2021新苏教版四年级下册科学教案(公开课专用)

十全册公开课专用十全册公开课专用12第一单元冷和热1冷热与温度教学目标1.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下3.通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。教学重点学会正确使用温度计。教学难点在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。教学准备教师材料：玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。学生分组材料：实验记录单。教学过程1.同学们，新的一学期开始了，欢迎大家再次来到我们的科学课堂中来。这节课，首先请大家夏天，妈妈糟了，里面有我马上要穿的花裙子呀!咦，花裙子怎么干啦?冬天，爸爸水结成了冰。坏了!缸怎么破啦?3.学生阅读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容?4.教师引导：同学们，花裙子为什么会干呢?缸又为什么会破呢?聪明的同学一定会知道这些与温度有关。从今天开始，我们就来探究第1单元——冷和热。5.冷和热究竟与什么有关呢?(与温度有关。)这节课我们学习第1个话题——冷热与温度。板书课题：1冷热和温度3活动一：感受水的冷热差异，形成温度的概念杯是热水，还有一杯是温水，请同学们先将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒钟之后再2.出示课本第2页上面的两幅图片，引导学生看一看，了解实验的方法及要求。4.明明是同一杯水，为什么会有不同的感觉呢?我们用手测量温度，准确不准确呢?(不准确)怎样才可以准确的知道水的温度呢?(要想知道水，准确的温度，必须使用温度计。)5.出示温度计，引导学生看一看，初步了解温度计的外部特征及结构。温度计又该如何使用呢?我们在使用温度计时要注意些什么?初步了解温度计的使用方法。3.要等温度计的液柱不再上升或下降时才能认读，并且要让视线与温度计液柱的顶端保持水平。师生共同阅读温度计的使用方法，边读边弄清楚这样使用温度计的原因。预设：教师再次出示课本第2页正确使用温度计的图片，引导学生再次观察，进一步强化温度计正确的使用方法。4教师巡视，了解学生练习情况，相机纠正不正确的姿势，并且强调温度计是易碎品，在使用时必须轻拿轻放。在哪里?9.教师小结：温度计是测量温度的仪器，在测量温度时，我们必须要正确的使用温度计，这样才能保证测出来的结果更加准确。杯子中的热水就变凉了。大家知道热水在变凉过程中温度是怎样变化的吗?这其中有没有规律呢?下面我们就通过实验来探讨这个问题。2.出示问题：热水在变凉过程中水温是匀速下降?还是先快后慢的下降?或者其他?3.教师引导：热水在变凉过程中，温度究竟是怎样下降的?请同学们进行预测，提出自己的假设，并且填写在活动手册上。下面我们就来进行实验，验证自己的假设是否正确。4.出示课本第3页上面做实验的图片，学生仔细观察图片，并且阅读旁边的实验设计与记录，了解本次实验所需的材料、方法及注意点。全班交流实验材料：支架、温度计、烧杯、热水、三脚架、实验记录表等等。实验方法：①安装好测温装置。②每隔2分钟记录一次水温，连续记录6次。③把测得的数据记录下来，在方格纸上描点并连成曲线。教师强调实验注意点：在实验过程中因为我们使用的是热水，所以请同学们注意安全。在实验中，我们每隔两分钟就要测量一次水温，并且记录下数据，要连续测量6次到7次。各小组同学要相互合作，共同完成这次实验。5.学生分小组开始实验，教师巡视，了解学生实验进展情况，并且做适当的指导，同时提醒学生注意测量温度的方法要准确，数据要记录清楚，并且填写好活动手册。56.全班交流，各小组汇报本组的实验情况以及得出的实验结论。31234567.研讨问题问题1:实验我们做过了，实验结论我们也得出来了，请大家将自己的实验结果与你的假设比(有的同学一致，有的同学不一致。)问题2:我们刚刚通过实验，懂得一杯热水在变凉的过程中水温下降的速度一开始非常快，后来越来越慢。那么问题来了，假如我们持续观察下去，水温会怎样变化?会不会一直往下降低呢?温度(该温度大多数情况下与室温相同),这个时候，温度就会停止下降，保持不变。2.出示课本第3页的4种温度计，引导：你们认识这4种温度计吗?6红外线感应温度计：探测物体的温度时不需要接触被测物，更方便、快捷。4.其实还有许多我们平时没有见过的温度计，教师相机出示一些学生不常见的温度计的图片，并作一些介绍，引导学生了解更多温度计的特点和用途，增进学生对各类温度计的了解。5.教师小结：温度计主要的功能是测量温度，不同的温度计其特点和用途是不一样的，所以在日常生活中，我们要根据不同的需要选择不同种类的温度计。今天这节课，我们初步认识了温度计，学会了使用温度计的方法，并且通过实验明白了一杯热水在变凉过程中，温度下降具有先快后慢的规律。课后，有兴趣的同学可以继续查阅资料，了第一单元冷和热2热胀冷缩教学目标1.通过学习与实践，掌握酒精灯的使用方法。2.通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。3.能够运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。教学重点认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。教学难点设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。教学准备教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。7学生分组材料：实验记录单。教学过程1.上一课，我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。在这个实验中，我们使用温度计测量热水的温度，发现温度计放在热水中，液柱会上升，放在冷水中液，柱又会下降。2.教师相机出示课本第4页上面两幅图。引导学生看一看。重点引导学生注意温度计在热水中液柱上升，在冷水中液柱下降。3.大家知道这是为什么吗?温度的高和低对温度计中的液柱又会产生怎样的影响呢?今天这节课，我们就来探讨这方面的问题。板书课题：2热胀冷缩活动一：研究液体受热和遇冷时体积的变化1.教师引导：在日常生活中，水受热和受冷时，它们的体积会有变化吗?又会有怎样的变化呢?下面我们通过实验来探讨这个问题。2.出示问题：水在受热和受冷时体积会有怎样的变化?同学们，你认为水在受热和受冷时体积会有怎样的变化?是变大?还是变小?或者是不变?请大家对这个问题做出自己的预测。3.学生预测。出示课本第4页下面的一幅图片，引导学生仔细观察图片，并读一读旁边的文字，进一步了解本次实验所需的材料、方法以及实验注意点。4.全班交流实验材料：中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子、红颜色的水、水槽、热水、冷水等等。①准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。②往瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。③把瓶子放入水槽中，记下空心管里水面的位置。④往水槽里加热水，观察空心管里水面的位置有什么变化。⑤把瓶子放入冷水水槽中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。玻璃管的粗细是影响实验效果的重要因素，玻璃管越细，液柱高度的变化越明显。8在使用热水时注意安全。在这个实验中，有时实验现象不太明显，因此大家在实验过程中注意力要集中，观察要仔细。5.学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机进行指导，提醒学生注意填写好实验报告。6.全班交流，各小组汇报本小组的实验情况，说一说观察到的实验现象及得出的实验结论。预实验现象：放入热水中，玻璃管内液面上升，放入冷水中，玻璃管内液面下降。实验结论：液体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。活动二：研究气体受热和受冷时体积的变化1.教师引导：我们刚刚探究了水在受热和受冷时体积变化的规律，下面我们来探究一下气体受热和受冷时体积的变化情况。2.出示问题：空气在受热和受冷时，体积会有什么变化?3.引导：请同学们针对这个问题做出自己的推测。学生预设：空气在受热时，体积会膨胀，受冷时体积会缩小。下面我们也来通过实验验证一下我们的预测。4.出示课本第5页上面两幅插图，引导学生看一看并读一读上面的实验设计，了解本次实验所需的材料、方法步骤以及注意点。全班交流实验材料：烧瓶、水槽、热水、冷水、气球等等。实验方法：①把气球嘴套在玻璃瓶口。实验注意点：做完受热实验后，立即将烧瓶放入冷水中做受热实验，这样实验的现象会明显一些。同样本次实验要填写好实验报告。5.学生分小组进行本次实验，教师巡视，了解学生实验情况并做适当的提醒。6.全班交流，说一说本小组的实验情况及得出的实验结论。预设：实验现象：放入热水中，气球鼓起来了，放入冷水中，气球变瘪了。实验结论：气体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。9活动三：研究固体受热和冷却后体积的变化2.出示一个小铜球，引导：下面我们就通过这只小铜球来探究一下，固体受热和受冷时体积会有怎样的变化?4.同样的。下面先请同学们针对这个问题提出自己的预测。学生预测：铜球在受热时体积会膨胀，冷却后体积会缩小。小铜球在受热和冷却后，体积究竟会有怎样的变化?我们仍然要通过实验来验证。5.出示课本第5页最下面的有关铜球实验的文字和图片，学生仔细观察图片并读一读相应的文字，了解本次实验的材料、方法以及注意点。实验材料：小铜球、铁圈、酒精灯、水槽、冷水等等。①观察常温下铜球通过铁圈的情况。②给铜球加热后，观察铜球是否能通过。③将铜球放入水中冷却后，再试着让它通过铁圈。出示酒精灯，引导学生认识酒精灯，了解酒精灯的结构及各部分的作用。出示课本第6页上面有关酒精灯使用方法的图片和文字，学生仔细观察这4幅插图，并读一读旁边的文字，初步了解酒精灯的使用方法。①打开灯帽，将灯帽竖放在灯旁。②用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。③把被加热物体放在火焰的外焰上加热。④加热完成后，用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰，然后取下灯帽再盖一次。教师和学生一同学习酒精灯的使用方法，进一步强化学生正确使用酒精灯的意识。教师演示酒精灯的使用方法，一边演示一边强调使用注意点，各小组同学在小组内按照步骤练习使用酒精灯，确保每位同学都能安全使用酒精灯。教师引导：此项实验，要求我们认真细致做好每一个实验环节，才能完满的完成实验，得出实验结论。7.教师进行演示实验，边演示边强调实验方法和注意点。8.学生分小组进行实验并完成实验报告，教师巡视，了解学生实验情况，提醒学生注意安全，并且做适当的指导。9.全班交流，各小组汇报本小组的实验情况，说一说看到的实验现象以及得出的实验结论。实验现象：加热铜球，铜球不能通过铁圈，冷却铜球，铜球又能通过铁圈了。实验结论：固体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。10.实验总结教师引导：同学们，刚刚我们一连做了三次实验，分别探究了液体、气体和固体在受热和遇冷时体积的变化情况。请同学们回顾一下我们在实验中得出的结论。11.学生回顾实验，并且说一说三个实验中得出的实验结论。12.出示课本第6页的一段文字读一读这段文字，初步了解固体、液体、气体在遇冷和受热时，体积会发生怎样的变化，了解13.教师强调这段话中的“绝大多数”4个字能否去掉?预设：“绝大多数”这4个字是不能去掉的，绝大多数表明并非所有的物体都有热胀冷缩的特点，也有一些特别的物体没有热胀冷缩的特点。因此我们在科学中语言表达要注意严谨。活动四：物体热胀冷缩的性质在生活中的运用1.同学们，在我们日常生活中，经常会看到这些现象。2.出示课本第6页下面三幅图片，学生仔细观察，了解图中三幅图片的内容。轮胎在夏天容易爆胎。瘪了的乒乓球放到热水里能够复原。夏天架电线时，电线不能拉得太紧。3.同学们，这些生活现象我们能够用今天学到的热胀冷缩的性质来解释吗?预设：夏天温度高，轮胎内的气体受热膨胀，容易爆胎。把瘪了的乒乓球放到热水里，乒乓球内气体受热膨胀，可使瘪的乒乓球重新鼓起来。如果夏天架电线时拉得太紧，到了冬天电线遇冷收缩，就会绷断。4.无论是轮胎在夏天容易爆胎，瘪了的乒乓球放到热水里能够复原，还是夏天夏电线时电线不能拉得太紧，都是因为物体具有热胀冷缩的性质。除了我们书上提到的这三种生活中常见的现象之外，你还知道有哪些现象与物体热胀冷缩的性质有关?温度计就是利用热胀冷缩最简单的例子。因为水银的膨胀系数比较大，变化较明显。人们就把水银或酒精，导入密封的玻璃管，用来测量温度。铁路专家研究发现，钢轨温度每升降1℃,每1米钢轨就会伸缩0.0118毫米。所以，钢轨之间都预留了缝隙，中国铁路的铁轨接头之间的缝隙在18毫米之内。人行道的地砖每块之间还留有空缝。有的门在夏天很紧，开关不方便。三、课堂总结今天这节课，我们通过三个实验分别探究了液体、气体和固体在受热和受冷时体积的变化，明白了绝大多数物体在受热时体积都会膨胀，遇冷时体积都会收缩，这种现象叫做热胀冷缩，同时我们还知道在日常生活中有很多地方都体现了热胀冷缩的现象。课后，请同学们留心观察我们的生活，看看生活中还有哪些地方出现了热胀冷缩的现象。第一单元冷和热3水受热以后教学目标1.通过观察与描述，知道水受热以后形态会发生变化。2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度升高到100°C时，水会沸腾。3.通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同点，知道冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。教学重点教学难点利用曲线图，分析冰融化和水沸腾过程中温度变化的规律。教学准备教师材料：铁架台、三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯、冰块、秒表。学生分组材料：实验记录单。教学过程一、导入新课1.出示地球上江河湖海的图片，引导学生看一看，知道我们的地球上绝大多数是江河湖海，江河湖海中蕴藏着大量的各种形态的水。2.今天这一课，我们来探讨水受热以后会有怎样的变化。板书课题：3水受热以后活动一：交流冰、水和水蒸气之间的相同与不同之处1.出示课本第7页上面两幅插图，引导学生看一看，教师提问：同学们，在这两幅插图中，你能看到水了吗?2.那么冰、水和水蒸气是同一种物质吗?它们有哪些相同和不同之处?3.出示冰块、一杯常温水、一杯热水，引导学生看一看，仔细观察，体会冰、水和水蒸气的相4.教师提醒：再找冰、水和水蒸气的相同点和不同点时，我们可以运用多种感官，用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等等各种方法。冰、水、水蒸气的相同之处：无色、无味、透明……冰、水、水蒸气的不同之处：冰有固定形状，不会流动，是固体；水没有固定形状，会流动，是液体；水蒸气没有固定形状，会流动，是气体。5.出示课本第7页的一句话冰受热后从固态变成液态，这种现象叫作融化。1.教师引导：冰融化成水的过程中，温度会有变化吗?又会发生怎样的变化呢?下面我们通过2.出示课本第7页下面的一幅图，学生仔细观察这幅图，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验材料：支架、三脚架、酒精灯、冰、温度计、等等。实验方法：①取少量冰，测量它的温度。③将测得的数据记录下来。实验注意点：(1)强调酒精灯的使用(2)温度计的使用教师小结：在本次实验中安装加热装置时，要注意温度计不能碰到烧杯的底部和烧杯的内壁，另外烧杯中的冰块要盖过温度计底部的红色液泡。(1)出示课本第8页上面冰融化的温度变化曲线图，初步了解冰融化的温度变化情况。(2)出示旁边的三个问题，学生读一读三个问题，并思考和交流。问题1:冰融化前，温度是否持续上升?问题2:冰开始融化时的温度是多少?问题3:在融化的过程中温度是怎样变化的?(3)学生交流，教师小结：通过刚才的实验及我们的分析，我们知道冰融化前，温度持续上升，当温度达到0摄氏度时，冰开始融化，并且在融化的过程中，温度保持不变。活动三：做水沸腾实验，观察记录并分析水和水蒸气状态转化的特点1.教师引导：大家平时都有烧水的经历，大家有观察过水沸腾时的样子吗?知道水沸腾前后温度和体积有哪些变化吗?下面我们通过实验来探究这个问题。2.首先请大家来预测一下水沸腾后会出现什么现象?它的体积和温度有什么变化?学生预测：给水加热，水就会沸腾，在水沸腾之前，温度会持续上升，水沸腾之后，温度不再持续上升，同学们预测的是否正确呢?下面我们通过实验来验证。3.出示课本第8页的实验图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的4.全班交流实验材料：酒精灯、支架、三脚架、烧杯、水、温度计等等。实验方法：①加热前，记录烧杯中水面的位置。③水沸腾后4分钟，停止加热，待水面平静后，观察、记录烧杯中水面的位置。实验注意点：在本次实验中，给水加热到沸腾状态，一5.学生分小组进行实验，填写好活动手册上的实验报告，并且思考下面的4个问题。6.全班交流，各小组汇报实验情况，展示本小组画出的水沸腾前后的温度变化曲线图。7.出示课本第9页上面的水沸腾前后温度变化曲线图，按照要求先把点连成线，再分析并且回答下面的问题。预设：水沸腾前，温度持续上升，当温度达到100摄氏度时，水开始沸腾，但是在沸腾的过程中，温8.交流研讨：烧杯中的水面为什么会下降呢?水去了哪里呢?蒸气。9.出示课本第9页的一段文字作水的沸点。10.学生认真朗读这段文字，了解水的沸点，知道水的沸点的含义，并且知道100摄氏度是水活动四：讨论水烧开后产生的现象及原因1.同学们，你们见过烧开的水吗?烧开的水有什么现象呢?为什么会产生这些现象呢?2.出示课本第9页下面这幅图，引导学生观察这幅沸腾的水图片，联系生活实际思考这个问题并回答。预设：原因：分别发生了沸腾和凝结(对于凝结，只要能说出有水珠出现即可，为下节课的学习做铺并且我们通过实验，探究了冰融化过程中温度的变化以及水沸腾前后温度和体积的变化。课后，请同学们仔细观察水沸腾时会有哪些现象?为什么会产生这样的现象?进一步巩固本节课的所学的知识。第一单元冷和热4水遇冷以后教学目标2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到0°C时，水会结冰。3.知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。教学重点教学难点教学准备教师材料：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、秒表。1.上一节课，我们探究了水受热以后的变化，那么水遇冷以后，又会发生怎样的变化呢?板书课题：4水遇冷以后活动一：交流露水的形成时间及气温，做水蒸气遇冷实验1.教师引导：你们见过露水吗?你在什么时候见过露水?那个时候的气温在一天中是高还是低?2.出示课本第10页上面两幅有关露水的图片，唤起学生对露水的回忆。生回答：露水大多出现在温差较大的凌晨时分，这时候的气温在一天中比较低。3.教师提问：为什么露水会出现在早上呢?下面我们来继续探究4.研究水蒸气遇冷以后的变化(1)出示课本第10页下面的两幅图片，学生仔细观察图片，并读一读旁边的文字，了解本次(2)全班交流实验材料：烧杯、酒精灯、铝箔纸、玻璃棒等等。实验方法：①用铝箔纸包住装有温水的烧杯口，在铝箔纸上开个小洞。②用酒精灯加热烧杯中的水，直到水沸腾。③在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻璃棒。(3)学生分小组实验，注意观察实验现象，完成实验报告。教师巡视，了解学生实验情况，并做相应的指导。(4)全班交流，组织学生交流：水蒸气遇冷以后，会发生什么变化?说一说在玻璃棒上，出现了什么?预设：(5)全班研讨：从玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的呢?(6)学生讨论，教师小结：水蒸气遇到了温度较低的玻璃棒的时候，就从气态变成了液态，(7)出示课本第10页下面的一句话学生认真的读一读这段话，了解什么是凝结?凝结的条件是什么?活动二：做水结冰实验，观察、记录并分析水结冰状态转化的特点1.出示冰的图片，引导：大家见过水结冰吗?水结冰前后温度和体积又会有怎样的变化呢?2.请同学们想一想，猜一猜水在什么温度时就会结冰?学生猜测水结冰的温度。3.出示课本第11页上面研究水结冰前后温度和体积变化的实验图片，学生认真观察图片，并读一读旁边的实验设计，初步了解本次实验的材料、方法以及注意点。全班交流实验材料：试管、试管夹、水、温度计、加了盐的水、冰等等。实验方法：③观察试管中冰面与原来水面的位置有什么不同。问题1:水开始结冰时的温度是多少?问题2:水在结冰的过程中，温度是怎么变化的?4.学生分小组进行实验。仔细观察实验现象，做好实验记录。温度尽可能的低一些。5.全班交流，各小组说一说本小组实验观察到的现象以及得出的实验结论。6.出示课本上学生绘制的水结冰前后的温度变化曲图下面的两个问题。又开始下降。7.出示课本第11页下面的一段文字2.出示课本12页上面的6幅插图，学生观察这6幅插图，了解六幅插图的内容。预设：图片1:盛冰的瓶子外壁有很多水珠。图片2:屋檐下挂满冰凌。图片3:水缸里的水结冰后，水缸裂开。图片4:冬天进入室内，镜片上出现小水珠。图片5:瓶子里的水结冰后，塑料瓶鼓胀。图片6:冬天水管容易爆裂。3.同学们，为什么会出现这些现象呢?大家能够运用今天所学到的知识来解释这些现象吗?预设：图片1:盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的瓶子外壁时，凝图片2:屋檐下挂满冰凌，是因为融化的雪水在往下流的过程中遇冷凝固成冰凌。图片3:缸里的水结冰后水缸裂开，是因为冬天室外温度比较低，当达到零摄氏度时，水会结图片5瓶里的水结冰后，塑料瓶鼓胀，图片6冬天水管容易爆裂，也是一样的道理。图片4:冬天进入室内，镜片上出现小水珠，这是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的镜片时，会凝结成水珠，这与图片1是一样的道理。4.出示课本12页下面的一段文字水是在自然界中能以液态、气态、固态三种状态存在的物质。当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。学生认真读一读这段文字，了解水的三态——液态、气态、固态是怎样转化的。5.出示学生活动手册的第2题，学生认真思考并且在括号里填写变化的条件。全班交流，共同完成这一道题目，归纳总结水的三态变化，引导学生进一步认识水三态变化的今天这节课，我们了解了水蒸气、水和冰转化的过程，了解了凝结和凝固的概念，认识了生活中的一些凝结与凝固现象，懂得了水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化并且达到一定程度时，水就会从一种状态转变为另一种状态。课后，请同学们继续观察身边的水的各种状态及水的三态转变的现象，并试着用我们所学的知识去解释这些现象。第二单元地球、月球与太阳教学目标1.知道人类生活在一个巨大的球形天体上，知道地球大小、海陆分布等基本信息。2.阅读人类认识地球形状的科学史资料，知道人类认识地球形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程，体会随着经验和实践的深入，人类对地球形状的认识也在不断深入。教学重点教学难点将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的过程。教学准备教师材料：各种关于地球的图片和视频。学生分组材料：地球形状模拟器、模型小船、充气地球仪、气球、气筒、陆地板块贴纸、记录教学过程1.出示课本13页的小诗：太阳用灿烂的阳光，月亮讲述夜晚的故事。从未停止过对它们的2.学生读一读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容?里面提到了哪些事物?3.教师引导：大家知道我们生活的星球叫什么吗?教师问：大家知道，白天照亮地球，给地球送来光明和温暖的是什么吗?学生答：是太阳。教师问：那同学们知道每天晚上给地球送来月光的是什么吗?学生答：是月亮。4.教师引导：大家对我们生活的地球以及与地球密切相关的月球和太阳了解吗?又了解多少呢?从今天开始，我们就来探讨地球、月球和太阳的有关知识。板书课题：第二单元地球、月球与太阳。5.今天这节课，我们先来认识一下我们生活的地球。板书课题：5地球活动一：阅读资料，了解人类认识地球形状的过程1.同学们现在都知道，我们所生活的地球是一个球体。不过，人类对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。大家知道古人是怎么认识你做的吗?2.出示课本第14页的几幅图片，学生认真观察，并读一读相关的文字，了解我们人类的祖先3.全班交流，师生共同观察图片，研读相关的文字，进一步体会古人认识地球形状的漫长历史。盖天说是中国古代人的一种直观感受；海面弯曲是古希腊人根据船只进出港时的现象作出的猜测；浑天说是张衡根据日月星辰的运动提出的一种抽象模型；而古希腊学者亚里士多德根据月食变化提出的观点则是一个推论。课本这样编写实际上暗含着人类认识地球形状的过程：逐步由感性走向理性。4.交流讨论：同学们，刚刚我们了解了古人是怎么认识地球和宇宙的?下面请大家想一想，古人的这些宇宙观，哪些地方和现在人们的日常观察相一致，哪些地方与日常观察不一致?盖天说是中国早期的宇宙模型，其合理部分为符合观察，不能自圆其说的地方是大地的方和天空的圆之间如何结合；古希腊人根据船只进出港时的现象作出的猜测超越了人眼所见；张衡的浑天说和现代宇宙观最接近，但是难以解释日月星辰的周期运动现象；亚里士多德的推测是有依据的，解释也是合理的。5.大家想一想，为什么在海边看到帆船回港，人们总是先看见船帆，后看见船身；而船离开岸边时，都是船身先消失，桅杆后消失。因为地球是圆的，因此当帆船回港时，总是比较高的船帆先进入人们的视线，而比较低的船身后进入人们的视线，船离开岸边，正好相反。6.出示亚里斯多德提出的根据月食的形状变化推测地球是球形物体这一推断以及旁边的图片，引导学生仔细观察这幅图片，阅读旁边的文字，想一想亚里士多德根据月食的形状变化，为什2么能推测地球是球形物体?发生月食时，阴影边缘总是圆弧形，而当时人们已经知道月食是因为地球挡住了阳光，因而猜7.教师相机补充古人猜测地球是球体的另外一些证据资料：古代牧羊人向南方行进，会看到南部天空总是会出现一些新的星座，而北部天空则有些星座落到地平线以下；向北方行进则相反，南部天空的星座会落到地平线之下，北方天空的地平线上会看到一些新的8.教师小结：经过刚才的学习，我们初步了解了古人的一些宇宙观，知道古人因为科学条件的限制，对地球以及宇宙有一些错误的认识，但是随着人们观察的深入，古人逐渐认识到了地球是一个球体。活动二：模拟帆船进港和出港的现象1.教师引导：古人在岸边看到帆船离港时，总是船身先消失，桅杆后消失；帆船返港时，总是先看见桅杆，后看见船身，这种现象是生活在海边的古希腊人最先观察，并且记录下来的，据说古希腊人根据这个推测地球是球形的。下面，我们通过一个模拟实验来探究一下。2.出示课本第15页上面的图片，引导学生仔细观察，初步了解本次探究活动的材料、方法及3.全班交流活动材料：海面演示仪、小船、观察记录表等。第1步，将实验演示仪的“海面”调整为平直状态，在桅杆顶部、桅杆中部和船身分别做上记号。负责操作的学生由远及近或由近及远移动模型小船，负责观察的学生记录三个记号出现的先后顺序。第2步，将实验演示仪的“海面”调整为弯曲状态，重复第一步。用模型小船在平面上模拟帆船进港、出港时，观察者要平视海面，开船者的速度要控制好，不要太快。这是一个对比实验，同学们在做这次实验时，一定要注意比较模型小船在平面上与曲面上航行时，有什么不一样的地方。4.学生分小组活动，按照要求进行模拟实验，并且做好观察记录，教师巡视，了解学生活动情况，并适当的加以指导。5.全班交流，各小组分享自己观察到的实验现象以及由此得出的结论。预设：实验现象：模型小船在平面上航行，无论是进港还是离港，都是同时看见帆船的全身，而模型小船在曲面上航行时，离港时是船身先消失，桅杆后消失，返港时，是先看见桅杆，后看见船实验结论：由此可以证明，地球不是平面的，而是球形的。6.教师小结：刚刚大家通过模拟帆船进港出港的实验，进一步验证了古希腊人的推测，说明地球是球形的。活动三：模拟麦哲伦环球航行的经过1.出示航海家麦哲伦的图片，问：同学们，你们认识这个人吗?学生答：麦哲伦。教师问：大家知道麦哲伦的有关资料吗?学生介绍自己知道的有关麦哲伦的资料。教师小结：麦哲伦最大的一个贡献就是进行了环球航行，证明了地球是球形的。出示学生活动手册第5页上有关麦哲伦环球航行的故事，学生自由读一读，进一步了解麦哲伦的环球航行故事。2.引导：麦哲伦的环球航行究竟经过了哪些地方?又是怎样证明地球是球形的?下面我们就通过一个模拟实验在现麦哲伦的环球航行。3.出示课本15页下面的一幅图，引导学生看一看，初步了解本次模拟实验的要求。4.全班交流学生说一说本次模拟实验的要求：①阅读麦哲伦环球航行的故事。②用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航行路线的主要停靠点。③在主要停靠点上插一面小旗，并用棉线将小旗按航行路线连起来。5.学生分小组活动，仔细阅读麦哲伦环球航行的故事，并用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航海路线的主要停靠点，在主要停靠点上插一面小旗，然后用红色的线按航行的路线将小旗连接起教师巡视，了解学生模拟实验的情况，并且做适当的指导。6.全班交流，各小组展示自己小组的小红旗连线情况，观看麦哲伦的航海路线，想一想，麦哲伦的航海路线，会是一个什么样的形状?预设：是因为麦哲伦从西班牙出发后始终朝着一个方向——西边航行，最终又回到了起点。7.教师小结：麦哲伦的环球航行，再一次证明了地球是球形的，证明了浑天说、盖天说等等都是错误的。活动四：阅读地球的相关资料1.教师引导：大家现在知道地球是太阳系中的一员，那么地球在太阳系中是一个怎样的位置2.出示课本16页上面的地球和太阳的关系图，引导学生看一看，初步了解地球和太阳之间的关系，再读一读旁边的相关文字，想一想从哪里可以看出地球是一颗行星?预设：地球围绕着太阳做有规律的转动；自身不发光，并且质量足够大，从这两点可以看出，地球是一颗行星。3.除了这些，同学们还知道，有关地球的哪些知识呢?预设：地球是一颗蓝色的星球，地球表面有液态的水，温度适宜，是太阳系中目前唯一已知有生物，特别是有高级智慧生物的行星。地球在围绕太阳公转的同时，自身也在自转。地球是一个近似球形的星球，月球是地球的卫星。4.出示课本16页地球的图片，引导学生看一看，教师引导：这是一幅地球的图片，是从太空拍摄的，大家想一想，照片上白色部分可能是什么?蓝色部分可能是什么?咖啡色和绿色部分又可能是什么?请大家比较一下蓝色、咖啡色、绿色部分的面积哪个更大?教师出示地球仪，引导学生观察地球仪，进一步思考，我们刚才提出的问题。预设：白色部分可能是云层或冰川；蓝色部分可能是海洋；咖啡色部分可能是荒漠；绿色部分5.教师小结：通过刚才的学习，我们初步知道，地球是太阳系中的一颗行星，它围绕太阳转动。并且在地球上，海洋的面积最大，因此蓝色是地球的主要颜色。课后，有兴趣的同学，可以阅读地球的相关资料，进一步了解有关地球的知识。活动五：在气球上粘贴陆地板块贴纸1.教师出示地球仪，引导：这是一个地球仪，模拟了地球上海洋、陆地的分布情况。学生分别说一说地球仪上海洋和陆地的位置。2.再出示一个蓝色的气球，提出要求：请同学们看一看这个蓝色气球，再看一看地球仪，想一想蓝色气球和地球仪的相同之处，然后参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在这个蓝色气球上。3.教师提供地球陆地板块贴纸，提醒学生注意分清亚欧大陆、非洲大陆、北美洲大陆、南美洲4.学生分小组活动，对照地球仪在气球上贴上个陆地板块贴纸。教师巡视，了解学生活动情况，并且做适当的指导。5.全班交流，各小组展示本小组贴好的蓝色气球，再将它与地球仪比较一下，看看哪一组贴的6.讨论交流：刚刚我们对照地球仪，在气球上粘贴了各个陆地板块的贴纸，通过这个活动。请大家比较一下各个大陆的分布情况，并说一说自己有什么发现。在地球上，海洋的面积比陆地的面积要大得多，所有陆地面积加起来，也没有海洋的面积大。在陆地面积当中，亚欧板块的面积是最大的，最小的是大洋洲板块的大陆面积。通过今天这节课的学习，我们初步了解了地球的相关知识，知道古代对于地球的认识有盖天说、浑天说等等，人们对地球和宇宙的认识经历了一个漫长的过程。接着通过模拟帆船进港活动和麦哲伦环球航行活动，知道了地球是一个球体。最后通过阅读资料了解了地球是太阳系当中的一颗行星，在地球上，海洋的面积占绝大部分，陆地仅仅是一小部分。课后，有兴趣的同学可以继续阅读有关地球的资料，进一步了解一些地球的有关知识。第二单元地球、月球与太阳6月球教学目标1.了解人类对月球的探索过程。教学重点教学难点教学准备教师材料：有关月球的视频。学生分组材料：月球仪、塑料盒、沙、石子、泡沫球、手电筒、排球、月相图。教学过程1.上一课我们了解了有关地球的知识，指生说一说上一课学习的有关地球的知识。在我们地球附近，有一颗始终围绕地球旋转的卫星，同学们知道他的名字吗?是月球。2.是的，月球是地球的卫星。大家知道月球的有关知识吗?今天我们就来探讨，有关月球的知板书课题：6月球活动一：阅读有关环形山的资料，做环形山形成和阴影变化的模拟实验1.教师引导：月球的历史由来已久，我们古人是怎样认识月球的呢?3.400多年前，意大利的天文学家伽利略用自制的望远镜观察了地球，让我们跟随伽利略一起4.出示课本17页伽利略观察月球的图片和月球表面的图片，学生认真观察并读一读旁边的文字，初步了解伽利略观察到了月球表面有什么?。预设：伽利略通过自制的望远镜观察月球，看到了月球表面众多的环形山、高地和月海。5.学生看旁边的月球表面图片，分别在这幅图上找一找环形山、高地和月海。6.对于这些环形山，人们又是怎样认识的呢?预设：许多年来，科学家一直认为环形山是由火山喷发而形成的，直到大约50年前，科学家又得出%新的结论，这些环形山大部分是来自宇宙的流星撞击而形成的。7.教师出示火山喷发及火山喷发后的图片，引导学生看一看，并且与月球上的环形山比较一下，想象两者的相同之处。8.教师引导：到了大约50年前，科学家对于环形山又有了新的结论，认为这些环形山大部分是由来自宇宙的流星撞击而形成的。来自宇宙的流星撞击为什么会形成环形山呢?下面我们通过模拟实验来体验一下模拟环形山的形成。9.出示课本第17页下面模拟环形山形成的图片，学生看一看，并读一读旁边的相关文字，初步了解本次模拟实验的所需材料、方法及要求。10.全班交流实验器材：托盘、细沙、石子、泡沫球、手电筒等等。实验方法：①在一个盘子里铺上约3厘米厚的细沙。②从不同的高度和不同位置往沙盘里丢相同大小的石子。③再从同一高度、不同位置丢大小不同的石子。实验注意点：本次实验是一个对比实验，分别要从不同的高度和不同位置往沙盘里丢大小相同的石子，再从同一高度、不同位置丢大小不同的石子，然后比较沙盘里沙坑的情况。11.学生分小组活动，进行模拟实验，教师巡视，了解学生实验情况，并做相应的指导。全班交流，各小组说一说本小组的实验情况以及得出的实验结论。预设：从不同的高度、不同的位置往沙盘里丢相同大小的石子，高度越高，沙坑越大，高度越低，沙坑越小。从同一高度、不同位置丢大小不同的石子，石子越大，沙坑越大，石子越小，沙坑越小。手电筒代表太阳，当阳光从不同角度照射月球上的环形山时，形成的阴影不同，太阳光斜射月面，环形山最为明显，而直射时环形山不太明显。实验结论：月球上的环形山主要由陨石撞击形成。12.教师小结：刚刚我们模拟了环形山的形成，观察了环形山投影的变化，从这个模拟活动中，我们初步可以得出结论——月球上的环形山主要是由陨石撞击而形成的。活动二：模拟月球公转，观察月相变化1.教师引导：大家都知道，我们地球是太阳系中的一颗行星，而月球是地球的一颗卫星，地球始终围绕太阳转，而月球始终围绕地球转。那么,我们在地球上看到的月相会有什么变化呢?Z这种变化又有怎样的规律呢?下面我们通过模拟实验来探究这个方面的问题。2.出示课本18页上面的模拟月球公转的图片，学生仔细观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次模拟实验的材料、方法及注意点。3.全班交流实验材料：台灯、排球等。实验步骤：①拉上窗帘，关上顶灯，打开台灯并放在教室中央。②手臂伸直，双手托住一只排球，球的位置比头稍高。④观察球面受光的情形。教师强调本次实验的注意点：实验时，教室里面要保持黑暗状态，这样效果更好。在这个实验中，落地台灯相当于太阳，排球相当于月球，人的头部相当于地球。地球转动一周，相当于月球绕地球公转一周，地球上的人就可以看到台灯的光照在排球上的反光，由于照射角度的不同，可以看到月相的变化。4.教师请一位同学做演示实验，其他同学认真看一看，进一步了解本次实验的方法以及注意点。学生分小组活动，做一做这个模拟实验，进一步体会月球公转时月相的变化。5.全班交流，学生说一说自己观察到的实验现象以及得出的实验结论。预设：我们可以看到8个方向的排球受光部分的情形。可以知道月球按逆时针方向绕着地球公转。活动三：阅读月球的相关资料1.出示课本18页中间的一段文字，学生自由读一读，初步了解这段文字的内容，进一步了解球最近的一个天体。它还是至今人类唯一登陆过的地外天体。月球上没有空气，没有水分，缺乏生命存在的必要条件。月球自己并不发光，但能够反射太阳光。2.出示18页中间有关月球以及月球围绕地球转动的图片，引导学生再看一看，结合有关月球的介绍，进一步体会月球的知识。3.讨论交流：请同学们仔细观察月球的表面和地球的表面，想一想月球表面和地球表面有什么不同?2没有大气(因而没有风),没有液态水，有岩石，月壤因热胀冷缩而呈粉末状。月表虽也有高低不同的地形，但大部分是由陨星撞击形成的。二者有完全不同的成因。③月球表面的重力加速度只有地球表面的1/6,人受到的重力要比在地球上小得多，走起来很4.教师相机补充一些有关月球的知识天。由于月球自转周期和公转周期相等，所以我们在地球上只能看见月球的正面，而看不见月球的背面，因此模拟月球的排球需要保持静止状态。5.讨论交流：同学们，假如我们要登陆月球或者参加月球基地建设，需要做好哪些准备呢?需出示课本18页最下面一幅图片，引导学生了解人类第1次登上月球的情景。活动四：连续观察月亮并整理月相观察日记，总结月相变化规律1.教师引导：月亮每天升起，把淡淡的月光洒向地球，月亮每天有哪些变化?这些变化又有什么规律呢?请同学们观察月亮。出示课本19页上面连续观察月亮的要求。①每晚6点对月亮进行观察。②将观察到的月亮形状和它的位置画在月相记录单上。3.指导学生观察月相和记录月相也会东升西落，同一天中晚上6:00、9:00和夜里12:00,月亮在天空中的位置是不一样的，说明：本次活动持续的时间比较长，因此课堂上可以将活动要求布置下去，引导先提供1-2个月的月相记录，引导学生在课堂上讨论学习，得出月相的变化规律。5.整理月相观察记录出示月相记录，引导：这是老师观察记录的月相记录表，请同学们仔细观察，并且按照要求完成相关的活动要求。6.出示课本19页中间的整理月相观察记录要求。①根据形状认识各种月相名称。②将你记录的月相对照形状进行归类。③根据月相观察记录，数一数两次满月大约间隔多少天。学生读一读，初步了解本次月相观察日记的整理要求。7.学生分小组活动，进行月相观察日记的整理活动，并且思考要求中提出的问题。出示课本19页各种月相名称图片，引导学生看一看，认识各种月相的名称。8.讨论：从新月到满月，月相是怎样变化的?从满月到残月，月相又是怎样变化的?预设：从新月开始，月亮亮右边一点点，随着日期的增加，亮的部分愈来愈多；满月之后，月亮右边亮的部分由边缘逐渐消失而阴影慢慢增多，变成亮左边一半的下弦月。右边阴影部分愈来愈多，而到亮左边一点点的残月，再后来就看不见了。9.教师相机出示一些月相，引导学生看一看，说一说这些月相的名称。10.交流讨论：根据月相观察记录，大家想一想，两次满月大约间隔多少天?预设：两次月圆之间相隔29.53天，月相变化的顺序是：新月——娥眉月——上弦月——盈凸——满月——亏凸——下弦月——残月——新月，就这样循环，月相变化是周期性的，周期大约是一个月。11.同学们，经过月相的观察日记的整理，我们发现月亮升起的位置变化有什么规律呢?每天固定时间观察，6点或者9点都可以，这样可以观察到月亮出现在天空的不同位置。总体是上半夜上弦月出现在西部天空，随着时间的推移越来越圆，下弦月出现在东部天空或者看不见(一天比一天出现得晚);下半夜则相反，上弦月基本上看不见，下弦月出现在东部天空。今天这节课，我们了解了人类对月球的探索过程，模拟了月球环形山的形成实验，并且在此基础上，观察了环形山投影的变化。接着我们又模拟了月球的公转，观察了月相的变化，了解了月相变化的规律。课后，请大家坚持每天观察月相，做好观察记录。3第二单元地球、月球与太阳7太阳教学目标1.知道像太阳这样的天体叫恒星，了解太阳的概况。2.知道太阳在一天中的高度变化规律和视运动轨迹。3.会用量角器测量某一时刻的太阳高度角。教学重点教学难点用量角器测量某一时刻的太阳高度角。教学准备教师材料：相关视频和图片。学生分组材料：量角器、线。教学过程1.有一样东西，每天给我们带来了光和温暖，没有他，地球上的生命将不复存在。大家知道这是什么吗?(太阳)2.教师引导：大家了解太阳吗?知道太阳的哪些知识?今天这节课，我们就来探究太阳的有关板书课题：7太阳活动一：阅读太阳的相关资料，了解太阳的概况1.出示课本20页太阳的图片，学生看一看，初步了解太阳的形态，并读一读旁边的文字，了解太阳的有关知识，说一说从这段文字中，你了解了太阳的哪些知识?发光发热，太阳是一个自身能发光发热的气体星球。温度，太阳表面温度约为5500摄氏度，内部温度可达1500万摄氏度。体积，它的体积相当于130万个地球那么大。恒星，太阳是银河系中一颗普通的恒星，是离地球最近的一颗恒星。2.除了这些，大家还了解太阳的哪些知识呢?学生说一说自己知道的有关太阳的知识。33.刚刚我们了解了太阳本身的一些知识，那么,太阳究竟离我们地球有多远呢?(1)出示课本20页下边的一段文字：太阳离地球约有1.5亿千米，光每秒的传播距离约为30万千米，请你计算一下，此刻照在你身上的太阳光，是什么时候发出来的?(2)学生读一读这段文字，了解太阳到地球的距离，并计算一下太阳光从太阳照射到地球需要多长时间?(3)全班交流，说一说自己的计算结果。预设：用路程1.5亿千米除以速度30万千米/秒，得到的答案是500秒，换算成分钟约为8分20秒。也就是说，此刻照在我们身上的太阳光，是太阳8分20秒之前发出来的。(4)1.5亿千米究竟有多远?我们刚刚利用太阳光体验了一下。下面我们继续体验1.5亿千(5)出示课本20页旁边的卡片，学生自由读一读，进一步体会1.5亿千米究竟有多远?假如乘坐速度为1000千米/每小时的飞机，要连续飞行17年；假如乘坐速度为4万千米/每小时的火箭，要连续飞行5个多月。4.教师小结：太阳离我们有1.5亿千米，即使利用我们现在地球上最快的交通工具——飞机，也要连续飞行17年。由此看来，太阳离我们的确非常遥远。活动二：描述不同时刻太阳在天空中的位置1.教师引导：太阳每天从东边升起，从西边落下，不同的东升西落日上三竿日出而作日落而息日落西山2.这些成语所描述的都是太阳在不停的运动，那么,怎样才能清楚的表示太阳的位置在一日内的变化呢?要想清楚的表述太阳在一天中的位置变化，就需要用到一个科学名词——太阳高度。4.利用场景图和示意图，讲解太阳高度角(1)出示场景图，描述太阳高度角。(2)画出示意图，讲解太阳高度角。(3)观察同一时刻阳光下不同物体的太阳高度角有什么规律，出示两幅图(4)引导学生观察图片及画出的不同物体的太阳高度角，从中得出规律。预设：在同一时刻、同一地点的任何物体，他们的太阳高度角是相同的。5.出示课本21页上面的5幅图，引导学生看一看，初步了解太阳在7:00、9:00、12:00、16:00和18:00时不同的高度。6.教师小结：通过刚才的学习，我们知道要想知道太阳的高度，就需要用太阳高度角去描述。活动三：用量角器测量太阳高度角1.教师引导：我们该怎样测量太阳的高度角呢?2.出示课本21页学生在操场上测量太阳高度角的图片，引导学生仔细观察，并读一读旁边的3.全班交流测量材料：细绳子、量角器等。测量方法：①一名同学背对太阳站定。②在人影前端与头顶之间拉直一根线，测出线与地平面的夹角角度。教师强调测量注意点：选择一个晴朗的日子去测量，效果会更好。细绳子要从学生的头顶开始拉起，另一端固定在影子的末端。4.学生分小组活动，去室外测量太阳高度角。5.全班交流，学生说一说自己的测量过程，并且汇报测量的数据。6.教师引导：测量太阳高度角的方法有很多，大家还有哪些测量高度角的方法呢?学生提出自己的测量高度角的方法，预设：测量太阳高度角的方法二①在有阳光照射的地方，用铅笔在地面上画一条从东到西长10厘米左右的直线。②将木棍立在直线中央，一人站在木棍东侧或西侧并用手扶住木棍，另一人蹲下用量角器测定木棍是否与地面垂直，特别是木棍一定要垂直于木棍北侧的地面。影子和太阳光线组成一个直角三角形，影子线和东西线的夹角就是当时的太阳高度角。测量太阳高度角的方法三。①把太阳高度测量器放在水平桌面或地面上，让铅垂线和90°线重合。②旋转测量架，让太阳光线通过它的圆孔投影到下一段的圆③读出测量架箭头所指刻度盘上的度数，就是当时的太阳高度角7.教师引导：测量太阳高度角的方法很多，大家可以选择适合自己的方法去测量。课后，有兴趣的同学，可以用其他的方法测量某一时间，某一地点的太阳高度角。8.交流讨论(1)问题1:不同时间，不同地点的太阳高度角是不一样的。那么上午9:00和下午3:00的太阳高度，有什么相同和不同之处呢?预设：一日内，太阳位于上中天时，其高度达到最大值，称为“正午太阳高度”。以正午太阳高度为对称点，上午和下午的太阳高度呈轴对称。如上午9点和下午3点的太阳高度相同，只是方向不同。正午太阳高度的大小，随纬度和季节变化而有规律地变化。教师小结：太阳高度的变化规律以正午为界，呈现出轴对称性。上下午的太阳高度相等，只是方向不同。5(2)问题2:一天中什么时候太阳高度角最小?什么时候太阳高度角最大呢?预设：一天当中，正午12:00太阳直射的时候，太阳高度角最大，接近于90度，而太阳升起和太阳落下的那一瞬间，太阳高度角最小，接近于0度。第二单元地球、月球与太阳8太阳钟教学目标1.知道阳光下物体影子长短与方向的变化规律。2.知道日晷是古代人根据日影变化规律发明的计时工具。3.会制作简易日晷，并了解日晷的种类和工作原理。教学重点知道阳光下物体影子长短与方向的变化规律。教学难点6教学准备教师材料：相关视频和图片。学生分组材料：铅笔、手电筒、灯、影子模拟器、影子观察器、橡皮、指南针、影子观察记录纸、硬卡纸。教学过程一、导入新课1.当我们站在阳光下，就会发现我们的身前或身后有一道影子。2.其实，太阳照在任何物体上都会产生影子，影子是怎样变化的?影子的变化又有什么规律3.今天这节课，我们就来探讨这个问题。板书课题：8太阳钟活动一：做物体影子变化的模拟实验1.教师引导：阳光下影子的方向与长短究竟是怎样变化的?有没有规律呢?下面我们通过模拟实验来研究影子方向与长短变化的规律。2.出示课本22页上面的模拟实验插图，引导学生看一看，想一想本次模拟实验所需的材料、方法步骤及注意点。3.全班交流实验材料：手电筒、铅笔、橡皮等。实验方法：②改变照射的方向和高度，观察铅笔的影子有什么变化。③试试在什么情况下，影子会不见。出示学生活动手册的第1题。4.学生分小组进行模拟实验，初步研究影子的方向与长短变化的规律，并完成学生活动手册。全班交流，各小组说一说看到的实验现象。5.讨论交流问题1:如果我们改变照射的方向和高度，铅笔的影子会有什么变化?预设：改变照射的方向，铅笔的影子的方向也会随之变化。改变照射的高度，手电筒越高，影子越短；手电筒越低，影子越长。3当手电筒垂直于铅笔照射的时候，桌子上就不会出现铅笔的影子。问题3:影子的形成需要哪些条件?影子的形成需要三个条件：光源、不透明物体和承接影子的屏。6.教师引导：通过刚才这个模拟实验，我们发现只要我们改变手电筒照射的方向和高度，铅笔的影子就会发生变化，那么物体影子的长短与方向，是怎样随太阳的位置变化而改变的?下面我们继续通过实验来探究7.提出实验要求：用手电筒模拟太阳，观察物体影子的长短与方向是怎样随太阳的位置变化而改变的?8.出示课本22页下面模拟实验的图片，学生仔细观察图片，想一想本次模拟实验需要哪些材料?方法步骤是怎样的?9.全班交流教师引导：太阳在天空中的位置变化轨迹呈半圆形，因此我们可以用竹篾和手电筒来模拟这个实验材料：手电筒、铅笔、橡皮、竹篾等等。将长竹篾弯成弧形，表示太阳的运行轨道(黄道),在竹篾上标注好相应的整点时刻，让手电筒沿着竹篾移动，照向铅笔，在整点时刻位置作停留，观察铅笔影子的变化。教师强调本次实验的注意点：这个实验需要一个比较暗的环境，教室应该进行遮光。10.学生分小组活动，探讨物体影子的长短与方向是怎样随太阳的位置变化而改变的。全班交流，学生说一说本小组模拟实验的情况，分享本小组得出的实验结论。11.讨论交流：太阳位置变化对物体影子的长短与方向究竟有哪些影响呢?预设：阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子的方向总是和太阳的位置相反；阳光下物体影子的长短随着太阳高度的变化而变化，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。12.教师小结：刚刚我们通过模拟实验初步了解了影子的长短和方向是怎样随太阳位置的变化而改变的，知道了影子和太阳照射的方向正好相反，影子的长短随着太阳高度的变化而变化，太阳位置最高时，影子最短，太阳位置最低时，影子最长。活动二：做阳光下物体影子变化的观察实验1.教师引导：刚刚我们探讨了物体影子的长短和方向怎样随太阳位置的变化而改变，下面，我们来做一做阳光下物体影子变化的观察实验。82.出示课本23页上面的两幅图片，引导学生仔细观察图片，了解这次实验的材料、方法及注意点。3.全班交流实验材料：小棒、橡皮、记录纸、指南针、活动记录表等等。实验方法：③每隔1小时，在记录纸上标出小棒的影子，并记下时间。实验注意点：本次实验要选择空旷处。在实验过程中，小棒不要移动。中途每隔15分钟，就要在记录纸上画出小棒的影子，并记下时间。说明：本次实验活动所需的时间比较长，因此鼓励学生利用空余时间记录整个上午每个下课时间的影子数据，给学生半天的影子纪录数据，让学生推测下午的影子。4.学生分小组在空旷处进行实验，及时记录下小棒的影子，并想一想实验结论。各小组展示本小组的记录纸以及实验报告。5.交流讨论问题1:最长的影子会出现在什么时候?最短的影子会出现在什么时候?一般来讲，最长的影子会出现在太阳升起和太阳落下的那一刻，最短的影子出现在太阳与小棒垂直的时候。问题2:早晨和上午的影子为什么都在西边?而下午和傍晚的影子为什么都在东边?因为影子与太阳的方向是正好相反的，早晨和上午太阳在东方，因此影子都在西边，而下午和傍晚太阳在西方，因此影子是在东方。问题3:影子长短的变化是均匀的吗?影子长短的变化不是均匀的，越接近正午，影子长短变化越慢，越接近太阳升起和太阳落下的时候，影子长短变化越明显。问题4:小棒影子的长短、方向与太阳的位置变化有什么关系呢?预设：一天中，被太阳照射到的物体投下的影子在不断有规律地改变着：(1)影子的长短有规律地变化。早晨的影子较长，随着时间的推移，影子逐渐变短，一过正午它又重新变长。(2)影子的方向有规律地变化。在北回归线以北的地方，早东方。D活动三：认识日晷，了解其工作原理1.我们的祖先在很早很早以前就懂得利用太阳照射与地面物体影子的长短和方向的变化之间的联系制造出了可以计时的工具，这个工具我们称之为日晷。2.出示课本24页上面的赤道日晷，引导学生看一看，初步了解赤道日晷的组成结构，再读一读旁边的文字，了解赤道日晷制造原理。3.全班交流日晷是由哪几个部分组成的?日晷是有晷盘和晷针两部分组成，赤道日晷的晷盘平行于赤道面晷针指向北极星。(1)晷盘：圆形，石制，盘面上有刻度，盘面与地平面成30°角斜对正南方向。(2)晷针：铁制细圆柱，安在晷盘中心，与盘面垂直。日晷的工作原理是怎样的?“阳光”下，晷针影子投于晷盘，影子随着太阳在天空中的学生答：15分钟。教师问：为什么一刻钟会等于15分钟呢?教师介绍一刻钟的来源，问：一天有多少个小时?学生答：24个小时。引导学生仔细观察日晷的晷盘上有多少大格?每一大格又有多少个小格?学生答：晷盘上一共有12个大格，每一大格又有8个小格。教师分析：晷盘上一共有12个大格，代表一天24小时，那么一大格就代表两个小时，每一大格又有8个小格，这样算下来一小格就是15分钟。教师小结：晷针的影子经过晷盘上一刻度的时间为15分钟，现代人便引用古人的说法，称155.教师引导：除了我们刚刚认识的赤道日晷之外，还有哪些日晷呢?6.出示课本24页中间的三幅插图，分别为牛顿钟、立式日晷、地平日晷，引导学生仔细观察这3插图，了解牛顿钟、立式日晷、地平日晷的外形特征，想一想，这些日晷是怎么工作的?牛顿钟属于地平日晷，根据竖立在平坦地面的竿子在不同时刻的影子和线条的相对位置，直接地平日晷的晷针始终指向北极星，也就是晷针与晷盘的夹角是当地的纬度。立式日晷的晷盘垂直于地平面，晷针的反向延长线指向北极星。7.教师小结：不管是哪一种日晷，都是古人用来计时的工具，利用的原理都是影子的长短与方向跟太阳的位置之间的关系。活动四：制作简易日晷1.教师引导：刚刚我们认识了一些日晷，也知道了日晷的工作原理，同学们有没有兴趣动手制作一个简单的日晷呢?2.出示课本24页下面的一幅插图，引导学生仔细观察，并读一读上面的文字，初步了解制作地平日晷的所需材料、方法。3.全班交流制作材料：硬卡纸、量角器、指南针等等。①在一张半圆形的硬卡纸上按左下图标明刻度和方向。②如右下图所示，把一张三角形的硬卡纸竖直粘贴在半圆形硬卡纸上。③确定好方向后，根据三角形硬卡纸的投影确定时间。教师强调，我们在制作地平日晷的时候，硬卡纸上的刻度一定要均匀，方向要准确。4.学生分小组活动，动手制作地平日晷，教师巡视，了解学生日晷制作情况，并且做适当的指5.全班交流，各小组展示本小组制作的地平日晷，教师引导：我们的简易日晷已经制作好了，同学们有没有兴趣利用自己制作的简易日晷来计时呢?今天这节课，我们了解了影子形成的条件以及影子的长短、方向的变化规律，知道影子的长短与方向是随着太阳位置的变化而变化的，同时我们还认识了古人的计时工具——日晷，了解了它们的制作原理与工作原理。课后，请同学们利用自己制作的简易日晷进行计时，看一看自己的日晷计时是否准确。第三单元昆虫9庞大的“家族”教学目标1.能通过有顺序的观察，了解昆虫的共同特征。2.能运用文字、数据、图示、列举等方式，描述昆虫的共同特征。3.能有意识地关注昆虫，提高对昆虫的研究兴趣。教学重点描述昆虫的共同特征。教学难点教学准备教师材料：有关昆虫(包括甲虫)的实物或实物标本、图片或教学课件。学生分组材料：制作昆虫模型所需的枯树枝、开心果果壳、热熔胶枪等。教学过程1.出示课本25页的一首小诗：大到超乎你的想象!从河流到海洋到处都有我们的足迹。2.学生读一读这首小诗，想一想这首小诗描述的是什么?这首小诗向我们描述了昆虫家族的哪些特点?昆虫的家族很庞大，世界上每个角落，都有他们的身影。3.教师引导：你们对昆虫这个家族又有多少了解呢?从今天开始，我们就一起来走进昆虫大家庭。板书课题：第3单元昆虫4.这节课，我们首先来大致了解一下昆虫这个庞大的家族。板书课题：9庞大的家族活动一：观察昆虫，找出它们的相同之处1.教师引导：我们周围有许多昆虫，大家知道哪些昆虫呢?学生说一说自己知道的昆虫的名称。42.下面的这些昆虫你们都认识吗?出示课本26页上面的昆虫图片，引导学生认一认，并相机出示这些昆虫的名称。3.教师出示课本27页上面的一句话：至今，科学家已经发现了约150万种动物，其中数量和种类最多的是昆虫，约占动物总数的学生认真读一读，体会昆虫家族的庞大的数量。4.提出要求：下面请同学们观察课本26页上的一些具有代表性的昆虫，找出它们的相同之处。教师引导学生在观察这些昆虫的时候可以数一数它们各有几条腿?这些腿长在身体的什么部位?全班交流，学生说一说自己观察到的昆虫的相同之处，预设：他们都有6条腿。5.出示课本27页蚂蚁和蝴蝶的身体结构图，引导学生认真看一看，了解蚂蚁和蝴蝶的身体结构，并读一读旁边的一段文字，进一步了解昆虫的共同特点。出示学生活动手册第一道题目，引导学生看一看，了解这些动物中哪些是昆虫?哪些不是昆虫?把不是昆虫的找出来，在圆圈里打“×”。学生独立完成作业，然后全班交流，说一说这些动物中哪些不是昆虫?8.教师相机引导学生说一说自己是从哪里判断出这些不是昆虫的进一步强化学生对昆虫概念在这8种动物中，西瓜虫、蜘蛛、马陆和蜗牛不是昆虫。活动二：观察甲虫，找出它们的相同之处1.教师引导：在庞大的昆虫大家族中，甲虫是数量最多的一种昆虫。2.出示课本27页的甲虫图片，学生观察这些甲虫，找一找它们的相同之处。3.学生观察甲虫，找出甲虫的相同之处，教师相机引导：甲虫作为昆虫家族中种类最多的成员，和其他昆虫一样具有昆虫的共同特征，不过他们也有自己的独有的特征，大家只需要找出甲虫独有的特征就可以了。4.全班交流，教师鼓励学生说出自己的想法并小结。预设：甲虫除了具有昆虫特有的特征之外，还具有自己独有的特征，这些特征主要表现为：身体外部有硬壳，前翅变成硬的鞘翅覆盖在能飞的后翅上。5.学生再次观察这些甲虫，看一看甲虫独有的特征，体会甲虫外形上的特别之处。活动三：用身边的材料做一种昆虫模型1.教师引导：通过刚才的学习，我们已经对昆虫有了一定的了解，对昆虫的共同特点也有了一定的认识。下面我们用身边常见的材料来做一种昆虫的模型。2.出示课本28页上面的制作昆虫模型的三幅图片，学生认真观察这些图片，并读一读相关的文字，初步了解制作昆虫模型所需的材料及方法。3.全班交流所需材料：枯树枝(有细的、稍微粗一些的、比较粗的三种枯树枝)、熔胶、开心果果壳、小刀等。制作方法：第1步，准备所需的材料。第2步，用热熔胶把昆虫头部与胸、腹连接起来，然后把开心果果壳贴在背部上，在头部粘上触须。第3步，在胸部的两侧分别粘上三对足。4.教师引导：我们在制作昆虫模型的时候，哪个部位使用哪种材料才比较合适呢?学生思考并回答，预设：用最细的枯树枝做触角，用稍粗一点的枯树枝做足，用最粗的枯树枝按照身体比例截取做头、胸、腹，用开心果果壳做翅。也可以用橡皮泥、火柴梗、牙签等材料制作。5.学生分小组活动，制作昆虫模型，教师巡视，了解学生昆虫模型制作情况，并作适当的指导。6.全班交流，各小组展示本小组制作的昆虫模型，并且介绍自己制作的昆虫模型的身体结构，进一步加强同学们对昆虫身体结构的认识。活动四：描述一种熟悉的昆虫1.教师引导：在我们身边，有许许多多各种各样的昆虫，他们具有昆虫共同的特点，也具有自2.游戏要求：一位学生描述昆虫的身体特征、同学们猜：蜻蜓。5.全班交流，请2-3名学生描述一种昆虫的身体特征和生活习性，其他同学来猜一猜，看看能6.教师小结：通过“你来描述我来猜”的游戏活动7.学生独立完成活动手册第2题。全班交流，展示学生描述的昆虫和为昆虫所画的画像。第三单元昆虫10养昆虫教学目标教学重点能够悉心饲养昆虫，记观察日记。教学难点4教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：养蚕相关工具、蚕卵、桑叶、方格纸、放大镜、日记本。教学过程1.上一课，我们初步了解了昆虫的特点，下面谁来说一说，昆虫的特点是什么?学生回答：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分头部，有一对触角，胸部有三对足，多数昆虫有一对或两对翅膀。2.教师引导：同学们，你们知道吗?昆虫的一生在形态、生活习性方面会有很大的不同，下面，让我们通过饲养昆虫，来了解他一生的变化。板书课题：10养昆虫二、教学新课活动一：养蚕(或者菜青虫),给蚕宝宝(菜青虫)记观察日记1.教师引导：如果让大家去养昆虫，你们打算养什么昆虫呢?学生说一说自己喜欢养的昆虫。2.教师出示蚕宝宝的图片，引导学生看一看，问：同学们，你们认识这种昆虫吗?(蚕宝宝)这一次，老师和同学们一起来养蚕，通过养蚕来了解蚕宝宝的一生的变化。3.出示课本29页养蚕的四幅图片，学生仔细观察这四幅图片，并读一读旁边相关的文字，初步了解养蚕的一些知识。4.师生共同观察这四幅图片，并阅读下面的文字，进一步了解养蚕的知识。图片1:在春天天气变暖以后，留意蚕卵的变化，等待蚁蚕孵出。养蚕的时间：春天天气变暖以后，气温一般达到20°C以上就可以了。可以根据当地昆虫食物图片2:在纸盒里铺上干净的纸，在盒盖上扎几个孔。蚕宝宝的家：准备好一个纸盒，里面放上干净的纸巾，盒盖上打几个孔，方便透气。图片3:放入洗净擦干的桑叶，再用毛笔将蚁蚕轻轻扫入盒内。挪动和取食：蚁蚕很弱小，不能用手拿，可以用干毛笔轻轻扫。桑叶必须洗净擦干再给蚕宝宝图片4:每天清除粪便、换桑叶，观察、记录蚕宝宝的成长情况。日常照料：每天都要清理粪便、换桑叶。要像科学家一样记观察日记。5.教师强调，要想养蚕，必须要有足够的耐心、细心和恒心，要精心的照料蚕宝宝，还要细心的观察，坚持不懈的做观察记录。6.出示课本29页的下面一段文字：很多科学家都有记日记的习惯，他们会从日积月累的日记中获得许多有益的启发。我们通过给学生认真的读一读这段文字，认识到给蚕宝宝记观察日记的重要性。7.讨论交流：我们如何给蚕宝宝己观察日记呢?可以用哪些方式来记观察日记呢?预设：记观察日记可以用文字、数据、图画、拍照片、录视频等方式做记录。说明：因为养蚕是一个长期的饲养观察活动，因此我们可以引导学生在课后精心饲养蚕宝宝，认真观察并且记观察日记，事先教师可以准备好各个阶段的蚕，以便于上课教学的正常进行。同时养蚕会受地域条件的限制，因此没有条件养蚕的，可以饲养菜青虫或者面包虫代替养蚕。8.给蚕宝宝记观察日记同学们，要想给蚕宝宝记观察日记，我们可以从哪些方面入手呢?可以按照蚕宝宝的生长过程给蚕宝宝记日记。在蚕的生长过程中身体发生了哪些变化?都是什么样子的?身体的颜色有什么变化?在吃的食物方面有什么情况?是怎样蜕皮的?蜕下来的皮是什么样子的?粪便情况也可以记一记。9.教师引导：下面，我们就来看一看怎样给蚕宝宝记观察日记。(一)观察产卵和蚁蚕的样子出示课本30页上面的一幅蚕卵和蚁蚕的图片，引导学生看一看，读一读旁边相关的文字，并说一说蚕卵和蚁蚕是什么样子的。(二)记录蚕宝宝身体长度的变化出示课本30页记录蚕宝宝身体长度的图片，学生仔细观察并读一读下面的文字，初步了解怎样测量蚕宝宝身体的长度。第一步，将蚕宝宝放在方格纸上，在头部、尾部的位置画记号。4的长度。(三)记录蚕宝宝的蜕皮过程加1龄，常见的是四眠5龄蚕。(四)记录蚕宝宝吐丝结茧出示课本31页上面蚕宝宝吐丝结茧的图片，学生仔细观察，看一看蚕宝宝吐丝结茧时的样子，(五)记录飞蛾破茧而出出示课本31页飞蛾破茧而出的图片，学生观察图片并读一读旁边的文字，了解飞蛾破茧而出的情景。10.交流讨论：我们了解了蚕宝宝的一生，请大家回顾我们问题1:蚕宝宝的一生可以分为哪几个主要阶段?预设：蚕的一生可以分为卵、蚁蚕、幼虫、结茧(蛹)、蛾(成虫问题2:蚕宝宝的寿命大概有多长呢?学生根据刚才的学习，估算蚕宝宝的寿命，全班蚕的生长发育与温度、湿度、食物等都有关系。一般孵化期10-11天，幼虫期25天左右(具体为1龄期4-5天，2龄期3-4天，3龄期4天，4龄期6天，5龄期7-9天),蛹期14-18天，蛾期3-5天，共约50天。与温度、湿度、食物等有关系。预设：主要从蚕的形态变化、各时期身体颜色、取食、粪便的变化等方面进行汇总整理。2.教师引导：刚刚我们了解了蚕的一生，大家想一想，除了养蚕，我们还可以养些什么?预设：养菜青虫，养面包虫等等。3.菜青虫和面包虫的饲养是不是和养蚕一样的呢?4.出示课本32页上面的几幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，初步了解菜青虫的养殖方法及要求。③用锥子在瓶盖上扎几个孔，让瓶子内外空气流通。④每天用新鲜的菜叶喂菜青虫。5.教师引导：虽然我们饲养的昆虫不一样，但是饲养的要求是一样的，都需要我们精心饲养，仔细的观察，并且坚持不懈的做观察日记，这样我们才能从养殖活动中有所收获。教师小结：虽然不同的昆虫整理的内容是不一样的，但是我们在整理时，都要围绕昆虫一生的几个主要阶段进行。活动三：用自己的方式把蚕或菜青虫的一生画下来1.教师引导：这节课我们主要了解了蚕宝宝的一生，请大家回顾一下，蚕宝宝的一生可以分为