《体育心理学》课程教学大纲

《体育心理学》教学大纲课程编号：03140057英文名称：PhysicalEducationPsychology学分：2学时：总学时35学时，其中理论29学时，实验6学时先修课程：发展与教育心理学、学校体育学课程类别：专业基础课程授课对象：体育教育专业学生教学单位：教师教育学院修读学期：第3学期一、课程描述和目标本课程是体育教育专业基础课程之一，修读性质为必修。通过本门课程的学习，学生可系统地掌握体育心理学的知识、理论，并为体育教学、课外体育锻炼和业余训练及竞赛提供科学的心理学指导，培养学生将心理学理论知识与体育教学、运动实践指导结合起来，发挥体育的综合育人功能。课程目标1：系统掌握体育心理学的基础知识、基本理论以及青少年运动技能形成心理规律，能够有效运用到体育教学、课余训练、竞赛指导等体育实践中。课程目标2：能够根据青少年学情特点，理解“享受快乐”的指导思想，综合运用体育学、心理学等相关学科知识，科学设计、组织并实施体育教学、课余训练、竞赛指导等活动。课程目标3：理解体育在青少年成长过程中的心理作用和价值，在课程学习中理解体育“健全人格”、“锤炼意志”的育人功能，掌握体育学科育人的途径和方法。在课程学习中，渐成努力、踏实行事品格。二、课程目标对毕业要求的支撑关系毕业要求指标点课程目标权重指标点3-3[专业基础知识与素养]系统掌握体育人文和运动人体等学科的知识、原理以及青少年运动技能形成规律，能够有效运用到体育教学实践中。课程目标1H指标点4-3[教学设计、实施与评价]能够根据青少年身心特点，综合运用体育学、教育学、心理学、信息技术等相关知识，科学地设计、组织并实施体育教学活动，并能初步使用多元评价方法，适切诊断教学活动效果。课程目标2H指标点6-1[学科育人]理解体育在青少年成长过程中的作用和价值，能够有效挖掘体育学科的育人元素，掌握体育学科育人的途径和方法。课程目标3H三、教学内容、基本要求与学时分配课程教学内容、要求、教学目标对应、学时分配如下：序号教学内容基本要求及重、难点（含德育要求）学时教学方式对应课程目标1体育心理学概述1.概念与研究内容、学习体育心理学的意义2.体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的关系3.体育学习的心理学基础1.基本要求（1）了解体育心理学的概念与研究内容；了解体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的关系。（2）理解体育与个体心理发展，心理与体育促进的关系。理解与体育学习有关的心理学基础。2.教学重点体育心理学的研究内容、体育与个体心理发展，心理与体育促进的关系、体育学习的心理学基础3.教学难点体育与个体心理发展、心理与体育促进3讲授讨论教学目标1教学目标32学生参与体育活动的内在动力调节系统1.行为内在动力调节系统概述2.体育参与需要、动机、兴趣、习惯、态度、价值观3.其它（情绪、目标设置与定向、运动归因、注意等）1.基本要求（1）理解行为动力调节系统的动力机制。（2）全面掌握动力调节系统的各因素的概念、作用与实践培养。以此系统为基础理解终身体育的培养目标，享受快乐的指导意义、教育的“助其自立”理念。教学重点学生参与体育活动的动力调节系统、享受快乐的指导意义、教育的“助其自立”理念理解教学难点动力调节系统的各因素的概念、作用与实践培养13讲授讨论作业实验教学目标1教学目标23体育活动与心理发展心理与运动表现体育活动与心理健康体育活动与心理发展心理技能训练1.基本要求（1）了解心理与运动表现（促进与阻碍）、体育活动对个体的健康促进、心理技能训练（2）掌握包含运动焦虑在内的焦虑的成因与应对技巧。（3）理解体育“健全人格”、“锤炼意志”的育人功能。2.教学重点体育“健全人格”、“锤炼意志”的育人功能、运动焦虑的成因与应对技巧3.教学难点体育“健全人格”、“锤炼意志”的育人功能6讲授讨论作业教学目标1教学目标2教学目标34运动技能的学习运动技能的概念、分类、运动技能形成的理论和过程2.运动技能获得的途径、反馈的概念和种类、3.能迁移的概念、技能迁移的理论及利用迁移的规律提高体育教学与训练的效果1.教学要求（1）了解运动技能获得的途径；了解在运动实践中如何更有效地利用反馈来提高运动成绩的方法；（2）.掌握运动技能、反馈、技能迁移的概念；掌握运动技能形成的理论和过程；（3）.应能利用迁移的规律提高体育教学与训练的效果。2.教学重点运动技能的概念、分类、运动技能形成的理论和过程、运动技能获得的途径、反馈的概念和种类、技能迁移的概念教学难点运动技能形成的理论和过程、运动技能获得的途径、影响技能迁移的因素8讲授讨论实验教学目标1教学目标35提高体育教学效果的心理学方法1.设计体育教学环境的心理学方法和手段2.体育教学过程中问题行为控制的方法；和谐体育课堂心理气氛的作用及影响因素3.学生在体育活动中的个别差异及教学策略、影响体育差生的心理因素及教学策略1.基本要求（1）能了解设计体育教学环境的心理学方法和手段；掌握体育教学过程中问题行为控制的方法；理解和谐体育课堂心理气氛的作用及影响因素；（2）了解体育能力的差异对动作技能形成的影响；理解体育能力的差异及其教学策略；（3）理解影响体育差生学习的心理因素，了解提高体育差生学习效果的方法。2.教学重点设计体育教学环境的心理学方法和手段；体育教学过程中问题行为控制的方法；和谐体育课堂心理气氛的作用及影响因素；学生在体育活动中的个别差异及教学策略、影响体育差生的心理因素及教学策略。教学难点设计体育教学环境的心理学方法和手段、体育教学过程中问题行为控制的方法、学生在体育活动中的个别差异及教学策略、体育差生的教学策略。5讲授讨论作业教学目标1教学目标2教学目标3合计35序号实验项目实验内容与要求学时类型对应课程目标1注意分配程度测定实验内容利用注意分配仪测有关声光信息，测定被试者的注意分配程度。要求通过注意分配仪测试，了解被试者同时进行两项工作的能力。2验证教学目标22技能形成过程的分析实验实验内容测被试优势手镜画练习对非优势手的迁移作用。测定被试动作技能形成的迁移作用与练习效应。要求通过镜画试验来分析技能形成的练习过程。使用触棒迷宫的方法，检验一只手的动作技能对另一只手的动作技能的迁移性影响。2综合教学目标13动作的协调与稳定性实验实验内容测定动作协调与稳定性。要求学会测定动作协调与稳定性的方法，并了解这两个因素在技能形成过程中的作用。2验证教学目标1合计6四、课程教学方法根据课程特点、教学条件和学生的实际情况，本课程主要采用课堂理论教学、课后作业、实验教学、集体讨论等形式进行教学。（一）课堂教学主要以讲授、案例分析、问题讨论等形式为主。（二）课后作业主要以“体育学习行为内在动力系统、体育育人”等为内容，以资料分析、教学案例、观后感等形式，培养学生知识的运用能力，进而提升专业教学、教育能力。（三）实验教学主要通过实验原理教学、实验共同设计、实验操作、实验讨论与撰写等形式验证课堂教学中所学习的基本理论知识，培养学生实际工作能力。五、学业评价和课程考核学业评价和课程考核采用过程性和结果性相结合的方式，过程性的方式包括课后作业、课堂表现、实验报告；结果性的方式包括期末考核。各部分考核内容及依据、评分标准、对应课程目标及分值如下。（一）考核方式及具体要求1.课程成绩构成与要求《体育心理学》课程成绩由平时考核成绩（50分）和期末考试成绩（50分）两部分组成，各部分考核内容及依据、评分标准、对应课程目标及分值如下。2.课程目标达成考核与评价序号教学环节课程目标1（分值）课程目标2（分值）课程目标3（分值）合计1课堂表现10102实验105153作业51010254期末考试20201050课程目标对应分值353530100（二）考核与评价标准1.平时成绩考核与评价标准分值观测点90-100分70-89分60-69分0-59分课堂表现课堂活跃，能与教师和同学积极互动，认真勤学、课堂较为活跃，能与同学较为积极的互动，较为认真勤学课堂活跃程度一般，师生课堂互动一般，认真勤学一般。课堂参与较为被动，态度不认真、不端正，出勤情况差。作业作业格式规范，概念关系正确，知识概括全面、准确，层次结构与语言表述清晰。作业格式较规范，概念关系较正确，知识概括较全面，较准确，层次结构与语言表述较清晰。作业格式规范性一般，概念关系基本正确，知识概括基本全面，基本准确，层次结构与语言表述清晰度一般。作业格式不规范，概念关系不正确，知识概括不全面、不够准确，层次结构与语言表述清晰度差。实验实验操作规范，独立完成与相互配合效果好，实验报告撰写规范，实验结果分析合理，实验思考深刻、合理。实验操作较规范，独立完成与相互配合效果较好，实验报告撰写较规范，实验结果分析较合理，实验思考较深刻、合理。实验操作规范性及独立完成与相互配合效果一般，实验报告撰写一般，实验结果分析合理性与实验思考深刻性一般。实验操作规范性及独立完成与相互配合效果差，实验报告撰写差，实验结果分析合理性与实验思考深刻性差。2.期末试卷考核与评价标准根据课程目标及教学内容，