2024年四年级上册语文教案

2024年四年级上册语文教案

四年级上册语文教案1

教学目标：

1相识9个生字，会写11个字，相识多音字"悄".正确读写"盲童浓郁穿梭流畅引

导悄然灵性经验瞬间扑闪概念弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳

香袅袅”等词语。

2理解”流连穿梭一瞬间芳香袅袅”等词语。

3正确流畅地朗读课文，知道课文讲了—N十么故事。

教学重难点：相识生字，规范书写。从整体上感知课文。

-导入新课：

二回顾梳理学习内容：小组内沟通。

1依据音节读准生字，正确认读以下词语。

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经验瞬间扑闪概念弧线翱翔权利缤纷花繁

叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅

2查字典，联系上下文理解下面的词语。

流连穿梭一瞬间芳香袅袅

我还理解的词语有：

3仔细书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。

4在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的.什么故事。

三集体沟通：

1检查生词认读：

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经验瞬间扑闪概念

弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅

悄然合拢

2沟通生词的理解。

3书写指导：

提出难写的生字，重点指导：楼磕瞬

4课文朗读：

指名把自己喜爱的段落读给大家听。

5整体感知课文。

说说课文写了谁的什么事。

四小结布置作业。

其次课时

教学目标

1正确体会"流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩”等词语在文

中的含义。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落.摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱,感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

教学重难点

理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爰，感受作者对生

命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

教学打算

1从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界

2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

板书设计：

四年级上册语文教案2

一、指导思想：

《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮美河山的文章。本课的设计旨

在依据学生年龄特点，充分利用现代教化媒体的优势，激发学生学习爱好，发挥学生在课堂中的

主体作用;在老师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，

感受祖国河山的壮美，增加学生酷爱祖国的情感。

二、教学目标：

1.通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山

的感情。

2.学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物，留意积累材料的习惯。

3.练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段.

三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。

四、教学打算：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒

体电子教室。

五、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）老师提问课文写的是什么潮呢?（板

书：钱塘江潮）

老师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"（板

书：天下奇观）（说明"观潮"与"天下奇观"中的"观"有什么不同）.

（二）汇报沟通

1.请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的?能说出为什么要这样分

吗?（板书：潮来前潮来时潮过后）

（三）放录像（潮来时一段）。初步感知"天下奇观”的壮美与雄奇。

1.过渡：钱塘江大潮气概^凡,那奔腾咆哮的壮美图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月

十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇合了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后

地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗?想不想亲眼看一看?

老师这里有一段录像请同学们戴上耳机看看画面听听声音来初步感受一下这"天下奇观".

2.学生谈看录像后的感受。

（四）理解课文内容

过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段?（学生通过看书找出是

3、4自然段）

1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气概的语句，把不明白的问题用问号标出，对

特殊喜爱的、句子就努力读精彩些.

2.学生质疑。（依据学生的提问随即板书关键词语）

Q）老师通过视听教学帮助学生解疑。

课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群

又沸腾起来。

a、什么时候在什么地方出现了“一条白线"？

b、怎么会出现“一条白线"？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中

的哪个词来形容?

C、齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

a.怎么会形成"白色城墙”呢?因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，

看上去就像一道白色城墙。）

3.沟通学生喜爱的句子。（依据学生的沟通随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通

过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇妙.）

课件出示：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

a、潮来时是什么样的声音?谁能学学看？

b、就这种声音作者用什么词来形容的？

②那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面。

a、师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，快速向我们奔涌而来，那气概越来越宏

伟，你的心情也会随之越来越激烈，谁能读出这种感觉来？

b、指读。

C、男女同学竞赛读。

③浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地

裂，好象大地都被震得抖动起来。

a.从这句话中你读出了什么?假如这句话换成"浪潮越来越近，气概越来越宏伟，声音越来

越大。"你觉得怎么样？

b.假如换成原来的内容，又觉得怎样?怎样才能读出刃的气概来？

c.指读、师读、齐读

4.老师小结：作者把大潮到来时的气概写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得绘

声绘色，宏伟壮丽，使人如临其境。（板书：绘声绘色、宏伟壮丽）

5.学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象,再次体会潮来时的宏伟气概。

6.学生通过访问老师计算机，调做"依据课文内容填空"。（老师在网上有看学生练习状况）

7.调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正.

（1）作者按什么依次写潮水改变的?（老师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远近）

（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的改变，按由远及近的依次写潮水改变，使我们仿

佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚

滚而来，奔腾咆哮的非凡气概。我们为在祖国大地上有如此壮丽的景象而骄傲、而傲慢。

（3）让学生带着无限赞美之情大声朗读这段话（课件出示：依据课文内容填空一段话）。

（4）师生接读（老师说括号中的词,学生接读余下的内容）

（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时"一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势猛烈，

气概非凡，那么"潮来前"、"潮过后"又是怎样一番景象呢？

8.学生自学余下的几段。

（五）学生质疑。

（六）学生通过网上直阅，自己解疑.

（七）学生通过网上访问老师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己状况自

由选择，自己检测（老师网上查看，个别辅导）。

（八）课堂总结.

（九）放录像（让学生整体领会"天下奇观”的非凡气概）

（十）布置作业。

附：板书设计：

13观潮

远潮来前宏伟壮丽、

(钱塘江潮)潮来时

近潮过后绘声绘色

四年级上册语文教案3

一、复习

1、抽读字母卡

2、谁能在四线格里写出i、u、u

二、学习i、u、ii的四声

1、相识i的四声：iffi

(1)老师出示i,请学生读。

(2)视察：它们和i有什么不同？为什么这样？

老师讲解i的标调原则：标调时，要省去上面的点.

(3)老师范读，学生跟读,同桌练读

(4)i的四声组词练习

老师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点.请学生练读，留意引导学生将调值读准。可

联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的,老祠以随机适

当板书

T医生外套

i阿姨依靠

i椅子蚂蚁

i文艺意思

2、自主练习学习u、ii的四声。

(1)一个同学先读U的四声。另一个同学跟读再说带U的四声的字及由这个字组成的词语。

要留意相互留心发音是否精确到位。

(2)全班同学沟通汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学主动听，可以随时订正，也

可以随时补充。

3、巩固练习

指名读三个单韵母的四声(依次，变序读)

开火车读

三、嬉戏操作，巩固识记

1、嬉戏：“蝴蝶飞呀飞"。

老师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，老师

边说"蝴蝶飞呀飞"，边拿声调符号安在花心部位的.单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四

声。可以将花送给读得好的学生.

2、比较带调韵母

♦、，VH••

|•--m---UU---U

自己读，留意每组的声调不同

四、心平气和，练写字母

1、再次强调标调的原则

2、老师范写一，学生练写T

3、老师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿态，练习写习字册上的字母。

4、老师辅导巡察，展示学生的作业

四年级上册语文教案4

《搭石》是人教课标版试验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走

搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙品

德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的他的诗质朴纯真而又简约大气具有浓郁的乡土气息。

课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋

溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中特别不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，

通过细微环节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴实中闪耀着的美妙思想

作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的4浮语文学习经验，具备了肯定的阅

读实力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了肯定的理解

实力。本课教学将通过细微环节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含

的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有肯定的难度。这就要求老师，细心设计，主

动引导，创设学生熟知的情境进行体验,引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

L相识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、

清波漾漾、天经地义、联结”等词语。联系上下文理解"风景、协调有序、天经地义"等词语.

2.正确、流有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到

感染、熏陶。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

其次课时

（-）情境导入，引出课题

师：昨天啊我们已经学习了生字词，今日让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。（课

件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每

忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受刃呼凡而漂亮的搭石。（板

书并让学生齐读课题）

（二）整体感知，初识搭石

1、师：请同学们翻开书103页。昨天，老师要求同学们预习了课文，现在同学们再来自由

读读课文，留意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（多音

字"间"的读法并组词，理解间隔的意思）

2、假如没有搭石，家乡的、人们怎么过小溪呢？书上找一找。（脱鞋维裤,理解维的意思）

假如没有搭石，人们出工、收工、赶集、访友必需（脱鞋组裤）师：从这一次又一次的月兑鞋

维裤啊，你体会到了什么？（生回答并再次齐读课文）

3、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（搭石，构成了家乡的一道风景。）

（三）自主寻美，体会情感

1、请大家默读课文的2-4自然段，听要求：边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，

再想一想那是一幅怎样的画面.（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画

一般的美感。留意多音字"行"的理解）

A、请同学们看一看，这里还有几个新词"协调有序、清波漾漾、人影绰绰"，我们来读一

读。怎样的动作叫协调有序呢？（生自由回答）

B、我们合作读读，老师读前面的，同学们读"抬起脚来"，老师读后面的，你们读"紧跟

上去"。明白了吗?试一试。（读时速度渐快）

c、没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？（没有）没有人指挥，大家的动作那

么的整齐，协作得如此默契，这样的动作就叫做（协调有序）。依次说明清波荡漾、人影绰绰并

有感情的读。

2、一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美.假如有两个人面对面地走搭石，又是怎

样的情景呢？自由朗读第四自然段，你有什么体会？（谦让）

假如一位"老人"和一个"青年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（生："假如遇上老人

来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。"并请同学上来表演

这个情景体会这一美妙品质）

（四）激发想象，练习说话

1、每天会有许很多多的人来走搭石，同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢？人们又

会怎么做？（抱着小孩的妇女、帮她把孩子抱过去）

2、这里我们又一次看到了家乡人的美妙品质。其实会有许多许多人来走搭石，尤其会有一

些须要帮助的人来走搭石.请同学动笔写一写。请用上"假如来走小溪边，家乡人会”这样的句

式写上一两句就可以了.

看到这一道道风景，一幕幕动人的画面，你觉得作者仅仅是在写搭石、赞搭石吗？（他还

赞美了家乡人的美妙品德）所以作者不禁发出了这样的感叹一（出示句子，师生齐读）一排

排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

你能从平常不起眼的小事中发觉美吗？请把它写下来，留意把小事的细微环节写清晰。

四年级上册语文教案5

教学目标

1.学问目标

自学本课生字新词，精确理解词句的意思。相识本课生字新词,读准生字，积累词汇.

2.实力目标

有感情地朗读课文。

3.情感目标

抓住课文重点，读懂课文，懂得"爱好勒奋,勤奋出人才"的道理。

教学重难点

启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的特殊得到发展。

教学过程

一、启发谈话。

同学们喜爱看足球吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王"之自负盈亏的足球运动员

是谁吗？他是怎样步入足坛的呢？我们来学习课文《球王贝利》。

（板书课题）

二、自读课文，自学生字.

1.默读课文，了解课文内容。

2.借助注音相识生字，记住本课要求会认的字。

三、默读课文，整体感知。

思索：课文写了贝利的什么事？

四、自学探讨：

1.结合课文内容，谈谈自己的‘理解。

2.读了贝利成长为"一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？

3.全文分三部分：

第一部分：写贝利从小喜爱踢足球，一位教练送给他一个足球。

其次部分：教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参与训练。

第三部分：三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是"一代球王"

贝利。

五、配乐读课文.

1.个人自由读。

2.小组读

3.班内读。

六、板书设计

球王贝利

贝利从小喜爱踢足球，T立教练送给他一个足球。

教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参与训练。

三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是"一代球王"贝利。

四年级上册语文教案6

教材分析：

《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲解并描述的是战国时期，魏王派西门豹管理

邺这个地方，西门豹破除迷信,兴修水，造福于民的故事。

学情分析：

本课是一篇民间故事,学生对故事很感爱好，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。

学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

教学目标

一、情感看法与价值观

1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。

2.增加对祖国优秀文化的酷爱之情。

二、过程与方法

1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。

2.利用设计调杳报告的形式让学生明白自主探究的主题。

3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

三、学问与技能

1.会认7个生字，会写14个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

教学重点、难点

1.教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的

2.教学难点是理解西门豹方法妙在哪里。

教学过程：

第一课时

（一）、激趣导入

出示西门的有关图片和文字.读课题说理解。

［设计意图］用图文结合的方式意在激发学生的学习爱好。

（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意

1、范读课文，要求听清晰生字音。

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、小组探讨生字音形义及词义。

4、读生字新词.

5、小组沟通课文大意。

6、师生共同小结：发觉灾情----调直----惩治----开渠

［设计意图］通过学生自学沟通，驾驭本课生字词及课文大意。

（三）、课后作业：

依据课文内容仔细填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告》。

【设计意图］考查学生对课文的了解状况。

四年级上册语文教案7

教学目标

1.理解课文内容,能依据上下文理解"若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含

义。

2.初步学会按"潮来前潮来时潮来后”的依次给课文分段。

3、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇,激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段.

教学重点难点

1、理解课文中有关“潮来之时"的记叙。

2、感受钱塘江大潮的壮丽景象,体会当时人们的心情.

3、学习作者有依次、抓特点的视察方法，提高学生视察事物的实力。

预习：

1、收集有关钱江潮的资料。

2、读课文五遍以上，给生字注音。

3、抄写本课字词和美丽句。

第一课时

一、教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文，按"潮来前、潮来时、潮过后”的依次给课文分段。

2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3、能通过思索所供应的问题，理解长句子的意思。

4、了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色，激发酷爱祖国大好山河的思想感情。

5、能按肯定依次，有条理地介绍一处景物。

二、教学重点与难点：

了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。

三、教学过程：

（一）谈话引入.

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人

震撼。）

老师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域

面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流.看，今日就

让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2.看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？（）说得真

不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱

塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）

3.（板书：天下奇观）理解奇观。

观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢?打开字典有一直。

师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？

课文中有很多形象的词语，我们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用

了许多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一i卖。要放弃自己不成熟的想法，听取别人

的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"。这里的潮比别处的潮更加捱伟壮丽，潮来

时，激起的.白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出

心裁？(请查阅资料的同学介绍"潮的形成"、"潮的气概""或观潮最佳地点”。)

特别的地理环境形成了特别的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。师：我有

一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

(二)检查预习状况.

(1)甘预习状况。

①读准多音字：

闷(man)雷薄(b6)雾风号(hao)浪吼(hou)

涨(zhang)起颤(chan)动

②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级.

(2)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

(3)理清文脉。

①按普朝来前、潮来时、潮退后”的依次给课文分段。

②同桌沟通。

③说说各段的段怠。

三、理清叙述依次。

1.读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。（板

书）

2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题.

四、布置作业：熟读课文

附：板书：

潮来前

观潮潮来时（时间依次）

潮过后

其次课时

一、教学目标：

1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

2.学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

二、教学过程：

（一）引入谈话.

钱塘江大潮自古被称为"天下奇观"。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着

学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这

节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。

（二）通过预习，我们读懂了什么？（）提出预习中不懂的问题。（）

(三)引导学生理解课文内容。

1.师生沟通，品读。

潮来前：覆盖薄雾一帆风I顿

(板书)观潮

潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮去时：漫天卷地风号浪吼

在这个环节，老师要激励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、

宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解"浩浩荡荡、山崩地裂"等词义，体会作者运

用比方、对比等手法.

1.潮来前，作者介绍了什么？(板书：覆盖白雾一帆风顺)指导朗读。

2.潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3.小组合作学习。

(1)沟通感受，品读佳句。

(2)作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的？

(3)分工进行有语气地朗读。

4.反馈沟通，老师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句

独特的感悟。留意品读结合：

(1)作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的.(板书：远近)

(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条

白线。潮虽远，但气概已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。

(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯

江，写出了潮水由远及近的改变。(看图片)“白浪翻滚"、"白色城墙"写出了潮水的浪头之

高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山

崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读,

再进行赛读，最终支配齐读.（读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大.）

（4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。

5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点

拨：

"霎时"时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安

静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛,气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫

天卷地风号浪吼）

6.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为"天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

（四）总结。

1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引.假如你

是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2.编导游词，然后向同学们介绍。

3.依据详细状况进行小结

4.作业.

（1）按肯定依次，写一个描写景物（或景观）的片断。

（2）假如你是导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

板书：

潮来前远覆盖白雾一帆风III页

1、观潮潮来时I声如闷雷远处白线白浪翻滚山崩地裂潮过后近漫天卷地风号浪吼

教学反思：

2、雅鲁藏布大峡谷

一、课前打算：

1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词12个和3句美丽句。

二、教学目的：

1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮美奇妙。

2.通过学生自学沟通，培育学生自主和合作学习的实力。

3.激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学重点、难点：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

四、教具：

四年级上册语文教案8

教学目标：

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理.

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的爱好。

4.在读句子中体会想象的奇妙，并与同学沟通神话故事中奇妙的情节。

5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的爱好。

教学重点：

1.借助拼音识记与花卉有关的词语，进彳亍语言表达和逻辑思维训练。

2.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的爱好。

3积累古诗词。

教学难点：

1.培育学生的学习实力心，指导学生学会归纳、整理自己的学问，提升自己的才智，提高自

己的语文素养。

2.加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的爱好。

教学课时：1课时

教学过程：

一、学习"沟通平台"。

1.读T卖，找规律.

课件出示：神话充溢奇妙的想象，像盘古开天地、女蜗补天……让我称赞不已,神话中许多

人物特性显明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……古人创建了很多神的故事，来表达他们对世界的

相识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种说明。

(1)学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？

(2)学生自由发言，老师小结：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展

现奇妙想象和幻想所创作，具有奇妙、丰富、多种多样的特色.表面看起来很荒诞，实质朴

实、真实、生动。

神话的故事性强，情节具有深厚的浪漫主义色调。如后羿射日和打猎有关，女蜗造人与制陶

有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。

神话中的主子公性格显明，实力非凡。主子公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其

它英雄人物的志向化身，也有的主子公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张

而成，不论是正是反，都是显明生动超凡的。

(3)激励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点.

2.练一练，学运用。

①读《后羿射日》，下面的答案正确的是：

A.不畏艰难险阻，敢于挑战不行能完成的任务！

B.情愿牺牲自己，为人民群众着想和宏大的奉献精神；

C.寄予了古代劳动人民希望战胜自然，限制自然，过上美妙生活的愿望.

②读了《精卫填海》我明白了：

A.既然有了目标，就要坚持不懈坚地奋斗究竟。

B.精卫有这种坚持不懈的精神，大海是肯定可以填平的。

C.这个神话故事告知了我们，用这种不科学的方法是根本填不平大海的。

3.我拓展，我积累。

神话故事总是充溢幻想，但是它们又代表着一种文化，读神话故事就似乎徜徉在幻想的海洋

里面。盘古开天地、女蜗造人、大禹治水、精卫填海……这一个个流传广泛的古代神话传闻，无

一不呈现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的幻想体现着人们对美妙生活的憧憬和追求。

倾听先人留下的神话传闻，不仅能够丰富我们的想象力，更有助于我们了解中国古典文化，课下

搜集神话故事读一读，感受神话故事的奇妙。

(1)提出问题：同学们，你还知道哪些神话故事？

(2)小组沟通，代表讲故事，全班评议。

(设计意图：从学过的课文和课外读物中选取神话故事，进行朗读和沟通探究，激励学生背

诵和抄写，培育学生主动积累词句的良好学习习惯。)

二、学习"识字加油站"。

1.读T卖，找规律。

(1)课件出示:

花圃、花卉、花蕊

玫瑰、茉莉、牡丹、海棠

(2)老师领读词语。

(3)出示拼音学生自读。

(4)学生再次仔细拼读，说一说这些词语有什么特点？

师小结：读T卖这些词语，我们知道第一组是用"花"扩词识字，其次组是相识花的名字识

字。

(5)学生说说自己见过的花J的颜色、形态、香味等。

(6)课件出示9个生字：

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

(7)集体读、开火车读、指名读9个生字。

(8)想一想：你发觉这些生字有什么特点？用什么方法最简单记住这些字。

(9)学生进行沟通，老师巡回引导学生发觉这些汉字的特点。(从结构、偏旁、识记方法

方面引导。)

2.练一练，学运用。

把下面的植物分成两类。

松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树

3.我拓展,我积累。

这样含有花的词语还有许多。

杜鹃山茶芍药荷花凤仙花莲花蝴蝶兰天竺葵虞美人迎春花睡莲鸡冠花槐花桂花马蹄莲

三、学习"词句段运用"。

(一)词语积累。

1.读一读，找规律。

(1)课件出示词语：

腾云驾雾、上天入地、足智多谋、各显神通

三头六臂、眼观六路、耳听八方、刀枪不入

(2)指名读，齐读，男女竞赛读，激励学生借助拼音成语读正确。

(3)读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点?和同学沟通你的发觉。

(4)全班沟通，老师小结我们在读这些成语的时候，我知道了有些成语是有典故的，还有

的成语包含着故事。

2.练一练，学运用。

(1)将下面的成语和对应的人物连线

腾云驾雾诸葛亮

上天入地

足智多谋过海的八仙

各显神通

三头六臂孙悟空

(2)给成语编故事：眼观六路、耳听八方、带枪不入

3.我拓展，我积累。

类似这样的成语我还能再说几个：

卧薪尝胆一一^勾践

三顾茅庐——刘备

纸上谈兵——赵括

完璧归赵——蔺相如

凿壁偷光一匡衡

指鹿为马一赵高

囊萤映雪——车胤

负荆请罪——廉颇

百步穿杨一养由基

入木三分——王羲之

破釜沉——项羽

总结：希望同学们课下多阅读书籍，积累成语，并运能用成语，对人物外貌、性格、特征等

进行概括。

(二)句子积累。

1.读一读,找规律。

课件出示课本上的3个句子：

(1)读一读，指名读，齐读，男女竞赛读。

(2)说一说，小组沟通，读读句子，说说这些句子有什么特点。

(3)小组代表发言，老师小结：这里出现的句子是神话故事里的句子，句子描写的情景特

别的奇妙。我们在读这些句子的时候要边读边绽开想象，想象脑海中出现的画面，感受神话故事

的特点。

2.读一i卖，学运用。

(1)夸父就跑到黄河边，一头扎进水里，咕咚咕咚，很快就把黄河水喝干了.可是他仍旧

很渴，就来到渭水边，咕咚咕咚，一口气把渭水喝光了。《夸父追日》

(2)共工氏驾起飞龙，来到半空，猛地一下撞向不周山。霎时间，一声震天巨响，只见不周

山被共工氏猛然一撞，马上拦腰折断，整个山体轰隆隆地倒塌下来e天地之间发生巨变，天空中，

日月星辰都变了位置;大地上，山川移动，河川变流，《共工怒触不周山》

3.我拓展,我积累

我还知道其他一些神话故事，它们描写的故事都特别奇妙。如：《牛郎织女》《哪吒闹海》

《女蜗造人》《后羿射箭》《大禹治水》《仓颉造字》《八仙过海》……

三、学习"日积月累”。

1.出示古诗，学习生字。

嫦娥

李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。

常娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

(1)师范读，学生跟读。

(2)相互沟通识记生字。

(3)自由朗读。

2.作者简介：

李商隐(公元813-858),字义山,号玉谿(溪)生，又号樊南生,汉族,唐朝荥阳(今

河南郑州荥阳市)，是唐朝闻名诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最精彩的

诗人之一，和杜牧合称包谆杜"，与温庭筠合称为"温李"。其诗构思新颖，风格秋丽，

尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵俳恻，美丽动人，广为传诵.

3.理解重点词语。

(1)深：暗。

(2)长河:银河.

(3)碧海青天：》旨嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的.海，深蓝色的天。

(4)夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤寂。

4.理解诗意。

(1)小组合作，依据注释，借助插图沟通体会诗句的意思.

(2)小组派代表参加全班沟通，老师小结：远远地望见，半透亮的云母石屏风后面，烛光中,

孤独的影子深且长；银河慢慢收敛了光线，报晓的星星也将沉没.嫦娥应当正在懊悔独自偷吃了王

母娘娘给后羿的不死灵药，每天都在在碧海与青天之间思念以前与后羿在一起的日子。

5.介绍创作背景：

《嫦娥》是唐代诗人李商隐创作的一首七言绝句。这首诗的首句既点出了诗人所处幽暗朦胧

的境界，也表达了诗人孤寂难遣的心情；次句中以景物描写来示意时间的推移。后两句写由诗人

自己的孤寂难忍进而揣想到月中嫦娥的孤独凄凉。诗人借嫦娥的遭受、境况来进一步抒发内心孤

寂的心情。诗中写嫦娥，事实上是借以抒发自己的情思，全诗情境交融，哀而不伤，表现了这首

诗的神韵美。

6.赏析:

《嫦娥》这首诗的艺术技巧和艺术成就很高。全诗用简洁的语言讲解并描述了一个动人的故

事，同时运用"深"、"渐落"、"沉"、"应悔"、"夜夜"几个词语，让读诗的人感受到了一

种感伤的美，感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的孤独情怀，以及作者不赞成嫦娥那样牺牲现世爱

情的生活而换取长生不老的观点。

7.学生练习朗读古诗,背诵积累古诗.

云母/屏风/烛影深,长河/渐落/晓星沈。

常娥/应悔/偷灵药，碧海/青天/夜夜心。

8.延长阅读。

乞巧

林杰（唐）

七夕今宵看碧宵，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助注释和插图，在反复朗读中了解古诗的意思。在

理解的基础上读读背背,学会积累诗句。在读读背背和探究沟通中提高了学生鉴赏古诗的实力。

课后反思：

胜利之处：

1.在本课的教学中，我注意了学问的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理

的练习形式，降低了学生学习的难度，如在"词句段”的练习中，我设计了让学生依据不同语境

造句的环节，让他们按部雕地驾驭了学问。

2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很生疏，所以,我通过朗读、讲解,让他们

身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就简单多

了。

不足之处：

在讲授句子"对比"的写法时，讲得不够具体，没有照看到学困生的接受实力，因此，有的

同学没能真正驾驭这种写法.在今后的教化教学中，我要刚好总结阅历教训，让自己的教学有较

大幅度地提高。

四年级上册语文教案9

-教材解读

1.课文简说。这篇课文是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。在文中，

法布尔介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。课文在开头点明，蟋蟀

的出名"不光由于它的唱歌，还由于它的住宅"；接着作者拿蟋蟀与其它大多数昆虫作比较，说

蟋蟀的特点是不愿"随遇而安"，"不利用现成的洞窟"，而是靠自己”一点一点挖掘"，作者

的这一发觉引起了我们极大的阅读爱好；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的结构特点屋内

布置；至此，作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成“宏大的工程"与"柔弱的工具”的极大

反差，对它的劳动成果，不由得产生惊异和钦佩之情。"不愿随遇而安"，"慎重地选择住址”，

写出了蟋蟀的特性特点；"倾斜的隧道"，意味着住宅有排水功能；"出口的地方总有一丛草半

掩着……"说明住宅非常隐藏，有平安感；”在这平台上弹琴"，说明蟋蟀的住宅不仅能安居，

而且有休闲消遣之功能。这一切都写得那么传神。蟋蟀用它柔弱的工具完成了搬土块踏地

推土铺土以及修整加深加阔等一系列工序，因此作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的赞许。作

者在文章中大量采纳了拟人的手法,把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作

人的活动，想象特别丰富，语言非常风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深

化的视察才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐私。选编这篇课文的目的，一是学习作者仔细视

察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达

的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳不愿随

遇而安的特点。

2.词句解析。(1)蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。"随遇而安"是指适应四周的环境，

不论环境如何都能满意。对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐藏的藏身之地就满意了,

而蟋蟀却不同,它不愿利用现成的洞窟，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发

觉的蟋蟀与别的昆虫的不同之处.这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏

身洞窟称为"住宅"。(2)当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。在这句话中，作者

奇妙地把蟋蟀发出的声音比方为“弹琴"又将蟋蟀洞窟门口的平地称为"平台"，让读者感到，

这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备休闲消遣的功能一劳动之余，四

周静静静之时，住宅的主子操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆

虫的特别感情。（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大

的、工程了.用“宏大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞窟，好像有些太夸张了，然而用蟋蟀挖掘洞

窟的工具来作比较，说是"宏大的工程”却一点也不为过.蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来

施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土搬土块踏地推土铺土修整等工程相

比，这是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个宏大的工程，也是人们为之惊异的

超凡举动。

二教学目标

1.相识7个生字，会写13个生字。正确读写"住宅隐藏亳不行惜随遇而安选择住址

洞窟柔弱搜寻隐藏倾斜平坦扒土宽敞”等词语.

2.正确流利有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的"住宅”是怎样建成的，激起视察自然界的

爱好。

3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。

三教学建议

1.课前，可建议学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料，有条件的可以视察蟋蟀利］它的巢穴。

2.本文的题目比较新颖，可以用揭题来引起悬念，激发阅读爱好。初读课文时，让学生通

读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分瞬口课文的基础

上，可以引导学生思索以下问题,以加深对课文内容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎

样建立自己的住宅的？可以让学生以小组为单位，通过合做讨的形式来学习，然后进行沟通。

经过探讨沟通使学生了解到，对于蟋蟀住宅的特点，作者主要是从住宅的选址外部和内部三方

面来介绍的：（1）选址一经过慎重选择，不愿随遇而安，不用现成的洞窟；（2）外部一向阳

隐藏干燥有门有平台；（3）内部——简朴清洁干燥很卫生。对于蟋蟀如何细心建立住宅，

作者是从三方面介绍的：（1）动工时间；（2）怎样挖掘;（3）不断修整。在学生对课文的这

两方面内容有了比较全面深化的了解后，可以让学生依据课文的叙述试着画一画蟋蟀住宅的示

意图，然后师生进行评议。也可以提出"读了这篇课文，你对蟋蟀的劳动成果感到惊异吗，为什

么”的问题，让学生沟通读文的体会。

3.引导学生品尝重点词句，领会文章内涵。如，（1）"蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安

这句话，可以要求学生通过反复阅读，运用上下文相互比照的方法加深理解。先让学生从字面上

理解"随遇而安"的意思；再和上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样"随遇而安"的。（结合

"临时""隐藏所""得来不费工夫”“弃去毫不行惜"体会）然后再读读课文，想想从哪里能

看出蟋蟀是“不愿随遇而安"的。（"慎重地选择住址""不利用现成的洞窟""一点一点挖

掘”）最终，让学生连起来读一读，体会"不愿随遇而安"所表达的丰富内涵。（2）"这座住

宅真可以算是宏大的工程了。"引导学生体会这句话时，老师可以设疑：作者不仅把蟋蟀挖掘的

洞窟说成是“住宅"，而且还说是个"宏大的工程"，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？提出

问题后，要求学生潜心读书，引导学生从朝着阳光倾斜的隧道深度和宽度隐藏的门口平坦的

平台光滑的墙壁清洁干燥的屋子内部等，感受到蟋蟀身上好像有一种聪慧和才智，知道住宅要

向阳，能排水，大小要相宜，居处要简朴卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却又是那

样柔弱的一对前足和一双后腿，让学生从这种明显的反差中体会到，蟋蟀能建立出这样的住宅简

直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程，绝不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出

感叹："这座住宅真可以算是宏大的工程了！”

4.在教学时，要引导学生从字里行间体会作者坚持长期细心视察的敬业精神，以及他对昆

虫的特别感情。在文中，作者对蟋蟀的动作进行了极为细腻的描写,有些句子写得常形象，同

时作者也对自己如何视察蟋蟀作了简要的叙述。老师可以让学生找出相关的句子品尝观赏，说

说自己的体会。文中采纳的大量的拟人写法，如"专家""主子""大厅""卧房""弹

琴""唱歌""修理""休息"，可以引导学生找出相关的词句多读几遍，体会这样写的好处，

再抄下来。

5.本课要求会写的生字较多，可以单独支配一个教学环节，进行生字教学。其中"蔽搜"

应提示学生把笔顺写正确，"倾抛”要提示学生留意支配好间架结构。

四教学案例

师：谁能说说"随遇而安"这个词语的意思？生："随遇而安"是指能适应四周环境，不论

环境如何都能满意。师：很好，你是从字典里杳来的，是吗？其他同学呢？生：我是先查字典，

再读课文，才理解这个词的意思的。"别的昆虫大多在临时的隐藏所藏身。它们的隐藏所得来不

费工夫，弃去亳不行惜。”这些昆虫只要有一个洞，能隐藏藏身就感到满意了，不管这个洞窟好

还是不好，这就是"随遇而安”的意思了。生：我是从第2自然段读懂的。这段话前面两句写

别的昆虫只是利用现成的洞窟，临时能藏身就感到满意，后面的句子写蟋蟀很在乎自己的住宅，

不愿利用现成的洞窟，肯定要自己一点一点挖掘。从前后对比中，我懂得,别的昆虫是随遇而安,

而蟋蟀是不愿随遇而安的。师刚才几个同学都谈到了自己理解词语的方法。要理解词语的意思，

不能光靠字典里的注释，还要联系课文中的详细语言环境去体会。"蟋蟀和它们不同，不愿随遇

而安。”读着这句话，你还会想些什么？（学生缄默了片刻）生：我想到蟋蟀的确让人惊奇，为

什么能像人类一样，想到要有一个平安舒适的住宅呢？生：我好像看到了蟋蟀非常勤劳.生：

我觉得蟋蟀像有些人一样，永不满意眼前的环境，要努力去变更。生：我觉得"随遇而安”这个

词用得特别好，作者把蟋蟀看成一个会努力奋斗的人。师：同学们理解得很好,说明在语言表达

上选择恰当的词语是非常重要的。教学片段二师：为什么作者说"这座住宅真可以算是宏大