2024年如何做好小学数学计算教学设计

2024年如何做好小学数学计算教学设计

如何做好小学数学计算教学设计1

版本、章、节

1、课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位,前后教材内

容的逻辑关系。

2、本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），

1、教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调直等是比较有效的学习者

分析的测量手段。

2、学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形

成本节内容应该要走的认知发展线。

3、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

现本节课的教法学法及体现的理念支撑。

教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析

教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学

环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

板书设计：需要一直留在黑板上主板书

学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其

他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1、反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2、反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解

决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

3、对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学

反馈,实际的改进效果如何。

4、如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你

这节课有什么评价?对你有叶么启发？

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教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、记录数量，了解负数的价值；

⑴要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式,把信息准确简洁的表示出来。

⑵师叙述，生记录.

师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。

我校本学期转进学生68人，转出5人。

老师8月5日在上个月的基础上续存2000元，8月24日取出1500元。

⑶反馈交流。

展示学生的记录情况：文字、+、、

师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化？统一到十、

师：从这节课开始我们可以将+称为正号，将称为负号。

⑷介绍你知道吗？

说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在

2000多年前就有了记载。

投影出示，教材第9页的一段话。

⑸点明意义。

师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮

食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就央学习与此相关的数学知识认识负数。

二、联系生活，理解负数的意义。

1、教学例1

⑴每天7:30,中央电视一台都有天气预报。在2006元月的某一天，南京市的气温是零下

3度到5度。

师：这一天的最高温度是多少度?最低温度呢?

出示教具（一个自制的温度计），提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5

度？

请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？零下3度，在温度计上怎样表示

呢？

让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出0。

确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。

师：你是怎样数刻度的？

⑵说明：2006元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄

氏度记作+5。。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3。匚

⑶正、负数的读写法。

说明：读作正五，在写的时候只要在的前面加一个+正号。也可以省略正号直接写

+5550

-3读作负三，书写时先写负号，再写3,符号不可以省略。

2、教学试一试。

学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。

其余的温度让学生自己读，反馈交流读写的方法是否正确。

小结：用+5、19和-3、-11、区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。

3、教学例2

⑴教学例题

出示例题与图片，师：从题中，你知道了什么？

师：这里出现了一个新的名词海平面，什么是海平面呢?介绍相关的知识。

说明：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米。二匕海平面低155米，通常称为海拔负

155米。⑵提问：你会用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？

学生尝试写数，反馈交流。

小结：用8844和-155区分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。

⑶提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗？

小结板书：像+4、19、+8844这样的数都是正数。

像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。

师：0是正数吗？是不是负数？为什么？结合例1和例2的图片理解0与正负数的关系?

板书：0既不是正数也不是负数。

三、巩固练习。

1、练一练1

学生读数，在将相应的数填入圈里。

反馈交流，教师：8是正数吗？0该写到哪个圈里？为什么？

2、练一练2

学生独立完成，反馈交流。

四、课堂小结。

这节课学习了什么内容？你对负数有了什么样的认识？

五、课堂作业。

1、读T卖。

⑴水沸腾的温度是

100℃o

教学目标：

1、在现实情境中了解负数产生的背景,理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。

2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。

3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。

教学难点：用正负数描述生活中的现象。

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教学内容：

估算黄豆粒数

教学目标：

学会估算方法。

教学重难点:

利用估算方法解决实际问题。

教学准备：

黄豆，杯子，天平等

教学过程：

一、引入

师：你们看，这是什么？

生：黄豆。

师：你们想知道这些黄豆有多少粒吗？

想一想：用什么方法可以知道黄豆有多少粒。

二、小组讨论，确定方案。

师：你们可以用课桌上的工具。

（杯子，天平等）

三、小组合作，实施方案。

四、汇报交流

方案一：

先数一杯黄豆的数目，再看这些黄豆有多少杯，再用奏法计算即可。

方案二：

先测一把黄豆的数目，再看这些黄豆有多少把，再用乘法计算即可。

方案三：

先测100粒黄豆的重量，算出一粒的重量，再称出总重量，再用除法计算即可。

五、小结

数学在我们的生活中有着广泛的应用，请大家都要做智心观察的、人。

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教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》(一年级下册)第93-94页。

教学目标

1、使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初

步了解分类统计的意义。

2、使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答

简单的问题。

3、通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和

实践能力。

教学重点

了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。

教学难点

进行简单的统计。

教学用具

统计图、统计表、课件。

教学过程

一、初步感知，导入新课

(-)从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计

师：同学们，这就是我们热闹路二小的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环

境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么？

教师出示课件。热闹路第二小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。

师：（出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。）我最喜欢学校的这一处小花

坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方

式表示出来？

学生完成题卡（先教各种颜色的花各有几朵，再涂色）。教师提示：涂完后注意标上下面的

数字。

（二）对比出示花坛画面与统计图，引出新知

师：（出示统计图）说一说各种颜色的花各有几朵？

生：（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。

师：（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜

色的花各有多少朵？

生1:第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。

师：（小结）像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实

就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识（板书课题：统计）0

二、实践操作，掌握新知

（-）让学生体验收集数据的过程

师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打""告诉老

师？

学生完成题卡后，教师收上题卡。

（二）让学生体验整理数据的过程

1、初次进行记录。

师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢？

生1:喜欢哪种颜色的人最多？

生2:喜欢黄色的有多少人？

生3:喜欢红色的人多还是少？

生4:喜欢粉色的人有多少？

生5:喜欢蓝色的人多还是少？

生6:喜欢红色的有多少人？

师：让我们一起解决这些问题吧！

教师较快地读数据，学生记录不下来。

2、小组讨论记录的方法（方式开放，教师简介写"正"字的方法）。师：前后的同学研

究一下怎样才能记下来？

学生讨论记录的方法。

师：研究出来了吗？你打算怎么记？

生：：老师说红色的，我在下面打"V"；老师说黄色的，我在下面画"□"；老师说蓝色

的，我在下面画"△"；老师说粉色的，我在下面画.

生：：老师说红色，我在下面打。

生1:老师说红色，我在下面写"1"。

生2:老师说红色的，我在下面画"。。"；老师说黄色的，我在下面画“口口"；老师说蓝

色的，我在下面画"□口";老师说粉色的，我在下面画飞△”（教师指导：如果用一个符号记

会更快）。

教师简介写"正"字的方法，演示"正"字的结构，说明为什么。

3、再次进行记录。

教师读数据，学生记录（大部分学生不用"正"，有的写成,有的写成"卜’），

师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的？

生1:喜欢红色的有11人，喜欢黄色的有10人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人。

老师说红色的，我在下面打"V"；老师说黄色的，我在下面画"△"；老师说蓝色的，我在下

面画"□"；老师说粉色的，我在下面画。

师：有没有结果一样，方法不一样的呢？

生2:我用"V"。

生3:我用。

生4:我写"正"。

师：有数据不一样的吗？

生5:喜欢红色的有10人，喜欢黄色的有12人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人

（教师指导：记录要认真，并清该生重复正确的答案）.

（三）认识统计表、统计图

师：（出示统计表）请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。

红色11人黄色10人话色9人粉色8人

学生们说数据，教师把它们填在统计表里。

师：（出示统讨图）如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少

个小格表示呢？

随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条,9个

单位格的蓝条，8个单位格的粉条。

师：如果没有小格你能知道有多少人吗？

生：（齐答）不能。

师：（抽拉出纵轴左边的数字）没有小格，这回能看已来有多少人吗？

生：（齐答）能，因为上面有数字。

师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么

你们能不能给这个表格起个名字呢？

生：（齐答）统计表。

（四）通过统计图、统计表回答问题-

师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题？

生1:一个比一个少L

师：你观察得很仔细。

生2:一个比一个多L

生3:最前面的最高，最后面的最低（教师订正：喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少）。

生4:喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1,喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少10生5:黄色

比红色少1（教师订正：喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1）。

师：喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样？

生1:少2（教师纠正:多2）.

（五）小结

师：这样可以使我们清楚t也看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图（表）的

意义。

三、联系实际，巩固练习

（-）野生动物园

师：（出示课件：野生动物园中各种动物数量的统计表）沈阳的野生动物园里有许多动物，

老师整理出一张统计表。你能根据这张统计表回答下面的问题吗？

老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹

老虎一只，斑马一匹—最少。

生1:老虎有12只。

生2:斑马有26匹。

生3:长颈鹿最少，有4只。

（二）生日统计图

师：（出示统计图：各月份出生的人数为2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2）说一

说你看出了什么？

生1:先上再下再上再下再上再下再上再下。

师：能看出数据的变化吗？

生1：7、8月份出生的都是1个人。

生2:3月份人最多，2月份比3月份少2个人，1月份比2月份少3个人，4月份比3月

份少3个人，5月份比4月份少1个人，9月份比8月份多4人（教师订正：多5人）。

师：还能知道什么？

生1:班里有多少人？

师：怎么算的？

生2:1月有2人，2月有5人……（学生心算，没算出来）

师：大家帮他算一算。

生：（齐答）连加.

生1:25。

生2:40。

师：对了。

（三）统计课外活动小组人数

师：（出示课件：热闹路第二小学的校园生活，钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小

组3人、田径队5人、篮球队8人在活动。）你们参加课外活动小组吗？请帮老师算一下参加

课外活动小组的有多少人。

学生一边看课件，一边完成各自题卡中的统计图或统计表（只需完成一项就可以了）,

师：你填的是统计图还是统计表？

生1:统计表。

师：为什么？

生1:因为老师只让完成其中一个。

师：在统计的过程中，我们要灵活选用统计的方法。

（四）游戏

师：老师被难住了。春节到了，要开联欢会，可

是班费有限，只能给同学买两样水果，买哪两样呢？怎么办？

生1:买喜欢吃的人最多的两种。

师：我怎么知道呢？

生1:问一问他们。

师：（出示：西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片〕你们说一说自己喜欢吃的水果。

学生在下面一起说。

师：这样非打起来不可，怎么解决呢？用这节课所学的知识帮老师决"

生1:看一看喜欢哪诙种水果的人最多就可以了。

师：我们来统计一下，把小星星贴在你喜欢的水果上。

学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、

葡萄的图片上分别有6、6、21、1、4颗小星星。师：我们应该买哪两种水果呢？

生1:应买草莓和橙子。

生2:应买西瓜和橙子，西瓜和橙子一样多。

师：让我们来数一数。

生齐数。

师：这两种水果我们都少买一些好吗？

生：（齐答）好。

四、总结

师：日常生活中有很多事情可以用统计来解决。

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一、概述

小学数学一年级

苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时•认识时针、分针、整时、大约几时•认识

钟表在日常生活中有着广泛的应用

二、教学目标分析

1、知识与技能：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时

2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、情感态度与价值观：建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯；体会

数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识.

三、学习者特征分析

本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整

时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但

他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟

表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学

生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。

四、教学策略选择与设计

设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和

活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点：

（-）知识呈现生活化："数学的生活化，让学生学习现实的数学"是新课程理念之一。新

知从生活中自然导出，使学生初步感知"数学从生活中来，到生活中去"，使数学课堂回归儿童

的生活世界。

（二）学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都

是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。

（三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分

发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴

趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。

五、教学资源与工具设计

教学准备：课件，钟面模型等。

六、教学过程

一）导入

1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒?会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么

时候睡）。师：猜猜它是语？

教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛。

2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗？为什么？

学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们

就来学习有关钟表的知识。

（二）动手操作，交流，探究知识

1、认识钟表

设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间,注重给学生提供动手

实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能

力。先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么,然后小组交流，学生汇报观察结果。

教师板书：时针分针12个数

2、教学整时

这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学

生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空

间。

出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？你是怎么知道的？

再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时

的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数?你能用一句话说说看整时的方法吗?

小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力，连

一连：学生口头回答钟面时间，巩固看整时的方法

说一说：将整时融入小明一天的作息时间里，不仅培养了学生的语言表达能力，也将钟表知

识与实际生活自然地结合起来，激发了学生的学习兴趣.

3、教学大约几时

出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面让学生用自己的语言表达三个钟面的时间

小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时师追问：这两个都

是大约7时，有什么不同呢？生：一个是7时未到，一个是刚过7时说一说：让学生说出钟

面上大约是几时（三）巩固练习

1、画一画：先让学生通过观察判断出缺少的是时针还是分针，再借助直尺画出钟面上缺少

的针，这里还要提醒学生注意画时针和分针的区别。

2、掌握用上午、下午这些词语表示时间

这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，

所以一天要走两个10时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能

力。

出示两幅表示10时的图，让学生观察，看能提出什么问题?通过观察学生发现两个都是10

时，但不一样，一个是上午10时，一个是晚上10时。

提问：一天有几个8时，几个9时？

3、拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完

整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床按时睡觉

的好习惯。

4、说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的？

根据儿童的已有的生活经验和认知特点，如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性

认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生对时间的观念，联系了学生生

活实际，突出了应用意识和实践能力的培养。

七、全课小结.

教学内容与

教师的活动

媒体的运用

学生的活动

教师进行逻辑选择

八、教学评价设计

本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点；多媒体介入了学生感兴趣的钟

面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。课后

反馈反映出学生通过语言项目的学习，对认识钟表已经基本理解，包括认识整时和大约几时大多

数学生掌握良好，由练习反馈也可知。

九、帮助和总结

教师的作用就在于引导学生如何更有效地学习新知，尽可能将学生的学习效率最优化；同时

教师还需创设有利于学生学习的环境，如借助生动形象的多媒体课件，引导学生观察、思考、交

流、比较、总结，从而更好帮助学生更好地理解新知。

如何做好小学数学计算教学设计6

教学内容：

冀教版《数学》四年级下册第95、96页。

教学目标：

1、在自主选择信息解决问题的过程中，经历探索小数加、减法计算方法的过程。

2、会笔算小数进位加法和退位减法。

3、积极、主动地参与数学学习活动，感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、问题情境

1、让学生交流自己购买物品的经历。并引出教材中的购物问题。

2、让学生读，鼓励学生说说发现了哪些数学信息。

交流学生的购物经历，是学生非常感兴趣的话题，自然引出本课主题。

了解问题中的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物。为解决问题作铺垫。

师：同学们，我知道大家都常买东西的经历。除了学习用品、零食和饮料外，谁还给自己买

过其他物品？说一说买了什么？花了多少钱？

指名几个人说购物情况。

师：我们书中的几个同伴也一起到商场给自己买物品，我们看一看他们想买什么？看课本第

95页。

学生读书。

师：图中有什么物品？价钱是多少？几个同学想买什么？

生1:图中有两种帽子，一种毛线的一顶12.55元，一种皮的一顶45.8元。

生2:图中有两种手套，线手套一双5.65元，皮手套一双10.35元。

教学环节

设计意图

教学预设

二、小数加法

1、教师谈话，提出“选择自己喜欢的帽子和手套，算一算需要多少钱？”的问题，给学生

充分计算的时间。

2、交流学生选择的物品和计算的过程及结果。

12.55+5.65的竖式计算采取学生说，教师板书做法,重点解决进位问题。45.8+1035的

竖式采取让学生板书出竖式，教师提问的方式，重点解决不同位数的小数相加问题。

让学生解决自己"购物”需要的钱数，激发学习的积极性，经历自主尝试小数进位加法的计

算。

交流计算方法的过程是学生相互学习，理解计算方法的过程。采取不同的方式进行交流，有

利于解决不同的问题时的讨论。

生3:他们想买一个帽子和一副手套。

生4:丫丫想买毛绒的帽子和手套。

生5:亮亮想买皮的帽子和手套。

生6:聪聪说有好几种选择呢。也许他想买毛绒帽子和皮手套；也许想买皮帽子和毛绒手

师：同学们知道了红红和亮亮喜欢什么样的手套和帽子。那么，你喜欢什么样的呢？下面，

请选择你喜欢的一顶帽子和一双手套，算一算一共多少钱？

学生自己选择计算。教师巡视，个别指导。

师：谁来说一说你喜欢什么样的？计算结果是多少？是怎样算的？

学生可能有不同选择，结合学生说的算法，教师板书竖式。如：

生1:我喜欢毛线的。帽子是12.55元，手套是5.65元，一共要花18.2元。

师：是怎样计算的？

生：我用竖式计算的，12.55+5.65将两个加数的小数点对齐，从右往左依次计算。

教师板书：

12.55+5.65=

教学环节

设计意图

教学预设

12.55

+5.65

师：百分位上5加5等于几？

生：等于10,向十分位进1,和的百分位上写0。

教师板书：

12.55

+5.65

生1:再算十分位上的数，5+6=11再进上1等于12,向整数部分进1,在和的十分位上

写2。

师：小数加法和整数加法一样，某T立上相加满10,可以向前一位进1。

接着完成竖式，写出横式上的数。

12.55+5.65=18.20（元）

12.55

+5.65

18.20

师：写出结果时，小数末尾的0可以省略不写。

这种选择，如果有学生用口算，让学生说一说怎样算的。给予鼓励，然后让学生试着用竖式

计算.

师：谁和XX同学选择的不一样？

教学环节

设计意图

教学预设

3、提出"小数进位加法和整数的进位加法有什么共同点?"的问题，使学生理解"小数点

对齐就是相同数位对齐，"都是相同数位上的数相加，满一向前一位进1。

通过讨论，把小数加法和整数加法的计算方法整合，理解计算方法的一致性。

生2:我和*x一样，也喜欢皮的。皮帽子48.5元，皮手套10.35元，一共需要56.15元。

也是用竖式计算的。

师：你到黑板上来写一下竖式好吗？

学生写出竖式：

45.8

+10.35

56.15

师：这个8为什么要和10.35的3对齐,而不和5对齐呢？

生：小数点对齐,就是相同数位对齐，45.8的8在十分位上，就应该和10.35十分位上的

3对齐。

如果还有其他选择，继续交流，学生说，教师板书。

如果只出现上面中的一种选择，可以教师选择其他的搭配，让学生计算。

师：刚才，我们在解决选购帽子和手套的问题中，学习了小数的进位加法。请大家讨论一下，

小数的进位加法和整数的进位加法有什么共同点？

学生可能会说：

•在计算小数加法时小数点对齐其实也就是相同数位对齐，这一点和计算整数加法时是一样

的。

•都是相同数位上的数相加

教学环节

设计意图

教学预设

三、小数减法

1、教师谈话，由前面计算结果差的多，引出皮帽子、皮手套都比毛线的贵，然后提出两个

问题，让学生选择一个计算。

2、请两个板演的同学介绍计算的过程和结果，帮助学生将整数减法的知识迁移到小数中来,

使学生理解：百分位上的数不够减，可以从前T立借"1"。使学生了解小数末尾的"0"可以

省略不写。

由前面计算的结果引发问题，激发学生探索的兴趣，积极尝试小数减法的计算。

满10向前T立进1。

师：观察我们刚才计篝的结果，老师有一个问题，大家选择的都是一顶帽子、一幅手套，为

什么计算的结果相差那么多呢？

生：皮帽子、皮手套都比毛线的贵。

师：那么，皮帽子比毛线帽子贵多少钱？皮手套比毛线手套贵多少钱？请你选择一种，试着

算一下。

学生自主计算，教师个别指导。请两个学生板演。

师：我们请两个在黑板上计算的同学说一说是怎样算的？

生1:我计算的是"皮帽子比毛线帽子贵多少钱”.45.8的百分位上没有数，可以看作0.

45.8-12.55=33.25（元）

45.8

-12.55

33.25

百分位上0-5,不够减，就从十分位上借"1",这一点和计算整数减法时是一样的.....

生2:我计算的是皮手套比毛线手套贵多少钱？

10.35-5.65=4.7（元）

教学环节

设计意图

教学预设

3、提出：小数减法和整数减法有什么联系？的问题，让学生发表意见。

四、课堂练习

1、练一练第1题，学生独立完成。

2、练一练第2题，学生明白题意后，独立用竖式计算。

在掌握计算计能的基,讨论计算方法的联系，是对已有经验和知识的整合和提升，理解计

算方法的一致性。

考察学生对小数加、减法计算方法的掌握情况。

考察学生发现信息，处理信息和解决问题的能力。

10.35

-5.65

4.70

百分位上5减5等于0，十分位上3减6不够减，从整数部分个位上借"1”,个位上是0,

再向十位上借，十位上借1是10,个位上剩9。十分位上13减6等于7,整数部分个位上9

减5等于4。写竖式时，4.70可以写成4.7。

师：大家讨论一下小数减法和整数减法有什么联系呢？

让学生充分发表意见。

师：刚才我们学习了小数加、减法的计算方法，现在我们进行一组练习，请在本上做练一练

第1题。

教师巡视，辅导计算有困难的学生。做完后，集体订正。

师：看练一练第2题，谁来说一说，图中告诉我们什么？要解决什么问题？

生：我们知道了红红去年体检时身高139米，今年体检时身高是1.52米,算一算红红长高

了多少。

学生独立解决问题，全班订

教学环节

设计意图

教学预设

3、练一练第3题，学生明白题意后，独立用竖式计算。

4、练一练第4题，学生自由选择信息提出问题并解答。

具体量的计算，考察计算的是否正确。

给学生创造自主发展的空间，满足学生学习的需求。

师：第3题是一些具体量的计算，写在练习本上，注意计算结果不要忘记写单位。

师：请同学们观察第4题的情境图，自己选择信息，提问题并解答。

订正时，给学生充分交流的时间。

如何做好小学数学计算教学设计7

教学内容：

冀教版（〈数学））三年级下册第78、79页。

教学目标：

1、结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。

2、会计算T立小数的不进位加法和不退位减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。

3、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

教学环节

设计意图

教学预设

一、谈话引入

师：你们自己去买过东西吗？

师：有没有同时买过几样东西呢?今天，我们就一起到商场走一走？怎么样？

二、问题情境

1.出示情景图

仔细观察，说说你发现了哪些数学信息？

2.提出问题。

师：根据图上给出的信息，谁能提出一个数学问题？

3、师：下面，咱们先来解决"一共花了多少钱？”的问题。

三、自主探索，解决问题

1.学生自己尝试解决问题.

师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的,把过程写下来。

（让学生用自己的方法进行解答。教师巡视为下面的交流做准备。）

2.小组讨论。

3、交流算法。

学生可能会出现的情况。

(1)、2元加4元等于6元，

4角加5角等于9角，

6元加9角等于6元9角。

(2)、2.4元=24角

4.5元=45角

24+45=69(角)=6.9元

(3)、用竖式计算。

2.4

+4.5

6.9

竖式计算,如果学生没有写出来，教师应参与其中，与同学们一起交流。

3、讨论。

(1)、五种算法有什么共同点？

(2)、用竖式做小数加法时，为什么"小数点"一定要对齐？

通过讨论使学生明确：

①这三种方法都是元和元相加，角和角相加，即相同苴位的数相加。

②用竖式计算小数加法时，小数点要对齐，也就是相同单位的数要对齐.

4、检验与应用。

师：孩子们，今天的知识你们学会了吗？那，我可要考考大家了。

问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？

(1)、选择你喜欢的方法，学生自己列式计算。

(2)、交流算法。

(3)、总结用竖式计算小数减法的方法。

四、尝试练习。

第1题：用自己喜欢的方法计算，交流时，说一说自己是怎样算的，强调：用竖式计算，

小数点一定要对齐。

第2题：此题有多种答案，鼓励学生独立选择信息，列式计算，说出算法。

第3题：

(1)出示情境图，了解图上的数学信息。

(2)每位同学做一个就餐计划，全班交流。

教师要注意关注学生食品搭配是否合理。

谈话入手,从学生的日常生活入手，拉近了课堂与学生的距离，趣味性高。学生非常愉悦、

轻松地进入课堂。

让学生观察情景图，并说一说发现的数学信息，培养了学生用数学的眼光观察事物的意识和

能力。

问题具有开放性，训练了学生的发散思维。

一句导语,过渡到新授课上来。非常自然，水到渠成。

充分挖掘学生的生活经验，把学习的主动权让给学生，发展学生的自主学习能力。

先自己思考，再交流，学生经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享.整个学习过

程中，培养学生自主探索的意识，也让学生在这个学习活动中有成就感。

一题多解，体现多样化的解题方法。活跃学生思维。

教师是课堂学习中的一员。与学生一起共同完成教学任务，是学生的大朋友。

先让学生自己总结，有利于提高他们的总结归纳能力。

这一环节，体现了数学知识间的融会贯通及密切联系。是要孩子们明白，这几种算法虽然不

同，但道理却是相通的。都是相同单位的数相加，理解了这一点，那么，在做小数加法时，小数

点要对齐的道理也就迎刃而解了。

有了前面的学习基础，这一环节其实是对前面学习班复习、巩固再拓展。要给学生创造自主

学习的机会，是学生在已有知识水平的要出上自主解决问题，培养自主学习的好习惯。

注意培养学生认真审题以及鼓励学生用自己的方法解决问题的良好习惯。

同时也要注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

培养学生节约、爰惜粮食的传统美德，合理搭配自己的饮食。

孩田门的学习积极性会很高这是他们切身体会的他们定会对这个问题感兴趣踊跃发言。

经过两年多来的数学学习，学生完全能够说出情境图给出的数学信息。

孩不门会提出用“一共花了多少钱？"和"买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？"两个问题。

学生可能会列出以下算式：

①2元4角+4元5角二

2元+4元=6元，

4角+5角=9角，

6元+9角=6元9角。

②2元4角

+4元5角

6元9角

③2元4角+4元5角;

2.4元=24角

4.5元;45角

24+45=69（角）=6元9角

④2元4角+4元5角=6元9角

元角分

240

+450

690

答：一共花了6元9角。

⑤2.4+4.5=69（元）

2.4

+4.5

6.9

答：一共花了6.9元。

这一环节，学生有可能不知道如何去说，去描述它们的相同点。也可能是只言片语，说不完

整，但，只要学生说出来，都要给予鼓励。

学生可能会列出以下算式：

①4元5角-2元4角=

4元-2元;2元,

5角・1角二1角，

2元+1角=2元1角。

②4元5角

-2元4角

2元1角

③4元5角-2元4角;

4.5元=45角

2.4元=24角

45-24=21（角）=2元1角

④元角分

450

-240

210

4.5-2.4=2.1（元）

4.5-2.4=2.1

答：买鸡蛋比买豆腐多花2.1元。

估计用最后一种方法的同学会最多。

如何做好小学数学计算教学设计8

一、学生情况分析

学生通过对新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性地去完成学

习任务。两个班总的来说，基础是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不过，后进

生方面，二（4）班多了好几个。两个班的学习习惯都较好，本这个学期的教学重点还是要放在

良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练.另外，关注学生的思想动态积极教育与弓I导学生，

让学生逐步爱上数学。

二、教材分析

本期课程内容涉及数学教学内容的各个领域，而且结合教学内容安排了许多体现数学文化的

阅读材料，有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学的价值。具体表现：

"数与代数”领域有3个单元，主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合

实例和调查使学生体会到生活中有比"百"大的数激发学生学习兴趣。通过实际操作和观察，

使学生体验到"一千""一万"有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加

减混合的计算方法；通过对时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。"图形与

几何”领域有3个单元，为学生提供丰富的学习资源，注重学生动手实践和积极思考。”方向

与位置"借助现实的数学活动，认识并能辨认八个方向，能描述物体所在的位置，认识简单的路

线图。"测量"通过大量的动手操作和实际活动，初步建立"1千米""1分米""1毫米"的

长度观念，以及单位之间的关系，培养学生的估测意识。"认识图形”通过生活实景，认识角，

能辨认直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。

统计与概率方面，学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答

一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感

受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。除此之外，还有综合与实

践活动"数学好玩"。

本期课程内容知识点散、多，难度相比以前增大不少，二年级的学生虽然年龄小，但是已具

有一定的知识和生活经验，只要在平时的学习中，注重对思维能力、口头表达能力、动手操作能

力的训练，养成踏实、细致的学习态度，应能顺利完成学习任务，并为今后的学习打下良好基础。

三、学习目标

(-)数与代数

1、结合分物活动，探索并掌握有余数除法的试商方法；通过具体情境，探索万以内加减法

及连加、连减、加减混合的计算方法，养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情

境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。

2、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比"百"大的数，激发学生学习兴趣。通过实

际操作和观察使学生体验到"一千""一万"有多大，并能结合实际对万以内的数进行估计，

了解

其数位顺序，会用万以内的数进行表达和交流，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培

养学生的数感。

3、学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情景中，认

识时、分、秒,初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确的读出

钟面上的时间，并能说出经过的时间。

（二）图形与几何

1、借助现实的数学活动，认识八个方向。给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余

七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置；认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到

目的地行走的方向和途径的地方。

2、通过动手操作和实际活动，初步建立"1千米""1分米""1毫米"的长度观念，以

及单位之间的关系；培养学生的估测意识。

3、通过生活实景，认识角。能辨认直角、锐角、钝角。通过动手操作，知道长方形、正方

形的特征，直观认识平行四边形。

（三）统计与概率

学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问

题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识.

四、教学措施：

1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎栏提，现在也怎样提；也不能搬课本，

凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的

调整。要防止加重学生的学习负担。

2、充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形

象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动

有趣的情景中理解和认识数学知识；同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。

3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给

其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学

习兴趣。

4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上,进一步提高、拓展。在教学中，结

合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵

活的方法。布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

5、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指

导孩子学习。

6、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各

种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。引导学

生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。

7、继续加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

做好后进生的转化工作和优生的提拔工作。

如何做好小学数学计算教学设计9

第一单元负数

第一课时负数的认识

教学目标：

1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是

正数也不是负数。

2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学重点：负数的意义。

教学难点：负数的意义。

课前准备：

学生搜集生活情境中负数有关资料，如气温、收支，股票涨跌等。教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话交流

谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的

数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着

相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有

人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；银行有存钱和取钱……你能举出一些这样的现象吗？

（课件2、3、4、5、6）

二、教学新知

1、表示相反意义的量，

（1）引入实例。

谈话：如果沿着刚才的话题继续"聊"下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个

例子.（课件7）

①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

②张阿姨做生意，二月份盈利1500元,三月份亏损200元。

③与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。

④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组"相反意义的量”。

（2）尝试：怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？（课件8）

请同学们选择一例，记着写出表示方法。

2、认识正、负数。

（1）引入正、负数。（课件9）

谈话：刚才，有同学在6的前面写上"+”表示转来6人，添上"-"表示转走6人（板

书：+6-6）,这种表示方法和数学上是完全一致的。

介绍：像"-6"这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。，在这里有

了新的意义和作用，叫"负号"。"+"是正号。

像"+6〃是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上也可以省略不写（板

书：6）.其实，过去我们认识的很多数都是正数。

（2）说一说。（课件10）

生活中还有能用正负数表示的例子吗？

4、进一步认识“0。”（课件11）

以温度计为例，观察”0"的作用？

结论：0既不是正数，也不是负数。（板书）

5、联系生活中的气温；进一步感受正负数的应用。

（1）介绍温度计相关知识.（课件12、13）

（2）一次读出4个城市的温度。（课件14、15、16、17、18）

三、练习应用

（1）辩T*：

“16℃"和"-16℃"的意义相同吗？（课件19、20、21、22）

（2）做一做:指出下面数中的正负数。（课件23）

（3）填一填：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度。（课件24）

四、课堂小结：（课件25）

五、课外拓展：

负数的历史。（课件26、27、28、29、30）

六、板书：

负数的初步认识

像"-6"这样的数叫负数，读作：负六。"-",叫"负号"。

像"+6”这样的数叫正数读作：正六。"+",叫"正号"。也可省略不写。0既不是

正数，也不是负数。

课后反思：

第二课时匕缴正数和负数的大小

教学目的：

1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

教学重、难点：负数与负数的比较。

教学过程：

一、复习：

1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？

43-85、6+0、9-+0-82

2、如果+