2024年小学数学课堂教学反思 (一)

2024年小学数学课堂教学反思

小学数学课堂教学反思1

学习了对课堂教学改革的一些新理念的诠释，全部的这些都让我感到耳目一新，增长了不少

的见识，让我感到自己所会的是多么的少、自己所知道的是多么的微乎其微！这更让我迫切的意

识到我们真的须要好好地给自己充充电了。不能再抱着自己旧的教学阅历进行教学了，多汲取一

些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上一个新台

阶！

首先评价学生不能只看考试分数，还要看思想品德、身体素养、社会责任感、行为习惯、学

习热忱、方法技能、科学精神等综合素养；再次对"学问”的定义相识要转变，变更认为只有书

本上、课堂上的内容才叫学问的传统观念，要树立"大语文"的教化思想，使课堂的时空无限扩

大；老师应有让学生主动发展的观念。学生的创新实力从本质上讲不是老师教出来的，而是学生

在相宜的教化环境中主动发展起来的。传统语文教化视学生为学问的容器，老师也常以“给学生

一杯水，老师应有一桶水"自勉，给人的感觉学校教化就如茶壶（老师）往茶杯（学生）里倒水

一般简单。其实这种提法只适合于"传道、接业、解惑”的传统老师功能，当前的创建性语文教

化以"老师带领学生去找水”来描述更恰当，所谓教学活动，不是老师教，学生学，而是老师正

确地、恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程最优化。只有让学生学会自己"找水"，才

有喝不完的水。

课堂就是一个表演的舞台，问题是为什么表演，为谁而表演，怎么表演？那是理念的转变，

方式的转变。课堂这个舞台没有天花板，告知我们这个舞台无比巨大，老师在课堂上有无比巨大

的创建空间，我们只有在这没有天花板的舞台上，才能诞生出优秀老师。

我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇

于实践，擅长总结，终会取得课堂教学改革的胜利。

总之，今日我学到了许多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教化观念进行的一次洗礼，我

也希望今后能有更多的机会学习新知，充溢自己，让自己在学习中不断成长！

小学数学课堂教学反思2

反思一下自己的课堂，曾有过喜悦、有过困惑、有过担忧，值得庆幸的是每学期区里都组织

新课改的培训，对于象我这样的年轻老师无疑是指明灯，再通过自己的教学实践，我对新课改也

有了进一步的理解和思索：课改的全新理念带给我们全新的课堂生活，我们的教化观念、教学方

式和学生的学习方式都发生了深刻改变。下面就结合我的教学实践，浅谈几点课改的心得。

一、对运用教材的总结

1、敏捷运用教材，依据学生的实际状况对教材情境进行适当的重组。

教学是老师和学生主动互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表

态性教学素材，它不是唯一的课程资源，所以一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合

每一位学生。因此在课堂教学中我们要"用好”教材，而不能"教好”教材，所以在设计教学的

过程中我常常的采纳一些有形素材，充分的利用有利于教学活动的课程资源。

例如：教学11第几二题开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来

排队，全班同学来猜第5个小挚友是谁，然后让第5个小挚友跳一跳，看看和同学们猜的是否

一样。还有在学习《10以内各数的相识》时，我设计了一节"数就在身边"的数学课。（1）让

学生说说家里的电话号码或手机是由几个数字组成的；（2）搜集有数字的诗句；（3）用第几

排、第几个描述自己坐的位置.学生完成这些题目时，兴致特殊高，争先恐后地沟通.他们在沟

通中，体验到了数学的乐趣。从描述自己座位中区分了第几和几个；通过沟通家里的电话号码知

道了由于数的排列不同，电话号码也不同，解决了生活中的实际问题；再有学生搜集的有数字的

诗，念起来琅琅上口，又能启发儿童认数的爰好，让学生真正体验到了数学与我们的日常生活亲

密相关，从中又领悟到了数学的奥妙。

再如在教学"分类"时，我从学生生活实际动身，扩大取材范围，增加了学生熟识的玩具、

书、衣物等，为学生供应更广泛的思索空间，同时向学生展示"有大堆零乱物品”的场景，使学

生自觉产生要整理、整理的愿望。从而让学生感受到生活中到处存在分类，明白学习分类的必要

性，使学生对学习分类学问产生深厚的爱好。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整

理书包，使学生特别简单地驾驭了"分类"的方法，也养成了整齐爱美的良好习惯。学生真正感

受到数学就是生活，数学就在身边。

2、奇妙处理教材，要充分利用学生的生活阅历进行教学新课程在小学数学教材中突出了：

凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系；提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识；

关注学生的情感体验，创建宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，教材都供

应了详细的生活情境让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获得数学学问。

例如：我担当一年级教学时，由于学生小，难组织，学习效果不好，但假如将童趣引入课堂，假

如将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、嬉戏引入课堂，将极大地激发学生学习的主动性。如先

行教材有许多插图，但他们是死的，不会说话的，假如老师上课时给予它们以内容，给予它们以

声音，它们就能栩栩如生地呈现在学生面前，将引起学生的爰好，激发起学生的学习热忱.

二、对学习方式的变更总结

学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以"自主"、"合作"、"探究"为主要特

征的探究式学习渐渐成为占主流地位的学习方式。学生在自主探究问题中，激励了学生特性的发

展，充分的发挥了学生学习的主动性，并提高了解决问题的实力.

例如：教学"9加几"时，”有几瓶牛奶"（9加几），学生通过视察情境图提问题，得出

算式9+4=?在计算9+4时得多少时，学生可以通过干脆数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶

用小棒代替，数4将得出9+4=13;或者将4分成1和3,先算9加1得10,再算10加3得

13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得13,即9+4=13,

堂呈现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，老师没有发挥引导、点拨和详细帮助的重要

职责；

倾向三：为了方式而形式。课堂探究合作学习时，许多学生都在应付“探讨"，根本没有进

行思维沟通和碰撞；学生只是机械地接部就班地经验探究过程的程序和步骤，缺乏新奇心的驱使

和思维的探险以及批判性的质疑。

倾向四为了表扬而表扬。有时课堂上只要学生答对了问题我就说"很好""你真棒""真

聪慧"；有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，我都赐予了表扬；而那些的确表现

突出的学生即使有独到的表现，也是同等对待，只是为了激励而表扬，没有达到实效性。

通过以上的反思，我找到自身的不足：自己的教化观念还须要不断更新，教学水平有待进一

步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学

生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，这些

都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。

总之，课改后的数学课堂教学比以前鲜活了：老师的教学亲密联系生活了，重视创设生活情

境了，舍得放手让学生动铜作了.....当然我们在实施新课改的过程中存在许多的不足、困

惑、困难，但只要我们长期、耐性地坚持下去，主动总结和反思在教学中的阅历和教训I,多学习、

多思索、多创新，那么离胜利的彼岸就会越来越近！

小学数学课堂教学反思3

笔者认为要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的发展应当留意以下几个因素.

一、体现一"主"字

这里所说的"主"字指的是：课堂的主阵地、学生主体和老师主导。首先要充分发挥课堂的

主阵地作用，我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生学问的学习、实力的培育、情感、

看法、价值观的培育，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的

挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。其次，要充分

发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教化的根本目的，学生有无进步或

发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教

得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收

获，即使老师教得很辛苦，也是无效教学。同时，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，

也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是改变的条件，内因才是

改变的根本。所以，课堂上我们要擅长把学生推向主体，让学生唱主角。让学生通过自身主动的

思维活动，自主参加，亲身经验学习过程，主动获得学问，形成实力。再次，要充分发挥老师的

主导作用，新课标指出：老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要变更过去那种老师主宰

课堂的局面，让学生真正成为课堂的主子，把老师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的苦痛中

解放出来。课堂上老师是导演,学生是演员，老师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得

好玩、学得轻松、学得生动活泼；假如老师当演员，学生当观众，就很简单造成高耗、低效、死

板的课堂教学。

二、抓住f"思"字

数学是思维的体操，数学学问的理解与驾驭是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平干

脆影响着学习的效果。实践中我们发觉，优质的数学课堂无时常时到处闪耀着思维的火花，在数

学课堂上思维是"魂"，抓住了思维训练就能极大地提高课堂教学的有效性。因此,老师在设计

与实施教学时，要以发展学生的思维实力与培育良好的思维品质为动身点，留意挖掘教材中蕴涵

的思维素材，尽可能多的为学生供应思辩的机会，使学生在思维活动过程中逐步驾驭分析综合、

推断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有理、有据、有序地思索与解决问题。

三、突出一个"活"字

这里所说的"活"字指的是：课堂教学的敏捷性。一方面，课堂教学本身就是师生共同完成

的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅有教者的教学预设，而且伴随着教学过程的绽开必定

会有新的生成，这就须要老师敏捷的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不

闻不问。因此，老师要在长期的教学实践中，不断锤炼自己，以提高自身的教学实力和驾驭课堂

的水平，只有这样我们才能敏捷而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另

一方面，老师要擅长激活学生的思维，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，活跃课堂

气氛。实践表明，一个人在主动的思维状态下，学习的效率是很高的，那么，课堂上我们怎样才

能让学生始终处于主动的思维状态呢？要做到这一点我认为：首先，老师要增加思维意识,在教

学设计与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位。其次，老师在创设情境时，更应当创设一

些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使学生

在最短的时间里被吸引到学习中来。第三，教学过程中，教者要擅长不断把问题引向深化，引导

学生多角度、多方位、多层次的思索问题，发散学生的思维，培育学生思维的敏捷性。

四、重视f"练"字

必要的练习是巩固与强化所学学问的重要手段，在数学课堂上更不容忽视，实践中我们发觉

很多老师不能很好的处理’练"的问题。主要表现在：练的目的性不够明确，针对性不强，随意

性大;练的习题不够精选，思维难易度把握不准，层次性不够明显;不能正确处理练与讲的关系，

以讲代练或以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作

用，摆正练与讲的关系，还要细心设计习题，做到精练、巧练、刚好练。我信任，只要我们重视

"练”，课堂中留意让学生充分"练"，就肯定能收到实实在在的效果.

五、讲究一个“创"字

课堂教学的生命力在于不断创新，新课标下的小学数学课堂更须要创新，新课标指出：学生

的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程；数学学习活动不能单纯地依

靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。那么，面对新教材

我们怎样结合学生实际活化教材？怎样选择恰当的内容呈现方式？怎样创设有利于学生学习的

情境？选择什么样的教学方式？这些都须要我们老师大胆创新，讲究教学艺术。教学创新是有基

础的，这个基础就是对新课标的理解与把握、对教材的钻研、对学生生活实际的了解。所以，我

们要不断学习新课标、理解新课标、实践新课标，潜心钻研教材，走进学生的数学生活世界。只

要我们有剧烈的创新意识，不断追求创新,勇于实践，就肯定能找到一条适合自己而又促进学生

发展的创新之路。我们的课堂教学会因为创新而更加有效，会因为创新而更加多姿多彩，我们的

学生也会因为创新而更加爱数学，在数学的课堂上他们将得到更大的收获，得到更好的发展。

〃浮数学课堂教学反思4

在新一轮课程改革深化开展的今日，探讨小学数学课堂教学有着现实和长远的价值意义，新

课程改革的滚滚浪潮，使数学课堂教学的每一个环节，如将生活阅历等同数学思索；用引导演示

替代自主探究；将优生主唱视为合作沟通等现象，浅论小学数学课堂教学典型案例与反思。在新

一轮的课程改革的全面推动的过程中，我们老师对课程改革精神的领悟程度，教学实践实力都有

了很大提高。但是由于个体差异的存在，课堂教学的效果与效率并不能很好地统一。

小学数学课堂教学，是指老师用较少的时间，精力及物质设备等使学生得到发展，同时老师

也获得相应的发展。小学数学课堂教学应注意以下几点：

(1)目的是使学生和老师获得共同发展。

小学数学教学对学生的发展，不只是数学学科学问和实力的获得，而是全面的发展。包括学

生良好的学习习惯，主动的学习看法，坚毅的意志.另一方面，老师在让学生发展的同时，自己

也要有肯定的发展，如老师的师德水平的提高，教化观念的更新，教学实力的提高，教化学生的

阅历，教学行为及自主教学阅历的积累。

(2)过程就是教与学的统一。

在以往的传统教学中，老师的权威和作用被夸大，老师在教学设计上过多的考虑自己的教。

其实，小学数学课堂教学不仅是体现老师教的有效，而是表现在学生学的有效。学生学的有效,

取决于老师是否立足学生已有的认知结构，运用多种教学手段，设计多种数学活动，调动学生主

动学习主动思索的意识和爱好让学生在自主探究的过程口发觉新学问，完善和更新学问结构。

(3)结果是使每个学生都得到相应的发展，让每个学生都有自己的特点及独有的学习风格。

要正视学生的个体差异，不卑视差下生，使学生的潜能得到最大限度的开发。这也正是新课

程"让每个学生都得到应有的发展"的重要思想。因此/浮数学课堂教学还体现在每一个学生

都能感受到师生的相互敬重、理解、帮助，能正确面对生活中遇到的各种各样的冲突与冲突,能

扬长避短，展示自己。

目的、过程、结果既对立统一,又相辅相成，老师只有把握好它们之间的平衡关系，才能保

证小学数学课堂的效果。

在小学课堂中，教学详细表现如下：

(1)开放性。

是指教学行为是敏捷的，安排仅是行动的参考，授课老师要依据教学情境敏捷多变选择和组

合教学行为，教学反思《浅论小学数学课堂教学典型案例与反思》.开放的教学行为为学生的创

建实力，探究精神的发展供应空间，给学生更多的自主权，学生能依据自己的实力，来找寻适合

的数学学习方式。就如我在教学北师版四年级下册《爬行最慢的哺孚励物》一课，这一课洪授的

内容就是小数乘法。上课时我没有让学生干脆按书上的条件和问题来解决计算，我先是让学生自

己视察主题图，用图上所告知的数学信息来自己提出数学问题，解决你所想解答的问题，问题是

开放性的，学生进行思索解答从大程度上拓展了学生的思维空间，比封闭性的设计，使学生从较

大程度上拓展了思维空间。

(2)双重性。

是老师与学生的共同发展，教与学的有效统一，教学过程与结果的有效统一，数学情感与数

学学问的有效统一，老师的教与学双方面都要发展，但在实际活动中总是强调学生发展。如我在

教学二年级北师版数一数一课时，里面有一环节让学生数共有几个小正文体时，大部分学生都会

从正面横着一排一排的数，再一层一层的数，我假如能适时的启发学生，你还有别的数法吗？让

其尝试，尝试中会使学生发觉，还有别的数法。学生探究的过程既深化了学生对该内容的理解，

又拓展了老师的教学视野。

(3)提倡多种学习方式，引导学生学习。

有效的数学学习活动须要动手实践，自主探究合作沟通。在课堂教学活动中，老师要摆正自

己的位置，要相识到：数学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数

学学习的主子，老师是组织者、引导者、合作者。在教学中，老师要主动构建学生的科学认知，

做到全面关切呵护学生，敬重信任学生公正同等的对待每一个学生，使课堂成为每个学生呈现自

我的舞台。例如：在教学人教版一年级下册《找规律》时，我就实行自主活动的方式，让学生自

己动手去实践，摆一摆，创建一些规律，并让学生自己展示自己的作品，给学生供应了展示自我

的空间。

(4)创设学习环境，激发学习动机。

学习动机的激发是学生学习主动性的内在关键因素，小学生的心理尚不成熟。自我意识和自

控实力较差，其学习动机须要老师激发和调动，老师要细心设计肯定的数学教学情境，使学生潜

在的，无意识的学习须要上升为外显的，有意识的学习须要。例如，我在教学《小数点搬家》一

课，我抓住学生喜爱听故事这一特点，创设快餐店的情境,为新学问做好铺堑.在教学中通过设

疑揣测激发了学生剧烈的求知愿望。如：当学生视察发觉四个小数中的小数点位置移动时，相邻

两个数是10倍关系，很想知道自己的揣测是否正确，就会产生剧烈的学习愿望，很乐意接着探

究下去，在主动的学习环境中，老师激励学生进行探讨和练习，设法调动学生的参加主动性，适

当限制学生活动范围，使自己成为学生学习的促进者；老师通过示范，回顾旧学问供应线索和反

馈等方式，成为学习的指导者；老师把自己当作学习者，从学生的角度来思索问题，与学生共同

完成学习任务，成为学生的合作者。

老师在数学课堂教学中还应给学生供应探讨、合作、沟通的平台。如，在教学《小数点搬家》

一课中，学生获得了小数点向左移动时会引起小数缩小的改变规律后，我让学生以小组为单位相

互合作、探讨探究出小数点向右移动，小数点也会引起小数大小改变的规律。

以上是个人的一些见解，数学课堂教学老师还应组织好学生本堂课的一些反馈，反思教学过

程中的优缺点，这样才育旨提高数学课堂教学的效果。

〃浮数学课堂教学反思5

泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了，却反而说世界欺瞒了我们"。我们面对的是少

年儿童，是有显明特性的活生生的人，每一个儿童都是一个宝贵的生命，每一个学生都是一幅生

动的画卷，我们每一个人都应当珍爱他们。

1、和谐课堂，欢乐学习

课堂是学生学习学问的园地老师工作的依据地我们应当重视课堂教学。把和谐带入课堂，

使课堂充溢活力。只有在宽松、同等、和谐、生动、充溢活力的氛围，才能诱发学生的创建爱好，

创建思维。老师的教学艺术不仅在于传授学问，而在于激而、唤醒、鼓舞。老师应把开心与热忱

传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情开心充溢激情地投入数学学习中去。

2、生活课堂，更有意义

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活恒久无法割舍.离开生活的数学是苍白无力

的。数学只有在实践中得以延长。生活是数学的生命之源。

老师应尽力创设情景、创建条件将课堂与学生生活实际有机结合起来使学生如身临其境，

如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。如我们学习《四边形》一章中，推断”等底等高的

两个平行四边形拼在一起还是平行四边形"咋一看没错。但通过实践动手操作就会发觉"等底等

高的两个平行四边形拼在一起不肯定还是平行四边形"。

3、敏捷课堂，轻松学习

学生不是学习机器，老师应合理科学支配。变更超强度、大题量、机械训练，用时间加汗水

提高成果的陈旧做法，要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自己去发觉、去探究，把学生

思索的时间还给学生，把思维过程还给学生，培育激励学生独立思索的习惯和实力。如教学"一

个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角"就不能固定一个答案。再如估算"390x15"答案可

以是7800，也可以是8000。凡事不行一概而论，要学生敏捷驾驭及运用。而实际生活中如"四

年级同学去秋游。每套车票和门票49元，大约打算多少钱？"算式49x104这里49看作50,

但104则看作110不能看乍100,这样才合理更实际。

面对应用题不得死板硬套，应驾驭方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题

则从已知条件着手。只有驾驭了方法，举一反三，就可做到轻轻松松学好数学。

4、幽默课堂，充溢活力

一个有幽默感的人，定受大家的宠爰，幽默驱逐苦恼，带来欢乐。学生也喜爱有幽默感的老

师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱逐学习的疲惫，活跃课堂气氛。同时能开拓学生思

维的灵敏和推断力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还时常说话，我看

了他几回，他仍旧旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说"你

屁股上按了滚珠儿啥“从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了看着这位同学会心地

笑.接着我意外发觉这下全部的学生都全神贯注地听，仿佛一下精神百倍.此时此刻我忽然明白，

幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力。

总之，数学教学充溢学问充溢魅力，数学课堂更是魅力无穷。老师只有做有心人，善学善钻

善创新数学课堂就会生气勃勃，课堂会更精彩。

小学数学课堂教学反思6

随着小学数学新课程标准的逐步实施，以及素养教化所提倡的全面育人理念的深化，老师要

转变课堂教学角色，突出学生的特性发展，学生要学会进行自主学习、探究性学习与合作学习，

结合教学实际谈谈小学数学课堂教学的几点反思。

(1)是否注意激发学生数学学习的爱好。

爱好是最好的老师，学习爱好可以保证学生主动主动参加整个学习过程。因此，依据学生的

心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习爱好，调动学习主动性，是发展思维实力的

前提。在课堂教学中有目的、有安排地设置问题情景以激发学生学习爱好的做法，可以较好地唤

起学生学习的内驱力，也为新学问学习中培育学生分析、思维和表达实力打下了基础。

(2)是否注意数学课堂教学中慢节奏的教学。

课堂教学是师生的双边活动，学生接受新学问都要经验感知、相识、构建、巩固的一系列过

程，所以课堂教学应敏捷把握慢节奏，以供应足够的时间保障，保证教学信息的顺当传递°

讲课起先，要慢些。小学高段数学学问的逻辑性较强，学生由于前后学问连接不起来，给思

维造成障碍而丢失了信念。因此老师有必要实行“先学后教”的方式在讲授新学问的前一天，

有针对性地布置复习与预习内容。上课起先有意地启发学习困难学生回答基础性旧知通过表扬、

激励等方式，使学习困难学生树立学习的信念。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。

新知引入，要慢些。小学高段数学学问是环环紧扣、节节相联的，新学问是旧学问的持续和

发展，新学问又是殍卖学问的基础。引入新知时留出时间让学生找到新旧学问的连接点，并运用

已有的学问去同化新学问，这样可以使学生主动主动地获得学问"

语言节奏，要慢些。小学高段数学学问具有肯定的抽象性，运用生动、形象的语言，把抽象

的数学学问转化为详细的为学生易于理解接受的学问，是提高课堂教学效率的一个重要方面。为

了使课本学问变得浅显易懂，老师在教学中放慢速度，多举实例、多运用教具，引导学生多读教

材，正确把握概念的内涵、关键词句，在重点难点之处留意停顿，以便在解题中能精确无误地应

用。

(3)是否注意数学课堂教学中解题规范的教学。

解题是深化学问、发展智力、提高实力的重要手段。规范的解题能够使学习困难学生养成良

好的学习习惯，提高他们的思维水平。

审题规范。审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，

这恰是学生最感困难的地方。首先，分析条件，既要找出题目中明确告知的条件，又要使学生学

会发觉题目中隐含条件。其次，分析目标，既要明确求什么或证什么，又要学会把困难目标转化

为简洁目标；把抽象目标转化为详细目标。再次，分析条件与目标的联系。最终，确定解题思路。

语言叙述规范。数学语言叙述是表达解题过程的重要琰节。因此，规范的语言叙述应步骤清

晰、正确、完整、详略得当。

答案规范。答案必需精确、简洁、全面，既留意结果的验证、取舍，又要留意答案的完整,

还必需审清题目的目标，按目标作答。

解题反思。通常思维都有很强的直觉性，若在解题后刚好重现一下这个思维过程，分析多次

受阻的缘由何在，总结审题过程中的思维方法。这对发觉审题过程中的错误，提高分析问题的实

力都有重要作用。

(4)是否注意数学课堂教学中板演的教学

板演是数学教学的重要一环是数学表达实力的重要方面也是学生最好的学习实践活动，

同时又是老师获得信息反馈的有效途径.在数学课堂教学过程中，学生对于数学的概念与法则、

公式与定理、各种技能、数学的思想方法等驾驭往往不够透彻，但不易从学生的表情、动态、语

言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反馈调整作用。

通过以上的反思，我找到自身的不足：自己的教化观念还须要不断更新，教学水平有待进一

步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学

生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，这些

都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。

总之,课改后的数学课堂教学比以前鲜活了，老师的教学亲密联系生活了，重视创设生活情

境了，舍得放手让学生动手操作了。当然我们在实施新课改的过程中存在许多的不足、困惑、困

难，但只要我们长期、耐性地坚持下去，主动总结和反思在教学中的阅历和教训，多学习、多思

索、多创新，那么离胜利的彼岸就会越来越近！

浮数学课堂教学反思7

这堂课的教学内容，分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8和9的书写。

其实一年级学生对许多新授学问已经驾驭了，我想课堂中更重要的是培育学生的数学学习爱好。

在教学设计中，我采纳了比较多的嬉戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。在新

授学问的引入中，我采纳的是在"听中数数"，利用一对小铃铛，做了一"谁是顺风耳”的嬉

戏，要求是"老师敲了几下，请你用嘴巴静默数一数”。在这个嬉戏中，学生的主动性很高，老

师敲铃是时候，学生竖起耳朵，真的是没一点其它的声音，完全的投入到了课堂活动中去。我觉

得这个环节是自己比较满足的，一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中，形成良好的学习

氛围。

在教学数数中，我采纳了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8

和9。学生一旦仔细学习，就会让老师和学生有许多惊喜，学生们视察真的是很细致，甚至有一

个小挚友说"老师和学生一共拿了8个工具"，这一点在之前我也没有发觉，太让我惊异了，

他把细小的环节也视察到了。8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打

乱了，数的时候要更应注意有序性，在这个方面我引导的不够好，一起先并没强调，只是在有学

生没按依次数时我才强调，而且说的也不够清晰。在有学生说到有8个字时，我只让学生带大

家数了一下是不是8个，尽然忘了说是"酷爱自然，爱阿境"8个字，也就忘了渗透爱护环

境的思想品德教化这一点实在是不应当。其次个活动是听"听铃声拍手”学生的主动性很高，

静静的听，争着当"顺风耳"，课堂氛围比较好。应当说课堂中多采纳这种活动能提高学习主动

性，我在这方面要留意的问题是往往只留意嬉戏的乐趣和学生的参加，而没注意嬉戏本身的学问

教化性，在有学生拍错手时应想一下，为什么他们会教错。在教学数序时，我采纳了直尺图，让

学生来填上空缺的数。我在教学过程中的采纳的是我点图学生说的形式，这样做其实是对资源的

奢侈，这是一题很好的开放题，应当让学生自己来表达，让他们打乱依次来说,如“5的后面是

6"、"最终一个是9"这样的形式能更好的训练学生的数感和语言表达实力。在教学基数与序

数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知"9个桃子与第9个桃子"的区分，学生被

故事的情境所吸引，绽开了主动的思索，碰撞出了思维的火花。创设一个好的情境能化解数学内

容的高度抽象性与小学生思维的详细形象之间的冲突激发学生对数学学习的爱好和学好数学的

愿望。"吃第9个桃子为什么吃不饱？"引发学生的认知冲突，从而主动思索，给学生留下了

深刻的印象。但在创设教学情境时也要留意情境的"针对性〃与"有效性"，我在教学数的组成

时，通过"动物园里有两只可爰的小猴子，老师买了8个桃子去分给它们吃，想一想，老师可

以怎么分？"这样一个情境，设想通过这样一个情境来揭开数的组成。结果学生反而被情境所干

扰，由于考虑到了分的公允性而在“4和4"、"5和3”徘徊，只想出了一两种分法，最终在

老师的一再提示之下，才说出了其它的方法。说明这个情境并不合适，可能还是用“两只盘子"

来分的效果要好。这就让我想到了创设情境的的针对性与有效性，由于一味地利用情境来教学,

出现了情境设计的"牵强附会"，没考虑到情境对教学的二扰性，反而阻碍了学问的学习.

今后这一点要尤其留意，必需紧紧围绕教学目的，多思索一下这个情境是否会有干扰作用。

还有就是数的组成的“成对"记忆，这节课我在这一点虽然提到，但不够重视。数的组成的“成

对"记忆，能让学生更好的建构起数的组成，这也是我要留意的，要注意对教学内容的探讨，仔

细思索。在课的结尾时，我设计了"用数字画画"，但由于时间有限，我把这块内容放到了课后，

这又是一个很大的奢侈，许多老师都认为这是一个比较有新意的设计。我觉得自己在平常的教学

过程中也常常出现这种状况，"时间不够"，说明我的教学设计与时间安排不够合理，今后在这

方面要多思索，多学习。通过这堂课，也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了

解，让我看清了自己的努力方向。

小学数学课堂教学反思8

良好的开端等于胜利的一半。一堂课有好的开头，犹如一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序

曲。设计一个浅显易懂、生动好玩的艺术开头历来是课堂教学的重要组成部分。因此，在教学时，

老师应依据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，但由于数学课程本身的局限性，使它不行能

像语文课、社会课导入月蹄形象生动、活泼好玩，因而成为小学数学教学的一个难点。下面结合

自己的教学实践，简洁地谈一谈自己在这方面的相识。

一、联系生活实际导入法

新课标也明确指出：’生活是一个大课堂,蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生

们失去课程的另一半世界」数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学就是为了更

好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容

生活化，将学生的生活阅历纳入课堂。比如人民币、时间等，我觉得在很多时候，我们老师就可

以干脆将这些生活中的实物导入数学课堂，让学生结合这些生活中的实物去学习数学学问，理解

数学书本中的数学概念。

情境导入的创设，要依据须要，切不行为了情境而情境，流于形式上的闹猛和簇新，而冲淡

教学主题，弱化教学重点，更不能让情境干扰学习。以《年、月、日》这一章的教学为例，我干

脆将生活中常见的日历带入数学课堂，依据日历教授学生这一章的学问，在教学过程中，学生很

轻易地就能够回答我提出的问题，因为日历给他们供应了现成的答案，学生可以很直观地得到问

题的答案。

二、结合其他学科的学问进行案例导入教学

数学学科与学生学习的其他学科都有着肯定的联系，为了提高导入教学的效率，我们老师可

以将其他学科的学问导入数学课堂上，然后进行数学教学。比如小学语文课本中有《乌鸦喝水》

这篇文章，学生对这篇文章都很了解，我在教学的时候就运用乌鸦喝水的故事给学生上数学课。

三、老师结合学生的爱好进行课堂导入

小学生的思想非常活跃，对童话和故事都很感爱好，老师首先须要考虑的就是结合他们的爰

好进行课堂导入。如老师在教学的时候可以列举一些学生感爱好的故事来进行课堂教学，这样便

可以点燃学生学习的激情，让学生主动地参加课堂活动。

总之，课头导入的胜利与否影响着整节课的学习，好的导入能激发学生的学习爱好，并成为

他们主动自主地投入到学习全过程中的催化剂。但是我们要留意的是，不管选用什么方法导入新

课,者陵符合学生的实际,从学生感爱好的话题动身,还要?巴握住时间，限制住课堂节奏，要保

证新授课有足够的时间，不能喧宾夺主。

小学数学课堂教学反思9

要想让学生一堂课45分钟聚精会神地听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师

讲课的时候必需让他们集中精力听课。

对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他

的还得不要让他处在成功之中。我常常在课余时间出题留给他们做。由于不细心，很少全做对。

所以我就用这点来教化他们不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习.假如他失败一次上课就能好

几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪，对他们来说

心不在焉。要不断提示他们留意听讲。

对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着。这样他们自己觉得有

希望，能尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放

弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱，并且要想他们胜利就得

在课余时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不住，所以多给他们讲一些特别简洁的学

问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种

轻松和谐的学习氛围。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的

老师。他喜爱你才会情愿亲其师，信其道。

除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是-------竞赛。竞赛可以使参赛者加

足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爰好。争强好胜原来

是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己

才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点"，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此

而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用

于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也"好脸儿"、

“爰面子"假如觉得自己没有取胜的机会便自动退出了竞赛这就达不到激励其志的目的了。

要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。

在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有

真正意识到学习是一个不断尝试、经验失败的过程。现在的学生多是独生子女，优越感使他们养

成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习到处有困

难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学习上就不见进

步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也

得到很好的培育。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理--------不怕麻烦、不怕

失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在

和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互帮助才能把学生吸引住。在“找锐角和钝角一

做角一画角——数角一设计漂亮的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴

的质疑与帮助。例如："请问某某同学，心形的下部是一个角吗""角应当有两条直直的

边。""我觉得他们都做花了！""我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝

角，要让大家一眼就能看出来。"学生回答得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我

评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，

学生提出了很多问题，有的问"角的家族里还有其他的角吗圆圈有角吗”，有的提出"生活中是

不是还有很多的锐角和钝角"等很多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在

学习过程中相互观赏、相互评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会

了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的体现。

总之，整个教学环节让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立

概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂

焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。

小学数学课堂教学反思10

两个月很快就要过去了，回顾一下自己的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对

两个月的几种现象反思如下：

学生初用钢笔，还不能很好的把握怎么用钢笔，导致书面不干净，满手满脸都是墨水；低年

级数学教学中怎样提高生数学学习爱好.这里缘由应当是困难多样的，除了学生自身的缘由，数

学学科特别性之外，老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由，在教学一些课时，

用不同的方法就会取得同的效果，在一些课时设计中，抛开了书中的例题，为学生创设了一些现

实的情境，学生们忽然爰好然，但有些照着课本的例题讲解，学生的爱好不太高，课堂比较沉闷。

这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，

经常是为了完成教学任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的

调动。为什么差生越来越多，越来越差了呢？许多学生在学习的过程中，不留意听讲，并且注意

反思，在小组合作的过程中，看着说的挺喧闹，但这都是假象，往往有一部分学生连常规的计算

方法都记不住，学的内容越来越多，而他们的积累越来越少，才导致差生多起来，差起来。作为

三年级的老师来说，应当刚好补差，抓住每一个学生不掉队。

小学数学课堂教学反思11

4月中旬，我有幸参加了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学实行，而看课

活动的主要形式一同课异构，更是让我们基层老师从中获益匪浅。通过我镇的老师XX县上的

名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深

的体会到了我们和名师之间的差距。

看课中，自己的感受许多，但最主要的是"我们的课堂为什么效率低""我们的课堂能不能

达到较高的层次"始终萦绕这我，而这些思索，也始终伴随我回到了单位。可能是第一节看的是

数学吧所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下脉:比一比》给我留下的印象较深，

感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就

如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。

怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课实力呢？

一、直面学生的数学现实一精确把握教学目标

艮叱多从学生已有的学问基础、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学.找准教学的起点、

突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。

解决策略

1、了解学生已有的学,可基础和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。一课前调研

2、数学学习活动必需建立在学生的认知发展水平和已有阅历基础上。一抓准切入点

3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。一

亲历过程

二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的须要

依据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习爱好，

产生对新知探究的须要。因此这个学习情境应当是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：

1、有思维价值的数学活动情境

2、漂亮的童话情境

3、思维认知冲突的问题情境

4、数学与生活紧密联系的学习情境

5、源于数学学问本身的问题情境

三、选用合适的教学方式——注意学生亲历数学化的过程

小学数学课堂教学的实效性必需使学生有机会真正经验"数学化”。因此，应采纳多种教与

学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的思想、方法，创建

性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：

1、想方法让学生对探究合作学习产生须要。

2、营造探究、合作学习的人际氛围，激励独立思索、沟通、质疑、共同探讨，激发探究合

作学习的热忱。

3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问

题。

4、在"组内异质、组际同质"分组原则基础上,实行动态编排小组，打破组内长期形成的

一有的人起限制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个

人供应发展进步、变更自我的机会。

四、抓好双基、适度训练一促进数学学问的内化

抓住数学概念的本质教学是数学教化永恒的话题。注意课堂教学的实效性，无疑要对学生的

数学基础学问，基本技能赐予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本实力是建好大厦

的保证。因此，学问必需到位，实力必需训练。抓好双基义不容辞。当然，"数学双基的要求应

当与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成"花岗石的基础上盖茅草房"的局面。没有

基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践实力的培育融合于教学

基础学问和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。"

解决策略：

1、给数学基本概念以核心地位，数学郸出学问定好位，打好桩。

2、依据数学学问的纵向发展，帮助学生将它连成"学'可链"；通过横向沟通，帮助学生将它

连成"学问网络"；再经过数学思想方法的提炼，形成立体的学问模块。

五、细心设计教学活动、捕获巧用教学资源——激活学生思维、促进学生发展

课堂教学活动是在老师指导下有组织、有步骤、有安排的一项困难的心理活动和智力活动过

程。提高它的实效性必需有老师课前的周密策划，即精确

把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是老师发挥组织、引领作用的重要保证。

课堂教学活动是面对着不同特性的生命体，它又该是充溢活力的生成的过程.教学活动正是

"静态预设"在课堂中"动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的细心预设。所以,

提高课堂教学的实效性既要细心预设又要注意生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自

学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而达到奇妙运用生成促进学生发展的目的。

解决策略：

1、细心预设——精确把握教全面了解学生

有效开发资源适时精确评价

2、关注生成——宽容地接纳生成理智地相识生成

机灵地筛选生成奇妙