2024年一年级语文比尾巴教学反思

2024年一年级语文比尾巴教学反思

一年级语文比尾巴教学反思1

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了

六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充溢了儿

童情趣。

比较好的做法：

扎实识字写字教学

低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设

计了"小评委们匕吗字"这一写字环节冼出示一个也有长长的尾巴的"巴"字，在学写这个生

字后，又出示"把"，目的在于让孩子们在比较"巴"和"把"的过程中懂得，虽然"把"字里

也有"巴"，但是"把"是由提手旁和"巴"两个"好挚友"组成的，好挚友要相互谦让，所以

"把"里面的"巴"要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字,孩布门能更加经松、

有效地把字记牢、写好。

但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。

一、要主动关注课堂教学中的动态生成

新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程,

它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的、而

非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象

没有好好地把握，比如在教学"巴"这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个

"巴"字，一学生回答"把"，我当时否定了他的回答（‘不对，把’是我们今日要学的新生

字），因为在我原有的教案中，生字"把"的学习要放置在学习生字"伞"之后。课后，我深刻

意识到这样的处理太失败了，曰后要土动美江课堂教学中的动态生成。

二、要尽可能地激励学生，对他们的回答予以确定的评价。

一年级的小学生特殊须要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活,

所以对学生的表扬与激励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变实力还不够，所以对学生的回

答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未

能刚好抓住并进行延长。还有，特殊在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的谆谆教导，可

能干脆让别的学生回答了。这些都须要在今后的实践当中接着摸索、学习，在课堂上要多激励学

生，对于他们的回答予以确定的评价。

三、要信任学生，放手让学生讲

新课程理念提出，老师要转变观念，"把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子"，这样才

能真正落实"高效课堂"。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让

学生说的内容，都被我"抢"走说完了，整节课中我说得有点多。

以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让学生学得更快乐、更

有味，课堂更高效！

一年级语文比尾巴教学反思2

在孩子眼中，动物是他们的最爱。《比尾巴》用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特

点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴

特点的爱好。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答

句要向下.接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同.接下来，又进行了

男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学

采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了……

可是，大家还是意犹未尽地在刃障着小动物的动作来表演课文。

我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只

要能调动他们的主动性，引导好他们，朗读的效果就会更好。

一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充溢活力的语文课堂。

在本案例中，老师始终站在学生同等的地位，与学生同等对话。如：以"趣味对读"中，老

师以商讨的语气提出"你想怎样对读呢"，在听到学生独特的想法，老师立刻予以支持，并提出

"你们想怎样读就怎样读！"，在这里，老师亦师亦友，只在课堂中引路，把"怎样走路"的权

利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，老师融入学生中，"别忘了，有问题找老师,

老师也是你们的小组成员哦"老师与学生同等对话与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，

师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充溢活力的课堂的人文基础。

二、营造富有情趣的课堂气氛，满意学生特性心理的需求，构造充溢活力的语文课程。

正如苏霍姆林斯基所说："一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创

建性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主子，投入学习。在本课中，

我在开课之时，便细心营造了"小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对活灵活现的图

片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行"趣味花读"，并激励学生选择自己喜爰的方

式一对一地朗读。"读我所爱读，欢乐无比"；最终我进一步激发学生情趣，"咱们也来当一回

作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌"，学生兴致盎然，并快速在小组内探讨远来。

在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助、胜利。在充溢活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、

交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的特性在课堂上

呈现无遗V

三、老师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的学生全员参加，全程参加充溢活力的语

文课程。

新课程改革到处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像

百花一样绚丽地绽放。在本课中我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生老师不是导演，

胜似导演，每一个教学环节都充溢着童趣，充溢着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参

加，全程参加了每一个教学环节。

假如每个老师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童特性心理的需求，我信任，那肯定

能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂皇华蜜成长。

一年级语文比尾巴教学反思3

《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，介绍了

猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物

尾巴特点，用比的形式，三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易

懂、极富儿童情趣。

在教学时，我始终抓住两个重点：

其一、相识《比尾巴》中的生字；

其二、在教学各个环艺中，都要让学生体现出他的自信。新教材与原先的教材相比，现在运

用的课改教材中的识字量要大了很多，这对学生来说是T牛好事，对老师来说更是一种挑战，假

如每节课只是单纯地要学生跟着老师读准字音，听老师来分析字形，就把学生放在一个被动的位

置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的爰好。通过这

节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习

的爱好。要在平常就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学

上，老师的确应当实行各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学

生的学习动力，更活跃了课堂气氛，所以，我设计了一个走走迷宫嬉戏。实践表明，在嬉戏中识

字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教

学的关键。小挚友们喜爱小动物，所以，我创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终心情盎然，

绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验。

在上课的过程中，我也发觉了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还

应留意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学时还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，

而不是仅限于课本上的学问。同时，朗读的时间支配不充分，要让学生多朗读，提高他们的语言

积累实力。整堂课学完了之后，假如能再引导学生对整节课进行小结，让学生把一节课的学生习

进行个梳理，达到复习的效果。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避开再发生，让学

生学得更快乐，对自己更有信念！

关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经多次集体研讨备课，最终将课的整体环节设

计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就形成在自

己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上

的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布竞

赛项目引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有爱好，而且运动会孩子也

经验过,对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。

在解决生字的问题上我确定采纳小老师领读、沟通方法对比识记等方式来落实识字目标。

本节课的写字环节我支配的是书写“云和公"包东写巩固"撇折”。另外还设计"（）的尾巴）”

这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达实力。

课前对于这样的设计还比较满足。但课堂是门缺憾的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了

一些缺憾：

一、因为自己内心'有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子＜门还没有真正地进入，就被我又拖

到了下个环节。比如：在识字环节，比较"把和巴"时，就没有很好地引导孩子通过视察找规律

识记，结果孩子还把"巴"读成"尾"，说明白识记效果王志向。

二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的

朗读爱好没有平常课堂上那么浓，朗读实力也没有得到很好的提升。

三、由于事先打算不够充分，再加上自己的课堂驾驭实力有限。所以时间驾驭的不好，后面

的写字环节还没有得到落实。

我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不

断努力的。

一年级语文比尾巴教学反思4

《比尾巴》是我细心'打算的一节组内互观课，课前我上网查资料、细心制作课件，并让学生

也进行了相关学问的搜集。为了一上来就能老老的抓住学生的视线，我采纳了提问式引入：今日

大森林里有许多小动物聚至］一起要实行一场特别的竞赛，你们猜什么竞赛？学生齐声回答"比尾

巴"，这时我板书课题，学生读课题，质疑，一切都按我的教学安排顺当的进行着。学生读了两

遍课文后，我引导他们：都有哪些小动物来参与竞赛了？学生争先恐后的回答，一个都没拉下。

为了激励学生，我灵机一动，请学生充当小评委来宣布了参赛选手名单，学生爱好高涨，特殊是

当上小评委的学生更是神气十足、像模像样的，一副资深评委的派头，看着他们，我的心里有说

不出的开心。这时，我又适时抛出下一个问题?竞赛就要起先了，第一个竞赛项目是什么呢？屏

幕上出现问句：“谁的尾巴长？"在学生搞清什么是问句后，我先让学生自己试着读读，并进行

了范读，可当读到"谁的尾巴好象一把伞？"时，有些学生怎么也读不好，并且"伞和扇"分不

清，我有些灰心，也有些急，下面坐着听课老师，我不敢恋战，抓紧进行下面的教学内容，指着

板书带着学生以各种形式朗读这首儿歌，其实也是看似喧闹，实则蜻蜓点水.因为我要多留些时

间给后面拓展的内容，那可是我自认最出采的地方。学生们没有辜负我的期望，在后面拓展的部

分发挥的很好，很喧闹，也显现出了他们丰富的课外学问,但上完课后，总觉得有些美中不足,

学生朗读中的失误，让我始终耿耿与怀。在新大纲中，"能正确、流有感情地朗读课文。”

这句话反复提出，在各年级段都提到。一年级的学生刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，须

要老师在日常的教学中应重视培育学生的朗读实力，为学生今后的学习打下良好的基础。

一年级语文比尾巴教学反思5

"谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。"

"猴子的尾巴长，兔子的尾巴短,松鼠的尾巴似乎一把伞。”

"谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。"

”公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”

多有意思的韵文呀！课文采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简

明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的爰好。所以在备课时，依据教材的这一特点，

我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品尝语言文字，

在读中提升语感。怎么读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，今日来个师生对读怎么

样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们相识了生字

之后,能精确、流畅地朗读课文了，我对孩不门说："今E我换一种朗读方式，我来问，你们来

答，例如：我问——‘谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。‘你们怎么回答？"

孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”"对，就这样。”

接下来，我们起先对读课文，孩子们兴趣盎然，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问,

女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得特别带劲

儿，这是令人欣慰的。

不管实行什么方式，孩子情愿读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了

爱好，下一步才有可能学好。

一年级语文比尾巴教学反思6

今日在教研室和学校的组织下，我讲了一节《比尾巴》第一课时观摩研讨课，一节课下来受

益匪浅。本篇课文以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点同时配以六幅活灵活现的插图，

课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。我主讲第一课时，以生字学习为主，学习目标是：1、

会认、会读11个生字，会写4个生字，重点学习八字头和提手旁等偏旁、一个"竖提"笔画；

2、指导问句朗读，熟读课文。

在教学过程中，上课的思路基本还是清楚地顺着教学设计进行。

为了激发学生学习本篇课文的爱好，首先我以嬉戏的形式导入新课，让学生在欢乐的课堂气

氛中学习，运动多种方法教学生识字、认字；同时，运用各种方法教学生读课文，以读代讲，更

能有效的学习本篇课文。在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起

来,运用多种表扬激励语言激发学生的学习爱好。我能够以仔细的看法去上好这节课，顺当完成

教学目标，体现和解决了重、难点。但是，作为一个新老师我有许多的不足与缺陷，上完课后，

几位教研室老师结合我的设计和教学过程给我提出了珍贵的看法：

一、语言语调的问题

在讲课过程中，不自觉地拿腔作调，给人不太舒适的感觉。老师指出：上课就用正常的语气

来上课就行，不须要拿腔作调，正常声音抑扬顿挫等。我们上课不须要用多大的声音，要给人舒

适的语气上课，学生才情愿听你课。声音太作一来影响课堂教学水平，二来对自己的嗓音也是一

种很大的损害，老师是一辈子的职业，必需好好爱护。上课用什么样的声音也是一种很大的学问，

今后在上课中反复揣摩，熬炼自己。

二、学生有错误时，要马上指出。

学生在回答问题时，有错误要刚好指正出来不要给学生错误的印象.在学生回答问题说道：

"老虎有一个尾巴"时，我并没有刚好发觉指正尾巴是论条，给学生错误的学问，说明自己的语

文基础学问有待提高，在教学生学问时,我也是又重新学习一遍，重新巩固自己语文学问。

三、课堂回来真实，不须要玩花样,上好每一节常态课

上课不须要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，就按平常上课的方式来，把全部学问

都讲到，学生学会就行，那么你这节课就胜利。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这

节课出彩，听过老师的看法之后，发觉自己的确有许多须要改进的地方，比如：上课时想运用多

种方法来教学生识字认字，结果奢侈了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即"真

说""真读""真改"和嗔实‘"扎实""平实""朴实"，虽然短短的几个词，但是真正做

到这一点是特别不简单，但是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。

这次在各位老师的帮助和自己的努力下，经过多次修改，付出了许多的精力和时间，最终呈

现给大家，虽有各种不足，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能得到

的，它让我知道自己的不足，更清晰了自己的方向，坚决了自己的信念。教无止境，学无止境,

今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力提高教学水平，做一名合格的

老师。

一年级语文比尾巴教学反思7

一、教材说明

这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明

易懂，富有儿童情趣。

儿歌共四节。第一、三节三个问句，引起孩子们的思索：原委谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁

的尾巴像一把伞？谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴看？其次、四节三句话，回答了第一、三

段的三个问题。两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答

案，于是迫不及待地说出这个答案.这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们

的宠爱。

这首儿歌还告知学生，身边的事多么惊奇，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。

有的尾巴弯，有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同？须要细致去察看。

学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。

学习难点是读好问句。

二、教学要求

1、相识12个生字，会写.云、公、车"3个字。相识1个笔画11斜钩”和3个偏旁"矢、八、

鸟"。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3、了解一些动物尾巴的特点，培育探究的爱好。

三、教学时间

2课时

四、媒体运用课件

五、教学建议

第一课时

一、教学要求

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。会写"云、公、车二

二、教学过程

（-）趣味揭题，学习生字

1、今日，森林里的小动物们要实行一项艇的竞赛，请我们每个小挚友做裁判。它们比什

么呢？

2、老师当堂板书课题，引导学生相识"比尾巴"三个生字。

（二）初读课文，整体感知

1、老师范读全文。

2、请同学们自由朗读课文，留意读准字音。（老师巡察，留意个别指导。）

3、请同学们再自由朗读课文，留意读通课文。（老师巡察，因材施教，留意读书习惯的培

育。）

4、谁情愿读给大家听一听？其他同学留意听他读得是否达到了要求。

5、小组竞赛，你问我答。

6、评议、探讨，指导朗读问句。

（三）认读生字、学写生字

1、（课件显红12个生字）这些红色的字，你相识吗？做小老师教教同学。

2、学写"云、公、车，本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上,点拨学生发觉书写

三个字的笔顺规则是从上至J下。然后引导学生自己发觉写好这三个字的关键之处："云"字其次笔

横要写长一点，落在横中线上厂公"上面的"八"的开口度要适中；"车"最终一笔"I"要压在竖中

线上。

其次课时

一、教学要求

1、能精确、有感情地背诵儿歌。

2、了解一些动物尾巴的特点，培育探究的爰好。

二、教学过程

（一）复习

L依据课件，逐句认读儿歌.

2、卡片认读词语

比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴看公鸡鸭子

（二）细读课文，了解动物尾巴特点

1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴？它们的尾巴有什么特点？

2、小组沟通、探讨。

3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。

4、评议

（三）熟读成诵，拓展延长

1、清同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

2、尝试背诵。

3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么?

4、完成课后.读读画画”练习。

5、课后延长：大自然很奇异，有爱好再找找还有哪些动物的有它自己的特点。

教学反思

《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以"比"的形式为主

线，以对话的形式向孩子介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的挚友，他们天生就特别喜爱小动物，对于奇妙的动物

尾巴更是感到新颖和簇新。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。

一、激爱好，让学生在兴趣盎然中学语言。

课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。"摸摸你的小房子"；"摸摸你的小

耳朵"；"摸摸你的黑头发"；"摸摸你的圆脸蛋"；"摸摸你的长尾巴"。"哈哈哈……”孩

子O一片哗然."你们有尾巴吗？""没有"可我们身边许多小动物都有尾巴，今曰，它们

还要进行一场比尾巴大赛呢。"趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课

文情境。

一起先上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩不门来当裁判，把他们置于

活动当中，让他们走进文本，激发学生主动主动地参加语文实践。

在教学的各个环节，我也始终都从学生的爱好入手。"要想当一个合格的裁判，要能正确叫

出这些小动物的名字"一名优秀的裁判，确定不会被这些生字宝宝难倒。""谁能用你的朗

读把比尾巴的故事告知大家，比比谁是最精彩的裁判。"这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习

主动性被充分调动，识字、朗读都顺当过关。

二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。

我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好后，以学生原有的学问阅历为基础绽开

教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如"加一加"、

"减一减"、"换一换"、"编一编"）从而使学生相互沟通，畅所欲言。

整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小

组内评读、举荐读、"比尾巴"表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程,

从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

三、求统一，让学生在高效整合中学语言。

在完成阅读、识字基本任务的要出上，我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各

不相同，有什么作用？孩子fl］在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言

后,我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要

求感爱好的孩子在课外多多视察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学

习的空间，培育收集信息的实力。

学生在经验文本、超越文本的同时，通过拓展练说、仿照写诗，激发他们的想象力，提高他

们的口头表达实力，达到人文性和工具性的和谐共振。

在充溢活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，

真正走进了学生心灵，学生丰富的特性在课堂上呈现无遗。

一年级语文比尾巴教学反思8

进入识字阶段已经有一个半月的时间了，对于识字教学的思索，也始终没有停止过。咛取了

各位老师前辈们的建议，始终以来，在识字上均采纳了“随文识字”的方法。基本上都是在初读

环节中，当孩子进行初读反馈、逐段读好课文后,我再提取该部分课文里出现的生字，正音，记

形，逐个识记。

通过教学实践，也发觉了很多问题，比如：1、识字不够有侧重，几乎是字字落实，用力匀

称。2、尽管听取了师傅和陈老师等几位前辈的探讨，初步得知了随文识字的基本操作步骤，但

是在详细操作上，初读后还是"正音、记形、运用"一股脑儿同时进行，没有分散到各个教学环

节中去，个人认为，这也可以算是没有侧重的体现吧。3、识字教学花费时间较长，一般都要花

费一个课时的时间来进行这一环节。整个过程中，学生的识字爱好好像也不能很好的调动远来。

在最近的教学中，我也经常反思我的识字教学环节，力求能渐渐改善我的教学行为，提高识字教

学的效果。

一、创设情境，激发学习爱好

在上《比尾巴》这篇课文之前，我对该课的生字进行了分析。这篇课文是一篇非常好玩的文

章，里面的主角是孩子fl］最喜爱的动物挚友。而本课要求识记的12个生字中，有近一半的生字

与小动物有关,藏在这几个小动物的名字里面。依据这一特点,我舍弃了始终以来沿用的"初读

检查时识记生字”的操作，将这几个生字放在了初读之前，与导入环节进行有机结合。

在导入时，我创设了一个小动物在森林王国里参与竞赛的情境，然后，有目的、有侧重的逐

个请出这些带有生字的参赛小动物，"邀请"的方式3E常别出心裁一"猜谜语"，利用这

一方式很好的调动了学生的主动性，加强学生的有意留意。同时每请出一位动物挚友，便出示该

动物的图片，就让孩子fl］记一记这一新挚友的名字，目的乜就是对本字进行识记。

尽管识记方法和之前的操作大同小异渚B是正音、记形，再适当的组词运用，但是不难发觉，

孩子们的学习爱好始终都比较高涨，由于创设的识字情境是学生喜闻乐见的，孩子们乐于接受，

在孩子们自主识记字形的过程中，很明显的感觉举手的孩子多了，主动思索的孩子多了，这明显

都是孩子的学习爱好起到了推波助澜的正面作用。

轻松开心的识字情境，让孩子们主动参加到教学活动中，课堂教学气氛活跃，使学生学得轻

松，记得坚固。

二、字不离词，提高识记效果

低段识字教学提倡"字不离词词不离句"，老师要引导学生"在详细的语言环境中识字"，

这样能进一步提高识字效果。

在以上的教学片断中，我是先以词语的形式，出示动物的名称，再对里面的生字进行识记，

这样，让每一个生字的出示都有了一个确定的语境，如公鸡的“公"，松鼠的"松"等字。从孩

不门课后的生字过关率来看，这样进行的识字教学，效果要比初读完课文后再提取出单个的生字

让学生识记更好一些。

始终觉得生字的识记要和字义的理解联系起来只有理解了字义生字才能记的更加坚固，

不至于"回生"。许多生字单个出现时，由于没有详细的语境，语义不甚明确，孩子们对字义理

解不清，可能也是导致识记的效果不志向的缘由之一。将生字放入词语中，尤其是这类孩子们特

别熟识的动物词语，也无需老师过多说明，孩子读着读者便能理解词义，然后以词带字，建立起

语义的联系，有助孩子提高识记效果。

本次的识字教学权作一次识字教学的新尝试，不过也仅仅只是教学形式上的转变，在识字的

教学方法和步骤上，仍旧是引导学生从正音、记形再至组词运用，没有太大的改变，在今后的教

学中对教学方法和识字的侧重点上这一块还需多摸索多探究。

一年级语文比尾巴教学反思9

《比尾巴》这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上

口,极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕"比尾巴"大赛绽开设计，环节与

环节之间连接自然，环环相扣，以摸尾巴嬉戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评

尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环艺的设置都注意了情境的创设，都采纳

最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

在这堂课的设计当中我注意了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一

而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进

行遢近距离的对话,学生的爱好被激发，情感被升华,喜爰小动物的情感在课堂中随处而见，为

参与竞赛的小动物加加油，给自己喜爱的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条美丽的

尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参加主动性强、参加面广，课堂氛围轻松而又开

心！

但在实际的操作过程中，老师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正

的激发孩子的爱好。对学生生成的闪光点未能刚好抓住并进行延长。这些都须要在今后的实践当

中接着摸索、学习。

一年级语文比尾巴教学反思10

我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我制作了精致的教学图片，因此也充分地调

动了学生的学习爱好。但是由于我本人基本功不够扎实，因此也造成了教学中漏洞百出。现反思

如下：

1、注意情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教

学的关键。小挚友们喜爱小动物，创设"给小动物做小裁判'的情境，让学生始终心情盎然，绘声

绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展,

促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达实力的同时，实现素养的全面

提高与特性的充分发展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细

心进行教学设计创设出志向的情境激发学生剧烈的求知欲和创建力使教学不断发展和提高。

2、练读课文体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。我采纳反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在

读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效

果不是很志向。

3、"抱""牵""放"

新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。彳专统的语文课程是把学

生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的

生活须要，而今日我们所须要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程应当是以学生的语文生

活阅历和成长须要为依托^归宿，把教科书"这本小书"与生活"这本大书"融为一体。在这堂

课上，我始终在试图把学生引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了孩子的特性发展，遏

制了他们的发散思维。课后反思，我是不是应当让学生多动脑：思索课文中六种动物的尾巴特点

是什么？你还知道哪些动物尾巴的特点？还可以随意挑两到三种动物的尾巴进行“长短、粗细、

直弯、宽窄”等各种角度的匕徽，甚至还可以制造悬念，如将猴子、小狗、兔子进行尾巴长短的

匕啜，从面引出"谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比较的对象，这是不是辨证思维启

蒙的最佳机会？

4、关注课堂教学中的动态生成

新的课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程

而是师生共同成长的生命历程

它五彩斑斓

生气勃勃

因此

我们还应当从关注生命的高度

用改变的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。但今日的课上

我感觉自己面对出现的生成现象没有好好的把握。

一年级语文比尾巴教学反思11

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了

六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲

望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理

解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。

年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子

们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的

教学奠定了坚实的感情氧乩

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发

起学生对学习本课生字的爱好，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并

利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如"加一加"、"减一减"、"换一换"、"编

一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会

读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或

合作学习，或两人探讨，成独立思索.学生自主学习实力得到了较好的熬炼.整堂课我还加入写

字的环节，学写三个字，要求根据笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分

散写字的难度，每节课都动笔写几个字,孩子］门能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读

得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此

我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导"谁的尾

巴似乎一把伞？"在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，

形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草

结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗

读的主动性。这时仍可以弓导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形

式，反复练习把句子读好。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的

尾巴特点，而且配有六幅活灵活现的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引

起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生视察其它动物尾巳的爱好。

在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一迈先,

我采纳激趣导入："同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞

赛，邀请每个小挚友做裁判。原委是一项什么竞赛呢？"一下子把同学们的吸引力给集中了，同

学们的眼睛"嗖"的一下全盯住老师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：

究竟有哪些动物来"比尾巴"呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。

这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之

外,我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予

提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。

新课标的要求是要学科综合，老师在教学当中也留意和美术与音乐结合.在学习各种动物名

称时，我刚好出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体相识。课件还配有歌

曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。

我们能够以仔细的看法去上好这节课，顺当完成教学目标，体现和解决了重、难点，在学习

生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出相识这个字后，我们应当马上追问从

哪里学会的？怎么学会的？要留意引导学生在生活中学字。

拓展学问面，激发学生的创建实力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。《比尾

巴》一课中句式"（谁）的尾巴（怎么样）？"出现了六次，但课本中的学问终归有限，为了丰

富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的

六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的

欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的探讨，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。

例如，"谁的尾巴像剪刀？""燕子的尾巴像剪刀"谁的尾巴细又长？""老鼠的尾巴细又

长。"这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们

运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充溢宠

爱之情。异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精

神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上老师应努力为学生营运一个宽松、民主、

探究合作的空间，以唤醒、激活他们。

一年级语文比尾巴教学反思12

《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的

形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学

生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爰好。我在设计过程中把整个阅读教学支

配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行。让孩子由,府课堂上一下子拥有了许多的角色体

验，首先是一个阅读的小学生，同时又是一个竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者,

使整堂课在一个轻松、开心地环境中进行教学，激发学生学习语文的爱好，从而全面提高学生的

语文素养，培育学生酷爱祖国语言文字的感情。

一、应用儿歌特点，营造学习氛围，培育学生酷爱祖国语言的感情

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爰阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了

这个乐趣。

1、现在，我们隆重地清出这些参赛的‘模特，那有哪些动物来竞赛呢?请这一排的小挚友来

请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。

音乐、掌声）在热情的掌声中，在响亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以

后，因为孩子们都特别宠爱，所以我们就主动视察了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那

立刻顺当成章的让孩田门从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样?六个问句，初

步感知课文内容，也为深化学习打下了扎实的基础。

2、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊!它们纷纷翘起了自己的尾巴。孩

田门，现在你们就是评委了。我们来细致瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他

代表发言吗?这位评委你说【学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个看法，比

如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就

强化了他对动物尾巴的一个相识，从小孩子的角度去相识动物尾巴，它局有什么样的特点，其实

这里也留给了孩子们很大的思索空间。

3、动物们的竞赛进行的特别胜利。一名记者到场参与，心里特别激烈，当场做了一首儿歌。

他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗?（学习小组合作完

成）课文我们已经学完了，把整篇课文怎样奇妙地呈现在孩子til的面前，我采纳了小记者，这个

小记者也参与这场竞赛，看了以后特别的激烈，就写下了这么一个儿歌，这首儿歌就是我们刚才

所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都特别有情趣.

4、告知这些小评委，你们也可以当小记者，去争当这样一个小记者，你们还可以在动物王

国里找一找其他动物，来给这些动物们编一编儿歌，这样续编儿歌，孩子们也就发展了孩子们的

创建性思维。同时也展示了学生课夕读得的信息（上网、课外书）让学生体验到学习的乐趣，被关

注的乐趣。

二、引导探究，加强实践，让学生感悟语言，应用语言

新课程标准指出：学生是学习语文的主子，、这意味着我们的语文课堂要由老师的讲堂变成

学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他

来感悟语言，积累语言，来驾驭语言，这是新课程标准一个明显的特点，这样才能为学生奠定好

语文学习基础，让他有持续学习语文的后劲。

1、通过读、说的语言实践，引导学生去探究。在读的方面呢，首先重视了他们的自读自练，

出现了问句以后，孩子们就运用他们所学拼音的学问，运用这个拐棍自己去读这个问句，目的就

让他们读通读顺，从而达到语文朗读最基本的要求，初步感知这六个问句是什么意思呢?接着就

是在读中指导，六个问句出来以后，孩子1门第一次发觉这个问号，读这样的句子的时候和平常读

句号的句子有什么不同?孩子们自己去发觉，自己去探究，自己去感悟，然后问谁来读读看，看

谁问得好?以后看到这样的问号，就知道该怎么读了。

2、在理解的过程中去读，解决了松鼠的尾巴是很轻很柔的着陆伞，孔雀的尾巴最好看，怎

么去读好这两个句子呢?让池们的体会通过朗读表达出来。但是假如在这个时候出示这两个句子

就更好了。最终就是表演，尤其是一年级的孩子他们很喜爰用自己的身体语言来劲性表达，协助

自己去理解，去体会,去表达，读儿歌的时候就加上了这个动作,孩子们带着笑带着动作通过读

表达出对儿歌的宠爱，对课文的宠爱，也可以说对学习语文的宠爱吧。在说的方面呢，也有一个

层次，起先刚看到六个模特时，在说他们的特点，先是一个词语，再是一个句子，后来在作为评

委这个角色变了以后，他们运用自己所看到的一些电视或者一些收集到的资料，以前的一些旧知

在协助他们去表达自己的观点，像课堂上出现的松鼠的尾巴像雨伞、太阳伞，着陆伞，棉被等等。

孔雀的尾巴最好看，让还孩不门不但要从形态上去视察还要从颜色等方面去考虑。孩子们的各种

相识都是他们的独特体验。动物模特比尾巴大赛，学生学习的激情很高，语文教学不就要激发学

生的学习爱好，这样孩子们很快地进入了比尾巴大赛的现场。因为新课程提倡语文教学应当在师

生同等对话的过程中进行。因此我以主持人学生以评委的身份拉进了我们彼此之间的距离，然后

在主持人与评委的一次次对话中解决问题，让孩子们以评委的身份去视察动物尾巴的特点，去公证

细致仔细地评一评，在评议中达到学习课文的目的.因为我认为学习的方式比学习的内容重要。我

们让孩子找到学习的钥匙而不是帮他干脆开门。

三、拓展延长，放飞学生潜能

这一次新课程改革有一个很突出的特色就是构建开放的充溢朝气的课程体系，语文课程标准

也提出了我们要努力的建设开放而具有活力的语文课程。那么就要加强学生课堂与课外，课堂与

生活相沟通，把我们的语文课变成生动的语文实践活动，比如说探讨、观赏、表演、展示、评价，

让每一个孩子都能在课堂上都能动脑筋，动口，然后动手，让他有更多的沟通与合作的机会，努

力使我们的小课堂能够连着我们的生活大世界所以要从课文中找出连接外面这个世界的连接点，

这堂课中反复出现的问句和答句，抓住他切入这种创建性的教学，运用他已有的学问和积累跟文

本绽开对话,创建性的来仿造说的句式，孩子是从生活中来的，他对生活自己最爱好的东西其实

真的特别的喜爰，因此课前我就让孩子去收集、视察一些动物尾巴的学问，那么他们从生活中走

来了，最终课文结束的时候，孩子们再走到生活的这个大世界里去，就是从课文中你们学到那么

多尾巴的特点，你们知道这个儿歌的形式是这样的，那你4璐不能结合自己原有的一些学问的学

着也去编一首儿歌呢。语文学习的空间应当是很宽的，正像有T