2024年在山的那边教案

2024年在山的那边教案

在山的那边教案1

学习目标：

1.反复朗读，能说出"海""山"在诗中的深层含义,感悟诗中的思想感情。

2.运用自主、合作、探究的方式，品尝诗歌凝练的语言。

学习重点:目标1

学习难点:目标2

学习过程：

一.预习•导学

L查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴()想隐秘()凝()成喧()腾一瞬()间

2.直字典或词典，弄清晰"读T卖，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示

例，仿写句子。

例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我敬重的老师。

海对山说，

请学生用楷书把"读一读，写一写"中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

3.学生查阅资料与工具书，了解作者相关学问，写下来。

4.用一般话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流想一想，本诗讲解并描述了什么内

容？"山"与"海"在诗中除了指巨然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

5.孩童时代，谁都有过美妙而朦胧的"梦"一幻想(幻想、志向)，信任你

也不例外，请用一句话大胆地写出来。

二.学习研讨

1.导入（由预习.导学导入），简介作者有关学问（学生答，师做适当补充）。

2.朗读课文，整体感知课文内容。

⑴范读、自读、领读、齐读，要求用一般话正确、流畅地读，尽量读出自己的理解。

指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。

朗读要求：放声朗读，正确流利，充溢感情。

达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。

⑵读后探讨：

探究质疑：为什么说"在山的那边，是海!是用信念凝成的海"？

"爬过山就能见到海"，作者借这首诗想告知我们什么呢？

3.研读课文，探究问题。

在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？

请列出，我们共同解决（生提问或师弓I导学领问，培育其主动探究的习惯，生答或师点拨，

培育其合作学习实力）。

示例：⑴为什么说是"隐秘想望"?

探讨并归纳：因为“我"小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有

的他人，所以说是"隐秘"的。

⑵"我常伏在窗口痴想"，"痴想"的原意是什么?在这里有什么含义？

⑶为什么说"山那边啊，铁青着脸"？

⑷"给我的幻想打了一个零分"是什么意思？

⑸"一颗从小飘来的种子"中"种子"指什么?为何说是"飘来的‘"？

⑹"当我爬上那一座座诱惑着我的山顶"，你是如何理解诗中"山顶的诱惑力的”?

⑺"因为我听见海依旧在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……这句话什么意思？

⑻"在一瞬间照亮你的眼睛"这句话蕴涵作者怎样的情感？

⑼为什么"我曾一次又一次地悲观过"却"又一次次鼓起信念”？

小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋

斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个"海"，为了这个"海"，从现在起先，

就要努力翻过一座座山。

4.回读课文，依据你对诗歌的理解，选择你最观赏或喜爰的一段诗句或全文来读一读,要求

读准语气、语调。

三.巩固・延长

1.检查"读一读，写一写"内容。

2.课外练笔：依据"山"与"海"在文中的含义，结合自己的生活经验，以"我最终见到了

大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。

在山的那边教案2

学习目的

1、整体把握诗歌的主要内容和感情。

2、培育学生进行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。

3、加强朗读训练，提高朗读实力。

4、联系自己的生活体验,感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，感悟人生。

学习重难点

重点：1、在朗读训练中品尝揣摩语言。

2、"山"、"海"的象征意义。

难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选

择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

学习方法

读一讲一读一赏一读。"讲"，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

"赏"初步理解课文的基础上，品尝语言。

教学课时：两课时

教学步骤：

第一课时

一、导语设计

每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的"幻想"，对将来，都有热情的企盼与

遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来

什么启示呢?今日，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世

界。

二、介绍诗歌的一般常识

1、诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、

概括地反映社会生活，饱含作者剧烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏显明，韵

律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）O

朗读诗歌要留意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情

感。

2、作者简介

王家新，1957年生于湖［四县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书。1982年

毕业，安排到湖北员B阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。

1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985

年）、《游动悬崖》Q997）等

三、整体把握，理清思路。

1、（a）驾驭课后"读T卖，写一写"。

在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

（抽学生上台注音检测：写词语、注音）

（b）读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

⑶诗中的“海”和讪"蕴含着什么意思？

探究学习：

诗的第一节写了童年的想望和困惑；"海"、"山"就是现实中"山"和"海"

其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中"山"比方困难、障碍等，“海"比方志向、信念、

胜利等。“山那边是海"实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为志向而艰苦奋

斗的主动行动。"山"不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海；志向的

实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和

志向的追求，抒发了诗人渴望实现志向的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思

以外，还需深化把握诗歌的深层含义。

（解说：以上探究内容，尽量激励学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正

确即可，要留意营造民主、和请、同等的课堂气氛。）

（b）朗读这两节诗应当分别读已什么语气？并说明理由。

探究学习：

第一节应读出”憧憬一怀疑一希望一悲观一困惑”的语气；

其次节应以"确定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：（生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

“是的，我曾一次又一次地悲观过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行

喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交

织；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢洪亮再转为低沉减弱，要读出对志向的渴

望。

"是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。

这段写出志向实现的时候，人们惊喜万分。声音嚓亮、慷慨激扬，读出这种喜悦!个别示范后，

全班齐读。

观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流,关键还要有感情，这样才能和诗人的思

想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握好，其实句

子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后才能处理好。齐声朗读课文。

四、课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我

听出了大家爰这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外

找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩一诗歌。

布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语三遍，有注音的分两行完成（至少选三个造一E殳话）。

2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。

3、对不理解的语句质疑，在文中作好标注。

其次课时

一、检查学问驾驭和背诵状况

1、听写生字词。

2、背诵喜爰的句子，丰富语言，积淀语感。

3、让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把

不理解的'词语或句子画下来一起探讨。

(1)自主阅读。圈划批注。

(2)四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。

课文悟读

"山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!""铁青"词典上意思：青黑色，

多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。依据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，

既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童目艮里的威历与无情以及我的懊丧(sang)的

心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信

念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。”一次又一次"，强调了"我"悲观次数多；"又

一次次"，强调了"我"的努力，不灰心；"一座座"，说明"我"遇到的困难特别多。

师备问：假如对这些困难估计不足会怎么样？在生活中我们做任何事情频望一举胜利，一

旦失败就垂头丧气从这句诗你得到什么启示？跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。

把这句读一读。

学法指导：抓住关键词语细加品尝，微小处有无限烟波。

"因为我听到海依旧在远方为我喧腾/-SB洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我

的枯干的心灵"细加品尝"在远方"、"洁白"、"夜夜"、"一次次"、"漫湿"。这里道出

了志向和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘,

只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充溢而有活力。虽然渴望实现志向的心人皆有之，但真真正

正屡败不馁执着地为志向不懈努力的人才是最终的强者。

读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平常要多提高语言感悟力多揣摩发觉！

“是的!人们啊，请信任一/在不停地翻过多数座山后/在一次次地战胜悲观之后/你终

会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼

睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词"不停地"、"多数座"、"一次次"、"终会"

等。志向境界的实现最终是属于耐性等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望前功尽弃，

那躅不前。志向的实现具有长期性和艰难性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入悲观的深渊。只

要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，志向定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

(3)深化理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

(4)师生对课文内容相互质疑。

三、体验与反思

依据自己的生活经验谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经验

与同学共享。

四、课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人

生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个"海"，从现在起先，就要努力翻过

一座座山。’

五、布置作业

1、请你把自己的生活经验用文字表达出来，以"我最终见到了大海"为题写一段话。

2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你自命不凡时，天地便小了。

3、预习《走一步，再走一步》。

在山的那边教案3

教学目的

1、加强朗读训练，提高朗读实力。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

3、驾驭自主、合作、探究的学习方式。

重点、难点

1、重点：通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2、难点：理解诗歌中大海、祭山的艺术形象的象征意义。

课时划分

一课时

教学过程

一、预习

1、找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并说明，驾驭这些词语的运用。

2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

二、导入

1、作者简介。

2、导语：童处年时代，每个人都有过美妙而朦胧的“梦"，这首蔽述了一山区孩子童年

的幻想一对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。他真的是在找寻大海吗？我们可以

从诗中找到答案。

三、正课

1、朗读指导：怎样做到正确、流有感情地朗读课文。

2、老师范读课文。

3、学生自由朗读课文。

4、全班齐读课文。

5、探究质疑：

a、为什么说是"隐秘的想望"？

b、为什么说"山那边的山啊，铁青着脸"？

c、"给我的幻想打了一个零分"这一句话是什么意思?

d、"一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的"？e、"在一瞬间照亮你的

眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

四、板书设计：

1、完成课后练习一、二、三题。

2、仿照示例扩写句子。

例：海在喧腾―海在远方为我喧腾T我听到海依旧在远方为我喧腾

鹰在翱翔一_______________-_________________________________

《在山的那边》的作者以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战

胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，

一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座山，却是不简单

的事情。那么，怎样翻过多数座山，到达志向的境界，是老师和学生本节课须要共同探究的问题。

朗读技巧的'指导是本课教学的重点。从整堂课来看，学生对大海和群山的象征意义体会很深化，

从现实生活中列举事例，充分地理解了志向和困难的哲理。采纳多种读课文的形式，提高了学生

的朗读水平，收到较好的效果。当然也还有许多今后教学中应改进的地方：

1、要加强学生的自主、探究和合作的学习方式。

2、要加强学生要出学问的指导。

3、要实行多种手段来激活学生的兴奋点。

4、把重点语句板书出来，提示学生留意。

在山的那边教案4

一、教学目标

1、理解并积累词语。

2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。

3、品尝诗歌语言，探究"山"与"海”的象征意义。

4、体会诗中蕴含人生哲理。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、品尝重点语句的深层含义。

3、领悟全诗所阐述的人生哲理。

教学设计

一.导入新课：

童年时代,谁都有过美妙而朦胧的梦，对将来都有热情的企盼与遐思，当一个山区孩子面对

无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想

——对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它，他真的是在找寻大海吗？让我们一起来找

寻答案吧。

二.谈谈诗歌

本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、

美丽而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有肯定的节奏、韵律。

这就要求我们要通过反复朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟，同时要联系自己的生活体

验，从中得到有益的人生启示。

诗歌的基本特点：Q）高度的概括性。（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

（3）语言凝练富有音乐美。

诗歌的分类：（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。（2）按语言的表现

形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现

代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）O

诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。心情和感情是诗的基础。优秀的诗篇担当着丰富和美

化精神生活的使命，并启示真理。诗以静默的长久的、力气，改造并提高人们的精神境界，净化

人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须留意以下要领：

1、专心吟诵，整体感受。

2、分析要点，感受诗的形象。

3、借助联想和想象,领悟诗的意境和感情。

4、品尝语言，感受诗歌节奏和音韵之美。

三.走近作者

这首诗的作者王家新被誉为"让九十年头推迟到来的诗人。"

作者简介：

王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书。1985

年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院从事

教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。

《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到高校

校内不久的高校生。

作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中/」浮老师，从小随着父母的工作

调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。童年的小区生活,是封闭的，压

抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充溢剧烈新奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作

的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经验。

四检查学生字词预习状况。

1.•请一位同学给加色的字注音，

痴想（chi）凝成（ning）喧腾（xuan）

诱惑（yu）一瞬间（shun）隐秘（yin）

2请另T立同学说明下列词语。

痴想：发呆地想。诱惑：吸引,招引。

喧腾：热闹沸腾。隐秘：隐藏，不外露。

一瞬间：一挤眼之间。凝成:凝聚形成。

五.指导学生朗读课文。

1.听课文范读

要求：同学们听读时要留意朗读的节奏、停顿及情感表达。

2.学生练习集体朗读课文。

朗读不仅要正确流,关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享

受和有益的人生启示。请同学们依据范读，有感情的朗读课文。我想同学们肯定能读得比老师还

好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜爱读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？留意诗人

情感的改变。

学生集体朗读课文。

3.指导朗读

同学们的朗读总体不错。但要留意几个地方：

(1)小时候，我常伏在窗口痴想一山那边是什么呢？"是"字读重音，句子呈升调，

要读出怀疑和想往的语气。

(2.)有一天我最终爬上了那个山顶这个句子中，"最终”要读重音，以突出我爬山费了

很大力气，好不简单爬上了山顶。

(3)娼妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和懊丧，无限的憧憬和渴望。

(4)今日啊，我竟没想到

一颗从小飘来的种子

却在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地悲观过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

但我又一次次鼓起信念向前走去

这几句中"飘""扎""又""又""诱惑"要读重音。

(5)"因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我

的枯干的心灵??”这句要读出诗人的什么情感？说的特别好，诗人对看到“海"的渴望。对实现

志向的坚决信念。

(6)结尾几句要读出什么情感？对，看到"海"时的惊喜，兴奋。

六.整体感知

1.整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。

第TB分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。

其次部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。

在山的那边教案5

1、学问目标：

⑴理解、积累"痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

⑵初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

2、实力目标：

⑴领悟诗中"山"与"海"的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的实力。

⑵品尝诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

（3）理解诗歌的基础上绽开丰富的想像。

3、德育目标:

感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思索所得到的启迪。

1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

2、体会诗中蕴含的深刻哲理。

1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

1、诵读法：

诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读,

理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2、联想想像法：

用于对诗中意象含义的把握。诗中"山"与"海"对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显

现出情感的起落。关于"山"与"海"，特殊是"多数座山”的象征意义的理解，要调动生活阅

历，激活思维，以求深层探究。

3、探讨点拨法：

用于对诗歌意蕴的分析。

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

1课时。

从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品尝诗歌语言，探究关键词语蕴含的意

义。

R教学步骤H

一、导语设计

同学们，当一个山区孩子面对元言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，让大

海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今日我们走进王家

新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

二、资料助读

投影诗歌文体常识简介：

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，

饱含着作者剧烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以

歌咏、朗诵。

三、诵读感知

1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解:

投影：

给下列加粗字注音，然后说明词义:

凝成()_________________

诱惑()_________________

T间()________________

隐秘()_________________

喧腾()_________________

痴想()_________________

老师明确，学生识记：

(1)凝成(ning):由气体变成液体或由液体变成固体。

⑵诱惑(hub):文中作吸引、招引。

(3)一瞬间(shCin):一挤眼之间。

(4)隐秘(mi):隐藏,不外露。

⑸喧腾(xu台n):形容声音杂乱，像开了锅似的。

(6)痴想(chi):发呆地想。

2、老师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

3、学生练习朗读，要求语音精确、停顿恰当，能初步读出语气。

4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和

思想感情。

请学生说出对诗歌意旨的理解。

学生的回答可能涉及到：如对诗歌中"山"与"海"两个显明意象的感知;对追寻大海中遭

受挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中"山"与"海”寄寓深层含义，是志向与挫折的象

征等。

引导学生揣摩：诗中的"山"与"海"蕴含着什么意思？

学生回答，老师点拨、明确：

诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海"；"那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次

漫湿了我枯干的心灵"。这"海"，"是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛"。"海"的

深层含义是指志向的境界。仙”在诗中，是阻碍诗人通向他无比憧憬的"大海"的一个屏障,

是一种阻碍他幻想实现的现实存在。这"山"不是一座山，而是多数座山。爬山比方艰苦奋斗,

群山比方重重艰难险阻。

诗人取象于群山和大海表达的是一种人生感悟和坚决信念奔向志向的人生征途是漫长的，

但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。

5、学生齐读，体会凝练而形象的‘诗歌语言。

四、研讨释疑，探究诗意

1、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：

学生提出的疑难诗句可能有：

⑴"隐秘的想望"指什么?为什么说"隐秘"?

⑵怎样理解"山那边的山啊，铁青着脸"？

⑶"我常伏在窗口痴想"中"痴想"在这里是什么意思？

⑷"给我的幻想打了一个零分"是什么意思？

⑸"一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的"?

⑹"因为我听到海依旧在远方为我喧腾/—那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯

干的心灵……”这些诗句是什么意思?

老师启发、点拨，学生归结：

⑴王家新创作谈中说："诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每

个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构

成了我小时候特有的隐私一在今日看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那

边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告知他人，所以说"隐秘"。

（2）"铁青着脸"副I人手法。是"我"心情懊丧时的主观感觉。"我"爬上山顶,满以为

能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像是"铁

青着脸"。山色是青的，只因为"我"的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑

我无趣可笑。

⑶"痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的

程度。说明"我"从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

⑷"我"原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓"零分"就是说幻想全

然落空。

⑸"一颗从小飘来的种子"比方—MB念，妈妈给我的信念，一山那边是海。妈妈是由我

的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指志向，所以说是飘来的。

（6）诗人确信远方有海一志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我"不懈

地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。"枯干的心灵”比方对志向的渴望。海潮”漫湿了

我枯干的心灵"，就是说，志向滋河着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。

2、老师提问，指名学生回答,如有不完善的地方，激励学生补充：

（1）"在山的那边，是海"，对这个"山"字，"我"小时候理解的和今日的理解有什么不

同？

⑵诗人领悟妈妈所说的"海"，"是用信念凝成的海"，不是自然界的海，那么，什么是

”信念凝成的海"？诗中有没有回答这个问题?

⑶读第一部分，你觉得小时候的"我"是一个怎样的孩子？

（4）结尾表达的信念，假如用争论语言该怎样表达？”在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的

意味和感情？

（5）有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

学生回答以上问题，老师明确：

⑴小时候理解的山是指详细的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今日，随着阅历

的增长和体验的增加，"山"既可以指一座山，也可以指多数座山，是重重困难，道道难关。

⑵“我"虽然多次悲观，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信念向前走去，海

在远方呼唤着我，鼓舞着我。诗人信任，不停地翻越，一次次地战胜悲观，就会看到一个全新的

世界一海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现，"海"

终将呈现在你的眼前。从这个意义上讲，"海"就是"信念凝成的海"。

③“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充溢了剧烈的新奇心的少年"（《王家新创

作谈》）

（4）由"照亮"，可以想见这"全新的世界”是光辉绚丽的。照亮前后的心情是惊喜，志向

境界的实现让人兴奋、惊喜。

⑸诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部

分，他以一个孩子的语调写出，”给我的幻想打了一个零分"，从负面描写的挫折感，反过来从

感官和心情上增进了"山/海"对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成

了最终的"海"与"山"的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

3、学生表情朗读全诗。

4、语言运用:

仿照示例扩写句子。

例：海在喧腾一海在远方为我喧腾T我听到海依旧在远方为我喧腾。

树在点头一一

五、课堂小结

诗人在这首诗中所要告知人们的是自己的人生感悟与坚决信念，即奔向志向的人生征途是漫

长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。这种告知，是借助于"山"和"海"

两个具有审美意义和价值的形象来进行的。"山"，一个实际生活的境界，是要摆脱和超越的对

象"海"，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。"山那边是海"把诗人的哲理感悟转化

成了详细而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

在山的那边教案6

一、导入

今日我们背着背包，在父母的陪伴之下，兴致勃勃地来到泸水四中，起先了我们人生当中的

另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?并说说为达到

这一目的，你将如何做?请同学们说说。

（依据学生所说的状况来点拨引导并揭示课文）

板书：

在山的那边王家新

二、整体感知

1、标题为在山的那边，那么，山的那边原委是什么呢？

提示：海一＞用信念凝成的海、全新的世界。

2、提出问题:

提示：在教学反馈中。

三、局部品尝

1、提问：山的那边是海，这个海是怎样的海呢？

提示：海一是用信念凝成的海、全新的世界。

2、为什么说海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意义。

提示：

⑴举一个例子来说明：试想一想，云南高校、北京高校、清华高校等高校的校内是怎样?

引导学生说了这一问题以后。点拨：这些高校的校内里你没有到过，只是你想像中的校内。用诗

中的句子来说，这些高校就是你想象中的海;所以说，海是作者主观想象的海，并不是自然景物

中的大海。但是，当你一踏进这些校内时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感

觉用诗中句子来回答一全新的世界。

⑵从以上的分析中我们可以知道作者所说的海是指人所追求的最终目的或者说奋斗目标,

即志向。

（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房

间后进去房子时的感受等例子来说明。）

板书：

海一奋斗目标（志向）的象征。

3、既然说海是一个全新的世界，那么，作者为了实现看到这个全新世界的海，沿途中经验

了怎样的艰难险阻呢？

提示：山。

4、既然是山，那么，山又有何特点呢？

提示：山一铁青着脸色、多数座山。

5、铁青、多数的含义?请举例说明：为什么说山是铁青和多数的？

提示：

⑴小学一中学一高校（时间长、困难大、苦、坎坷）

⑵怒江峡谷一昆明一北京一世界（路途遥远艰辛）

⑶人民生活贫困落后一小康（科技发展慢）

（4）爱国人士一寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今日的全新世界。）

⑸今日我们的努力将回成为明天的全新世界O

6、揭示山的象征意义。

板书：

山一奋斗之路（阻拦前进的障碍物一困难重重、挫折）

人一LU--------至！1-----------------海

IUI

铁青、多数-------到达-------全新的世界

1U

（困难挫折）

II

奋斗之路一漫长、艰险、曲折、起伏一奋斗目标（志向的

世界）

（困难重重、挫折）

1、学生提出的部分问题补充如下：

⑴为什么说一次次漫湿了我枯干的心灵？

提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决

此问题了;另外，关键是要弄清枯干的含义T?容对志向的渴望。所以，这句话说的是，不论遇

到多大的困难也要英勇地朝着既定的目标前进。

⑵小时候，我常伏在窗口痴想:山那边是什么呢?一句话写出了小时候的我具有怎样的特点?

为什么会这样想？

提示：神态描写一体现了我对生活充溢新奇的心理，对将来世界的憧憬。

（3）一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根句中种子指什么?能飘来的东西应是轻的，

为什么能扎下深根？

提示：种子比方妈妈给我的信念。飘来写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着

岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说在我的心中扎下了深根。

（4）在不停地翻过多数座山后在一瞬间照亮你的眼睛这节诗的含义？

提示：通往志向的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要

有坚决的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生志向，谱写出绚丽

的人生来。

2、驾驭字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阳郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。

含义：

⑴痴想：发呆的想。

（2）隐秘：隐臧、不外露。

（3）喧腾：热闹沸腾。

（4）一瞬间：一挤眼之间。

⑸阴郁：天气低沉郁闷;（气氛）不活跃。

（6）凝成：聚集在一起。

⑺诱惑：运用手段，使人相识模糊而做坏事;吸引、招引。

3、背诵这首诗。

在山的那边教案7

学习目标：

1,多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。

2.能仿写诸如"志向是石，敲出星星之火"之类的句式。

3.能切合实际谈谈自己的志向，并如何去去实现志向。

教学设想：

主要是培育学生对诗歌的爱好，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深邃含义不必作死抠

式理解，允许学生见仁见智。

教学过程：

一.导入：

《在山的那边》中里说："在山的那边，是海"，海就是孩子心中的美妙志向。谁能说出关

于志向的名言。

二.自由朗读一遍

给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求洪亮、有力气。

三.让学生边读边理解诗意

不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。

四.提问：

你最喜爰哪一句诗，说说你的感受。

五.让学生说出自己的‘真实想法。

六.再读全诗，要求有情感。

七.作业：仿写

例句：志向是石，敲出星星之火;志向是灯，照亮夜行的路。

友情是，；友情是，；

在山的那边教案8

教学目标：了解诗歌常识

教学重点：学习象征手法

教学难点：理解象征手法

教具:ppt

教学步骤：

一、导语

从老师小时候的向往说起，说说对“山的那边""路的终点"的憧憬。

点名学生说说自己小时候的遐想。

二、理解诗歌

1、朗读

(1)自由朗读

(2)点名朗读

学生相互评析，说说优点和缺点，老师指出朗读需留意的地方：吐字清楚、流利；有节奏、

轻重；有感情。

(3)老师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。

(4)同学划出其次节节奏(依据语意和语感)。

(5)集体朗读

老师指出优缺点。

2、理解内容

（提问）说说每节大意。

（明确）第一节：我发觉山那边并不是海。

其次节：我追寻海,并信任肯定会看到海。

三、深化理解课文内容

老师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是"山"和

"海"。

分组探讨："山"和"海"的意蕴。

（明确）"山"指困难；"海"指志向。

（提问）本文的主旨是什么？

（明确）人从小就要树立远大的志向，并为了志向而不断奋斗，克服重重困难，最终志向肯

定会实现。

四、扩展理解冰心《繁星》的意蕴

五、品尝诗歌语言

老师明确：诗歌语言要求凝炼，形象生动，依据这个要求完成练习二

试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。

六、练笔

以"童年幻想"为话题，写一首诗。

教学反思：

本课着重朗读，层层深化理解诗歌，很好地训练了学生读诗写诗的实力。

在山的那边教案9

一、导入：

今日我们背着背包，在父母的陪伴之下，兴致勃勃地来到泸水四中，起先了我们人生当中的

另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到

这一目的，你将如何做？请同学们说说。（依据学生所说的状况来点拨引导并揭示课文）一

板书：在山的那边、王家新。

二、整体感知:

1、标题为"在山的那边"，那么，山的那边原委是什么呢？

（提示：海一"是用信念凝成的海"、"全新的世界”）

2、提出问题。

（提示：在教学反馈中。）

三、局部品尝：

1、提问：“山的那边是海"，这个"海"是怎样的"海"呢？

提示：海一"是用信念凝成的海"、"全新的世界"

2、为什么说海"是用信念凝成的海"和海是”全新的世界"？揭示"海"的象征意义。

提示：A、举一9！）子来说明：试想一想，云南高校、北京高校、清华高校等高校的校内是

怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨这些高校的校内里你没有到过只是你想像中的校内。

用诗中的句子来说，这些高校就是你想象中的"海"；所以说，"海"是作者主观想象的海，并

不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校内时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的

感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的‘分析中我们可以知道作者所

说的"海"是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即志向。（还可以举：搬进新家里、考

入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说

明。）一板书：海一奋斗目标（志向）的象征。

3、既然说"海"是一个"全新的世界"，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的

"海"，沿途中经验了怎样的艰难睑阻呢？提示："山"

4、既然是"山"，那么，"山"又有何特点呢？提示："山"——"铁青着脸色"、"多

数座山”。

5、"铁青"、"多数”的含义？请举例说明：为什么说山是"铁青"和"多数"的？

A、小学——中学——高校（时间长、困难大、苦、坎坷）

B、怒江峡谷―昆明——北京一世界（路途遥远艰辛）

C、人民生活贫困落后——小康（科技发展慢）

D、爱国人士一寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今日的“全新世界"）

E、今日我们的努力将回成为"明天"的"全新世界"

6、揭示"山"的象征意义。提示：板书——山一奋斗之路（阻拦前进的障碍物一困

难重重、挫折）

四、板书设计：

人——LU-----------------------------到--------------------------海

铁青、多数------------到达---------------------全新的世界

（困难挫折）|

奋斗之路----------漫长、艰险、曲折、起伏------奋斗目标（志向的世界）

（困难重重、挫折）

五、教学反馈：

1、学生提出的部分问题补充如下：

A、为什么说"一次次漫湿了我枯干的心灵”？

（提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而

总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清"枯干"的

含义一形容对志向的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要英勇地朝着既定

的目标前进。）

B、"小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？"一句话写出了小时候的"我"具有

怎样的特点？为什么会这样想？

（提示：神态描写一体现了我对生活充溢新奇的心理，对将来世界的憧憬。）

C、"一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根"句中"种子"指什么？能"飘来"的

东西应是轻的，为什么能扎下深根？

（提示："种子"比方妈妈给我的信念。"飘来"写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神

态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说"在我的心中扎下了深根"。）

D、"在不停地翻过多数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？

（提示：通往志向的道路不是立坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只

要有坚决的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生志向，谱写出绚

丽的人生来。）

2、驾驭字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阳郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。

（含义：A、发呆的想B、隐藏、不外露C、热闹沸腾D、一挤眼之间E、天气低沉郁闷；

（气氛）不活跃F、聚集在一起G、运用手段，使人相识模糊而做坏事；吸引、招引。）

3、背诵这首诗。

在山的那边教案10

创意说明：这是一篇漂亮的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把"课文变形”了读，即把

一般的文句"变"为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读爱好，让学

生感受课文中的语言美。

教学步骤：

一、分角色读课文

二、复述故事情节

三、别出心裁读课文

1.老师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的这篇

童话的语言是美丽的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等

等。

下面我们把这篇童话的有些段落“变形"了读，即把文中一般的文句"变"为诗行来阅读,

同学们来感受一下是什么效果。如：

•他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色调。他是一个恒久生活在黑夜里的孩

子。

•变为：他是一个盲孩子/在他的世界里/没有光亮/没有色调/他是一个/恒久生活在/

黑夜里的孩子

•他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

变为：他们走过泥泞的旷野/踏上小路/走向家中

2.探讨：文句这样"变形"后，你读起来的感觉有何不同?

在山的那边教案11

指导思想

一、培育学生对诗歌的感悟实力。

二、训练学生有表情的朗读诗歌。

三、通过对"梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。

四、明确"山"和"海"的含义。

教学步骤

一、由谈"梦"导入新课

1、老师充溢感情的说：童年是五彩的、童年是绚丽的、童年是多梦的，我们的童年充溢

了各种各样的幻想，你的幻想是什么？是做一个探究自然奇妙的科学家？还是做一个周游世界的

旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌颂家？

慷慨激扬的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的幻想是什么?

2、各抒己见，各抒己梦

二、老师小结：刚才同学们都各自谈了自己美妙而朦胧的梦，今日我们所要学的这篇课文

《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的幻想，叙述他对大海的憧憬，并且始终不停的

追寻着它。他真的是在找寻大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子究竟

在找寻什么？

三、学生有感情的朗读课文

要求：1、放声朗读。

2、要投入感情。

四、分小组探讨，怎样有感情的朗读课文

例如："想望”这个词就要读出，希望，企求的感情，同时由于“隐秘"的限制，因此读的

时候要尽可能的读得轻一点。

"哭着回来"则要读出"我"的难过。

"给我的幻想打了T零分"既要读出"我"的悲观,同时还得读出"我”的怀疑的感情。

五、学生依据探讨的结果，再读课文

六、展示课件，老师有感情的范读课文

画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》

的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

画面2、老师边有感情的范读课文，边闪出字幕："小时候……给我的'幻想打了一个零分"，

画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

画面3、老师朗读到"在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换

成《人生》中高加林走出大山的镜头。

画面4、老师朗读到"——那洁白的海潮啊，夜夜奔来"画面切换成大海。

画面5、老师朗读到"在山的那边，是海吗？"画面再次切换成深圳漂亮的街景，繁华的生

活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

七、学生跟着课件再读课文

八、探讨作品中出现的三个主要形象

明确：我、山、海

九、老师板书：山------------海

十、探讨山和海各代表什么？

明确：山群山困难

海幻想（志向）

十一、简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？

明确：沈从文一从湘西群山中走出的作家。

沙汀一从四川西北部群山中走出的作家。

贾平一从陕西群山中走出的作家。

十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来？

明确：因为他们都有不断克服困难，实现幻想的决心。

十四、走出"群山”的仅仅只有作家吗？

明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着漂亮幻想，并为之不断奋斗的人们。

十五、探讨：怎样才能实现自己的志向？（要求：尽量详细）

十六、作业

1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必

需有上面所给的词语和一个中心愿思。

2、要求用一般话正确、流SJ、有感情地朗读《在山的那边》。

3、以"我最终见到了大海"为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活

的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以

是阻郁的……

本题是结合课文的练笔。"提示"表明"大海