2023年苏教版四年级下册语文全册教案

豆沙镇中心完小四年级下册语文教学设计

培养良好的学习习惯(A)

教学目H勺：

1、指导学生仔细观测书本插图及挂图，使学生理解写日志H勺意义、规定和

措施，培养学生坚持写日志口勺好习惯。

2、指导学生仔细观测书本插图及挂图，使学生懂得爱惜图书的意义和规定,

养成爱惜图书的好习惯。

教学重点、难点：

1、引导学生理解爱惜图书的意义，规定，学会措施。

2、在实践中养成坚持写日志和爱惜图书的I好习惯。

时间安排：

两课时

第一课时

一、导入新课

讨论：怎样写好作文？

勤于观测，勤于积累，把观测的东西及时积累下来。

二、讲明写日志的意义

写日志有什么好处？

分组讨论。

交流。

小结。

写日志可认为自己提供写作机会，协助提高写作水平。

通过对看到H勺、听到的事情或者某些问题的思索，协助自己总结经验教训I,

深入明白自己该怎么做、怎么想，提高自己H勺认知水平。

三、交给写日志的措施

日志的内容和注意点。

观测图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日志的主体部分可以写什么？该怎么写？

怎样才能写好日志？1,要持之以恒。

2,看到时、听到的I、想到日勺都可以成为日志的内容。

3,用自己日勺语言写想说的话。

日志的书写及格式

讨论交流。

四、总结

这堂课我们学习了写日志的意义、规定和措施，在此后学习的过程中，同学

们要坚持写日志，养成写日志的好习惯。

五、作业：

按照写日志的规定、格式练习开始坚持写日志。

第二课时

一、导入新课

讲明爱惜图书的意义

二、指导看图。

书架上H勺图书保管得怎样？

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为何要爱惜图书呢？

怎样爱惜图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整顿图书？

三、说说自己此后打算怎么做。

同学们，听了这些破书日勺哭诉，我们该怎样协助他们呢？

怎样修补图书呢？

四、总结

通过今天的学习，使我们懂得了爱惜图书H勺意义，该怎样保护图书，但愿在

你们此后的平常生活中，从爱惜书本做起，爱惜书、读好书。

五、作业：

给新书本包上封皮。

做书签。

把办公室图书分类整顿好。附：板书设计：培养良好的学习习惯（八）

分类整顿保持整洁爱惜图书

使用书签（或丝线）及时修补

1、走，我们去植树

教学规定：

1、对H勺、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字构成H勺新词。

3、理解诗歌内容，理解植树日勺重要，体会少先队员们要用实际行动绿叱祖

国口勺决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教课时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.出示挂图

规定看图说一段话。（图上画日勺是什么时候？什么地方？有什么人？

他们去干什么？）

2.板书课题：5走，我们去植树

二、自读课文

1.出示自读规定。

（1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。

（2）运用熟字自学生字和书写措施。

（3）联络上下文，借助查字典来理解词语的意思。

（4）在不理解的诗句旁打上〃？〃。

2.按规定自读课文。

3.检查自读状况。（1）指名分段读课文

（2）检查字形掌握状况。

（3）交流词语的意思。和煦乖乖版图

（4）指名说说自己没读懂的地方。

三、范读课文

指名说说这篇课文重要告诉我们什么。

四、作业

1.对日勺、流利地朗诵课文。

2.用钢笔描红。（文后练习2）

3.读一读，再抄写。（文后练习3）

第二课时

一、复习检查

1.看拼音，写词语。

2.组词区别。

二、细读课文

1.细读第1、2节。

（1）自由读课文。

（2）讨论。①从哪儿看出少先队员去的决心很大?

（〃走〃单音词背面日勺停止，〃我们一起去植树"背面日勺感慨号）

教师相机指导朗诵有关句子。

②哪些词句阐明少先队员的心情很快乐？

（和煦H勺春风、轻快的脚步、欢声笑语）

引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐H勺情景。

指导用欢快的语气读有关句子。

③少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？

告诉学生〃到处〃和“青翠〃要重读。

（3）练习有感情地背诵。

2.细读第3s6节。

（1）指名读课文。

思索：植树有哪些好处？

（2）读后交流。

（相机板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色但愿）

（3）深入理解词句，指导朗诵。

①讲解光合作用优助学生理解〃绿色工厂〃，

②指导读好〃给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福〃。

②〃绿色宝库〃指什么？为何说森林是〃绿色宝库〃？

除了〃盖房，架桥，

造船，铺路〃外，树木尚有哪些用处？指导读好第4节。（〃离不开〃、

〃宝库〃要读重音）

④联络上下文理解〃亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图〃一句，说

⑤说〃绿色日勺但愿"指什么。想象祖国到处是"参天的J大树〃后日勺景象，

⑥练习有感情地读第5、6节。

（4）练习背诵。

2.细读第7节。

指导朗诵。

师述：植树的好处如此之多，植树口勺意义如此重大，让我们动员所有

的J朋友一起去植树。请同学们有感情地朗诵最终一节。

学生练读课文。

三、总结课文

1.齐读课文。

2.分组背诵课文。

3.读读课文，联络生活实际，说说植树有哪些好处。

四、布置作业

选择学校的一种树木，按名称、外形特性、作用三个方面写一段

教学反思:

2.第一朵杏花

一、教学规定：

1、能对的、流利、有感情地朗诵课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟时态度，懂得只有通过精确、细致的

观测，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，

体会人物的思想感情。

二、教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟口勺态度，,懂得只有通过精确、细致的观测,

才能掌握事物变化的规律。

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

图上画日勺是什么花？谁能看图说说杏花日勺样子？

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可“

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读规定：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学状况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。指名读句子，相机指导停止断句。

（3）指名朗诵课文

师生共同纠正读错日勺地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提醒：

（1）准时间先后次序，本文应当怎样提成两段？

（2）文章最终一种自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2、范读后根据提醒讨论分段。说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要懂得第一朵杏花开放的时•间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：次年在孩子的I协助下，竺可桢爷爷精确地记下了第一朵杏

花开放日勺时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观测，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

（-）导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家口勺故事？［板书：竺可桢］

2.课文写了竺可祯几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年

前，一年后）

（二）第一次（学习第1--5自然段）

1.自由读，说说东读懂了什么？尚有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可互相解答，教师只作点拨）。

3.指导朗诵。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花

开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你懂得杏花是哪天开放日勺吗？”

（弯下腰来：阐明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”阐明竺可桢在坚持长

期物候观测口勺日子里养成了积极探索，实事求是的科学精神和态度。）

5.四人小组练读。一种读竺爷爷的话，一种读小孩的话，一种读旁白，一

种做评委。

6.指名练读。

（三）第二次（学习第6-—15自然段）

1.师述：一年前：孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的

嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘

了一幅春景图，谁来读读看。

2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗诵上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提醒语。讨论之

后，出示投影片。窗外一种小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！"竺爷爷（）

地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）

地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚刚。”竺爷爷（）地问：”是第一

朵吗？"小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样日勺语气读？指名说说，归纳答

案：奇怪、快乐、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提醒与读出语气，指导朗诵。

（4）读第四遍：指名生一种读竺爷爷的话，一种读小孩子的话，其他读旁白。

（7——14）

5.师述：从同学们的朗诵中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常

兴奋。那王老师不禁要问小孩子为何快乐？竺爷爷为何快乐？（小孩子是为自己

终于完毕了竺爷爷去年交给日勺任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏

花开放日勺时间而兴奋。）

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗诵体会带点词语

的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会

到什么？（“郑重”的意思是严厉认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科

学研究严谨、一丝不苟口勺态度。

［板书：一丝不苟］师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明了这一点。

四.点明中心（学习第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用'大概'、

’也许'这些字眼，也不能用估计和推断来替代观测。”

2.自由读，说说东读懂了什么？

3.你怎样理解“精确”一词？（非常精确）能不能结合前文来说说。

4.指导朗诵

5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来口勺，你找到原因了没有？

6.小结：正如竺爷爷所说日勺，他正是通过长年的I精确观测，才掌握了气候

变花的规律。［板书：精确观测］师补充《竺可桢和自然日志》：竺可桢精确观测

大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次

降霜，第一次下雨-----他的笔记本是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷日勺话，加深体会

五.总结迁移

1.有感情地朗诵课文

2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学H勺一种小故事，赞

扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，阐明只有通过精确、细致的观测，才能掌握事

物变化H勺规律。

3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六.作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

［板书］第一朵杏花

竺精确观测

可

桢一丝不苟

教学反思：

3、燕子

教学目日勺：

1、对日勺、流利、有感情地朗诵课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字构成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗诵、观测和想象，感受燕子日勺可爱和春天时

漂亮，激发对大自然日勺热爱之情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

在平常生活中，我们常常看到多种各样的动物，空中的飞鸟地上日勺走兽，水

里欧I游鱼。不过稍不留心，它们就会从我们的I眼前溜走等到要写时不知从哪儿

写起。就说我们春天里常见日勺燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学

生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子H勺。2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”日勺构造：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，规定读准生字词，划出不理解日勺词、句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：自由读一一指名纠正读一一齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又精确又流利。（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思索本文重要写了那些内容？（小组讨论）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛一一乌黑光亮；翅挎一

一俊俏轻快；尾巴一一剪刀似的）

2、指导朗诵

（1）、情感准备：既然燕子是这样日勺漂亮、机灵，大家应当用怎样的语气来

读？（爱慕、欢快……的语气）

（2）、练读:

（3）、指名读一一男生女生比赛读一一齐读

3、指导背诵

（1）、思绪：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛一一翅膀一一尾

巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提醒：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

第二课时

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）、通过昨天日勺学习，我们懂得了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时

候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们

是什么样日勺？圈出描写的词语入（微风一一吹拂；细雨一一洒落；柔柳……）

（3）、重点品味描绘春天日勺句子

A^出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒适、惬意……）

你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似时”？阐

明花草诸多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）

B、在这样美的春天里，尚有燕子从南方一一赶来了，为春天增添了许多

一一生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什

么感觉？（快乐、兴奋……）

C、完整地练读一一分小组比赛读一一齐读

（4）、指导背诵

A、理思绪：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、

鲜花怎样？小燕子又怎样？

B、同桌互背。

2、学习第三自然段

⑴、理解内容：

A、自渎：思索这一段写了燕子的哪个方面？（飞行H勺形态）

找出描绘日勺词语（斜着、擦过、横掠……）

B、擦过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

（2）、指导朗诵

A、小燕子飞得又轻又快，我们应当怎么读？（轻快）

B、指名读，评价一一齐读。

（3）指导背诵

A、燕子图片演示。（指名演出）

B、练背一一齐背（教师同步演示）

3、学习第四自然段

（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就一一停在电线上休息。（板书：休

息）

（2）、默读。找出比方句，阐明把什么比做什么？（板书：电线一一五线谱；

燕子一一音符）

（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（4）、指导朗诵：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（5）、指导背诵:

三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上,

它有着一一（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿

态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业

1、完毕练习册。

2、围绕春天景物写一篇日志。

附板书：

羽毛乌黑光亮

外形翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似日勺

3、燕子春天赶来

飞行快，轻

休息电线一一五线谱

燕子一一音符

教学反思：

4古诗两首

教学目的：

1、能对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的13个生字，理解词语及诗句日勺意思。

3、想象古诗描绘日勺画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自

然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁H勺语言想象丰富H勺画面，先说再写。

教学难点：

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观测事物的方

法。学习作者边观测边想像以及动用多种感官从多角度观测事物H勺方

法。

2、透过诗中描写H勺景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下

来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的有关资料。

2、教学挂图。

教课时间：三课时教学过程：

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南

春天的绮丽景色。

3、简介杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进士曾做过幕僚,

很不得志。他关怀民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了某些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

规定：

(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

(1)指名朗诵，集体正音。然后齐读全诗，注意停止。

(2)解释词语:

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

“四百八十寺”

(3)指名说说诗句的意思。(大体即可)

三、反复诵读，体会意境

(一)前两行一一写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思索：《江南春》写出了江南春天日勺

哪些特点？(到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花互相映衬。依山

临水的城镇，迎风招展日勺酒旗。)

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城.、酒旗、春风

等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春E的美景，用自己的话描

述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天日勺吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样日勺思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依托神灵的呵护，永

保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台

意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗诵这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、根据《江南春》这首诗歌日勺内容，发挥自己的想象力，为这首诗

配一幅画。

第二课时

一、复习回忆，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天漂亮景色的诗歌。

（板书诗题：春E偶成）教师简介作者程颖。[程颗（1032-1085）,北宋

著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于

当

时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄂县主簿、上元县主

簿、

泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺

丞

等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚

东

山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颗与其弟程颐同为宋代理学曰勺重

要

奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（规定同前首）

2、集体交流对诗歌欧I理解。

（1）指名提出自己不理解欧J词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3师生小结：一、二句写景一一云淡、风清、花红、柳绿，加上

近午的阳光，长流口勺河水，多么自然有致的大好春景啊！三、

四句抒情一一生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁

懂得他内心的快乐，甚至还认为他像少年人同样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思索：从字里行间感受到诗人程顾怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说体现自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思索：读了这两首写春景日勺古诗，你想到了什么？

然后交流。（倡导引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到日勺春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其他写春天

时古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做）

教学反思：

习作一我的提议

一、教学规定

1、读懂“例文”《我H勺提议》，理解文中“提议”的材料选择和安排。

2、读懂“习作要点讨论”，领悟有关为某件事情而提出“提议”的一般写

法。

3、按“习作规定”，选择一件使自己冬青日勺事，写一篇日志，要能体现真

情实感。

二、教课时间2课时。

三、教学过程

（一）学习例文《我的提议》。

1、自己先读读《我的提议》重要写了什么？

2、交流。

A小作者提议你做什么？B你能接受他的提议吗？为何？

3、小结。

由于小作者把去的理由写得很充足。是啊，那里口勺景物虽然很一般，但作者

写得很美，写出了他人没有观测到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人

的池塘”，他没有详细写，这样，同学们不是更想去了吗？

二、宣布本次习作内容；《我FJ提议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最佳？请仿照例文写个提议。

（三）拓展思绪，习作指导。

1想清晰你懂得的哪个地方最值得人留连来回？

板书：

我日勺提议

交代地点简洁

2、要以理服人。抓住关键日勺景点，有序、仔细地简介这一景点。竭力把这

一景点简介清晰，简介详细，能吸引读者。

板书:

重要景点详细文章结尾点题

（四）学生习作练习。教师巡视指导。

板书设计：

交代地点简洁

我H勺提议重要景点详细

文章结尾点题

练习1

教学规定:

1、理解拟人日勺修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色日勺词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

教学重点：

到处留心、口语交际

教课时间：4课时

教学过程：

第一课时

到处留心

1、教学第一部分（1）规定学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是

父亲和小芳日勺对话。

（2）出示《秋天》这首诗里日勺诗句，请同学们读一读，想想诗

句重要写了什么。

（3）引导学生说说父亲对诗中的哪些地方感爱好。

（3）诗句为何不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃

娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

（5）从学过日勺课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

（1）把一种事物当作人来写，让它和人同样有感情，会说话。这样可以使

文章生动形象，让人尤其喜欢读。其实，这样的体现措施我们也会，例如山上的

小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花

在跳舞。书上也有几种句子，请读读。

（2）你能用这样的措施把下面几种句子写生动吗？

（3）四人一组交流。

（4）全班交流。

3、教学第三部分

（1）请同学们仔细观测图画，图上画了什么？

（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流。

（3）学生试写。

（4）朗诵。

第二课时

读读背背

1、请学生借助字典，认读这几种词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海同样深广，形容大地充斥了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、汇集。汇聚成隆重壮丽日勺景象。

4、同学们都在哪儿见过这样日勺景色？

5、学生练习朗诵的背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

写好钢笔字

1、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。

（3）引导学生读帖，重点观测这三个字的构造和关键笔画

的I书写规定。在观测比较日勺基础上小结：“植、程、租”都是

左右构造的字。三个字日勺右半边中”横“画比较多，并且最终

一笔都是横。

（4）教师范写“植提醒学生注意：“横”画在右边别顶住

“竖”画，还要写得稳一点。

2、练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字,予以纠正，再练习。

第三课时

口语交际

1、审题

（1）启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届

的班委会，同学们想用什么措施来确定构成人员？

（2）指名读题，明确本次口语交际的规定。

2、指导

（1）新的一届班委会将由哪些委员构成呢？

（2）你觉得哪些同学最适合担任呢？刊登推荐与自我推荐，

指导学生理解推荐与自我推荐的规定。

（3）分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表刊登发言，师生评议。

3、反馈。

5苹果里的五角星

教学规定：

情义目口勺：懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式，树立发明意识，激

发发明潜能。

认知目的：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目日勺：对的、流利、有感情地朗诵课文。

课时安排：2课时

第一课时：初读课文，理解课文大体内容，学习字词。

第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫发明，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们与否喜欢？什么故事呢？是有关

韩国三星集团创始人李秉哲日勺故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们与否见

过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2、你们想懂得李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一种报童卖报没有什么与众不一样，卖出一份报纸,

收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一种报童的卖报的方式却大不一样样，

他不停地把手中日勺报纸一一往候车乘客欧I手中塞，而并不急于收受报款，等手上

报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不一样的卖报方式似乎

决定了两位报童日勺不一样的命运。这后一种报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋

糕”一一成为国际著名大企业的老总，他就是韩国三星集团H勺创始人李秉哲。

3、从这个故事中东发现什么？（老师为何先讲这个故事？）

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中口勺五角星为何要加引号？

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读

完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出某些问题。

（生自由阅读课文）

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为何不拦腰切苹果？我想懂得这个五角星最早是由谁发现的？作

者为何要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么

意思？“是日勺，假如你想懂得什么叫发明力，往小处说，就是换一种切苹果H勺措

施J为何说换一种切苹果的措施，就能理解了发明力？

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说「提出问题比处理问题更重要。”

你懂得这是为何吗？

（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去处理问题。）

3、问题临时留到下节讨论。先说说你读后懂得了什么？（能说出课文重要

内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼稚园学到H勺横切苹

果H勺有趣发现传给“我二他的切法是拦腰切苹果。）

4、这件事为何给我如此深刻H勺印象呢？初步说一说原因。

三、作业：

1、练习朗诵课文。

2、思索提出口勺问题。回家操作：用不一样的措施切苹果，看看能发现些

什么。

第二课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文重要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果曰勺状况，你是怎样切口勺，分别看到了什么？

四、学文探索，体会何谓发明。

1、一般人是怎样切的？理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此产生了怎样日勺图案？理解横切面果然

3、一般人为何不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于以

便出于公平想不到切苹果还需要发明性思维）

4、“这鲜为人知H勺图案竟有那么大的）魅力”这句话,是什么意思？理解“魅

力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密日勺远。）

4、“是日勺，假如你想懂得什么叫发明力，往小处说，就是换一种切苹果日勺措

施。”为何说换一种切苹果H勺措施，就能理解了发明力？

（所谓发明，就是要打破思维定势，用他人没有用过的措施，发现新秘密。

自己寻找出处理问题的措施。有时需要自己提出问题等。）

5出示名言警句

（1）、好奇心是学者日勺第一美德。（居里夫人）

（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习认为常/活着/不追求童话

的幻想/而出入一一（罗日•杰斯特文）

（3）、健康日勺好奇心会协助你消除无知。

6、说说你从小男四切苹果日勺措施中想到了什么。安排练笔。写一写，再交

流。

7、把你感悟最深的语句多读几遍（最终一节），提议背一背。

五、作业：

1、有感情地朗诵课文。

2、用下列词语造句。

清晰

魅力

*学了课文，你想探索什么？（想懂得第一种发现这秘密的人是谁吗？还想

探索其他吗？）

附板书：

苹果里日勺五角星

拦腰切下去-------发现五角星

换一种切苹果的措施——这叫发明力

教学反思：

6最佳途径

教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为

其景点之间日勺途径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，

采用提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计口勺荣

誉，体现了他聪颖机智口勺品质和顺应游客意愿的思想作风。

教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳途径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联

络。

教学目日勺：

1.认知目的：朗诵课文，理解迪斯尼的途径设计与法国南部农民卖葡萄之间

的联络。

2.能力目的：培养学生的口头体现能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目的：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其自

身就是一种最佳选择。

教学过程：

教学目日勺：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字构成的词语。读准多音字：吆喝（心）、

看(kan)管、调转(diaozhudn)*,

2、对日勺、流利、有感情地朗诵课文。

过程与措施：

1、引导学生联络上下文思索、讨论问题，围绕“辿斯尼乐园途径设计为何

被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联络”等问题刊登自己的

见解。

2、激发学生学习爱好，搜集有关“迪斯尼乐园”的简介，以“走进迪斯尼”、

“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情意态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择日勺机会，其中蕴

含着巨大的价值。

课时安排：

第一课时：激发爱好，初读课文，理解大意，理清层次，阅读课文1、2自

然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文3——7自然段，理解有关资料，阅读同题文章，联络

生活实际，寻找生活中的“最佳途径”。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的

动画人物不陌生。懂得他们是谁发明日勺么？（美国动画片大师沃尔特.迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的

专家，他从事建筑研究40数年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留

下70多处精美的杰作。）

2、辿斯尼企业日勺创始人不仅发明出了这样多种性鲜明、活泼可爱的动画人

物，对于全世界热爱动画片的人来说，他尚有一种巨大的奉献，那就是辿斯尼乐

园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的爱慕，这里可以说是每个人梦口勺家乡，仿

佛来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关日勺。

【板书课题：6、最佳途径】（最佳途径：就是最佳的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为何迪斯尼乐园H勺途径是最佳途径？这条最佳途径是怎样设计出来H勺？）

二、初读课文，理解大意

I、请同学们带着这些问题，自由朗诵课文，规定读准字音。

2、检查读书状况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝

（he）、看（kan）管、调转（didozhudn）o

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文重要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，后来从一位

年老的葡萄园主卖葡萄日勺措施上受到启发，最终他设计日勺途径被评为世界最佳设

计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、成果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为辿斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，前去地中

海海滨清理思绪。（碰到难题）[4][5J[6J

第二段（3一4）写一位年迈口勺葡萄园主卖葡萄的措施让格罗培斯从中受到

启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园途径日勺方案和过程。（完毕设

计）

第四段（7）迪斯尼乐园的途径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

分排分段朗诵课文。

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充斥童话色彩的宫殿式房子前,

，，白雪公主，，和“七个小矮人”以及某些可爱的动物们在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着

“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严厉H勺教育

内容寓于娱乐形式之中，丰富并且有趣。那一座座建筑新奇别致，造型独特，是

世界建筑大师格罗培斯精心设计日勺,通过3年日勺精心施工，立即就要对外开放了,

可是他却碰到了一种难题，是什么呢？同学们自己读读课文的I、2自然段。

（各景点之间的道路该怎样设计还没有详细方案。）

2、是由于到目前还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想口勺？【指名演出】

4、读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一种世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40数年，攻克过

无数个建筑方面的难题，为何途径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园日勺设计，途径的设计应当是微局限性道的，简直可以说是

“小菜一碟”，为何会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说日勺“微局限性道”，而是与整体设

计亲密有关，是有机构成部分；由于他追求日勺不是“设计出”，而是“最佳

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一种怎样的人？

（▲对途径设计的规定之高，总是力争完美，追求最佳，并为之付出艰苦的

劳动。对工作一丝不苟、认真严厉、精益求精）

6、指导朗诵。突出：40数年、无数个、难题、微局限性道、大伤脑筋、50

多次、没有一次、愈加焦躁。

那后来迪斯尼乐园时途径是怎样成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1、有感情地朗诵课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、复习导入

上节课日勺学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗

培斯，对他日勺工作精神十分敬佩c齐读第一段C

二、继续阅读课文

阅读第二段(3—4)

1、后来辿斯尼乐园日勺途径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么

回事呢？自读课文3、4自然段。

(从卖葡萄的老人那儿受到启发)

2、汽车在法国南部口勺乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人诸多，为何格罗

培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力日勺老太太又是

怎么做日勺？成果呢？

3、老太太卖葡萄日勺措施好在哪儿？

▲“无人看守”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如

意日勺葡萄，同步享有亲自摘葡萄日勺乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种措施给人以自由，任其选择日勺做法，使人们

感到被信任、被尊重。[4][5][6]

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，

立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？(引导：可读读5、6

自然段)

是口勺，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功

者”身上得到启示。朗诵3-4自然段。

阅读第三段(5——6)

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返

回了巴黎，设计了怎样日勺方案？他是怎么想日勺？小组学习5、6自然段。

环节一：撒下草种，提前开放。

环节二：按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方阐明走口勺游

客多，于是途径就设计得宽些，窄的地方阐明走H勺游客少些，也该设计得窄些，

而没有人走日勺地方，自然就用不着去设计途径了,这些“优雅自然”的途径是游

客自己走出来的，格罗培斯H勺设计是一种顺其自然的措施，可见他设计日勺专心良

苦。

2、你对格罗培斯口勺设计是怎样认识的？说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样日勺设计是顺其自然的，看来在没有措施的I时候，顺其自然是一种最佳

的I选择；

▲道路日勺设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

▲它是众多H勺人自由选择的成果，符合众多人的心愿....

3、朗诵第三段，体会方案的高明。

阅读第四段（7）

1、指名朗诵第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最终让大家共同来

发明，这样的途径已不是哪一种人的设计，而是大家共同的选择。

▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走日勺人多，窄的走

的人少些，却又“优花自然”，据此铺设的I人行道就没有刻板日勺模式，富有艺术

性。

▲行人走出来日勺路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来日勺痕迹铺设途径

时，一定会施展所有日勺本领，使途径更美。

▲这样日勺路是行人自己走出来的，不仅美观，并且保证了人们游玩时的以便、

快捷。

▲设计途径的措施不一样寻常，顺其自然，包括着深刻的道理，给人以极大

的启迪。

▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给

人自由，任其选择”的精神而完毕的I。

▲格罗培斯看待“微局限性道”日勺问题同样认真看待，他对工作认真负责，

一丝不苟。

3、最佳途径H勺设计与法国南部农民卖葡萄有什么联络？

（由于格罗培斯是受当地农民卖葡萄的措施而产生途径设计方案日勺，两者之

间有某些共同点，都把选择H勺权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西,

都是顺其自然的，都包括着对人们的信任、尊重……

4、齐读第四段

三、总结延伸

1、至此，你想对格罗培斯说些什么？

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小日勺事情都那样一丝不苟，实在是我们学习日勺楷模！

2、有感情地朗诵全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上

得到了什么启发呢？联络生活，寻找生活中日勺“最佳途径”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习

活动。

课后反思:

7.人类的“老师”

教学规定：

i.对的、流利、有感情地朗诵课文。

2.自渎课文，弄懂三个重要例子中人类从生物身上受到什么启发，处

理了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

教学重难点：弄懂三个重要日勺例子中人类从生物身上受到什么启发，处理了什么

问题，培养自己对科学研究日勺爱好。

教课时间：一课时

教学过程：

说话：大家一定懂得许多有关“爱惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言,

谁乐意来和大家分享一下。

一，揭题激趣

1,今天我们来学习一篇新课文。读题。

2,激趣

读了课题，你想理解什么？

（人类日勺老师是谁？它们为何是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二，初读课文

1,请同学们放声读课文。规定：读准字音，读通句子，读顺课文。

2,分小组朗诵课文在小组内评议，正音，不熟日勺地方再多读几遍。

3,同学们刚刚读得真热闹，谁乐意来向大家展示一下你的朗诵（指名分

节朗诵）

4,课文读到这里，大家一定懂得人类的老师是谁了吧？谁乐意来告诉大

家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最终一句（你是从文中日勺哪句话理解日勺？）

三，精读课文

师：为何说自然界种种生物真是人类日勺好老师呢？请同学们用自己喜欢日勺

方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的

地方可以多读几遍，还可做上记号。

1.学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？也许也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，

和大家分享。当然，有疑问口勺地方提出来，在小纪里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2.学生交流讨论

师：刚刚同学们交流讨论日勺十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种

生物为何

是人类的好老师呢？请联络课文把你读懂的体会到日勺说出来，让大家听

听。

3.集体交流

读懂并讲述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物

是怎样学习日勺？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理.，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的措施。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有多种优良性能的I新式

飞机。

（3）工程师模仿鲸日勺形体，改善了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳构造”日勺特点，设计出许多既轻便乂省料日勺建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳结实的坦克。

4,拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来

的？”.....”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还懂得有哪些？

5理解最终一句话

(1)齐读最终一句(文中举了哪些例子来阐明自然界日勺种种生物确实是人

类日勺好老师。)

(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

(3)齐声朗诵，再来赞一赞这人类的老师

6小结

大自然是多么奇妙啊！通过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这

还远远不够，更多的奥妙尚有待我们去发现。

四奇思妙想

1平时你一定观测过许多动物，从它们身上有无受到些启发？请在小组里交

流一下，好吗？

2看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五课外迁移

作业超市