2024年关于鸟的天堂教案合集9篇

2024年关于鸟的天堂教案合集9篇

鸟的天堂教案篇1

教学目标

1.学习生字梢暇恋新词留恋不禁展示抖动南国应接无暇。

2.训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段意。

3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生

的视察实力和作文实力。

教学重点

1.了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

课时支配

三课时。

学生活动设计

1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2.同位探讨、小组沟通、理解重点句。

3.视察投影片上的图，发挥想象,进行语言表达实力训练。

4.质疑问难。

教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1.检查预习状况，质疑问难。

2.初读课文，整体感知文章主要内容。

3.理清层次，给课文分段，概括段意。

(二)整体感知

作者去了几次鸟的天堂，分别看到了什么景色?

(三)过程

1.检查预习、质疑问难。

(1)指读课文、正音、解词。

①读准字音：

颠chan应接无暇中应读ying一簇中簇读cu隙读xi

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展小：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

(2)用划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

(3)自由读课文，质疑问难。

2.揭题，学生自悟：

(1)板书课题。

天堂指什么？在文中怎样理解？

文中鸟的天堂指的是什么?

(2)默读全文思索:

作者几次去鸟的天堂？每次看到的有什么不同？

（作者两次去鸟的天堂。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着直描写了天堂本身一大

榕机j的奇妙景象；其次次,是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所

以着重写了天堂里的居民一鸟儿喧闹活动的情景。）

3.小组探讨：

我们把作者两次巡游鸟的‘天堂各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么？

第一段（1~4自然段）：傍晚，我和挚友们划船出去游玩。

其次段（5~9自然段）：写我和挚友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂一大榕树。

第三段（10~13自然）：写其次天早晨,我和挚友们再次经过鸟的天堂时看到了

鸟的天堂里的居民一鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对鸟的天堂的赞美和留恋。

其次课时

（一）明确目标

1.分析课文，理解课文内容。

2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3.体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1.学习第一段。

读T卖、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘船出游。从吃过晚坂、我们接连用让一只

船、向河中心移去可以体会到，当时环境非常幽静。从没有波浪、安睁地移动、听见了水声体会

到的。）

(2)练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2.学习其次段：

(1)出示投影片(文中插图)。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

(独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱)

(2)默读思索：

作者是按什么依次描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用__________线划出来。

(3)小组探讨、相互沟通：

(这一段描写了榕树大美的特点。描写大的语句：①在一个地方，河面变窄了。②那是很多

株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。③当我说很多株榕树的时候④我见过不少榕树，这样大

的还是第一次望见⑤真是一株大树，枝干的数目数不胜数。描写美的语句：①一簇簇树叶真绿得

可爰。②有很多根垂到地上卧在水面上。③那么多的绿叶新的生命在抖动。)

(4)图文比照学生沟通、老师点拨、理解重点句：

出示投影片1:

(这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是枝上又生根。枝上生的根直垂到地上、

伸进泥土里之后就成了树干，这就是这株大榕树枝干的数目数不胜数的缘由。

(5)指导朗读，培育学生体验美、观赏美的实力。

(6)小结：

这一段作者由远及近地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描

写，这是静态描写。

3.学习第三段:

(1)指名读第三段

思索：这一段主要写了什么？

(这一段主要写了作者和挚友们其次天又一次经过鸟的天堂时看到的情景。)

(2)再读探讨，老师适时点拨：

再读思索：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。

②作者用了拟人句树上就变得喧闹了。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。写出了

鸟儿们在天堂里活泼、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和开心的心情。)

(3)感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

鸟的天堂教案篇2

《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的挚友两次经过“鸟

的天堂"时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙以及被称作“鸟的天堂"名副其实，表达

了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

这是本课教学的其次课时，要通过有感情地朗读课文，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕

树上众鸟纷飞的壮丽景象，同时受到酷爱大自然、酷爱美的教化，并建立环保意识。要让学生在

读中感悟大榕树根的奇妙，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会"鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成

为鸟的天堂的缘由，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行"阅读要有自己的

见解"的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，"着重培育学生的语文实践实

力"，"在积累和实践中把握运用语文的规律"。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容

来支配。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路途，大胆尝试一种新的教

学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死

胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践”阅读要有自己的见解"，感受并畅谈景

物静的深厚与动的欢畅。

王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳动性，总体来说这一课上得比较有特色。

一、挖掘"美"的因素，让学生入情入境。

新课标提倡"打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限"。王老师遵照这一新理念，设

计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得"美”的享受和陶冶。

1、采纳"音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热忱。

设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，

激发学生对鸟的天堂无限憧憬的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热情

气氛。最终以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应当有一个怎样的家,

我们人类应当怎样帮助它们建立一个安静欢乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们

在大榕树上欢乐生活的怡然美，激发起酷爱大自然的思想感情。

2、采纳"活动寓情”的方式，寓教于乐。

新课标提倡做到"沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学

生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设

情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在探讨榕树根部的教学时，远眺老师就创设了让学生在

图上补画气根的.活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自

己喜爰的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受

到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

3、用“畅谈抒情”的方式，让学生充分发表自己的见解。

文中“农夫不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求爱护大自

然的意识日益深化人心的今日，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的

思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众细心爱护的成就，而且为了树立从小重视环保的

理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注意环境爱护，鸟儿又

有了志向的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活亲密相

关的联系，沟通对大榕树的奇妙、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶

冶情操的精神境界。

二、不从读中悟，难有见解出。

新课标提倡"独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读"。我们组遵循这一新的精神，

设计了一系列朗读训练。如在探讨教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练,

意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的奇妙美。再如探讨榕树叶子部分的教学时，我们

设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂密浓密、青翠欲滴、随风摇曳，在阳

光下时常闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂

密浓密、青翠欲滴、随风摇曳，在阳光下时常闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中

感悟鸟群活动的热情气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟

到作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当时的设想有较

大的差距。

1、在朗读的形式上显得单一，而且采纳一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的

音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。

2、"思"的过程太急，没有充分让学生思索，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有

些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。

鸟的天堂教案篇3

教学目标

1.理解课文内容。相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷

爱大自然、酷爱美的教化。

2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

3.学习本课生字、新词。练习用"接连"、"应接无暇"造句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了"到"这漂亮的南国的

树”）。

教学重点、难点

1.体会"鸟的天堂”的含义。

2.了解大榕树的外形特点，相识大榕树的奇妙和漂亮。

3.学习描写事物睁态和动态的方法。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（-）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

（三）根据巡游的依次给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

（-）理解课题含义及课文的主要内容。

(二)给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

(-)初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

1•解题。

板书课题后，让学生思索两个问题。

(1)天堂常用来比方什么？

(2)鸟的天堂指的是什么？

(天堂常用来比方美妙的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。)今日

我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂"去观赏漂亮的南国风光。

2.学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

(提示学生留意读准以下字的字音："颤"读ch4n,"应接无暇"中"应"读丫@叫。-

簇"中"簇"读c)，"隙"读"x@"。理解读读写写中的词语。绚丽：光彩显明刺眼。接连：

表示先先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而强壮。留恋：不忍舍弃或

离开。应接无暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。)

3.检有学生自学字、词状况。

(二)探讨课文的写作依次。

1.老师范读课文，学生边听边思索：

(1)作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

(2)每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

(3)用""给课文分段，并说出各段的段意。

2.听完老师范读课文后，学生回答思索题。

((1)作者到"鸟的天堂"去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。(2)第一次

看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂"里没有鸟，有些悲观。其次次看到了很多鸟，

感到"那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！"。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想相

识会有这样的改变。（3）课文按作者巡游依次记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和

挚友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂"时看到的景色。第3段：讲作者和

挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂"时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留

恋和赞美。）

（三）作业。

1.有感情地朗读课文。

2.书写课后读读写写中的词语。

其次课时

一、教学目标

（一）学习第1、2段课文内容。

（二）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的青争态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了"到"这漂亮的南国的树"）。

二、教学重点、难点

（-）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

（一）学习课文第1段。

1.指名学生读第1段。

（1）有什么不理解的问题吗？

2.课文是怎样描写“我们"出游的时间和心情的？

（"吃过晚饭"、"热气已退"、"太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是"我们"出游的时

间。"自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很宁静，没有风和过往的船只。"三支桨有规

律地在水里划，那声音就像一支乐曲。"说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声

音。反映了"我们"出游时心清非常开心。）

小结：晚饭后我们划船去玩。

（二）学习课文第2段。

1.学生默读第2段。思索，探讨。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

大榕树。）

（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

（一个是大，另一个是美。）

（3）课文里哪些地方说明榕树大？

（在第4自然段开头交代"河里很宽"，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出

来。"一簇簇树叶伸到水面上"，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远,

所以当"我"说很多株时，"我的挚友"有的说是一株，有的说是两株，究竟是几株呢？找出课

文中的语句"我们的船……真是一株大树"。为什么作者起先把它看成很多株？"数不胜数”是

什么意思？）

（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。"一部分树枝垂到水面，从

远处看，就像一株大树卧在水面上。""那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片

绿叶上都有一个新的生命在抖动。’这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，

后半句中"新的生命在抖动”这是作者的感觉也就是大榕树静态的美给作者带来的美的感觉，

"抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（"这漂

亮的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了作者的宠爱之情。）

（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗

读时的语气和感情。然后让学生用赞美和宠爱的语气试着朗读。）

（7）指名读第9自然段。思索：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当

时怎样的心情？

（因为是黄昏时分，所以鸟JLffi息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心

情很悲观。作者虽然没有见到鸟，他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了。）

（三）指导背诵第7、8自然段。

小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂"，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂,

长有很多枝，静睁地卧在水面上，充溢着无限的生命力。作者从榕树的大.以及枝干、叶的形态、

颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习

已经观赏到了一幅漂亮的静态图。作者感到缺憾的是：第一次来到“鸟的天堂"，却没有看到一

只鸟。

（四）作业。

背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了"到"这漂亮的南国的树"。）

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第3、4段。

（二）相识事物的动态，感受"鸟的天堂”的动态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）用"接连"、"应接无暇"造句。

二、教学重点、难点

（-）相识事物的动态，感受"鸟的天堂"的动态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学教程

（-）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？

（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又漂亮的大榕树。作者由

远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态状况下的

视察、描写。文中写到："一簇簇枝叶伸到水面上"，"枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有

很多根直垂到地上，伸进泥土里"写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂密，"正

是茂密的时期"，叶子多而密。"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子

不仅多、密而且颜色艳丽、光明、富有生命力。”那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好

像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”作者通过仔细视察，对大榕的进行了这些静态的描

写。）

（二）学习第3段课文。

1.分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者其次次来到鸟的天堂看到的、

听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？

2.指名四人各读10、11、12、13自然段。

3.思索、沟通：

（1）作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

（"起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。

接着其次只、第三只从这些语句中可以看出作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看

到了鸟飞。）

2.把作者描写树上变得喧闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

（描写树上变得喧闹的句子：”到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句

子："大的，小的，花的、黑的"。描写鸟的动作的句子："有的站在树枝上叫，有的飞起来,

有的在扑翅膀。"）

3.作者看到这么多大4不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

（"我"由于景色精彩看不过来而感到“应接无暇"。"看清晰了这只，又错过了那只，望

见了那只，另一只又飞起来了"。反映"鸟的天堂”的喧闹场面，写出了作者痴迷这种景色，看

也看不够的心情。）

4."一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根4浪上兴奋地叫

着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细微环节描写，说说这段描写表现了什么？

（既写出了这只4鸣的可爰、机智、富有生气，又反映了作者的美妙情趣和开心的心情，也

说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这逍遥自在的生活。）

小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事

物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

（三）学习课文第4段。

1.指名学生读第4段。

2."当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看羽隧抛在后面的茂密的榕树。"-

句中的“回头看"是什么意思？

（这句话中的“回头看"，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂密和众鸟栖息

的场面是作者平生第一次望见的他被这漂亮、奇异的景色深深地吸引住了L点儿也不愿离去。）

3.读句子”昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！“第一个"鸟的

天堂"为什么加引号，其次个为什么不加引号？

这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖

息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作

者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，

是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是名副其实的‘鸟的天堂。）

4.用留恋、赞美的语气齐读最终一段。

5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟"，在文章的结尾时又说："那

‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！“这样写有什么奇妙的专心？

（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）

（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边观赏边回忆课文内容，体会作

者在文章中所表达的思想感情。

1.听后，探讨：

（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从

"当地农夫不许人去捉它们"看出鸟在这里很受爱护。③从"三只桨有规律地在水里划，那声

音就像一支乐曲"可以看出这J环境幽静。）

（2）为了更好地爱护鸟类，不破坏美妙的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在

这个问题上说说你有什么体会？

（不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。）

2.下面请同学们做练习。（出示小黑板。）

小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的宠爱、留恋、赞美

之情。文中有情有景，情景交融，•有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美妙的印象。文中有

很多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

（五）作业。

1.建议把这篇课文背诵下来。

2.用"接连"、"应接无暇"两个词语造句，写在作业本上。

教学反思

巴金的《鸟的天堂》是一篇喜闻乐见的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象才容树枝

繁叶茂，众鸟快乐歌颂.文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼

美，作者深情地向人们展示了自然界的美妙:以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观.

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和主动性，用几个关键性的问题带起整篇课

文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他挚友几次去了鸟的

天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思索，通过探讨和沟通，在老师

的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清楚了。另

外，在整体蝴过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和探讨得出以上问

题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。其次,

在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深化的方法。依据课后练习，

提出问题：我有一些问题想提出来和大家探讨。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了

引号，有的没有加呢？先让同学们探讨"鸟的天堂”和鸟的天堂的区分,再引出"鸟的天堂"（大

榕树）之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感

情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点；另外，在"鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特

点呢？我也通过让学生自主发觉，自由发表看法，自由说出理由来想象鸟在"鸟的天堂"里生

活的欢乐和自由。最终，

让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有机会去"鸟的天堂"

旅行，你会怎么做？通过对问题的探讨和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

总的说来，这篇课文的教学上我能够尝试放手让学生自主发觉，因为自己发觉的东西才是

自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正

学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的

鸟的天堂教案篇4

《鸟的天堂》是九年义务教化课程标准试验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是

闻名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历鸟的天堂时所

见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。全文按巡

游依次可以分为四个大段：第一段写作者和挚友们划船出去游玩，其次段写第一次经过鸟的天堂

时看到的情景，第三段写其次天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者对鸟的天堂的

留恋和赞美。全文节奏显明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快,

令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，详细生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟游戏，以词

为句，长短错落，生动喧闹，给人以急促的动感。作者又用连环顶真等写法，看清晰了这只，又

错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。读时就给人以应接无暇的感觉。作者又较多运用

排比、复迭的句子，体现喧闹欢腾的景象。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这

篇精品佳作以新的内涵。

1、布鲁纳在《教化过程》中写到：获得的学问，假如没有完备的结构把它联在一起，那是

一种多半会遗忘的学问，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。因此在教学中，要

着眼于整体，联系上下文，紧扣自主一探究一实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感

悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

2、以羽鸣的天堂的确是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然

的魅力，体会作者生动的描写。

3、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和请

相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作我们的生活多么

欢乐的演讲。

1、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景。

2、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。

3、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然

的教化和美的熏陶。

1、理解文中描写的大榕树的奇妙景象及众鸟纷飞的华蜜场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。

1、老师打算：

⑴大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。

⑵大榕树的相关资料。

⑶背景音乐。

2、学生打算：

预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。

一、创设情境，导入新课

1、课件播放群鸟齐鸣的声音。

听一听，你想到了什么？

说一说。

2、多么令人憧憬的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，肯定会有更

多的体会的。

（对于小学生的学习来说，爱好具有强大的内驱力。只有学生有爱好时，才能集中留意力，

主动思维，主动地参加学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）

二、问题探究，自读自悟

1、揭示课题，理解天堂。

2、请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

（结尾句）

3、理解：

昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

质疑：

⑴为什么说昨天是我的眼睛骗了我？

⑵那又为什么说的确是鸟的天堂呢？

（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发觉问题和解决问题

的深厚爱好。）

三、抓重点句，品读感悟

1、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。

（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）

（1）理解重点句：

①句子一：

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直

垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

A、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？

B、重点理解数不胜数和卧。

C、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。

D、朗读句子。

②句子二：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点J蟆隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们

的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

A、指名读：

说说这E殳话描写了榕树的什么？

B、自由读：

你还感受到了榕树叶子的什么特点？照射说明白什么？

C、想象一个个新的生命抖动，它们会说些什么？感情朗读。

⑵师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙

的美。

⑶小组内沟通：

昨天我看到的是什么？

（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验读

一思一通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获得学问、形成实力）

2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的.动态美。

（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）

理解重点句：

句子：

我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑

的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），沟通感受：

你看到了怎样的画面？

⑵出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟许多？

（从大小、颜色、动作体会）

⑶想象说话：

有的站在树枝上叫什么?飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？

⑷感情朗读，体会这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

四、创设情境，进行实践

1、举荐小鸟参与鸟类演讲竞赛：

课件出示主题：

我们的生活多么欢乐。

要求：

依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

⑴以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

⑵生打算后沟通，生生相互评价。

2、小结：

精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了

人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美。

齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

（把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生

活化的生命态中绽开对话，活化了教材。）

五、自选练习

老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组

合作完成。

1、摘抄：

把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：

依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演

习一下。

（差异性的练习设计,敬重了学生的特性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到

发展。）

树：大茂密奇妙漂亮

鸟的天堂赞美

鸟：多欢快壮丽

鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的自然赏鸟乐园。1

933年，巴金先生探望挚友经过这个地方，写了《鸟的天堂》后，使这里名扬四海。鸟的天堂

月限覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：

500多年前，天马村年年闹干旱，农田干枯，庄稼歉收。乡亲们为了抗旱，开了一条人工

河一天马河，引进珠江的水浇灌农田。可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开

坏了，把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河

心，不久堆起了一个土墩，成了河心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船

只，想不到其次年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。由于水分足够，榕树越长越高，每年从枝上

长出了很多气根倒垂下来，钻进泥土里。过些日子，入土的根儿长成了新的枝干,枝干长粗了又

垂下很多气根来这样年复一年的不断生长，树干多得数不胜数。经验数百年生长，一棵树长成了

一片林子，覆盖全岛，占地达18百，近看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇

观。

鸟的天堂又令人称奇的是，这棵奇妙的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟，其中以白

鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，回旋翱翔，嘎嘎而鸣，特

别壮丽。巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景象。如今，傍晚时分百鸟出巢的

情景也非常壮丽。每天傍晚7时15分至7时45分（冬季提前1小时），一批批灰宅从鸟的天

堂准时朝东南方向编队动身，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前，先由一只负责召集的灰鹭

从古榕树的西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛呼朋引伴，督促同类抓紧趁着暮色外出觅食。

不到5分钟，在领头鸟的带领下，一群大大小小的灰鹭接连从林子里飞出，群鸟争鸣，翩翩起舞，

这种情景每次大约持续半个小时。其次天早晨5时15分至6时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤

劳动，满载而归，从四面八方飞回古榕树，与伏在枝头正打算飞出去觅食的白鹭窃窃私语、回旋

飘舞，有时还会做出俯冲和倒飞的动作。据说这一自然景象持续至今已有38。年的历史。天马

村人始终用爰树护鸟、爱惜自己、爱惜子孙的祖训教化着一代又一代的后人，用各种各样方式爱

护生态环境，使这个自然奇观完好无损地保存下来。

1984年，巴金先生亲笔题写〃但天堂四字，为风景区增色生辉。2002年，鸟的天堂

风景区经过重新规划扩建后，占地面积达4。万平方米，形成了一个集古榕、鹭鸟、天马人一体

的自然文化景观，是目前侨乡广东新会闻名的国际级生态旅游景点，每年吸引了大批中外游客慕

名而来，流连忘返。

鸟的天堂教案篇5

1、相识8个生字，会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规津缝隙、照射、

树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

2、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。

领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

2课时。

第一课时

R教学目标

1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

2、理清课文脉络，初步体会作者两次去"鸟的天堂"看到的不同。

3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去"鸟的天堂"时的心情。

［教学过程

一、揭示课题质疑激趣

1、板书：

鸟的天堂

学生齐读题，再个别读题。

说f：

你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很华

蜜……）

2、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的华蜜生活。

3、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文整体的

1、读通课文，读完后，针对怀疑同桌探讨，能解决的问题同学间解决。

2、建议由几名同学读课文。

（学生自由表达自己的想法看法可以多样。最终共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂"，

所以由两位同学分别朗读课文。）

3、带问题，听朗读：

⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑵作者两次去"鸟的天堂"历见所闻有何不同？

4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

"枝干""数不胜数""应接无暇""拨"等。

5、解决问题：

第一次：

我和挚友们第一次经过“鸟的天堂"时看到了"鸟的天堂"一大榕树。

其次次：

其次天早晨，"我"和挚友们再次经过“鸟的天堂"时看到了“鸟的天堂”里的居民一鸟

儿的活动情景。

其次课时

R教学目标

1、创设情境,有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进

行描写的方法。

2、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。

R教学过程

一、创设情境，进入氛围

1、导入：

上节课，我们知道了一个特殊的地方一鸟的天堂。还知道了那里一有漂亮的南国的树，自

由欢乐的鸟。

（学生自由回答）

现在，让我们一起去鸟的天堂看看，动身！

2、学生齐读课文第一部分：

当你动身了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

3、个别谈感受，有感情朗读第分：

引导学生轻松开心地朗读，创设一种安静的氛围。

4、从文字中，明确动身的时间T制免，为下文做好铺垫：

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯。

二、深化阅读，对比感受

1、第一次来到“鸟的天堂"：

⑴在奇妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂"。你看到了什么？想到了什么？

带着问题自由朗读课文其次部分：

学生反馈。

老师相机板书：

一株榕树

⑵这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读。

感受美，体会心情。

说说自己此刻的心情。再想象小鸟假如在这样的环境里，又会是怎样的'?

2、其次次来到“鸟的天堂"：

⑴快速朗读有关自然段：

说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

⑵研读第十二自然段：

作者描写了怎样的情景？

（鸟儿的活动）

（3）指名朗读第十三自然段：

要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

联系文中句子，理解"应接无暇"，并用这个词说说话。

⑷感受写作手法：

作者为什么特殊写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？

（从一群写到一只，细致刻画。）

三、提炼升华小结美

1、师：巴金和挚友两次与鸟的天堂相约会面，第一次是在黄昏，看到的是一棵静静静的大

榕树。其次次是在早晨，看到了群鸟纷飞的喧闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静

态之美和动态之美。女生朗读7~8节，展示静态的美；男生朗读12~13节，展示动态的美。

2、听大家朗读，真是一种奇妙的享受！作者和挚友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么

地方干脆表达了作者的这种情感？

3、生齐读最终一句:

"昨天……鸟的天堂啊！”

⑴指导读好"的确"。

⑵这句话集中表达了作者怎样的情感？

⑶探讨引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

四、巧设情景创作美

1、学到这里，对于鸟的天堂，大家确定有许多话想说吧？想说些什么呢？请用简洁的几句

话来抒发自己此时此刻的情感吧。

2、师小结：

请同学们把鸟的天堂那美丽动人的情景介绍给身边的挚友。有机会，还可以亲自到广东新会

市的鸟的天堂去走一走，看一看！

鸟的天堂教案篇6

这篇课文记叙了作者和挚友两次经过“鸟的天堂"的所见所闻详细描写了傍晚静态的大榕

树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成

了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了

作者对大自然的酷爱和赞美，让我们的心为之抖动，情为之动容。

课文语言质朴，动静结合，美不胜收，视察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以

一种美的享受。而且语言浅显，学生理解内容的难度不大。

以读为本是中国传统语文教学的珍贵阅历，本节课我想用最简洁的朗读、感悟的方法来教学

本课，抓住关键的词语咀嚼、品尝、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，自由自在的表达感

受。

1.认读本课字词。有感情地朗读课文,抄写第8自然段。

2.边读边想象画面，感受“鸟的天堂"傍晚和早晨不同的特点。

通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的喧闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的

表达方法。

体会作者酷爱大自然的思想感情，培育孩子们酷爱大自然的情感。

重点

理解作者为什么感叹"那‘鸟的'天堂’的确是鸟的天堂"。

难点

体会作者两次去"鸟的天堂"的不同感受。

老师：本课课件。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1.检查预习状况，质疑问难。

2.初读课文，整体感知文章主要内容。

3.理清层次，给课文分段，概括段意。

重点

整体感知课文主要内容。

难点

理清层次，给课文分段，概括段意。

一、问题导入

孩子们，依据你们的理解，告知老师，"天堂"是一个怎样的地方？（没有苦恼，自由欢乐

的地方。）那依据你们对生活的视察，鸟的天堂一般会在哪个地方呢？（树林里。）是啊，树林是鸟

的天堂。好，今日我们将学习文学天师巴金先生所写的《鸟的天堂》来看看那是一个怎样

的地方。（板书课题）

二、预习检查，整体感知

1.指读课文，正音，解词。

2.画出文中你认为写得美的词句来读一读，细细体会。

3.自由读课文，质疑问难。

三、揭题，学生自悟

1."天堂"指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？

2.默读全文思索：作者去了几次"鸟的天堂"？每次看到的有什么不同？

（两次。第一次是在黄昏，鸟都休息了，因此作者着重描写了“天堂"本身——大榕树的奇

妙景象；其次次是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了

"天堂”里的居民一鸟儿喧闹活动的情景。）

3.小组探讨：

我们把作者两次巡游"鸟的天堂”各作为一段，那全文可分成几部分？各部分的大意是什么？

第TP分（第1~4自然段）：傍晚「我’和挚友们划船出去游玩。

其次部分（第5~9自然段）：写"我"和挚友们第一次经过“鸟的天堂"时看到了"鸟的天

堂"一大榕树。

第三部分（第10-13自然段）:写其次天早晨，"我"和挚友们再次经过"鸟的天堂"时看

到了"鸟的天堂"里的居民一鸟儿的活动情景。

第四部分（第14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

鸟的天堂教案篇7

教学目标：

1、初读课文，理清文章的脉络。

2、理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。

教学重点

朗读重点片段，感悟大榕树的奇妙、尼奥的欢快。

一、导入

1在广东有这样一个传闻，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭

小洲。一天，一只仙鹤看中这环境美丽，便衔来一棵榕树枝，说来惊奇，这棵榕树很快的生长起

来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从今，

每于早晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼喊，翩翩起舞,形成了南国的一个奇观"鸟的天堂"。

2同学们，你们认为什么样的地方才能称作"鸟的天堂”呢？

（生自由说，带着你们美妙的幻想再来读题目。）

二、检查预习

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？

（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，其次次看到了很多鸟）

三、快速阅读课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨?

（昨天是我的眼睛骗了我，那"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

指名读，读出感慨。齐读。

读了这句话，你有什么问题吗？

生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，其次个不加引号呢？

（第一个“鸟的天堂”是大榕树，其次个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。）

四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵奇妙的大榕

树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，

1、你仿佛看到了一棵怎样的树？

（大、茂密、生气勃勃）

2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞美?

（这漂亮的南国的树！）

3、齐读（读出赞美）

五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写详细？（方法：圈点批注，把自己

喜爱的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）

1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。

（从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。）

指导朗读：读出“一株、大"

2、枝干的数目为什么数不胜数呢？

（枝上又生根，根上又生枝）