21古诗词三首说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《21古诗词三首》，包括《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》和《题临安邸》三首诗。本节课旨在让学生了解和欣赏古诗词的美，培养学生对古典文化的兴趣，提高学生的文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三首诗均为统编版五年级上册语文教材中的内容，与学生的已有知识有较好的衔接。学生在之前的课程中已经学习过一些古诗词，对诗词的基本知识有了初步的了解，如诗词的韵律、格式等。本节课的教学内容将帮助学生进一步巩固这些知识，并拓展他们的古诗词欣赏能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《21古诗词三首》，学生将增强对中国传统文化的理解，提升对古诗词的审美鉴赏能力，同时通过分析诗词中的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维。学生将学会运用语言文字进行表达与交流，培养高雅的生活情趣，提高综合素质。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗词知识，如诗词的韵律、格式和常见的修辞手法，对一些简单的古诗词有了初步的欣赏能力。在语言学习方面，学生已经能够识别和使用一些基本的汉字和词语。

2.五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗词有一定的兴趣，但可能对深层次的意境理解不够。他们在学习能力上已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，喜欢通过讨论和合作来学习。在学习风格上，学生更倾向于直观、形象和互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗词背景知识的缺乏，对诗中隐喻、象征等修辞手法的理解困难，以及对诗词情感表达的深入理解不足。此外，古诗词的语言与现代汉语存在差异，学生可能在词汇理解和句式结构上遇到障碍。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：诗词教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版诗词文本、古诗词背景资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、吟诵实践五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》和《题临安邸》的电子文本和背景资料，明确要求学生朗读并理解诗意。

-设计预习问题：设计问题如“请解释‘飞流直下三千尺’中的意象”，“‘山色空蒙雨亦奇’表达了怎样的情感”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，朗读诗词，理解诗意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示庐山瀑布的图片，引出《望庐山瀑布》的诗意。

-讲解知识点：详细讲解诗词的背景、作者、韵律等知识点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗词的情感表达。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解诗中难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对诗词的理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗词知识，帮助学生理解。

-实践活动法：小组讨论，让学生在实践中加深理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗词内容，掌握鉴赏方法。

-培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如创作一首以自然景观为主题的短诗。

-提供拓展资源：提供相关的诗词鉴赏文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，尝试创作诗词。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对古诗词的理解。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高诗词鉴赏能力。

-拓宽知识视野，培养创新思维。

-促进学生自我提升，培养终身学习能力。六、知识点梳理

1.《望庐山瀑布》

-作者：唐代诗人李白

-背景介绍：此诗描绘了作者游历庐山时，对庐山瀑布壮丽景象的赞美。

-诗句解析：

-“日照香炉生紫烟”：描述阳光照耀下的香炉峰，云雾缭绕，如同紫烟缭绕。

-“遥看瀑布挂前川”：远观瀑布，仿佛一幅挂在山川之间的画卷。

-“飞流直下三千尺”：形容瀑布水流从高处飞泻而下，落差达三千尺。

-“疑是银河落九天”：瀑布的壮观让人怀疑是银河从天上垂落。

-修辞手法：夸张、比喻、拟人

-情感表达：对自然景观的敬畏与赞美

2.《饮湖上初晴后雨》

-作者：宋代诗人苏轼

-背景介绍：此诗描绘了作者在西湖饮酒赏景，经历了初晴后雨的景象变化。

-诗句解析：

-“水光潋滟晴方好”：描述晴天时湖面上波光粼粼的美丽景象。

-“山色空蒙雨亦奇”：雨天时山色朦胧，别有一番景致。

-“欲把西湖比西子”：想要把西湖美景比作美女西施。

-“淡妆浓抹总相宜”：无论是淡妆还是浓抹，西湖都显得恰到好处。

-修辞手法：比喻、拟人

-情感表达：对西湖美景的喜爱与赞美

3.《题临安邸》

-作者：宋代诗人林升

-背景介绍：此诗描绘了作者在临安（今杭州）的邸宅中所见的景象，表达了对当时社会的感慨。

-诗句解析：

-“山外青山楼外楼”：形容临安城内外楼阁林立，层层叠叠。

-“西湖歌舞几时休”：西湖上的歌舞声不断，不知何时才能停歇。

-“暖风熏得游人醉”：暖和的风吹拂着，使游人沉醉其中。

-“直把杭州作汴州”：似乎要把杭州当作北方的汴州（今河南开封），暗指当时的政治腐败。

-修辞手法：对比、拟人

-情感表达：对当时社会状况的讽刺与批评

知识点详细梳理：

1.唐宋诗词的基本特点

-唐代诗词：以豪放、奔放、意境深远为特点，注重情感表达。

-宋代诗词：以婉约、含蓄、细腻为特点，注重意境营造。

2.诗词的韵律与格律

-韵律：指诗词中的音韵规律，包括平水韵、仄水韵等。

-格律：指诗词的字数、行数、句式等规律，如五言绝句、七言律诗等。

3.修辞手法

-夸张：对事物进行夸大或缩小的描述，以突出其特点。

-比喻：通过比较两个事物的相似之处，来描绘其中一个事物的特点。

-拟人：将无生命的事物赋予生命特征，使其具有人的情感或行为。

4.情感表达

-直接表达：直接陈述作者的情感或态度。

-间接表达：通过景物描绘、故事叙述等手法，间接表达作者的情感。

5.诗词的背景文化

-了解诗人的生平经历、创作背景，以及当时的社会文化环境。

-分析诗词中的历史事件、人物、地理环境等，加深对诗词的理解。

6.诗词鉴赏方法

-关注诗词的语言美、意境美、情感美。

-通过反复朗读、背诵，感受诗词的音韵美。

-分析诗词的修辞手法和结构布局，理解作者的创作意图。

7.实际应用

-学会运用诗词中的意象、修辞手法，进行自己的文学创作。

-将诗词中的情感表达应用到日常生活和人际交往中，提升自己的情感表达能力。七、内容逻辑关系

1.《望庐山瀑布》的逻辑关系

①诗的首句“日照香炉生紫烟”作为引入，描绘了庐山的壮丽景色，为整首诗的情感基调定下基础。

②第二句“遥看瀑布挂前川”进一步展开了对瀑布的描述，由远观的角度引出下文对瀑布的直接描绘。

③后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”通过对瀑布水流的夸张描绘，达到了情感的高潮，表达了诗人对自然奇观的震撼和赞美。

2.《饮湖上初晴后雨》的逻辑关系

①诗的前两句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”分别描绘了晴雨两种不同的湖光山色，形成了对比。

②第三句“欲把西湖比西子”通过比喻手法，将西湖美景与美女西施相比，增强了诗句的意境。

③最后一句“淡妆浓抹总相宜”总结了西湖美景的多样性和和谐性，体现了诗人对西湖的深厚情感。

3.《题临安邸》的逻辑关系

①诗的首句“山外青山楼外楼”通过重复的叠字手法，形象地描绘了临安城内外楼阁林立的景象。

②第二句“西湖歌舞几时休”转而描写了西湖上的繁华景象，同时也隐含了对当时社会风气的批评。

③第三句“暖风熏得游人醉”通过“暖风”和“游人醉”这两个意象，表达了诗人对当时社会状况的讽刺。

④最后一句“直把杭州作汴州”直接点出了诗人的批评态度，揭露了当时政治上的问题。

在教学过程中，应重点讲解每首诗的这些逻辑关系，帮助学生理解诗人的创作思路和情感表达。同时，要注意诗句之间的关联性，以及如何通过诗句的变化来传达不同的情感和意境。八、教学反思

在教学《21古诗词三首》这一课的过程中，我深感古诗词的教学是一项富有挑战性的任务。通过这节课的教学实践，我对教学内容、教学方法以及学生的学习效果有了一些深入的思考。

首先，关于教学内容的选择，我认为《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》和《题临安邸》这三首诗是非常经典的作品，它们不仅展现了古人的文学才华，也蕴含了丰富的文化内涵。在教学中，我尽量引导学生去体会诗中的意象和情感，但我也发现，对于五年级的学生来说，要深入理解这些古诗词并不容易。因此，在今后的教学中，我计划在讲解诗词背景和作者生平方面花更多的时间，帮助学生建立起与古诗词之间的情感联系。

其次，在教学过程中，我尝试使用了多种教学方法，如自主学习、小组讨论、实践活动等。我观察到，学生在小组讨论中的参与度较高，他们能够积极地分享自己对诗词的理解和感受。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为被动，可能是因为对古诗词的理解不够深入，或者是自信心不足。针对这一点，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，并通过一些引导性的问题来帮助他们深入思考。

另外，我在课后收到了一些学生的反馈，他们表示在完成作业和拓展学习时遇到了一些困难。这让我意识到，我在课堂上可能没有给予足够的时间让学生进行实践和巩固。因此，我打算调整教学计划，留出更多的时间让学生在课堂上实际操作，比如让他们尝试创作自己的诗词，或者进行角色扮演来体验诗中的情感