2024年唯一的听众的教案 (一)

2024年唯一的听众的教案

唯一的听众的教案1

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深

的感激之情。

1、重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2、难点:

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

一、导入

1、导入：

同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?（说谎欺骗了别人，伤害了别

人）。我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课

文，注意生字词，把课文读通。

2、质疑：

本文课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说？

二、精读指导

1、自学课文：

⑴本篇课文写了几个人?主要是谁?

⑵文章主要写了什么事?表现了什么？

⑶画出你最感动的句子，再读一i卖。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回答指导朗读：

⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

（为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?）

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

（姑娘茫然的眼睛说明什么?）

（3）别别别他急了，碧云碧云！

（他为什么急了?）

⑷对不起，我这样做可能伤言了你。他拍着我的肩头，轻声说道：跛口道你希望真有那么

一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。

（这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1

读时要表现摊主十分诚恳的语气。）

4、指导朗读。

三、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个

怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗？

四、作业

1、搜集这样的事例，讲给同学听。

2、连笔：

可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草一前些日子我卖给他的所有

马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边

1、学会本课新字、新词,理解词语的含义，会运用个别新词。

2、理解课文内容，了解课文中我成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知

道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。

3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。

了解课文中我成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高

别人自信的作用。

第二课时

一、导入

师：今天我们接着学习11课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。

生读课题。

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产

生自己的想法，通过上节课的‘学习，你对课文中的人物一定有了自己的想法，现在，老师给大

家两分钟的时间，请你迅速浏览课文，想想你对课文有了什么想法？

生快速浏览课文，组织语言。

师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。

生：这篇课文讲述的是一位老妇人帮助我，使我成功的事。

师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。

生：读了课文，我认为老妇人是一个善良、乐于助人的人。

师：你队老妇人有一个美好的印象，老师也一样，真是英雄所见略同。

生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相似的地方，都说人有信心才

能成功。

师：你注意与以前的课文相结合、对照、比较，这样更有助于你的学习。

生：我认为课文中的我很坚强。

师：你对课文的感受力比较强。

生：我很喜欢老妇人，她善于鼓励别人。

师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。

二、理解课文

师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的作

者历经风雨，最后见到彩虹了吗？

生：见到了，因为他成功了。

师：你从课文哪些内容知道的?读一读。

生读最后一段。

师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成功？

生：足够熟练、永远无法割舍、成百上千等词。

师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧！

生朗读课文最后一段。

师：作者的琴艺水平一直那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文，找出

有关句子，读一读，同桌交流交流。

生找句子交流。师板书白痴一成功。

指导学生读句子。

师：看到板书，你最想知道什么？

生：我为什么会成功？

师：静静的思考、思考他能由白痴最后变成功的原因是什么?板书走向。

生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。

师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓励的，老妇人在什么样的情况下鼓励

他的?当时情景怎样？

生：是在我灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。

师：请找出句子，读一读，好吗？

生读句子我不由得诅咒自己。

师：是呀，难过的是她又把锯子带到了林子里，从开始的沮丧到现在的诅咒，这种情景下你

会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的?她的哪方面最打动你？

生交流句子。

生：也许我会用心'感受这音乐她总不忘说上一句，真不错

师：从中你感受到什么？

生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。

生读句子。

师：除了语言，你还感受到什么？

生：老妇人一直很平静。

师：是呀!在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面对如同锯床腿的音乐，她的表情如此

镇定，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下的施舍，而是平等的给予，老

师看到了一位老人对别人的尊重（板书尊重）面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？

生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。

师：什么感受？

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人欣赏。

师：一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗?还需要什么?从哪儿知道的？

生：一个人的成功最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了

指导全班读句子。

师：我不在乎什么？

生：不在乎别人的看法。

师：我怎么做的?找出重点的词读一读。

生：直、又酸又痛、湿透。

师：开始是沮丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么？

生：作者不怕吃苦，坚持不懈。

师：做事就需要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的鼓励，加上我的坚持，才让我最后

感觉奏出了真正的音乐，一起读一

生读句子。

我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满

了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这美丽的清晨，一个人静静的拉，一个人静静的听。

师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有交流，他们只

是没有用世俗的语言进行交流，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来交流，心与心的

交融，情与情的交流。只是一个人

生接着读句子一个人静静的拉，一个人静静的听。

师：让我们再一次带着一颗宁静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧！

生再读刚才的句子。

师：我看着老妇人（）的坐着，（）着，手指（）打着节奏，（师生合作，生填空。）

师：作为一名优秀的小提琴手，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看

到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪!而

我只有一

生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的安慰与快乐。

师：好一位了不起的老人，也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可她不知道，她的

所作所为却改变了一个人的命运，一个人的一生，后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜

花、掌声，我不由自主的想起的却是

生接着课文读完，每天清晨我唯一的听众。

师：正是由于她（生根据板书回答）我才由音乐上的白痴走向成功。

师：是呀!人的漫长一生中，尊重是互相的，欣赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心

丧气时，意志消沉时，别人的真诚的甄与欣赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰,

手留余香,在收获帮助的同时，我们也应该去帮助别人，成功与失败只有一步之遥，关键还在于

自己的努力，韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空！

白痴--徒向）一成功？

（理想）

我：自信+韧劲

老人：尊重、鼓励、欣赏

唯一的听众的教案2

A案

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对"我"的鼓励、给"我"带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备

有关课件。

教学过程

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众"指的是谁？为什么称她为"唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括“我"发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

（1）第一次"平静地望着我"。

①在什么情况下，老妇人"平睁地望着我"？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写"我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧一

充满了神圣感一沮丧一羞愧、兴杳）

可以联系上下文体会人物心理。如，

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一i卖。

"是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

"我想你一定拉潮E常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

"也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

a、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除"我”的心理障

碍。

b、练习读好这三句话。

③出示"一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我"。

读T卖，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

（2）第二次"平静地望着我"。

①出示"她一直很平睁地望着我"，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）

③在老人耐心热情的鼓励下，"我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓

励使"我"发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）

（3）第三次“平静地望着我"。

①这次老人是在怎样的情况下"平静地望着我"的？找到有关句子读一读。

引导体会"手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

②出示"她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着

我，像"深深”的潭水？你体会到了什么？

?教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天

早晨作"我"唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使"我"最终能面对成百上千的观

众演奏。

引读："只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,

像深深的潭水……”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使"我"战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两

句。引读最后一段："后来，拉小提琴成了……"

三、读写结合，拓展延伸

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当

时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开〃\树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去〃'树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

3、交流所写的内容，简单评议。

（杭州市卖鱼桥小学王宏萍

浙江省娱州市刻山4浮张科燕）

B案

教学目标

1、学会6个生字。正确读写‘神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、

声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与"我”的心理、行动变化两方面感受人对"我”

的爱护、鼓励,以及"我"对她的敬佩、感激之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与"我"的心理、行动变化两方面感受老人对"我"的爱护、鼓励，

以及"我"对她的敬佩、感激之情。

教学准备：

课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲

子的一听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯

桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了,这都是得益于他的那位一唯一的

听众。

板书：唯一的（理解词语）

2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不夕呼这两个：

“唯一的听众"是指谁？

“唯一的听众"她做了什么事情？

［评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生

对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题

解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。］

二、初读课文

1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这

两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3、现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）"唯一的听众"是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人

（2）"唯一的听众“她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1、我们怎学习写人的文章？

2、学生默读，画批人物的言、彳亍、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写、）

［评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。］

四、读一读句子

五、抄写生字词

第二课时

一、默读课文，回顾文章写了T牛什么事

二、交流感悟，研读课文

1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况

下说的。

A:一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐"白痴"，我感到沮丧和灰心，我不敢在家

里练琴，躲到了后面的〃\树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）"是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你

一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。"老人真的耳聋了

吗？为什么她要这样说？

（出示词语）介意

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？"我"为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在鼓励"我"，让"我"不要懊恼，灰心。老妇人给我"我"勇气

和力量。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人

再读老妇人的话。

B:当我指了指琴，摇了摇头，弓I说一（齐读句子）

（出示）："也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。"

指导朗读

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她

心里在想一？

（引导学生体会老人是鼓励"我"要持之以恒地练琴）

C:你还找到了哪句？

（出示）："真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。"

指导朗读

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，

继续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉这是一种怎样的感觉呢?（喜滋滋的，

有了继续努力的信心）

2、让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我

（1）你有什么问题吗？

（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流

露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了我也不再坐在木椅子上而是站着练琴了，

家里人对我的这一变化一难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

（3）有一次，她竟说——引说

这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼目|｛象"深深的.潭水"？

3、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的

老妇人呢？

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

4、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声

中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）

5、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这

些变化？

6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

［评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一

起探究,围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含

义以及对于"我"提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章

的中心，最后理解课题的含义。］

三、总结课文

1、情感升华："我"，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功,能熟练地拉出许

多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢

老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，

它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励，懂得帮助，

懂得关爱。

2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默嫩励和支持着你的人？

（老师、同学、爸爸妈妈等）

3、学到这里，你有什么收获呢？

四、作业

抄写印象深刻的句子

板书：

唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

［全课评析：本文语言质朴、清新、很有美感。在教学时,除了围绕老教授言行和"我"心

理、彳亍动上的变化进行学习外，要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子，如，对林中景色

的描写，“林子里峥极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令"，优美动人；对老人语言的

描写，如诗一般，打动了文中的"我"，也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们，也应

该用这样的态度对待每T立学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，账子从我们这

里找到自信和满足，健康地成长!]

唯一的听众的教案3

教材分析：

文章通过一个"音乐白痴"成长为"奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的

关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事

情，只要有信心，有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写"悠悠、仪式、抱歉、溜走、介意、演奏家”等词语。

2、有感情的朗读课文，提出不懂的问题与同学交流，抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我心理、彳亍动变化两方面感受老人对我的爱

护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

教学重点：

1.理解老人是如何帮助"我"学会拉小提琴的，体会"我"对老人的敬仰之情。

2.有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。

教学难点：认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。体会老妇人

的语言和神态。

教学准备：小提琴曲

教学过程

一、课前谈话

二、揭题，初读课文

1、揭题

同学们，人世间最动听的是关爱的话语，最感人的是真情故事，最伟大的是爱的力量。今天

这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。

板书：唯一的听众

2、检查字词

3、品读课文首位段体会作者的变化

(1)请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉

说了什么？

(2)反馈检杳，指名说小伙子身上的变化

能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。这一切都归功于那位清晨里一唯一

的听众。

三、品读课文2-6段，感受小火子的不自信

1、找课文中小伙子的心理变化的词语，并说说你的脑海中浮现出一个怎样的小伙子？

2、反馈检查，指名读小伙子不自信的句子。

3、小伙子的这种信息是否被老妇人所捕获呢？老妇人想给予小伙子什么呢?

4、自由朗读课文

5、同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情是通过什么传达出来的呀？你们在阅读

的时候，发现了吗？

6、再次默读课文，画出老人说的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为

什么这样说？产生了什么作用？一会J版们交流。找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。

7、反馈交流，感受老妇人对小伙子的鼓励和关爰

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?每天早晨？"

真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

8、老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？为什么要这样说呢？她的语言产生了什么作

用？

9、齐读老妇人的话

四、课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？

含义是什么？请你找一找，画一画，体会体会。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的灌水……

(1)在写老人的'眼神的时候，者隋一个共同的词语，是什么呀？

(2)作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？也就是说，他从老人的眼神里读出了什

么？

(3)老人的鼓励、关爰，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂

了老人的眼神。那好，我们把这些含义朗读出来，好吗

五、学习课文第8自然段

1、在老妇人的鼓励下，小伙子发现自己变了，小伙子发生了什么变化呢？(态度、信心、

琴技……)

2、齐读段落

六、小练笔--写感谢信

老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领作者体验练琴中

成功的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。同学们，人非草木，孰能无情啊,

小伙子多想对老人说声谢谢啊，可是老人是个聋子啊，你们说什么样的表达方式来感谢来老人呢？

（小练笔，写感谢信）

七、反馈交流小练等

板书

11唯一的听众

不自信关爰

……-唯一的听众（平静）

自信鼓励

唯一的听众的教案4

教学目标：

知识与技能目标：

1.正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

过程与方法目标：

1理解课文内容，引导学生从老教授的言行与"我"的心理、行动变化两方面感受人对"我"

的爱护、鼓励，以及"我"对她的敬佩、感激之情。

2体会环境描写、人物心理描写的作用。

情感态度与价值观目标：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多

些善意。

教学重点：

了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对

老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法

学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法

教具准备：小提琴曲

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一引入课题，激发兴趣

播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。

多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一

起走进故事：唯一的听众（板书课题）

看到这个题目，你有什么疑问？（为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?）

二初读课文，整体感知

1自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读园届

2小组互读，找出答案。

3再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。

（"我"开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧

灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。）

三研读感悟

1默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流

2全班交流，相机指导。

预设：

（1）老人叫住了我，说："是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会

儿。""我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。"

老人是在什么情况下说的？（看出“我"很尴尬、缺乏自信的时候。）

她为什么那么说？

（引导学生体会老妇人是在鼓励"我"，让"我"不要懊恼，灰心。老人给我"我"勇气和

力量。）

她会用什么样的.语气说，请你读读看。

这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人

（2）"也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。"

老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）

在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）

范读，引导学生读出诗一样的韵味

第二课时

（3）我停下来时，她总不忘说上一句："真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。"

老人说的是什么真不错？她的心、已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，

继续练下去。）

读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？

（懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）

(4)引导学生找出文章的一处转述句：

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句

从这句话里，你又能体会到什么？

(5)抓住老人神态描写体会

"老人平静地望着我"在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对"我"的关心。

读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那

平静的眼神里，你能得到什么力量？

(老人对"我"的关切、鼓励，为"我"的点滴进步而高兴，为"我"提出更高的要求。)

所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

相机指导朗读这几句话。

四、回归整体，拓展延伸

1你有什么话想对这位唯一的听众说吗？

2在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的"听众"，使你

摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟

3摘抄文中优美语句

五、自学生字词

唯一的听众的教案5

教材解读：

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们默默的关怀、真

诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个人树立起自信心。无论做什么事情，只要有

信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要

相互支撑，人间处处有真情。

全文围绕我的心理和行动的变化展开，脉络清晰,层次分明。①家中练琴遭冷遇。②林中练

琴遇伯乐。③舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的

老教授呵护鼓励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。

本文语言质朴、清新，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的

刻画,都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。

教学定位：

1.围绕单元组人文主题，奏响爰之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的帮助浸润学生的生命之根，

从而达成情感态度价值观熏陶的目标。

2.围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的同情，感

受作者塑造人的独到高超的写法，从读学写,由写促读，学习表达，用语文能力的提高滋养学生

的语文之根，从而达成知识、能力和过程方法的目标。

3.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深入处多进行默读

训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读

的工夫，走进人物内心，用心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。

学联测：

1.学生刚刚进入六年级学习不久，语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平，应

当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难情绪，影响

持续发展。

2.经历了二个单元组近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学

习深度与广度，为本课的学习提供了必要的支持。

3.本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一

个角度再次诠释人间真情，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢

畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主

人的权利。

教学目标：

1.引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会我对德高望重

的老教授的敬佩、感激之情,感受人间真情的美好。

2.围绕学生在学习过程中提出的.不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感

受人物，学习写法。

3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。

教学重点、难点：

①边读边思，质疑解疑；②人我不分，体会人物；③揣摩写法，学习表达。

教具准备：PPT

教学流程：

课前情境创设：播放小提琴曲《梁祝》。

：直觉小提琴，感受小提琴演奏的乐曲之美妙，用音乐营造宁静的心理场，引领学生静静地

听，静静地悟，享受语文课。

一、引出课题，质疑。

1.鸣响单元主旋律。

这节课我们继续沐浴人间真情的暖阳，抚摸一行行温暖心灵的语言，学习这个单元的第三篇

课文唯一的听众

聚焦单元人文主题为课堂学习打上温暖的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点，

用美好的人间真情濡染语文的优雅色泽。

2.出示课题。

我们一起端端正正写下课题。

：一是落实书写正确姿势与间架结构的培养目标，二是师生共同书写，是专注地写，用心地

写，为下边深入学习感悟打下良好的心理基础。

3.三读课题

用你们最清脆的声音读课题；用你们最饱满的情感再读课题；用你们最深刻的思考再读课题

：反复呼读课题，为激疑作铺垫，为课堂学习情绪营造气氛。

4.自由质疑。

①唯一怎么理解？②唯一的听众是谁？根据课前预习同学们有能够回答的吗？板书之。③为

什么这个人甘心做唯一的听众？④为什么要以《唯一的听众》做课题？⑤唯一的听众与单元主题

有什么关系？⑥唯一的听众是怎么做的？

教师梳理整合问题：显然这是一篇写人的文章，那么，我们就聚焦课文的主人公老教授，仔

细听其言,观其形，悟其心，一步步走进这位老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。

附板书：人：言、行、心

:学生根据课题质疑一定是五花八门，从不同的角度生疑，首先教师要保护学生质疑的积极

性，对提问有质量的学生尤其特别鼓励。另外教师要根据教学需要及时对学生的问题进行归类、

筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思考小溪，在学习过程中淙淙流淌，并

且时时飞溅出迷人的浪花

二、整体感知。

先阅读课文第一自然段，再跳读课文最后一自然段，迅速归纳主要内容。

师生呼应读书：用妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。可是后来，这些话使我感到

十分沮丧，可是后来

从这二个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。

N21课文讲了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在

各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

N纥一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。

:从整体入手是语文学习的规律，违背规律不利于学生经历语文学习的完整过程。归纳主要

内容是学生语文的一个基本的而且是重要的能力，需要教师抓住每一个时机进行矫正和引领，让

学生在反复的实践中形成基本能力，有良好的整体把握文本，驾驭文本的能力。

三、细读文本，习言得意。

（一）围绕问题，自读深思。

默读全文，思考：课文写我由一个音乐白痴成长为听众无数的小提琴手的故事，离不开那位

唯一的听众老教授，结合课文的有关语句谈一谈你对老教授的看法。

唯一的听众的教案6

一、教学目的

1.学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、

声望、割舍、大吃一惊等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱

护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

二、教学重点

听众形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

三、教学难点

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多

些善意。

四、教学准备：多媒体课件制作

五、教学过程

第一课时

一、导入新课：

妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿

的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一

的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

易混易错字：

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

据（盘踞）银（银子）框（木框）授（教授）

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：

1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

A.默默的.关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定翻好导成功。

2.文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3.在遇到老妇人之前，别人对男孩的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的？

别人对男孩的评价在音乐方面简直是一个白痴拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：沮丧灰心）

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；

②直接记忆式情感诵读原文。

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1.听写生字

2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二、深入阅读课文，并思考

1.唯一的听众是何时进入我的眼帘的?听众来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。听众来林中的前后

目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）

2.听众的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？

第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中

和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备

溜走时，老妇人对我讲是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中

老妇人自己承担责任，是我打搅了你，让我不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一

会儿，可不是今天特地打搅我说得非常客气。接着老妇人又讲：我猜想你一定拉得^常好，只可

惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧。这是老妇人在鼓励我，让我不要再懊恼，

灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让我毫

无顾忌地大胆练习。老妇人给了我勇气和力量。

第二段话是当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人说：也许我会用心去感

受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。这又是老妇人在鼓励我，不管我拉成什么样，老

妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做我的听众，目的是让我树立

信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，我一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨，我都会到小树林面对我惟一的听众练琴。每天我停下来，老妇人

都会说:真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。这是老妇人不断地对我进行肯定，鼓

励我不断努力，继续练下去，使我开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众--老妇

人练琴时有一次她竟说你的琴声能给我带来欢乐和幸福。这又是老妇人再次给我信心和力量，

她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励我继续苦练

下去。

3.听众的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？

使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力

量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

三、开动脑筋想一想

1.当我初次遇到老妇人时，如果老妇人告诉我她是音乐学院教授的话，我的情形将怎样？

2.根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮我时和看到我成功时的心理活动?（可以做

适当的艺术加工）。

3.文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由思十么?

4.从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

四、品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作

品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众，使你摆脱了困

难、困境、困惑，请你以经历为题，把它记述下来，讲给大家听。

六、板书设计:

11.唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

在课前的预设是抓住重点词句、引导学生积极探究。主要设计一个问题来学习文中的老教授

哪里让你感动？让学生抓住描写老教授的语言、神态的重点词句来理解。希望引导学生一步步走

进文本，把学生推向一个更高的思考空间，体会老教授的良苦用心。最后达成共识：欣赏和鼓励

是我刻苦练琴的巨大精神力量。

但在实际的教学过程中，虽然能够抓住老教授的语言、神态进行重点教学，但老师对文本的

挖掘还是不够深入，给学生讨论、思考的时间太少。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生

在理解老人神态那平静的眼神像深深的潭水时，显得肤浅、空洞。

课后我再次试着这样去处理教材：

第一次读让学生默读课文，找出文中老妇人的身份。第二次品读课文，让学生了解老妇人隐

瞒真实身份的用意。第三次研读，自己最感动的句子，说说体会。老师相机出示一些重点句子,

进行品读。希望能引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，体会老教授的良

苦用心。

唯一的听众的教案7

教学目标

1、自主学习本课生字，并能正确地书写。

2、有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与"我"的心理、彳亍动变化两方面，感受老人对

“我”的爱护、鼓励，以及"我"对她的敬佩、感激之情。

3、抄写描写生动传神的句子。

教学准备

教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。

学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。

教学设计

一、导入课文，聚焦重点

继续学习好《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）

二、细读课文，感受真诚

1、默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。

2、第一次交谈:读句子"T立瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我"

并体会其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养……）

"平静”的神态给了"我"怎样的力量？（继续练下去的勇气）”是我打扰了你吗？"（这句话

告诉"我"难听的琴声没有打扰她从“满头银丝"、"格外晶莹"可以看出她待人和蔼可亲。）

"你一定拉得很好"（这句话给了"我"肯定、鼓励，让"我"没有负担，大胆练习吧），思考：

老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？"我会用心去感受这音乐。我能做你的听

众吗？就在每天早晨（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱‘我"，支持"我"，同

时也告诉"我"要天天练习的）

再读，你感受到什么？（鼓励，期待，坚定，用心良苦）

3、第二次交谈："她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。"（对比读，指名读，体

会老教授的真诚）

4、第三次交谈：在老人的鼓励下，"我"刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对

"我"说，"我"的琴声给她带来了快乐和幸福。

再读这句话，说说自己的体会.（"我"的进步；"我"坚持不懈，刻苦练习的精神以“我"

的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私……）

5、当"我"从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首

席小提琴手时，"我”被震撼了，感动了，"我"突然明白了什么？（老人与"我"素昧平生,

却给"我"了信心，使"我”的技艺提高，让"我"感受到老人的真诚和无私，让"我"看到了

老人那宽广的胸怀；老人对"我”的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着"我"，让"我"感受

到老人的伟大）从"安详"、"微笑"体会到什么？（表扬"我"，鼓励"我"，用投入的欣赏，

说明"我"进步了，使"我"信心十足）从“平静地望着我，像深深的潭水……”体会到什么？

（"我"进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再读对话体会"我"与老人之间的默契。

三、精读课文，理解"秘密"

出示句子"我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹

妹大吃一惊"我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。"这两个"秘密"有什

么不同，从中我们能感受到什么？

四、回顾全文，升华情感

1、老教授使原本失去信心的"我"爱上了小提琴，小提琴成了"我’难以割舍的爱好。在

各种文艺晚会上，"我"有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但"我"总不由得想起那位

耳聋的老人一每天清晨里我唯一的听众。这是为什么？

2、学完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，为什么老

教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？

板书：

唯一的听众

唯一的听众的教案8

教学目的：

1、知道老教授是T立能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感

激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、运用写入文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点：

最后一句话的含义。

教学过程：

一、回顾引入

在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化？（音乐白痴一真正的的小提琴手）

从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领？

二、研读课文

1、默读课文，用"—”划出老人神态的句子。

2、交流，读一读这3句话，你发现了相似之处吗？（“平静地望着我"）

3、出示第1句"一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我:

⑴老人在什么情况下望着我？（沮丧）

⑵老人平静地望着我对我产生了什么影响？（羞愧）

⑶此时的老妇人她心里正想着……

老人看到青年一个人在林子里拉小提琴声音很不好听。一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。

老人想：。

⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？

"是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。"

你看到了怎样的T立老妇人？

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？从这些句子中，

你又看到了一个怎样的老妇人?

（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再

来读读这些句子吧。分组读。

4、所以老妇人就这么平静地望着，望着,这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了

好久好久，你从哪儿看出来？出示第2句：

她一直很平静地望着我。

⑴老人对我说了什么？

⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种……

⑶"我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……

⑷很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？

5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？

（我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。）

出示第3句当我渐渐奏出真正的音乐时她慈祥的眼神平静地望着我仿佛在说："'

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。

6、小结；师生引