17《爬天都峰》说课稿 2024-2025学年统编版四年级语文上册

17《爬天都峰》说课稿2024-2025学年统编版四年级语文上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：统编版四年级语文上册《爬天都峰》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课《爬天都峰》旨在培养学生的语言运用、思维品质和文化意识等核心素养。通过阅读文本，学生将学会把握文章的主题思想和情感，提高理解和分析文本的能力；同时，通过品味语言、模仿写作，增强表达和创造能力。此外，课程还将引导学生感受大自然的壮丽，培养对自然美的欣赏和尊重，提升文化素养和审美情趣。学情分析四年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的汉字识读能力和基本的阅读理解能力，能够独立阅读简单的文章。在能力方面，他们能够通过观察、思考和讨论来理解文章的内容和情感，但分析问题和深度思考的能力尚需培养。在素质方面，学生的好奇心和探究欲较强，但专注力和持久性有待提高。

在行为习惯上，四年级学生大多能遵守课堂纪律，但部分学生可能存在注意力分散、作业态度不端正等问题。这些行为习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

对于《爬天都峰》这一课程内容，学生可能已经有过类似爬山或户外活动的经验，这有助于他们更好地理解和感受文本中的情感和场景。然而，由于缺乏深入的文本分析经验，学生可能难以把握文章的深层含义和作者的写作技巧。因此，在教学中需要引导学生通过观察、思考和交流，提升他们的文本解读能力，同时激发他们对自然美的欣赏和对文学作品的兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版四年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备与《爬天都峰》相关的图片、视频，以及作者简介资料，以帮助学生更好地理解课文背景和情感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料，增强直观教学效果。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你们爬过山吗？在爬山过程中有什么难忘的经历？”为话题，引导学生分享自己的爬山经历，以此激发学生对本课的兴趣。

-回顾旧知：回顾上一课学习的生字词和课文内容，为本节课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《爬天都峰》的作者、背景和课文主要内容。

-举例说明：通过课文中的具体描写，帮助学生理解爬山过程中的艰辛与快乐。

-互动探究：引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会课文中的情感和道理。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自主阅读课文，找出自己喜欢的句子或段落，并分享自己的感受。

-教师指导：在学生分享过程中，及时给予鼓励和指导，引导学生从不同角度理解和欣赏课文。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调爬山的艰辛与快乐，以及作者通过爬山所传达的人生哲理。

-对学生在课堂上的表现给予肯定，鼓励他们在今后的学习和生活中，勇于面对挑战，享受奋斗的过程。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于自己爬山经历的作文，要求表达真情实感，体现文章的主题思想。

-强调作业要求，提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在写作过程中发挥创意。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《爬天都峰》作者的其他作品，如《黄山记游》、《登泰山记》等，让学生了解作者的其他山水游记，感受不同山水的韵味。

-其他描写山水的经典文学作品，如《徐霞客游记》、《庐山谣》等，帮助学生拓宽文学视野，了解中国山水文学的传统。

-与爬山相关的科普文章，如《如何正确爬山》、《山岳知识小百科》等，让学生在享受文学之美的同时，也能获得实用的爬山知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一篇自己喜欢的描写自然的文章，分析文章中的修辞手法和情感表达，写一篇短文介绍自己的分析过程和感受。

-鼓励学生利用周末或假期时间去户外爬山，体验自然的美丽与挑战，记录下自己的所见所感，并与同学分享。

-建议学生查阅资料，了解不同山脉的特点和历史，如五岳、黄山、张家界等，增强对中国地理文化的认识。

-引导学生思考爬山活动中的环保问题，如何做到在享受自然的同时，保护自然环境，让学生撰写一篇关于环保的倡议书。

-鼓励学生参与学校或社区的环保活动，如植树造林、清理垃圾等，将课堂所学知识与实际行动相结合，培养学生的社会责任感。内容逻辑关系①重点知识点：

-理解词析句：理解“攀爬”、“喘息”、“毅力”等关键词语的含义。

-情感体会：把握作者在爬天都峰过程中的心理变化，如兴奋、疲劳、坚持等。

-写作手法：分析作者如何通过描写自然景观来表达自己的情感和哲思。

②重点词句：

-“攀爬直上，连气也喘不过来。”——体会爬山的艰辛。

-“汗水浸透了衣衫，但我心中只有一个念头：一定要爬上顶峰！”——表现作者的坚定意志。

-“站在山顶，俯瞰大地，我感到了前所未有的自豪和喜悦。”——描绘成功后的喜悦心情。

③逻辑关系：

-课程开始时，通过导入环节激发学生的兴趣，并回顾旧知，为学习新内容做好铺垫。

-在新课呈现环节，讲解知识点，通过词句分析让学生深入理解课文内容，