经’之义，览之便讲，学不师受，探其精奥。史传百家，无不该涉。善谈《庄》《老》，尤精释义”说明孝文帝精通、认同汉族文化，故A项正确；材料不能体现孝文帝学以致用，故B项错误；材料和锐意改革旧俗、潜心文学创作无关，故C、D两项错误。A

5．(2020·全国Ⅲ卷高考·25)东汉末年，曹操在许下和各地置田官，大力发展屯田，以解决军粮供应、田亩荒芜和流民问题。“数年中所在积粟，仓廪皆满。”曹操实行屯田，客观上 (

)A．助长了大土地所有制B．推动了农业商品化进程C．促进了中原人口南迁D．缓和了社会的主要矛盾D

[解析]

据材料“解决……流民问题。‘数年中所在积粟，仓廪皆满’”可知流民问题得到一定程度的解决，有利于缓和社会矛盾，故选D项；大土地所有制是相对于小土地私有制而言的，就是指地主、领土或贵族私人掌握大量土地，据材料“大力发展屯田，以解决军粮供应”可知是军屯，结合所学，军屯属于国家所有制，排除A项；材料“解决军粮供应”说明粮食不是用来销售，排除B项；材料“解决……流民问题”说明屯田制有利于减少中原人口南迁，排除C项。6．(2020·北京昌平)古墓中的画像砖承载着重要的历史信息，下面的两块画像砖出土于甘肃魏晋古墓，体现了“汉人胡食”的习俗。这