教师资格证培训儿童发展基础知识及应用(二)

国家幼儿教师资格证考试培训儿童发展基础知识和应用（二）滕春燕主讲情绪情感的发展儿童情绪的功能参考（参考陈帼眉《学前心理学》）

1、情绪对学前儿童心理活动的动机作用2、儿童情绪对认知过程的影响

对智力操作的影响倒“u”形关系对语言发展的影响3、儿童情绪对社会交往的影响4、儿童情绪对身心健康的影响儿童的基本情绪高兴、惊奇、害怕、生气、伤心和厌恶等儿童情绪的发展1.情绪的社会化（1）情绪中社会性交往的成分不断增加（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加（3）情绪表达的社会化2.情绪的丰富和深刻化（1）情绪日益丰富情绪过程越来越分化情绪指向的事物不断增加（2）情绪的深刻化情绪指向事物的性质变化，从指向事物的表面到指向事物内在的特点。

3.情绪的自我调节化情绪的冲动性逐渐减少情绪的稳定性逐渐提高情绪从外露到内隐学前儿童情绪的培养1.营造良好的情绪环境（1）保持和谐的气氛（2）建立良好的亲子情和师生情2.成人的情绪自控3.采取积极的教育态度（1）肯定为主，多鼓励进步（2）耐心倾听孩子说话（3）正确运用暗示和强化4.帮助孩子控制情绪转移法、冷却法、消退法个性、社会性发展儿童气质的发展气质是指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度、平衡性及灵活性、指向性方面。气质是先天的、没有好坏之分。气质类型的一般划分胆汁质多血质粘液质抑郁质托马斯-切斯的气质类型说容易抚育型-抚育困难型-发动缓慢型各个类型的表现学前儿童气质类型的稳定性和变化

1、具有相对稳定性

2、有一定变化兴奋性增长、环境可以改变（掩蔽现象）

学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义

1、气质是个性发展的基础（对智力、性格影响）2、儿童气质影响父母的教养方式，从而影响儿童个性发展3、根据不同气质特点可以有针对性地进行教育——“拟合优度模式”儿童性格的发展

性格的定义，类型性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。学前期是儿童性格的初步形成期，儿童的性格表现出明显的个别差异。幼儿性格的年龄特点活泼好动喜欢交往好奇好问模仿性强好冲动儿童能力的发展能力的定义及结构能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。能力的结构一般能力和特殊能力模仿能力和创造能力认识能力、操作能力和社交能力学前儿童能力发展的特点

（一）多种能力的显现与发展

1、操作能力最早表现，并逐步发展

2、语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键期

3、模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础

4、认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提

5、特殊能力有所表现

6、创造能力萌芽（二）智力结构随着年龄增长而变化（三）出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异（四）智力发展迅速儿童依恋的发展依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人的亲密的身体和情感联系的一种倾向依恋的意义依恋能够满足孩子爱的需要和安全的需要。早期的依恋是以后儿童建立其他人际关系的基础。安全的依恋有助于儿童积极的探索能力依恋的类型A型：焦虑-回避型依恋母亲在场与不在场影响不大，接受陌生人的安慰与接收母亲的安慰一样B型：安全型依恋母亲是安全保障，有分离焦虑，重逢时喜悦C型：焦虑-反抗型母亲不能提供安全保障，有分离焦虑，重逢时既想接近母亲，又表示出反抗D型：混乱型不安全依恋儿童早期依恋的形成和发展前依恋期（出生-6周）对人无差别反应的阶段依恋关系建立期（6周-8个月）对人有选择反应的阶段依恋关系明确期（8个月-2岁）积极寻求与专门照顾者接近互惠关系形成期（2岁后）基于理解和信任，分离焦虑降低如何形成孩子良好的依恋？

注意“母性敏感期”期间的母子接触尽量避免父母亲与孩子的长期分离父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应儿童自我的发展自我意识是个体对自己所作所为的看法和态度自我意识的两个基本特征：分离感、同一感二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点1、自我感觉的发展（1岁前）2、自我认识的发展（1~2岁）3、自我意识的萌芽（2~3岁）4、自我意识各方面的发展（3岁以后）自我概念的发展

学前儿童自我概念的发展特点可概括为具体化学龄早期儿童的自我概念能整合自己的内心世界与外部行为学龄中期儿童的自我概念具有一定的概括性自我评价的发展趋势从依从性评价到自己独立评价从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价从对外部行为的评价到对内心品质的评价从具有强烈感情色彩的评价发展到根据简单行为规则的理智评价幼儿自我体验发展的趋势和主要特点1、从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验2、从受暗示性的体验发展到独立的体验幼儿自我控制发展的趋势和主要特点1、从主要受他人控制发展到自己控制2、从不会自我控制发展到使用控制策略3、儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响儿童性别角色的发展学前儿童性别角色发展的阶段与特点1、知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2—3岁）2、自我中心地认识性别角色（3—4岁）3、刻板地认识性别角色（5—7岁）学前儿童性别行为发展的阶段与特点1.性别行为的产生（2岁左右）具体体现在活动兴趣、选择同伴、社会性发展方面2.幼儿性别行为的发展（3—6、7岁）

1、游戏活动兴趣方面的差异

2、选择同伴及同伴相互作用方面的差异

3、个性和社会性方面的差异影响学前儿童性别角色行为的因素

1.生物因素对学前儿童性别行为有一定影响

2.父母的行为对学前儿童性别角色和行为起着引导、被模仿和强化的作用

(1)父母是孩子性别行为的引导者

(2)父母是孩子性别行为的模仿对象

(3)父母对孩子性别行为的强化儿童发展的研究方法一、观察法观察法：研究者观看研究对象，并对某种行为是否发生进行系统记录。是研究学前儿童的基本方法3、应注意的问题尽量使儿童保持自然状态（局外观察、参与性观察）记录要求详细、准确、客观一般应反复多次进行2、优缺点自然、真实可能得不到所要求的资料二、实验法1、概念

通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系的方法。2、种类实验室实验法优点：能严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况不足：心理状态不自然，实验结果有一定局限性

自然实验法优点：心理状态比较自然，可以控制儿童心理产生的条件不足：难免出现各种不易控制的因素

教育心理实验法（自然实验法的一种）重点：比较不同的教育条件对儿童心理发展的影响，常用实验组和控制组（对照组）相比较三、测验法1、概念

根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。（如韦氏智力测验量表）2、优缺点比较简便不能说明过程、缺乏质的研究、适用性差3、注意点四、调查访问法

研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现的方法1、概念2、方式当面访问、书面调查，个别访问、开调查会3、优缺点*知情、准确*当面调查较费时，书面调查往往被调查者不十分了解调查意图，被调查者报告往往不够精确五、问卷法1、概念

把调查问题标准化，请与学前儿童有关的成人或直接请年龄较大的幼儿回答，以了解儿童心理发展规律的方法。2、优缺点*可以在较短时间内获得大量资料，便于统计，较易作出结论*易流于简单化，可能被回答者误解

儿童发展个体差异个体差异含义：儿童发展在功能特性和操作行为上的个体多样性，它们解释和标示个体儿童之间的差别。表现在：气质类型的差异性格差异智力差异学习类型差异教育中应做到：因材施教、因人施教儿童发展障碍发育迟缓发育迟缓是指在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象。发病率在6%～8%之间。原因：遗传；先天素质；疾病等肥胖是指体内脂肪积聚过多，体重超过按身长计算的平均标准体重20%者。原因：不吃早饭、经常吃零食、偏食、营养过剩、不爱运动、遗传、精神创伤、长时间看电视等危害：导致其他疾病发生，如糖尿病、代谢综合征、心血管疾病、内脏疾病等多动症儿童多动症又叫脑损伤综合症，是儿童常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。全称就叫注意缺陷与多动障碍（ADHD）一般症状在7岁前表现出来，典型年龄为3岁，8-10岁为发病的高峰期，男孩多余女孩。两类：机质性多动症，不多见。气质性多动症。常见治疗方法：（1）药物治疗（2）行为管理主要通过行为矫正的方法，采用一些适合儿童的认识活动来改善儿童的注意力，并通过已安排好的一定的训练程序，减少儿童的过多活动和不良行为。

自闭倾向儿童孤独症：又称儿童自闭症，是一种比较严重的儿童精神疾病。发病率在1%-2%。一般起病于2岁半以前，男孩多于女孩。孤独症的识别：