2024年关于识字的教案

2024年关于识字的教案

关于识字的教案1

教学目标

1、学问与技能目标：

相识"恨、漠、炭、贫”等9个汉字；会认读"冷漠、虚假、索取、奉献”等词语；会写

"丑、饥、温”等8个汉字。

2、过程与方法目标：

正确、流畅地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。

3、情感、看法与价值观目标：

在朗读背诵、识字写字的过程中，培育关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。

课前打算

学生收集、打算对子的相关学问（从书上找，问长辈）。

课时支配

2课时。

第一课时

一、沟通展示，引入教学

1、沟通课前收集的对子材料,激发学生爱好。

师：小挚友，有谁在课前收集到了对子词句？是从哪儿收集到的？请给大家说说好吗？

学生沟通搜集到的资料。

师：刚才几位同学说得很好；通过今日的学习以后，信任其他同学都能说。

2、谈谈课前了解的对子学问，激励探究学习。

师:前面，有许多小挚友沟通了自己收集到的对子；现在呀，老师想问问大家:什么叫对子？

你是怎么知道的？（激励学生大胆地说）

生自由回答。

师：看来，小挚友们在课外已经学到了许多关于对子的学问。这节课，老师将带着大家学习

更多的对子、了解更多关于对子的学问。好不好？

［说明］对子（对联）是汉语言的精华，说对子、写对子是中华民族的传统文化，我们的儿童

就生活在这样的文化氛围之中。尽管他们还没有正式学过关于对子的学问，但他们在不知不觉中

已有了肯定积累。因此,在设计课的进入时，考虑了调动学生的生活积累，做到了向课前延长。

这既有利于沟通课内外联系，又有利于激发学生的学习爱好，增加学生的学习信念。

二、熟读课文，相识生字

1、初读对子，蝴生字。

（1）师：小挚友，请把课文试读两遍，遇到不相识的字先自己想想方法。

生试读，师可以边巡察边点拨指导，要特殊关注学习困难学生。

师：同学们读得很仔细，有哪位小挚友情愿读给全班同学听一听？

生读，师指导。

师：谁来评一评这两位小挚友读得怎么样？

指名评价刚才的朗读。

（2）播放媒体资源课件中的“读一读"，更正读音。

（3）生齐读（也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止）。

2、认读字词，识记生字。

师：课文中的生字生词特别淘气,劭倒这儿来了（出示写有生字生词的4舞板），大家还相

识它们吗？

学生认读：恨、漠、炭、贫、冷漠……。边读边订正，直到读准、读熟为止。

说明：在方式上可以生动活泼一些，如：在课文中指读，在生词中认读；还可以开展抢答竞

赛活动就是利用反义词词义相反的特点让学生在熟读成诵的基础上以抢答竞赛的形式认读，

以活跃课堂气氛，培育学生快速反应实力。

师：我们不仅要读准这些生字，还要想方法把它们记在头脑里。现在请大家视察这些生字,

看谁能想出最好的方法把它们记住（老师出示字卡）。

生思索，回答。

师：大家想的.方法特别好，有些字还可以组成对子来记住它。如记"恨"字，可以通过组

"爱对恨"来记；记"贫"字，可以通过组"贫对富"来记……。

说明：让学生读通、读熟课文，是为了充分发挥文本的作用，引导学生在多次听读、阅读中

初生字生词，为进一步地认读识记打下基础；引导学生认读带有生字的词语，利用抢答的方式

认读对子以及启发学生自己想方法记住生字，都是为了让学生在详细的语言环境中、在生动活泼

的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。一句话：形式要为内容服务。

其次课时

一、再读课文，感悟积累

1、引导学生朗读课文，感悟课文的基本内容

师：现在大家读课文第一组对子，边读边想：在我们的日常生活中，你看到的哪些行为和事

物是美妙的，哪些是丑恶的？哪些值得爱、哪些应当恨？哪些是真诚的、哪些是虚假的？……

生：读

说明：读的形式要多种多样：学生自由朗读、全班齐读、老师或学生示范读……总之要读出

感情来,读出节奏来，读出意味来.然后让学生说一说自己的体会和理解,能说多少算多少，老

师依据学生理解实际，适当点拨一下"冷漠、热忱、雪中送炭”等学生难以理解的词语。

师：现在请小挚友们读课文其次组对子，边读边体会：什么是贫、什么是富？什么是冷、什

二、指导书写，引导拓展

1、引导视察，把握要领。

播放媒体资源中的“学一学"，指导书写。学生仔细视察。

重点指导："丑"字，不能把中间的横写成点；"暖"字的右边不是"爱"字；"贫"字,

上面是"分"不是"今"。

2、学生描红、临写，师巡察指导。

3、引导拓展，增加素养。

师：今日，小挚友们学了许多对子，还知道怎么对对子哪！回家后，把学过的对子背给爸爸

妈妈听一听；抽时间收集一些对子或写一些对子，打算在班上沟通好吗？

说明：这样设计，一是为了引导学生成为写字的主动者(学会视察、学会发觉)，培育良好

的写字习惯；二是为了沟通课内外联系，让学生在实践中积累对子、创建对子。

关于识字的教案2

一、嬉戏引入，初识象形字

1.组织嬉戏：(出示课文插图)

(1)细致视察，图上画了些什么？

(2)小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

(3)请一组同学上台介绍自己的画。

2.引人新课:

(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？(示象形字)。

(2)猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

(3)这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)

二、识读字、词、儿歌

（一）、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

（二）识读字、词。

1.自读生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音读准。

2.同座互读生词。（示生词）

要求：词儿连读。

3.小组学习，查读字、词。

要求：小组同学相互帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

4.全班查读字、词。

（I）查读字，正音。（开火车读、齐读）

重点指导：Jllchuan什chen

（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

（指名读、齐读）

重点指导：

a."竹子，石头，燕子”其次个字是轻声。

b."竹子"：看，绿油油的竹子，品读。

"泉水"：听，泉水流淌的声音，品读。

"燕子"：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

（三）识读儿歌。

I、自读儿歌。（示儿歌）

要求：读准,读通顺。

2.指名读儿歌。

3.听录音读儿歌。

4.放音乐自由练读儿歌，练好后读给好挚友听，请他给你提提看法。

5.齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

1.认读要识写的生字。(不带拼音)

2.小组学习：探讨如何识记字形？

3.重点指导"燕"字。

(1)你有什么方法记"燕"字？(适时教学新偏旁"四点"，指正"燕’懒笔顺)。

(2)师范写“燕"字。(边写边说如何把"燕"字写好看。)

(3)生描红。

4.全班沟通其余4个字的识记方法。

5.自学笔顺图。

6.描红，视察各字的重点笔画。

7.书写所学生字。

［说明］

《识字3》一课是苏教版标准本试验教材小语~年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字

的起源与演化过程为基本内容的看字形演化识字。此课要求学会9个生字,I个只识不写的字,

相识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的爱好；有感情地朗读儿歌，

体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中

介，最终再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。

同时，留意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字供应语境，而不是阅读课文，重点还应是识

字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是嬉戏激趣，引入新课；二是读准字、读

好词、读通儿歌;三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计

各环节详细的.学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和

习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激励学生的自主学习。开课时的嬉戏设计就是为学生创

设一个自主、探究的情境，在视察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时

起到激发学习爱好的作用。

我们充分利用学生已有的学问阅历，坚持"先自学而后教"、"专教那些学生不会和相对薄

弱”的原则。在识读部分采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、

词，自读、口/f读、练读、好挚友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采纳小组探讨记字；自学笔

顺图、自己描字、自己视察驾驭如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有

限的时间、精力用在"刀刃"上，只对难读准的字，如"川、什"加以示范，对不易理解、读好

的词，如"竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的"燕"字加以指导，培育了自

主学习意识，熬炼了自学实力，培育了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面

得到发展。

2.求实。

对于教学重点"识字、写字"力求扎实。识字"实"：我们支配近20分钟时间识字，从初

读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习直读字、词，人人过关，

再到老师查读指正，最终读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字"实"：我们支配

了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学

生打下扎实的语文基础。

3、关注学生个体差异，敬重学生在学习过程中的独特体验，使学生特性得到发展。

如：读儿歌部分，师说："这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说："你也

可以用自己的方法来记这个字。"

4.生活体验，发展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义

的识记又是特别困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它与生活亲密的联系起来，就不仅

能引起儿童的留意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

如在读词"燕子"时，问："谁能给大家介绍一下燕子？"在学"燕"这个字时，引导学生

说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕"字,

一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

5.把握好老师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕"

字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。

6.留意学习习惯的培育。

检鼾卖书习惯：两手拿书、书斜立；

眼到、口到、心到；边读边想像。

督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。

关于识字的教案3

活动内容：

识字活动一一与木有关的字

活动目标；

一、激发幼儿的新奇心及培育思维的流畅性。

二、通过活动让幼理解"木"字作偏旁的字一般都与树木有关初步相识汉字的结构特点。

三、培育幼儿学习汉字的爱好。

一、培育幼儿的发散性思维，发展幼儿思维反应的.敏捷性。

活动打算：

（一）柳树、桃树、松树、枫树等的图片若干；"柳树、桃树、松树、枫树"的大字卡一套；

自制（柳树、桃树、松树、枫树）多媒体图片；森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一个很大的

木字；自制小珍宝若干；自制儿歌大挂图一幅。

（二）、学问阅历打算：幼儿已相识理解了一些木字旁的字。

活动过程：

一、出示多媒体图片，让幼儿逐一说一说上面的内容。

师：清小挚友们看几棵树，然后说一说它们都是些什么树？（柳树、桃树、枫树、松树）

二、猜谜语，学字宝宝。

1、师：小挚友们都能很快的说出这些树的名称，那是因为每棵树都有不同的样子，接下来，

老师要给小挚友们猜谜语，谜底就是这些树中的一种，看看谁先猜出来。

谜语：什么树爱梳麻花辨儿（柳树）

什么树爱挂亮宝石（桃树）

什么树爱摇小红旗（枫树）

什么树爱举小宝塔（松树）

幼儿猜对后将原来掩着的谜底翻过来，带领幼儿朗读。

2、分组读：“伸长颈项"朗读嬉戏。

老师拿着字宝宝带领幼儿熟识，每到一组幼儿面前，有意将字宝宝离幼儿一段距离，要求幼

1杯能离开座位可以伸展身体地读，在读的过程中转换声音的大小来吸引幼儿朗读的爱好。

三、找到字宝宝的共同的地方，引出它们是一些与"木"字有关的字宝宝。

师：请小挚友们细致的看一看,这些字宝宝之间有什么相同的地方（提示：这些字宝宝里藏

着一个相同的字）引出"木字"，老师手拿木字让其从黑板后缓缓而出。

老师总结中国的汉字可真好玩,今日咱们学的字都以"木"字为偏旁而且这些字都和"木"

字有关。

4、请幼在花瓣桌上找一找，找出已经学过的和木字有关的字，并读出来。

三、识字嬉戏

1、嬉戏：连线。请幼儿把字宝宝和相应的图片用线连起来。

2、嬉戏：捞珍宝。请幼儿站在椅子上扮演潜水员下海捞珍宝，打捞珍宝前领字宝宝读对

了，然后“潜水"捞珍宝。儿歌：我是潜水员，英勇的潜水员，不怕风，不怕浪，来把珍宝

捡。

3、嬉戏：开火车。边念儿歌：我们的火车快快开，不要你把车票买，只要你把字宝宝读出

来。读对的幼儿就请他上车

关于识字的教案4

教学目标：

1、正确、流有感情地朗读课文，感受祖国的宏大，激发爱国情感。

2、相识11个生字，会写8个生字。

3、对三字经这种语言形式感爱好。

4、乐于展示学习收获。

教学重点：

在语言环境中识字，读词读句，激发情感。

教学难点：

与、州、争、民、族的规范书写

教学流程：

（一）学生课外学习打算：

收集祖国各地风景明信片，有关少数民族的服饰、房屋、风俗、生活习惯等方面的图片或文

字资料，做课外识字的词语卡片（以本单元相关内容为主），学唱（跳）自己喜爱的民族歌舞。

（二）课内学习活动：

承前趣味导入，初步感知三字经这种语言形式的魅力。

1、初读课文，用自己喜爱的方式（画图、自读、同桌互读、小组合作沟通等）学习生字。

2.读准字音，读通课文。

（设计意图：依据学生的认知规律，借助语言环境采纳多种形式不断出现生字的方法巩固生

字；同时敬重学生差异，通过合作学习互帮互助相互促进。）

3.情景朗读，读中悟情。

（1）幻灯播放祖国风光，相机介绍黄河、长江、珠峰。指导朗读一、二句。

（2）多媒体展示祖国台湾版图，指导朗读第三句。

（3）幻灯片展示民族奋勉图，指导朗读第四句。

（4）师生合作诵读全文。

（设计意图：充分利用三字经这种语言形式，辅以多媒体教学，以读代讲，读中感悟祖国的

宏大）。

4.展示沟通

（1）小组内展示各自搜集的相关资料，并当小老师带读自己做的'词语卡。

(2)小组内评比出最优图片资料，利用投影向全班介绍，并带读词语卡。

(3)幻灯展示香港、澳门、台湾的图片及地名词。了解三字经的相关学问，相机了解课外

识字状况并进一步激励拓宽识字途径。

(4)展示自己搜集的有关少数民族的服饰、风俗习惯、节日等图片资料。展示自己会唱会

跳的民族歌舞。

(设计意图：在沟通中培育合作精神,在展示活动中培育自信。课内外相结合，以课外补充

课内，有利于语文课程资源的不断开发。)

(5)指导朗读语文园地中的《我爱祖国》，相机提出要求：从课外书籍中搜集歌颂祖国的

诗文，读读背背。

(设计意图：当学生在满怀信念地展示自己搜集到的图片或文字资料，满怀激情地载歌载舞

之后，再诵读这首《我爱祖国》的小诗，可谓是情动而心至，诵读起来声情并茂。在此基础上,

再引向课外就水到渠成了。)

(6)指导写字。(略)

(三八课后实践活动：

将搜集到的图片或文字资料贴在班级课外语文学习活动展示栏中。

关于识字的教案5

一、教材简析

《识字5》是人教版小学语文试验教材一年级下册第五组的第一课。本课有三则谜语，内容

生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。可让学生在"读读，想想，猜猜，做做”的活动中主

动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在嬉戏中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难

要开动脑筋，想方法解决问题。结合教材特点,本课教学设计的着眼点放在学生活动上。

二、学习目标

1、相识"团、量”等12个生字，会写"谁、怕"等6个生字。

2、朗读谜语，边读边想,能说出自己是怎么猜出来的，培育学生动脑筋的好习惯。

3、有搜集谜语和自编谜语的爱好。

三、教学重难点

1、相识12个生字,能在不同的语言环境中相识生字。

2、能规范地书写本课要求会写的6个字。

四、课前打算

多媒体课件；生词卡片；有关谜语。

五、课时支配一课时

六、教学过程

一、激发爱好，从单元导入

1、同学们，上课前老师先做个小调杳好吗？（出示词语"困难"。）

你们相识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？

（学生相互沟通。）是啊！遇到困难要想方法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读

泡泡里的导语）

2、这一组课文给大家讲了很多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一

个爱动脑、会动脑的人吗？（想）

3、那好，现在有请才智树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片）请咕咚主持这次“猜

谜闯关"大赛。"猜谜闯关"还要评比出"才智星"，你们有信念闯关成为才智星吗？（有）

大家熟识的才智树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，

营造了好玩和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关""摘才智果""找挚友"

等多个嬉戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和嬉戏情境融为一体，让孩子在嬉戏中学，在嬉戏中

乐。

二、闯关嬉戏，识记生字

（一）猜谜闯第e

1、"猜谜闯关"现在正式起先，请同学们快快翻到课本第79页《识字5》，读读第一则

谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？假如遇到不相识的字，你有什么好方法？（自由读

书）

2、刚才，大家读课文读得很仔细，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（"众"）是我们学过

的三人"众"，对吗？

现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读T卖，要读准字音哟！

3、我们通过读书猜出谜底是"众"。

孩召门说可以用三个人做动作表演，我想起来可以让三个孩子站成品字形加深印象，然后再

让这三个孩子齐读"团结起来力气大，人多谁也不离群"，并做手拉手往上举的动作。

4、编字谜识记"团""量"。

（1）（多媒体课件）"团"‘量"是我们这节课要相识的生字，请你们用编字谜的方法来

给"团"编个字谜吧！

国字玉出门，人才进了门。

（2）猜谜语好玩，编字谜更好玩。谁再来给"量”编个字谜?

元旦到，家里真喧闹。

（3）大家真聪慧，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！

边做动作边齐读第一则谜语。他们"手、脑"并用的潜能，得到了最大限度的发挥。可以看

出，学生在活动和嬉戏中识字是比较轻松、开心的。

（二）猜谜闯其次关

1、庆贺大家顺当闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁情愿为大家读读其次则谜语?

（指名读其次则谜语）

2、小挚友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）

能说说你是依据什么猜出来的吗？

把这则诞语读一读好吗？（自由读其次则谜语）

3、这一则谜语里有很多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一

小组为单位，读读其次则谜语,完成这两项任务：

（1）画一画：画出这则谜语里要求相识的生字。

（2）想一想：想出最好的方法记住它们，然后和小组的同伴说一说。

4、（师生沟通）哪个小组先来沟通你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，

相识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？（学生自由沟通”相、遇、及、时、

攻"生字的记忆方法，老师随机点拨）

5、多聪慧的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想许多不同的方法记忆生字。刚

才我们通过大家的同心协力，小伙伴相互沟通想法，相识了生字宝宝。现在让我们一起来回忆一

下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的?

总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾……

6、你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。瞧！小咕咚又为你们庆贺呢！（庆

贺你们！闯过其次关）

（三）猜谜闯第三关

1、同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：相互敬重，相识生字”互、

尊、重”）

2、相识"令""纯"

"令"字特殊简单看成什么字？（今）

师：你能依据“今"和"令"之间的关系给它编一个字谜吗？

生：今日多一点。

我们在哪里最常见到"纯"字？（联系生活记忆生字）

3、同学们，好挚友之间要相互敬重。"相互敬重"可少不了一个字呢!是什么字呢！它就

藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜

猜。这则猜谜的谜底究竟是什么？（自由读一读第三则谜语。）

4、咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情，它有什么话

要说？咕咚你有话想说吗？"我想来验证一下谜底‘青’是否正确。"那好，让我们一起去看

看。（课件演示"青"与其他4个偏旁组成的字）

5、咕咚你还有什么想说的吗？我还要说"庆贺你们，闯过第三关！"大家今日表现得这么

精彩，为了嘉奖大家，请跟着音乐一起喊出我们才智树的口号吧！（学生："才智树，才智果,

才智树下你和我，快乐多又多°"）

三、才智树乐园，巩固生字

1、识字巩固：小挚友,大家好！欢迎你们来到"才智树乐园"。今日你们在“猜谜闯关"

中表现得特别优秀。接下来，我们就要在这棵才智树上实行"摘才智果竞赛"了。你们有信念摘

到才智果吗？请你自己先读一读。

低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一嬉戏活动。让学生在玩中

巩固生字，增加识字爱好，活跃了课堂气氛。

2、读句子

1、这真是一场刚好雨啊！

2、我们遇到困难，要团结起来，相互帮助。

3、小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。

这几个句子中包含了本课学习的生字词把词语放到详细的语言环境中理解要比老师枯燥的

讲解效果好得多。

3、猜字谜嬉戏

1、四四方方一座房，才字里面装。

2、日下一横长，里字下边藏。

3、千里相逢在一起。

四、指导书写

1、出示要写的字。老师："你认为哪个字比较难写？（跟、量、最）"

2、老师："你想提示大家在写字的时候留意什么？"学生视察字形和在田字格中的占位，

说一说自己的发觉。

3、抓住要点，板书示范。老师："写‘量、最’这两个字时，上面的‘日’要写扁一些,

中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。

4、学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比较比照，最终再书写。老师巡察，个别指导。

（放音乐）

5、小组相互评议，谁写的字最美丽，展示作业本，老师进行点评。

六、拓展延长，走向课外

猜谜语多好玩！不仅让我们学会了动脑筋，还能相识许多生字宝宝呢！我们一起去找一些谜

语，也可以自己创编几个谜语。我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能相识更多的生字宝宝?

让我们在下次活动课上一起共享收获的欢乐吧！

教学反思：猜字谜是学生最喜爱的嬉戏，本课重在引导孩子从谜面上引导如何猜字谜。经过

本课的学习，孩子I口对于猜字谜更感爱好了，同时还充分感受了汉字的奥妙，尽管对一些学生来

说，书上的三则谜语不好猜，一则比一则难，但是，授之以鱼不若授之以渔，信任只要肯动脑思

索，体验学习猜字谜的方法和过程，孩子们肯定能猜得更好更快。

课前透视

《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素养教化理念下

的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字,

肯定会感到特别熟识、亲切、好玩。在开心的氛围中学习生字，加深对学校生活的酷爱。

学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的.日常校内生活相同

或相近，读起来感到熟识和亲切，易于激发学生的爱好。教学时，运用教材，联系实际，创设情

境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培育学生对生活的酷

爱。

教学目标

1、会认11个生字。会写8个字。

2、正确、流畅地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、留心'视察校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

教学重点

学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。

信息资料

1、实物投影仪、生字、词语卡片。

2、展示校内生活的课件、轻音乐磁带。

课时时数：两课时

第一课时：

切入举偶

1、谈话：小挚友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜爱哪一项，说给同学们听听。》

今日这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起了解一下吧！

（采纳联系实际方式，从学生的喜好动身，带学生进入学习内容，激发学生爱好，为识字教

学打下情感铺垫。）

2、看图：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。哪一项

活动是自己喜爱的？

（校内活动与学生亲密相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）

对话平台

自读

1、借助图画读本课词语，画出要求不相识的生字。

2、借助拼音读准字音，边读边记。

3、同座互读互听，相互正音，点评。

4、同座利用生字卡片相互检查生字的读音。

（自主识字，重点突出，学生之间的检直，提高了识字效果，培育了识字实力）

指读

1、老师范读，引导学生留意读准"琴"（前鼻音）和多音字"模".

2、小组内采纳喜爱的方式练读。

2、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。

3、读字沟通。说出自己识字的方法和留意的地方：如"棋"字用"加一加"的方法、"戏"

字用熟字"鸡"换偏旁的方法来识记。特殊留意"琴"字的下面是"今"，不是"令"

（多种方式的读词便于引起学生爱好，乐于参加。学生在独立思索的基础上，自由沟通识字

阅历，总结识字方法，促进学生识字实力的提高。）

朗读

1、读图画中能找到的词语。先找一找，再读T卖。（留意"观天气"一词是学生不易明

白的，教学时引导学生视察图画，明白图意）

2、开火车读图画中找不到的词语。

3、表演读。喜爱哪一个词读后做了相应的动作。

4、汇报展示：喜爱哪一行词语就读哪一行。

5、挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。

（读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。）

写字

1、出示"胡、戏、棋、钢"四个字，引导学生认读。

2、学生先视察田字格中的范字，然后描红。

3、老师范写。引导学生留意书写难点字。如"棋"左边的木字旁捺变点，右边的"其"，

中间是两横。"钢"金字旁的竖钩起笔不要超过其次横。

4、同座展示临写的字，评议。

（由读到写，按部就班，突破难点，加上合理的评价，学生间相互促进，培育了写字实力。）

其次课时：

对话平台

导入（复习读词语，引入新课）

诵读

1、指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

2、师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵

律来。

3、指名读，全班点评。

4、自主练读。

5、汇报读。喜爱读哪行就用自己喜爱的方式读哪行。

6、整体诵读。

（有感情朗读是理解的基础，特性的朗读能促进学生感悟与积累）

练习

出示课后的“读读说说"

1、指名读课后的“读读说说"的第一行。

2、说说题目的意思。

3、小组内比一比谁说得多，说得好。

4、汇报。共同理解字的意思并积累词语。

（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注意了积累，训练了思维。）

写字

1、出示"观、弹、琴、养"生字，指名认读

2、引导学生视察范字,了解字的写法。

3、老师范写，指导学生临写。提示难点处如：

琴：上边的两个"王"字要写扁一些，中间的撤、捺要伸展。

养：中间的“竖撤”要一笔写成，不要中间写个"王"，下面写成“介"。

4、同座相互观赏写字成果，进行点评提出建议。

（夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。）

拓展

1、想想我们学校课内外还有哪些好玩的活动？小组内先说说。

2、全班沟通。

（与实际生活相联系，在训练口语表达实力的同时，让学生感受校内生活的乐趣，激发学生

对校内生活的酷爱）

伴教锦囊

相关链接

书法：是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分篆书、隶书、楷书、行书、草书。

二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏优美、委婉的曲调，也能演奏跳动、有

力的旋律。

京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。

关于识字的教案6

课题：识字3、在家里（第一课时）

教学目标：

1、相识14个生字，会写"上、下、土、个”4个字，相识1种笔画和8个偏旁S、

、名、火、木、日、二、q",

2、学做敬重长辈，酷爱劳动的好孩子。

教学难点：认字写字，认记8个常新偏旁的生字

教具打算：生字部件卡、学具盒

第一课时

一、巧设悬念，初步感知

1、谈话激趣：小挚友们，快打开你们面前的宝盒，看看里面都装了什么？

2、学生自由活动，通过触摸、视察、沟通，初步相识电视、电话等物品。

二、反复引导，认读词语

1、老师引导谈话：小挚友们，你们都相识了那些物品了吗？能借助模型上的文字大专读出

它们的名字吗？

2、同桌合作，借助拼音认读物品名称，小学一年级语文教案《识字3:在家里（第一课时）》。

3、全班沟通。

4、老师点拨指导字音难点。

如：”沙、纸、视（翘舌音）"，"送"（平舌音），"灯"（后鼻音）

5、齐读词语。

三、自主探究，识记字形

1、读词语，找出词语中的8个生字。

2、小组合作，识记汉字。

3、反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？

4、全班沟通，引导学生通过用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法来识记。

⑴找一找，生字中哪些字的.半边你见过？

沙,少；学习偏旁三点水"5".

报T,报；学习偏旁提手旁"t".

灯一火，丁；学习偏旁火字旁"火"。

视•不，见；学习偏旁示字旁彳"。

⑵其余的生字用什么方法记住呢？

台："云，去”的下半部放上面，下面放"口"

电:从"日”加一笔,就是"电".

纸：学习新偏旁咚"（纹丝旁）与织物有关，留意右边部分。

5、用新学的生字组词。词语接龙，比一比，哪一组接得长。

四、学习生字"上、下"

1、视察生字在田字格中位置，留意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保证字

体的匀整。

2、相识笔画，写点时，起笔轻，落笔重，有头有肚不要象根棍子。

3、找准压线笔。"上、下"的竖均在竖中线上。

4、老师范写。

5、学生描红练写，老师巡察。

6、用"上、下"口头组词。

五、布置作业

读T卖、说一说：

沙发台灯洗衣机电话书架

报纸电视电冰箱

关于识字的教案7

学生分析：

孩不门都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心

扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该

做，应当怎样做。教学时，可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导

他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编

故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、

质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。

教材分析：

本组教材围绕"怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事,

让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。"识字"选了三组成语，这些成语与本组课文

内容有肯定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道

理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾"结果”而忽视了

"过程"；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要擅长发

觉别人的特长，正视自己的不足，做事要从实际动身，仔细动脑的道理。

教学目标：

1、相识个生字。会写个字。

2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。

教学流程：

第一课时：

一、故事引入，激发爱好

L听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、老师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从

字面上不难理解像“青出于蓝"。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思像“杯弓蛇影"。

蛇

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示"识字”中的成语。？

3、听示范朗读。?

4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料沟通

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台沟通。我知道抑?这个成语的意思是……我能讲夷芙这个故事……?

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

其次课时：

一、读词识字？

1、自由朗读，不会的•字看书上的注音拼读。?

2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。？

4、小组合作识记生字。？

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导？

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导

学生利用已有学问视察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：

第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不

要写成"发"。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是"力"字，"横折钩"的"折"笔要往

左斜,不能写垂直。

关于识字的教案8

教学内容

本课选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册。

教学设想

本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有情趣的儿歌，体现

夏天的美妙、欢乐。学生都具有喜爱动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物

有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的理解。因此，我在设计教学流程时，依据学生已有的

生活阅历和认知水平，以电脑课件t办助教学，采纳多种识字方法，如偏旁识字、猜字、熟字带生

字、象形识字等，主要以学生想方法，老师伺机点拨，让学生在师生互动、学生合作中学习、识

记。

学习目标

1.相识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和"展、运、网"3个生字。引发

学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望。

2.正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网"6个生字。

3.正确、流^朗读儿歌。

4.相识并了解夏天一些小物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生新奇，

情愿视察、了解大自然。

课前打算

老师打算：课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。

学生打算：小字卡。教学流程（第一课时）

一、引趣导入

1.你知道这是什么季节的景色？讲讲你喜爱的夏天景色。出示暗藏6种小动物的夏季风景

图（即复合图）

2.一些同样喜爰夏天的小精灵藏在图中，给夏天增加了更多的、欢乐，快找找吧！说说你在

哪儿找到的。

二、学习字词

1.自由读儿歌，用"一”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。

要求：读准字音。

自由读儿歌T开火车读儿歌T读词。

重点指导：蜻(qTng)、蜓(ting)。

2.(课讲出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛)它们又从儿歌里跑出

来了，还相识它们吗？

(1)借助拼音认读词语。

(2)去掉拼音再认一认。

3.视察特点，认记生字。

(1)视察生字，找诞生字共同的隐私。

(2)开动脑筋，想想识记这些虫字旁的方法。可独立思索，也可与四周同学探讨。

(3)检查识记结果。(出示6个无拼音词卡)看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识

记方法。

(4)指名领读词卡一齐读一抽读。

4.巩固11个虫字旁的生字。

(1)师生互动，给图找挚友。(老师手持动物图，学生从字卡中选择正确的字组成相应的

词，以图片作为嘉奖。)

(2)学生互动。学习伙伴用小字卡交挚友组词。

师小结：你们真聪慧，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在漂亮的夏天，

劳碌些什么？

三、学习儿歌，接着识字

1.（播放6种动物在夏季活旬的录像）观看录像，留意这些动物在做什么？

2.把看到的说一说、学一学。

3.指导朗读。从儿歌中找出你最喜爱的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的

欢乐。也可以上台边读边即兴表演。最终齐读儿歌。

4.接着识记"网、运、展"。

（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。

（2）学习生字。方法：小嬉戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）

①猜"网"字。（老师读字，学生找卡脱说你是怎么猜出这张卡是"网"字？（课件协助。）

读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。

②猜"运"字。说说你是怎么猜到的？（课件协助，出示"云"与"之"组合的动画）还可

以运什么？用什么运？练习说话。

③猜"展"字。（最终一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。

同桌一起想方法识记，看谁记得快。

四、巩固生字

嬉戏：小小邮递员。

方法：

（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信的内容，并选派代

表精确投递到小动物的信箱。

（2）检查信箱。

（3）阅读信件。

（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）

五、小结

小动物收到信件，知道你们记生字真快，特殊兴奋，不过还有许很多多的小虫子，也过着欢

乐的夏天，夏天到了，你们赶快到大自然里去相识它们，视察它们，它们的生活可好玩呢！

六、板书：

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁

附(没学过的生字要注音)：

(1)小蚯蚓，(4)夏天到，蜻蜓飞，

挠痒痒，用网捕上一大堆。

挠得土地软绵绵，不要！不要！

挠得苗儿快快长。爱护益虫才是对。

(2)花蝴蝶，展翅飞。(5)纺织娘，光嚷嚷，

常在园中歌。一寸纱也没有纺。

它能传花粉，小蜘蛛，埋头干，

不会酿花蜜。一夜织了一张网。

(3)一只蚂蚁运米来，(6)小蝌蚪，长尾巴，

搬呀搬呀搬不起。跟着鱼，跟着虾，

两只蚂蚁来运米，东游西游找后妈，

一齐用力进洞里。哎呀呀，不好啦！

我的尾巴不见啦。

关于识字的教案9

一、教学目标：

1、理解课文内容，懂得要爰护动物。

2、相识本课生字，能精确认读。

3、精确、娴熟地朗读拍手歌。

二、重点难点：

1、驾驭本课生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，领悟动物与人相互依存，有爱护动物的意思。

三、教学打算：

生字卡片、动物图片

四、教学过程：

（-）导入新课：

小挚友们，你们喜爱动物吗？你最喜爱什么动物？今日我们一起来学习一首有关动物的拍手

歌好吗？（打开书）

（二）初读课文：

1、自由读，读准字音。

2、将生字圈出来并大声读一读。

3、嬉戏：你指我读，你说我猜。

4、谁情愿做小老师领大家读？（出示字卡片）

护牢孔雀锦丛鹏灵

指名读，开火车读，齐读。

5、再读课文，巩固字音。

（三）学习课文：

1、自由读课文，说说你读懂了什么？

2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。

3、同学们都查找了动物的资料，你们情愿向大家介绍介绍吗？大家都打算了动物图片或头

饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？

（1）在组内介绍资料，沟通。

（2）各小组举荐展示。

4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？

5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有许多小动物，它们都很哧,有意思，我们也来

听听它们的介绍好吗？（指名介绍）

6、你们喜爱这些小动物吗？情愿读读吗？（自由读）

7、你们发觉这篇课文有什么特点？（拍手歌）

课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们情愿两个人拍手读读吗？（两人一组拍手

读）

8、能背诵的小挚友可背诵。（指名在大家面前展示）

（四）总结：

地球是人类与动物共同的家园，动物与人类相互依存，爰护动物是我们的‘责任。

（五）实践活动：

依据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

（六）板书设计：

识字七

爱护动物要牢记

大小动物都有家

人和动物是挚友

爰护动物是大事

关于识字的教案10

教学目标：

学问与技能：

1.会认"棋、弹”等11个生字。会写"胡、戏”等8个字。

2.正确、流畅地朗读课文，积累词语,体会词语的节奏感。

3.留心视察校内生活，体验校内生活的多彩与乐趣。

过程与方法：

1.采纳多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。

2.重点教给学生总结归纳识字方法;左右结构的字如何布局，写得端正美丽。

情感、看法、价值观：

1.培育学生自主识字的爱好和实力。

2.引导学生相识到写好字的重要性，培育学生写字的热忱。

3.体验校内生活的丰富多彩与乐趣，培育学生酷爱校内生活的情感。

教学重点：识记生字词。

教学难点：教给学生总结归纳识字方法;左右结构的字如何布局，写得端正美丽。

教具、学具打算：多媒体课件。

学情分析：

1、识字方面

本课认读的生字，大多数偏旁学生都已经学过，也已经具有多种识字方法，可以运用其记忆

字形，但方法的敏捷运用方面还有待于老师的引导。

本课要求书写的六个生字，学生能分析字的结构，能视察字在田字格中的占个位置，但个别

比画还须要老师的进一步引导。另外，学生执笔的方法、写字的姿态，仍须要特殊关注。

2、课文方面

本课是由3字词语组成的，每组第一个字为表示动作的词语。像这样的语言形式，以前从

没有出现过。

3、不易理解之处

课文中出现的"观天气""做航模"等内容，学生比较生疏。

教学过程：

第一课时

教学过程

修改与批注

一、看图引入：

1、学生观看校内生活的图，议一议，说说图上都画了什么?2、说说自己的学校生活以及自

己的感受。

二、出示学习目标：

1.会认11个生字。

2.正确、流畅地朗读课文。

三、自学质疑

第一关：读中识字

1.借助拼音、插图自由试读生字。要读