2024年小学数学课堂教学讲座心得体会（共8篇）

2024年小学数学课堂教学讲座心得体会（共8篇）

第1篇：小学数学课堂教学心q导体会

小学数学课堂教学5导体会范文

小学数学是一门引导学生计算和开创思维的一门教化下面是我细心整理的〃浮数学课堂教

学心得体会范文，供大家学习参阅。

小学数学课堂教学心q导体会

所谓有效课堂教学情境,就是指在教学过程中，老师以饱满的热忱进行教学，与学生进行自然

的感情沟通，为学生创设和请、宽松的学习氛围，让学生在这种环境下学得学问，形成实力以及潜

移默化的接受教化。有效的课堂教化情境可以造成一种具有感染性的催人向上的教化境界，使学

生受到感化和熏陶,产生情感上的共鸣;可以使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习爰好，从

而去主动探究学问，并在新学问的基础上联想、综合、分析、推理，进行创建性学习。因此创设

有效课堂教学情境，对促进学生生动活泼、主动发展具有非常重要的意义。

一、融洽关系，创设有效情景。

现代教学论认为:课堂教学除学问对流的主线外，还有一条情感对流的主线。师生关系好彳皮此

心里相容,教与学双方都会沉醉在轻松偷悦的课堂气氛之中，老师讲解激情满怀，生动传神,学生学

习聚精会神，爰好盎然。反之，师生关系不容恰，学生必定会感到一种心理压力,老师教学也不行能得

心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此,民主、同等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂教学

环境形成的基础。平日老师要留意深化到学生中去和学生打成一片交知心挚友，建立起深厚的师

生感情。在课堂教学中，老师要擅长用亲切的眼神，亲善的看法，热忱的赞语来缩短师生心灵间的差

距，真诚地关怀和帮助每个学生,充分敬重他们，信任他们，尤其是关爱那些中差生.要允许他们在学

习中出现错误，允许学生充分发表自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充溢爱心、关切、热心、

耐性和信念，奇妙拨动学生的情感之弦，使学生"亲其师、信其道、乐其教"，从而形成强大的学习

内驱力.二、设置悬念,创设有效情境.1

设置悬念,创设有效情境，是指在教学时老师依据教学内容，奇妙地使学生产生剧烈的求知欲，

激发学生深厚的学习爱好所实行的一种教学手段.它能使学生怀着主动的看法、满腔的热忱投入

到学习过程之中.例如在教"年、月、日”这节内容时，上课一起先老师就设置这样一个悬念有一

位老爷爷，他到20xx年才过他的第18个生日，你知道他到20xx年有多大吗全班一下子探讨开了，

在学生急于想知道老爷爷为什么只过18个生日的缘由时,老师向学生出示课题"年、月、日"，

并说明说假如学完这部分学问,你就会明白了.这种悬念的设置，令学生爱好大增，急迫地想第一个

了解缘由,使学生带者炙热的追求随老师进入了相识过程情境之中.三、巧设疑问，创设有效情景.

学生一般都有剧烈的表现欲和成就欲,老师恰到好处的提问，会引发学生的热忱，往往会产生

"一石激起千层浪”的效果.因此，我们教学时，要依据教学内容，提出贴近学生思维"最近发展区"

的问题，激发学生的爱好。如在教学"能被3整除的数的特征"时，老师挑战性的宣布，老师不用计

算就能知道哪些数可以被3整除，不信，试试看学生纷纷举出愈来愈大的数，老师对答如流,精确无

误.学生惊异了，这里究竟是什么"诀窍”呢学生求知若渴的心情被激活了.当学生通过视察，分析

两组数后得出"能被3整除的数个位上不肯定是036,9"的结论时，老师刚好提出："究竟怎样才

能快速推断一个数能否被3整除""能被3整除的数有什么特征”等问题，又一次激发了学生的

求知欲，使学生不知不觉投入到新学问的探究之中.数学教学是一门艺术，有效的课堂教学情境的

创设也是一种艺术,它可以激发、唤醒、激励学生主动思索、主动学习.老师应因时、因地、因材、

因人制宜地创设有效的教学情境，力求使其主动转化为学生良好的内部心理气氛，这才是最终目的.

小学数学课堂教学心得体会范文

"说"是思维的物质外壳，要想"说"好，就必需先“想好"，即必定要经过深思熟虑。可

见，引导学生"说"的过程事实上就是引导学生参加学习，2激发学生主动思维的过程。因此

我们在数学教学中，要重视学生"说"的训练，这对发展学生的数学语言，严密学生的思维，提

高学生的分析实力都是大有裨益的。怎样才能使学生会"说"呢下面，结合本人的教学实践谈几

点看法。

一、营造课堂轻松氛围，激励学生敢"说"

学生假如在轻松开心和谐民主的环境中，参加学习的欲望就会被激发起来。因此，在教学中

老师应努力创设民主同等的教学氛围，让学生敢于说，乐于说，情愿把自己的想法告知其他人。

因此老师对学生要包涵，要激励，不要急于否定两介，更不要压制。例如我在教学《圆柱和圆锥》

这一单元的"回顾和整理"这一课时，课始我首先说："同学们，今日你们来做一次老师，把本

单元学到的学问讲给别的同学听，老师只是在旁边做做评委，看哪位‘老师’讲得最好评出最佳

"小老师.....喇!”一大半的同学举手了。生1说："我了解了圆柱和圆锥的特征，圆柱的特

征是・・・・・・"。”多称职的老师啊!讲得真好!”我适时评价。生2说："本单元我知道了圆柱的体

积;底面积x高，它是由长方体的体积:底面积x高推导来的。"生3马上举手说："假如由长

方体的体积二长x宽x高推导的话，圆柱的体积还可等于底面周长的一半乘半径乘高。"生4立

马站起来说："假如以半个侧面为底面积，半径为高的话,圆柱的体积还等于1/2个侧面积乘

半径。”……课堂气氛一下子就活跃了起来。再让别的学生来评价哪位"老师"讲的最好，为什

么最好，这样又熬炼了其他学生倾听、评价以及说的实力。在这样的轻松氛围中。学生不仅敢说

了，而且是争辩着说;学生不仅敢评价了，而且是经过深思熟虑之后的评价。如此一来，不正好

达到了复习本单元的目的了吗明显教学效果要比老师引导着学生复习好得多。

二、构建数学思维模式，引导学生会"说"

在实际问题的教学中，很多学生只会把题目解答出来，而不知道为什么要这么做。为此，我

们就要依据教学内容的核心，构建数学思维模式，让学生通过一个比较详细的感性相识的"台阶"

去相识和理解题目的本质。例如教学3"百分数的应用"有这样的两类题目"光明畜牧场养了

900头肉牛,①其中肉牛比奶牛少20%,奶牛有多少头②其中奶牛比肉牛多25%,奶牛有多少

用三张同样大小的圆片操作一下，通过比较发觉三个分数其实是一样大的。古话说："擅长始

4者，胜利已半"。本节课因为创设了这样一个有效的故事情境，激发了学生的学习爱好

和求知欲望，启迪了他们的思维，让他们爱开口回答问题，于是很简单地突破了本课的难点，使

教学效果事半功倍。

在数学教学中，我们要把"说的训练"看成是一项重要的教学任务，仔细地完成。我们要激

励、指导学生发表自己的见解，并且有依次地讲解并描述自己的思维过程。依据学生的语言表达

刚好订正学生思维过程中的缺陷，促使他们的思维更加严密、活跃。

小学数学课堂教学9导范文

今年是我连续第六年任教六年级的数学、科学学科而且担当班主任。感谢领导的信任让我发

言那我就说点什么吧。首先我站在一个数学老师的角度来谈谈经过这几年六年级的数学教学，

对提高六年级学生的数学学习成果有以下的几点想法：

一、提高学生的课堂留意力。

假如学生上课不听讲，就算你讲得再精彩，那么也是在做无用功,目前阶段其实六年级上课

听讲率是比较低，由于要毕业了，要离开了，一个个蠢蠢欲动，心神不宁。再加上季节缘由简单

犯困，那留意力就更不集中了。那么如何培育他们课堂上的留意力呢

我觉得激发学生的学习爰好是培育其课堂留意力的重要手段。数学来源于生活并应用于生活，

我们可以联系实际利用贴近生活的事例，使学生感到学以致用，从而产生对数学学习的爱好。例

如在讲授“百分率"时，就可结合学生到校状况，参与竟赛状况等实际生活例子，让学生绽开探

讨，加深对出勤率、缺勤率、参赛率的理解。从而使所学的学问与实践结合起来，激发了学生学

习的主动性，从而达到提高学生的课堂留意力。

我们也可以在课前设置一些好玩的问题，发觉有不仔细听讲的学生或萎靡不振的学生，不定

期的随时来个提问，反正就是要让全部学生留意力集中，仔细思索，仔细听讲。

二、提高学生的计算实力。

计算是我们学习数学的基础，大部分的数学题目都涉及到算，计算实力提高了，自然数学分

数也能提高。那我们怎样才能提高学生的计算实力呢

我是坚持培育学生用草稿纸的习惯。

学生在计算时，不喜爱打草稿，这是一个普遍存在的现象。老师布置了计算题，有的同学干

脆口算，有的在书上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。

大多数的计算题，除了少数学生的确能够干脆口算出结果以外，大多数学生唯恐没有这个实力。

针对这一状况,我要求学生打算特地的草稿本，认仔细真地打草稿，同时我在课堂上常常走下讲

台，走到学生中间，严格督促学生落实的状况，久而久之学生也渐渐地养成了良好的计算习惯。

三、提高学生解决问题的实力。

对于六年级的任何一个学生而言，应用题都是一个难点，学生在思想上怕应用题。而应用题

在数学考试中占据相当高的分值，那我们怎样才能提高学生解决问题的实力呢

1，分类讲解。小学数学中很多问题都是有共同特点和规律的，找寻问题的共同特点和规律，

并进行分类和归纳，是帮助学生提高解决问题实力的有效途径。我们应将应用题分类，给学生一

类一类的去整理复习，让学生多做几道相同类型的题目，这样不仅概括性很强，而且这一类应用

题的题型特征学生也简单理解，方法更简单驾驭。

2、重视解题过程的回顾、总结。

许多学生不懂得总结学习阅历，做完题后，不久就遗忘了，后来遇到同样的题时，又手足无

措，无法举一反三。这样的话，学习效果很差，我们应当让学生学会总结学习阅历。在数学解题

过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题过程加以回顾与探讨、分析与探讨，是特别必

要的一个重要环节，这

6是数学解题过程的最终阶段，也是提高学生分析和解决问题实力最有意义的阶段。解题

教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的实力，

而这一教学目的主要就是通过回顾解题的过程来实现的。所以，在数学教学中要非常重视解题过

程的回顾，与学生一起对解题思路和解题方法进行细致的分析，对解题的主要方法和同一类型问

题的解法进行概括，帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法并加以驾驭，并将它们用到

新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。

以上是我站在一个数学老师的角度谈了几点想法，下面我站在一个班主任的角度，谈谈毕业

班的班级管理以及如何帮助任课老师上好非语数外学科。我随意谈谈，我首先做的第一点就是打

好纪律底

要想班级有良好的纪律，就必需定规则，我制定的规则往往说一不二。比如不管你是谁，你

只要在班上打架斗殴，形成恶劣影响,影响班风班纪的，最终评"优秀少先队员”时一票否优,

没有资格参与评比。我觉得这样的话，学生不会太淘气，科任老师上课各有风格，但作为班主任

只要管理好这些淘气的孩子，那其他老师上课就轻松多了。

其次点就是-培育良好的学风

为了学生有良好的学习氛围，我觉得我最有效的方法就是让学生感觉到你对各个学科都很重

视。让他们感觉到他任何一科不仔细都会引起你的不满，班主任重视其他学科了，学生自然就会

重视，那么在上综合学科的时候他们自然也会仔细听讲。

总之，我们老师只要能调整好心态，把自己该作的事情作好，学生自然也会想方法把他们该

作的事情作好.人是有感情的，学生是有良知的，只要我们舍得花时间花心血，感化学生，转化

学生，使问题学生问题更少，那么确定也能达到育人的志向境界。

第2篇：小学数学讲座心得体会

小学数学讲座心得体会

南留完小

常培庆课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数

学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“万籁俱寂"变成"畅所欲

言"，"文风不动"变成"自由活动"，"注入式教学"变成了"自主探究"。要求我们不但要教

给孩子们学问，更要教给孩子们驾驭学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折

射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数

学课堂焕发生命的活力？

一、提高小学数学课堂教学效率，深化解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的

学问体系。课程改革使小学数学教材发生了天翻地覆的改变。教材是老师和学生进行教学活动的

主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教

材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道

本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教

材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完

成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材"簇新出炉"，更大程度上把学问的教学伴随

在培育看法、实力的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导学生主动的参加意识我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里

排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用"着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教

学中，由于受“希望学生尽快驾驭所学学问"的心理影响，老师往往更乐意将学问嚼得碎碎的喂

给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等

最慢的一个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知

这正是消磨学生学习主动性的症结所在。美国"启发策略探讨所”的探讨表明：当老师在整堂课

里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、

学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉

得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题说明和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、

完成就尽快改变，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希

望的力气和同伴高涨地学习主动性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证师者，传道、授业、解惑。

我们都晓得"亲其师"，才能"信其道"。孩子喜爰哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现

代教化家认为，在民主、同等、友好合作师生关系基础上，学生会主动、主动地探究求知。所以，

师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创建性地运用教材，有利于创设

良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是学生被动的接受信息的过程而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过

程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半

功倍。要想深化了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态

下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他闲聊，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老

师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保留的话那在家里确定是赤露放开的。因此,

家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.培育良好的倾听习惯

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为.擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿

童。

要实现高效课堂首先要转变"发言喧闹的教室"为"专心的相互倾听的教室”。只有在"专

心倾听的教室"里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发生的。因此

就须要引导学生在发言之前，要细致地倾听和观赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，

而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心q目印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩

棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心眺是很

开心的。作为老师要擅长接学生投过来的每一种球，特殊是学生投得很差的球或投偏了的球，这

也是作为老师其自身的专业素养和驾驭课堂实力的最好表现。

3.课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过

程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。

学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路

没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上指责，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广袤

的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，体现了学生是学习的主子。

总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关

系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要探讨的方面还许多，但最关键的还是

老师老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着干脆的关系。作为一线的数学老师，

我要坚持不断地更新教化观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏

踏实实地上好每一堂数学课。

二。一四年十一月

第3篇：小学数学讲座心得体会

南留完小常培庆课堂教学作为教学的一种基本形式无论是现在，还是将来,都是学校教学

的主阵地，数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的"万籁俱寂"

变成"畅所欲言"，"文风不动"变成"自由活动"，"注入式教学"变成了"自主探究”。要求

我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子fl］驾驭学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不

是很好，这里折射出一个令人深思的问题一如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的

高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力?

一、提高小学数学课堂教学效率，深化解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的

学问体系。课程改革使小学数学教材发生了天翻地覆的改变。教材是老师和学生进行教学活动的

主要媒介，解读教材成了提高小学教学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教

材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道

本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教

材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完

成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材"簇新出炉"，更大程度上把学问的教学伴随

在培育看法、实力的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导学生主动的参加意识

我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用

"着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快驾驭所学学问"的心理

影响，老师往往更乐意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以

突破难点时总爰唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都

在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习主动性的症结所在。美国"启发

策略探讨所”的探讨表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心

地投入。

我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度当我们感到学生参加程度在下降、

学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉

得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题说明和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、

完成就尽快改变，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希

望的力气和同伴高涨地学习主动性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证师者，传道、授业、解惑。

我们都晓得"亲其师"，才能"信其道"。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有力工现

代教化家认为，在民主、同等、友好合作师生关系基础上，学生会主动、主动地探究求知。所以，

师生关系的和请，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

1.备课从了解学生入手备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创建性

地运用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的学问基础上学问的同化与II醐的过

程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半

功倍。要想深化了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态

下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他闲聊，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老

师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里确定是赤露放开的。因此,

家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2培育良好的倾听习惯

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾吁的儿

童。

要实现高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室"为"专心的相互倾听的教室“。只有在"专

心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发生的。因此

就须要引导学生在发言之前，要细致地倾听和双赏每一个学生的声音.不是听学生发言的内容，

而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的

学生即便不对你说什么，他的心情也是很开心的。作为老师要擅长接学生投过来的每一种球，特

殊是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为老师其自身的专业素养和驾驭课堂实力的最好

表现。

3.课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过

程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。

学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路

没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上指责，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广袤

的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，体现了学生是学习的主子。

总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关

系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要探讨的方面还许多，但最关键的还是

老师老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着干脆的关系。作为一线的数学老师，

我要坚持不断地更新教化观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏

踏实实地上好每一堂数学课。

二O一四年十一月

第4篇：小学数学课堂有效教学心得体会

小学数学课堂有效教学心得体会

（2024-2024学年度其次学期）

淮河西路小学

赵正爱

所谓“有效教学"，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基

础性学习实力、发展性学习实力和创建性学习实力得到很好的发展。

一、实施有效教学，老师要把握"三个环节”

1.教前要细心设计。

仔细备课细心设计是教学工作的一个重要环节也是融教学的基础和前提。老师在备课前，

应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合

学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或

过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的"最近发展区"，即"跳一跳能摘到果子”。

那么备课"备"什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样"教"，而是备学生怎样"学"。

老师要关注学生的学习兽乩学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内

容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

2.教学中要处理好四种关系。

备课是战略问题，授课是战术问题,在细心备课的基础上,要达到最佳教学效果,课堂上应

处理好四个方面的关系。即：处

1理好重点、难点与一般学问的关系；处理好传授学问与培育实力的关系；处理好教法与

学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。

3.教后的练习要优化。

(1)练习要有"方"，每一次练习都要有肯定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成

为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和驾驭，又要有利于学生理

清学问点间的联系和区分，更要有利于学生实力的提高。

(2)练习要有"味",练习有"味"，指的是练习的设计要兼有肯定的生活味、趣味和思

索味.

(3)练习要有"层"，学生因个体的不同总存在着接受实力、思维空间等方面的差异。因

此，练习的设计要依据学生的特点创设肯定的"层次"，能够让学困生"吃得了"，中等生"吃

得饱"，学优生“吃得好”。

(4)练习要有"时"，心理学探讨表明，人们在对事物的相识过程中的确存在着遗忘。因

此，练习要把握"时机"。老师应抢在学问遗忘前，组织学生对已学的学问进行练习。

二、实施有效教学，老师要注意"四个实"

1.结合实际。课程改革实施以来，老师们都相识到应当"用"教材教，而不是"教"教材。

老师要创建性地运用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。可以说生

活中到处都充溢着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合2实际生活进行教学，

即数学生活化学以致用那样学生学习数学时就会倍感亲切学习数学的主动性就会快速高涨，

学习气氛也自然轻松、活跃。因此，老师在教学中要勇于创新，大胆对教材进行“再加工"、"再

创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

三、实施有效教学，老师应做到“五个关注"

1.关注学生的学习方式

数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培育孩子的逻辑思维实力，最

终能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注意的是学习方法的传授，

对于一年级的学生来说这点尤为重要，我们从一起先就给他们以精确的学习方法，教会他们怎样

听课，怎样参加课堂，通过"提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。

2.教学要有"对象”意识,不能"唱独角戏"，因为离开了"学"，也就无所谓"教"为

学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要"以人为本”。教学的有效性最终要通过学

生的进步或发展来体现。

3.关注教学效益.

老师教学要有时间与效益观念，既不能"跟着感觉走"，也不能简洁地把"效益"理解为

"花最少的时间教最多的内容"或"多花时间多出效率"。教学效益不同于生产效益，它不取决

于老师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学

3习过程的综合。

4.关注教学的可测性。

老师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的

达成实施测量。应当把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成果与老师的教

学效果。

5.关注教学反思。

老师要不断反思自己的教学行为，持续地追问："什么样的教学才是有效的？""我的教学

有效吗？""有没有比这更有效的教学方法？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。本人几

乎在每节课后都要进行这样的教学反思，并在"教学随笔"、"教后反思"中具体记录，用以指

导自己不断提高有效性课堂教学的艺术和水平。

总之，课堂教学必需是一种有目的、讲效益的活动，有效性才是课堂教学的生命。我们老师

只要踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教

化规律，讲究教学艺术，以学生为本，以学生的进步和发展为标尺，并能做到在学习后反思，在

实践后反思，在反思中改进，信任我们大家都能在小学数学课堂的有效性教学上探究出各具风格

的新路来。

2024年6月26日

第5篇：小学数学课堂教学的心得体会

小学数学课堂教学的心得体会

贾川小学周弓I江

数学教学要给学生教生活，其核心主线是：以生活为起点，引导学生发觉数学，激发数学爱

好；帮助学生借助已有的生活阅历去探究数学、理解数学，进而抽象，建立数学模型；再引导学

生运用所学数学学问去解决生活问题；在应用数学解决生活问题的过程中进一步形成数学观念。

下面就以课堂教学为平台，阐述一下自己在这方面所尝试的一些体会。

1.创设生活情境，引导学生发觉数学

数学与生活有着千丝万缕的联系。作为老师应努力挖掘数学学问中的生活资源，创设肯定的

生活情境，引导学生从中发觉数学，进而产生探究问题、解决问题的剧烈愿望。如在学习"6的

组成”时，为了让学生能独立地发觉数学，激发探究的欲望，我联系生活实际创设了一个这样的

情境：小明家有3口人，每天吃饭都是小明为大家取筷子。你猜一猜，小明会怎样取筷子？取

了几次？每次取了几支？用小棒代表筷子取一取。通过操作，学生们发觉可以取一次（6和0）、

取两次（1和5、2和4、3和3或是取多了再去掉多的部分）、取三次（1、2、3;2、2、

2；1、1、4;……）……有的学生一根一根地取了6次，即6个1。通过日常生活中一个

司空见惯的生活情境"取筷子"学生便发觉了其中蕴含白徽学学问并且玩得兴奋学得轻松。

2.借助生活实例，引导学生探究数学

要使学生真正驾驭数学学问，就必需要引导学生去亲历学问的发生、发展与形成的过程。因

此，在教学中，老师要为学生供应亲自探究的机会和素材。如借助动画幻灯片的手段再现了"上

车下车"的生活实例，以出来帮助学生探究加减混合运算的运算依次：例题为4-2+3,

动画展示：公共汽车上原有4人，到站后先下去2人（先减2）,又上来3人（再加3）。

使学生直观清晰地看到：计算时，先从4人中去掉下车的2人，再加上上车的3人，结果车

上还有5人。即4-2+3的运算依次是先算减法，再算加法。这一生活实例的引入使学

生直观地相识了加减混合运算的运算依次是从左往右依次运算；同时，也激发了学生的思维。在

这一学习过程中，学生不仅探得了学问的本源，培育了探究实力，而且使创新思维得到了发展.

这些意外所得的关键在于将数学学问的探究与生活实例紧容地融合到了一起。

3.供应生活背景，引导学生应用数学在小学数学教学中，引导学生运用已有的数学学问

阅历解决生活中出现的数学问题，是素养教化的核心内容之一。因此，老师在教学中要从学生的

生活背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通学习的机会，从而提高对数学学问的应用

实力，培育数学要应用于生活的意识和实践实力。如在学习了"相识物体和图形"之后，可让学

生们用各种立体图形搭建一面墙或盖房子看谁搭得最牢固？结果绝大多数学生都选择了长方体

或正方体，都不选择球体，因为球体爱滚动。刚学的学问就派上了用场，每个学生的脸上都洋溢

着骄傲的笑容。

总之，在小学数学教学中，特殊是在低年级的数学教学中，老师要将生活与数学相互渗透,

有机地融为一个整体，用生活之泉来滋润学生的数学素养，用数学之法来完备我们的日常生活。

第6篇：小学数学课堂有效教学心得体会

2024年春季小学数学课堂有效教学心q导体会

赛什斯镇克岔小学彭振民

敬重的各位领导，老师们，大家下午好：有幸今日站在这里和大家沟通，感到特别的幸运，

如何提高教化教学质量，构建有效地课堂教学是我们在做的各位老师值得深思的教学话题。今日

倾听几位老师的献课，显示各个老师的教学风格，勾画出赛什斯镇小学数学老师教学的一道道亮

丽的教学风景线，无论在教学设计上，还是教学流程上都有我们借鉴和学习的地方，可谓教学有

法无定法，同时也反映出一些在教学中一些须要共同谈讨的问题，以达到资源共享的目的，结合

辅导站实行的小学数学同科异构的活动，就小学数学有效地教学谈谈自己不成熟的看法，说的不

对的地方敬请各位领导和老师们指教。

"减负增效提质"是深化素养教化、提高教化质量的突破口和着力点，其最为重要而有效地

途径就是提高课堂教学的有效性，也就是要实施有效课堂教学.所谓“有效教学"，是指在师生

双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习实力、发展性学习实力和创

建性学习实力得到很好的发展。"有效教学"是当前教化改革的热点话题，也是历史遗留下来的

难题，更是我们在新课改中必需解决的问题。

一、实施有效教学，老师要把握"三个环节"

1、教前要细心设计。

仔细备课细心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。老师在备课前，

应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合

学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或

过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的"最近发展区"，即"跳一跳能摘到果子”。

那么备课"备"什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样"教"，而是备学生怎样"学"。

老师要关注学生的学习基砧、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内

容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

2、教学中要处理好四种关系。

备课是战略问题，授课是战术问题，在细心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应

处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般学问的关系；处理明专授学问与培育实力

的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。

3、教后的练习要优化，

(1)练习要有"方"，每一次练习都要有肯定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成

为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和驾驭，又要有利于学生理

清学问点间的联系和区分，更要有利于学生实力的提高。

(2)练习要有"味",练习有"味"，指的是练习的设计要兼有肯定的生活味、趣味和思

索味.

(3)练习要有"层"，学生因个体的不同总存在着接受实力、思维空间等方面的差异。因

此，练习的设计要依据学生的特点创设肯定的"层次"，能够让学困生"吃得了"，中等生"吃

得饱"，学优生“吃得好”。

(4)练习要有"时"，心理学探讨表明，人们在对事物的相识过程中的确存在着遗忘。因

此，练习要把握"时机"。老师应抢在学问遗忘前，组织学生对已学的学问进行练习。

二、实施有效教学，老师要注意"四个实"

1、结合实际。课程改革实施以来，老师们都相识到应当"用"教材教，而不是"教"教材。

老师要创建性地运用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。《数学新

课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创

设有助于学生自主学习、告作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳等活动，驾驭基本的数

学学问和技能，发展他们的实力，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于

生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充溢着数学，所以，我们所创设的情境

要贴近实际生活、结合实际生活进行教学,即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会

倍感亲切，学习教学的主动性就会快速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，老师在教学中

要勇于创新，大胆对教材进行“再加工"、"再创建"，使教材更加切合学生的实际，提高课堂

教学的有效性

2、注意实践。《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，

动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式数学实践活动是实践性、探究性

和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学"的特点。由此可见，实践活动在数学教学

中有着举足轻重的地位。目前，"实践活动课"也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我

们的教学中。"实践活动课"是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设"实践活动〃是课程

标准新理念的一个详细体现,也是培育学生的思维、操作等实力的重要途径.

3、讲究好用。伴随着多媒体技术在课堂中的运用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，

生动的画面、悦耳的声音、美丽的文字无不清楚的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所

以说，在日常教学中，老师假如能依据实际须要，适当运用一些多媒体技术组织教学，定能取得

事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精

致的课件往往使学生过多的关注于其中的美丽画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发状

况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要

对教学有帮助，只要对学生学问的驾驭、实力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适

合自己的教学媒体就是最好的媒体，好用才是硬道理。

4、追求实效。所谓“实效"，主要是指通过老师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获

得进步或发展。也就是说，学生有无进

步或发展是评价一节课胜利与否乃至一位老师教学水三高与低的惟一指标。不管是应用什么

教学方法、采纳什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发觉学问、驾驭

学问、提高学生的实力。

三、实施有效教学，老师应做到“五个关注"

1、关注学生的学习方式

一年级的时候，许多孩子已经娴熟驾驭了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减,

有的还能做100以内的呢.刚开学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告知我他的孩子学数学

应当没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很

快的孩子完成老师布貉的作业总是出现错误考试成果也不怎么志向的。家长觉得很不能理解的，

其实缘由很简洁，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的

是要培育孩子的逻辑思维实力，最终能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课

堂中更应注意的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点尤为重要，我们从一起先就给他

们以精确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参加课堂，通过"提问、合作、动手、实践”等

学习方式有效提高课堂效率。学生良好的学习方式是实施有效教学的撤出。

2、关注学生的进步或发展。

老师教学要有"对象"意识，不能"唱独角戏"，因为离开了"学"，也就无所谓”数‘.

为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要"以人为本"。教学的有效性最终要通过

学生的进步或发展来体现。

3、关注教学效益。

老师教学要有时间与效益观念，既不能"跟着感觉走"，也不能简洁地把"效益"理解为

"花最少的时间教最多的内容"或"多花时间多出效率"。教学效益不同于生产效益，它不取决

于老师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。

4、关注教学的可测性，

老师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的

达成实施测量。应当把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成果与老师的教

学效果。

5、关注教学反思。

老师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：”什么样的教学才是有效的？""我的教学

有效吗？""有没有比这更有效的教学方法？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。本人几

乎在每节课后都要进行这样的教学反思，并在"教学随笔"、"教后反思"中具体记录，用以指

导自己不断提高有效性课堂教学的艺术和水平。

总之，课堂教学必需是一种有目的、讲效益的活动，有效性才是课堂教学的生命。我们老师

只要踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教

化规律，讲究教学艺术，以学生为本，以学生的进步和发展为标尺，并能做

到在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，信任我们大家都能在小学数学课堂的有效

性教学上探究出各具风格的新路来。

第7篇：小学数学课堂有效教学心得体会

仔细备课细心设计是教学工作的一个重要环节也是融教学的基础和前提。老师在备课前，

应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合

学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或

过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的"最近发展区"，即"跳一跳能摘到果子”。

那么备课"备"什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样"教"，而是备学生怎样"学"。

老师要关注学生的学习兽乩学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内

容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

2、教学中要处理好四种关系。

备课是战略问题，授课是战术问题,在细心备课的基础上,要达到最佳教学效果,课堂上应

处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般学问的关

2---在着遗忘。因此，练习要把握"时机"。老师应抢在学问遗忘前，组织学生对已学的学

问进行练习。

二、实施有效教学，老师要注意"四个实"

1、结合实际。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用"教材教，而不是"教"教材。

老师要创建性地运用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。《数学新

课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创

设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳等活动，驾驭基本的数

学学问和技能，发展他们的实力，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望.而数学同时又源于

生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充溢着数学，所以，我们所创设的情境

要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会

倍感

4---音、美丽的文字无不清楚的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常

教学中，老师假如能依据实际须要，适当运用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教

学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精致的课件往往

使学生过多的关注于其中的美丽画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发状况时，课件本

身往往缺少应变，显得匕儆呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，

只要对学生学问的驾驭、实力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒

体就是最好的媒体，好用才是硬道理。

4、追求实效。所谓“实效"，主要是指通过老师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获

得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课胜利与否乃至一位老师教学水平高

与低的惟一指标。不管是应用什么教学方法、采

6--的学生来说这点尤为重要，我们从一起先就给他们以精确的学习方法，教会他们怎样听

课，怎样参加课堂，通过‘提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。学生良好

的学习方式是实施有效教学的基础。

2、关注学生的进步或发展。

老师教学要有"对象"意识,不能"唱独角戏"，因为离开了"学"，也就无所谓"数’.

为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要"以人为本"。教学的有效性最终要通过

学生的进步或发展来体现。

3、关注教学效益。

老师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走"，也不能简洁地把“效益”理解为

"花最少的时间教最多的内容"或"多花时间多出效率"。教学效益不同于生产效