16-2《六国论》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

16-2《六国论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《六国论》一文，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本文为西汉文学家贾谊所作，主要论述了六国之间的纷争和灭亡原因，以及秦国统一六国的历史背景。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习了《史记》中的部分篇章，对古代历史有一定的了解。本节课通过对《六国论》的学习，可以让学生更加深入地理解战国时期的历史背景，认识到六国之间的矛盾和斗争，以及秦国统一六国的必然性。同时，本文的语言优美，辞藻华丽，对学生提高文言文阅读能力和文学鉴赏水平具有积极作用。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《六国论》，理解战国时期的历史背景，感受古代文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同。

2.思维发展与提升：分析《六国论》中的论证方法和逻辑关系，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.语言建构与运用：掌握《六国论》中的文言文表达技巧，提高文言文阅读理解能力，学会运用文言文表达自己的观点。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《六国论》中的文言文词汇和句式。

2.理解贾谊对六国灭亡原因的分析及其论证逻辑。

难点：

1.文言文的阅读理解，尤其是长句和复杂句的结构分析。

2.深入理解作者的观点和当时的历史背景。

解决办法：

1.针对文言文词汇和句式，通过课前预习和课堂讲解，让学生积累必要的文言文知识，并运用现代汉语翻译来帮助学生理解。

2.通过分组讨论和课堂问答，引导学生分析贾谊的论证方法和逻辑，对比现代的论证方式，帮助学生理解作者的论证思路。

3.结合历史背景资料，帮助学生构建对战国时期的历史框架，通过历史故事和案例分析，增加学习的趣味性，加深对文本内容的理解。

4.对难点句子进行逐句解析，讲解句式结构，并通过练习题巩固学生的理解。教学资源1.教材：《六国论》原文及注释。

2.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：历史背景资料、相关学术论文、教学视频。

5.教学手段：PPT演示、板书、课堂讨论、小组合作。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将要学习《六国论》这篇文章。首先，请同学们回顾一下我们在初中阶段学过的《史记》中的内容，想一想，《史记》是一部怎样的作品？它主要讲述了什么？

（学生回答：史记是司马迁所著的一部纪传体通史，主要记载了上自黄帝，下至汉武帝近三千年的历史。）

很好。那么，《六国论》的作者贾谊与《史记》的作者司马迁有何关系呢？

（学生回答：贾谊是西汉时期的文学家，司马迁是他的老师。）

没错，贾谊是司马迁的学生，他的《六国论》也是一部关于历史的著作。那么，让我们进入今天的学习，探究一下《六国论》究竟讲述了什么内容。

2.文本阅读与理解

（1）自主阅读

请同学们打开教材，自主阅读《六国论》这篇文章。在阅读过程中，注意理解文中的生僻字词和文言文表达，如果遇到不懂的地方，可以做上标记，等会儿我们可以一起讨论。

（学生自主阅读）

（2）课堂讨论

现在，我们来讨论一下同学们在阅读过程中遇到的问题。请大家依次提出自己的疑问，我们可以一起探讨。

（学生提出问题，教师解答）

（3）课文主旨内容探究

1.请同学们思考，贾谊认为六国灭亡的主要原因是什么？

（学生回答：贾谊认为六国灭亡的主要原因是各国之间的互相攻伐，导致国力消耗，给了秦国可乘之机。）

2.贾谊在文章中提出了哪些证据来支持他的观点？

（学生回答：贾谊在文章中列举了六国之间的战争，以及秦国利用六国之间的矛盾逐渐壮大的事实。）

3.贾谊对秦国的统一有何看法？

（学生回答：贾谊认为秦国的统一是历史的必然，但同时也指出秦国在统一过程中采取了残暴的手段，对百姓造成了极大的伤害。）

4.我们可以从《六国论》中学到哪些启示？

（学生回答：我们可以学到，一个国家要想强大，必须注重内部团结，避免内斗；同时，要善于抓住历史机遇，发展壮大自己。）

3.语言鉴赏与写作技巧分析

（1）文言文词汇和句式

请同学们仔细观察《六国论》这篇文章的语言特点，看看贾谊是如何运用文言文词汇和句式的。

（学生观察并分享发现）

（2）论证方法与逻辑关系

（学生分析并分享）

（3）写作技巧

最后，我们来探讨一下贾谊在《六国论》中的写作技巧。请大家从文章的结构、语言、论证等方面，谈谈自己的看法。

（学生分享）

4.总结与作业布置

今天我们学习了《六国论》这篇文章，通过分析贾谊的观点和论证方法，我们对战国时期的历史有了更深入的了解。同时，我们也学会了如何鉴赏文言文和运用写作技巧。

最后，我给大家布置一项作业：请同学们结合今天的学习，写一篇关于《六国论》的读后感，字数不少于500字。

（学生完成作业）

今天的课就到这里，同学们再见！

（教师结束语）教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史资料：推荐学生阅读《史记》中关于战国时期的历史记载，如《史记·六国年表》、《史记·秦始皇本纪》等，以加深对战国时期历史背景的了解。

（2）学术论文：引导学生查阅相关学术论文，如《贾谊《六国论》的政治思想探析》、《《六国论》与战国时期的历史观》等，以进一步探讨贾谊的政治观点和历史观念。

（3）辅助书籍：推荐学生阅读《古文观止》中收录的其他文言文作品，如《过秦论》、《论积贮疏》等，以提升文言文阅读能力和文学素养。

（4）视频资源：利用校园网络教学平台，为学生提供关于《六国论》的讲解视频，如《贾谊与《六国论》》、《战国纷争与秦国统一》等，以增加学习的直观性和趣味性。

2.拓展建议

（1）历史背景探究：鼓励学生通过图书馆、互联网等途径，深入了解战国时期的历史背景，包括各国政治、经济、军事、文化等方面的情况，以便更好地理解《六国论》中的内容。

（2）文言文阅读训练：要求学生在课后自主阅读《古文观止》中的其他文言文作品，通过翻译和注释，提高文言文阅读理解能力，并学会欣赏文言文的优美表达。

（3）学术论文阅读：指导学生如何查阅和阅读学术论文，培养学生独立思考和批判性思维的能力，同时加深对《六国论》及其时代背景的理解。

（4）写作练习：鼓励学生尝试撰写类似于《六国论》的政论文，以提升自己的写作技巧和逻辑论证能力。可以设定一个历史事件或现象，让学生分析原因、探讨影响，并给出自己的观点。

（5）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在拓展学习中的收获和见解，通过交流互动，加深对《六国论》的理解和认识。

（6）社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，如历史博物馆参观、历史主题讲座等，将课堂所学与实际相结合，提高学习的实践性和应用性。教学反思与改进在完成了《六国论》的教学之后，我深感教学过程中的点滴细节对于学生的学习效果有着至关重要的影响。以下是我对本次教学活动的反思，以及针对存在的问题提出的改进措施。

首先，关于教学设计的反思，我发现在导入环节，虽然我尝试通过提问引导学生回顾已学知识，但问题的设置过于宽泛，导致学生的回答不够具体，无法有效激活他们的已有知识。此外，在课文主旨内容探究环节，我虽然鼓励学生思考，但给予的引导不够，使得学生的思考深度不够，对于文章的理解停留在表面。

改进措施：在未来的教学中，我将更加精细化地设计导入问题，确保问题具有针对性和引导性，能够激发学生的思考。同时，在课文探究环节，我会提供更多的历史背景资料和思考提示，帮助学生深入理解文章内容。

其次，关于教学方法的应用，我发现自己在课堂上过多地依赖PPT演示，导致课堂互动减少，学生的参与度不高。而且，由于PPT的内容过于详细，学生可能会过分依赖视觉信息，而忽视了文本的深入阅读。

改进措施：我将减少对PPT的依赖，更多地采用板书和口头讲解，增加课堂互动和学生的参与度。同时，我会鼓励学生进行更多的文本阅读，通过课堂讨论和小组合作，让学生在实践中提高文言文的阅读理解能力。

再次，关于作业布置，我发现学生在完成作业时，对于读后感的写作存在一定的困难，可能是因为他们对于如何分析文本、如何表达自己的观点不够熟悉。

改进措施：我将在课堂上提供更多的写作指导，包括如何分析文本结构、如何提取关键信息、如何表达自己的观点等。此外，我还会在课后提供一些范文，供学生参考和