2024年《春》教案设计

2024年《春》优质教案

《春》优质教案1

教学目标：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品麻唯美情趣。

教学重难点：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

课前准备：

1、收集与春有关的资料；

2、收录机、磁带；

教时：1

教学设计：

一、备读导入新课（板书：课题及作者）

二、初读熟悉全诗

三、熟读理清游踪

（板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤）

四、精读寻觅春景

小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）

（板书：水平云底，莺争燕啄，舌麻浅草）

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖

早春图。

（板书：西湖早春图）

五、品读诗中妙笔

看书，讨论，自由发言。

六、悟读景中情语

1、自由讨论作者诗中流露的情感（板书：最爱）

2、师生一起讨论晏殊的，词《浣溪沙》的情感

七、展读尽显春机

《春》优质教案2

教学目标：

-引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中

得到美的熏陶。

二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爰自然、热

爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

三学习作者对事物的细致观察和抓住"春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、

绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

教学设想：

-安排两课时。

二以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学

生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个

比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。

本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面除开头春草图示范分析之外其他可以以读代讲，

以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、

朴实清新、富有表现力的语言。

第一课时

教学要点：

-反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

二精讲"春花图"。引导学生阅读、书面分析"春草图"。略讲"春风图"。培养学生分

析问题、解决问题的能力。

三了解朱自清的生平。

教学步骤：

-检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠

二导入新课：

用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……

师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

（用叠句、短语）

生：喜悦、渴望心情、板书（吩春）追问：

（望春）、（迎春）、（等春）

师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？

生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。

师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？

生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天

样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。

师："一切"这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？

生：山用"朗润"，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润

的。

师："水"又为什么用"涨"来说明呢?

生：因为冬天常用"水瘦天寒’来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河,

水不是"涨起来了"吗？

师："太阳的脸红起来了"，你知道这是什么道理呢？

学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳

离人间近了，亲昵地向人们靠近了连模样也看得更加清楚了。可见用"朗润""涨""红"三

个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来

表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春

景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？

学生阅读，讨论。

教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

生：读"春草图"。

师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用"偷偷""钻"来形容呢？

生："偷偷"这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不

响地生长的动态。用"钻"而不用"长"，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽

强的生命力。"嫩嫩"写出了初生小草的鲜嫩可爱，"绿绿的"写出了小草悦目的色彩。它们都

是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把

小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要

朴实、精当。

师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？

生:"多。"

师："一大片一大片满是的"，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去

绿茵茵的全是草。"你们说好不好？

学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已

有"小草""绿绿的"两个词语，"绿茵茵的全是草"用词就重复了。原句用“一大片一大片“

修饰"满是的"，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有

树木、小路、田地间杂着，因此说"一大片一大片"，比说全是绿草确切。

师:多么惹人喜爰的小草啊!它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢?

生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？

生：是孩子。

师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童

的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添

了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句"风轻悄悄的"这是借风衬草。

师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了"，又为下文写风伏笔。从这两

处可以看出文章结构的严谨。

师：请一名女同学朗读春草图。

生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。

师：出示小黑板。

师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得

生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学

生作业附后）

师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发

言，指出他们哪些地方理解得正确,分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。

个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论。

教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉

到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气

味："泥土的气息"，"春草味儿"，"花的香"，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人

直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。

师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢?

生：小鸟的鸣声写得最详细。

师：用哪些词语写的呢？

生：用"呼朋引伴地卖弄"，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用"清脆"、"婉转"

描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给

人以愉快的感觉。

教师补充："吹面不寒杨柳风"，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

四课堂巩固练习：

1.默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

2.解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）

五课外作业。

背诵第1-5节课文。

第二课时

教学要点：

-要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图"，引导学生细细体味

作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图"。

二理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现

季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。

教学步骤：

一检直课夕M乍业：

1,背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

2.指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。

生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400-500字）。

请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精

心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农

夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点

是写春雨的滋润。（学生作业附后）

生：读第7节。

师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风

筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天

了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳："舒活""抖擞"两词的重叠，反映了人们度过

寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，”各做各的事"，又反映了勤劳的人们

正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。”一

年之计在于春"写春天激励着人们把握时机，奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活，进

而要创建美好生活，积极向上的思想感情。

生：齐读本节课文。

女生：齐读第三段。

师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的"新"和

她给人带来了新的希望。

师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？

读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美".

师：为什么又比作"健壮的青年”？

生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是

向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地

反映春天刚到人间的"新"的特性，又漂亮又活泼的"美"的特性，有力量有指望的"强"的特

性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧,

结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、

生动、准确的语言来描绘春天的景色达到了情景交融的境界通篇运用比喻和拟人的修辞方法，

使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会

和学习。

主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积

极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。

五课外作业。

1.朗读并背诵全篇课文。

2.仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。

附：春花图分析（学生作业一）

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的彳圭作。其中所描写的“春花"更给人以清新、

美丽、充满生气的感觉。

"桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的

一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花"千朵万朵压枝低”的情景。然后，作者又把各种花儿的

颜色写得鲜艳夺目，呈现在读者的眼前。在那些花儿中，"红的像火，粉的像霞，白的像雪"，

还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。"闭了眼"，满树的花不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。

似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有瑰丽的春花，才有丰硕的秋实，联想是多么的自

然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累。

紧接着作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰，色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，

静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压

枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼

睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用"像眼睛、像

星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可

爱啊。

附：我对春雨图的分析（学生作业二）

"雨是最寻常的"，作者一开头就道出了这个自然界不可改变的规律。"可别恼"，告诉人

们，虽然春雨一下就是三两天，但并不让人讨厌。接着，作者用"牛毛""花针""细丝"几个

形象的比喻，写出春雨美丽的姿态和毛毛细雨的特点：它不像夏天雷雨那样气势磅礴，而是像牛

毛一样密，像花针一样细，像细丝一样柔，轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此，人们不禁要赞叹

作者仔细的观察与优美的语言。接下去，作者把透过细雨看房屋的景象，通过"人家屋顶上全笼

着一层薄烟"逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，而是像烟囱里冒出的白

烟在屋顶缭绕，这是多么逼真啊！然后，作者用“绿得发亮"和"逼你的眼"两个词组，把小草

和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子，淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景，像一幅

图画展示在读者面前，让人读了心情舒畅，而他写的夜晚则给人另一种感觉，那就是:安详宁静。

夜晚，”一点点黄晕的光"把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着，又写那活动

在春雨中的人；农村那蜿蜒曲折的小路上,弯曲的石桥边,有行路的人。在散发着泥土清香的地

里，"还有工作的农民"，突出了农夫在大好季节的紧张耕作情况。农民们多么辛苦，但是，他

们爱春，更爱春雨，他们不愿浪费这宝贵的春光。作者通过春雨的描写，热情地讴歌了广大农民

群众的实干精神。这是一幅充满着诗情画意的画，它使读者似乎觉得身临其境，置身于画中。作

者把那连绵的春雨，温暖的灯光，春雨中活动着的人们以及那恬静的春夜等等，都刻划得入木三

分。读后，使人们更爱那美好的春光，并且对美好的未来，充满了希望。

《春》优质教案3

1、能流畅朗地读全文感受作者对春的赞美理清思路背课文；

2、揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语言的描写方法；

3、学习运用比喻拟人排比等修辞方法描写景物的写作方法。

抓住景物特点运用生动的语言及比喻拟人排比等修辞方法描写景物的方法。

课时安排2课时

第一课时

一、导入碗果

朱自清江苏扬州人。现代散文家诗人学者、民主战士。《春》是他的文名篇，在他的笔下,

春是一首诗，春是一幅画，春是生长着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是领着我们上前的

健壮青年。表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望欣喜万状，表达了

对未来的希望，流露了积极进取的精神。

二、雌蝴

1、配乐范读

2、自读思考：

课文围绕“春"写了什么？

文章是按"盼""绘""赞"划分段落。

三、分段理解

文章是从哪些方面来"绘春"，展现江南春天特有的景象的.?

课文围绕"春"写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准

确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

第TB分盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分绘春。景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

从哪些方面来"绘春"，展现江南春天特有的景象的？

春醒图一自然醒一第2段春草图——草报春——第3段

春花图一花争春一第4段春风图——风唱春——第5段

春雨图一雨润春——第6E殳迎春图一人迎春一第7段

四、探究质疑

第一部分：作者以怎样的心情迎接春天的来到?

"盼望着，盼望着"。叠用表达作者向往春天的急切心情。

第二部分：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

看到了山，水，太阳。

作者已经描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木

写起呢？这一段是对春天的一个整体的描绘。这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，

勾勒出春天的生机勃勃。

五、朗读欣赏

春草图：这段抓住了春草的什么特点来写？嫩、绿、多。

把"小草偷偷地从土里钻出来"换为"小草一下子从土里生出来"体会其表达效果有何不

同。哪个好"钻"和"偷偷"用得好，说说好在哪里？

"钻"既表现春草冲破土层的挤劲，又用"偷偷地"修饰，形容它不知不觉地出现，生动地

表明春草的活力。

那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的

景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

六、总结本课

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞

美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

七、布置作业：积累词语。背诵课文。

第二课时

一、复习检查

1、听写生字词；2、背诵1—5段；3、让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

1、诵读课文

2、讨论：你最欣赏文中哪些段落？

第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。

用拟人手法勾画大自然刚睡醒的样子为下文具体的春景描绘提供了美好的背景再说，山、

水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用朗润、涨和红分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来

的情态，非常传神。

第3段：春草图。

先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩

的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，满是的用口语显示春草的生机勃勃

的特点；后侧面写，第

三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

第4段：春花图。

首先，这一段写得很有层次：树上一花下一遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、

动与静的配合：由与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪说到花里带着甜味儿色彩与甜味

相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟

人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。

第5段：春风图。

风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗

句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：泥土的气息、青草味儿、花的香，都在微微润

湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的瞭

亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第6段：春雨图。

引出春雨后，用可别恼这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的

妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着树叶儿、小草儿；烘托出安静而和平的夜；滋润着乡间的行人

与农民，这一切充满了诗情画意。

第7段：迎春图。

风筝是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短

句，读来富有节奏感,让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

三、课堂小结

①抓住特点写景。

春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽春风图：和煦、轻盈春雨图：细密、平和。

②分层次写出春景图。

春草图：正面一侧面春花图：树上一遍地春风图：触觉一嗅觉一听觉春雨图：植物一人间。

四、欣赏品味

大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。

五、布置作业

1、课堂练习：练习

2、背诵全文。

《春》优质教案4

一、活动设计：

美丽的春天向我们走来，万物复苏、充满希望。同样在春天的怀抱里，幼儿会用自己敏锐的

眼睛不断地发现春天的一些新的事实物。如：小草发芽了、花儿开了、大树绿了、天气暖和了、

小燕子飞回来了…幼儿的好奇心会K断的增加，兴趣越来越广泛,感性知识也会越来越多。根据

这一特点，在幼儿大班以"春天”为主题的活动中，我设计了《春天来了》这一语言活动。通过

看一看、口斤一听、想一想、说一说，让幼儿初步了解“春天”的特征。从而激发幼儿热爱大自然

的的感情。

二、活动目的：

1、开发幼儿观察大自然的能力，感受春天的美。从而培养幼儿热爱大自然的情感。

2、通过看一看、听一听，让幼儿能初步运用主题中的一些词语。

3、通过观察视频图片，让幼儿想一想、说一说，并能大胆的表述自己的想法。初步能看图

编简单的儿歌。

三、活动准备：

1、选择典型的景物图片如：小胖熊、小松鼠、小兔子、花儿、蝴蝶、小鸟、大树…等，制

作一个《春天来了》的初颜画面。

2、制作《春天的秘密》动感视顷。

3、儿歌《春天来了》。

四、活动过程：

(-)谈话导入。

1、小朋友们你们知道现在是什么季节吗？

2、春天的天气有什么变化呀？

3、你们在郊外看到了什么呀?

4、小结对，这就是春天。

（二）运用视频讲述春天。

1、互动《春天在哪里》。

2、教师用优美的语言讲述《春天来了》的故事。通过小胖熊打电话给小松鼠，告诉小松鼠：

"春天来了"/」淞鼠又打电话给小兔子告诉小兔子：“春天来了"。从而出幼儿"带入"春天。

3、用提问的方式，启发幼儿用简单的语语言说说：

①在图画中，自己看到的春天是什么景色？（美丽的景色）

②通过图画，看到春天里的那些颜色?（五颜六色）

③用简单的语言编儿歌。

（三）组织学习儿歌。

（四）欣赏诗歌《春天的秘密》。

五、结束部分：

今天这节课，先听了一个好听的故事。随着故事出现了一幅美丽的匿画，小朋友们根据这幅

图画，编了一首好听的儿歌《春天来了》。通过图画、语言、欣赏诗歌，小朋友们初步了解了春

天有哪些变化，知道了春天是一个五颜六色的季节，是一个美丽的季节。

今后，希望小朋友们在家长的陪同下去公园、去郊外春游、用你们敏锐的眼睛去观察这个五

色斑斓的季节。然后把观察到的“秘密"带到幼儿园来与大家分享，好吗？

《春》优质教案5

1、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

一课时。

自主、探究、体验性教学法。

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒

体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

一、导入新课

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，

带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是

从"鸟"的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天

的一个或两三个景物来写。

今天我们学习朱自清先生的散文一《春》（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、

春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面匕瞰，并出示两首诗的。教师用富有感染力的

语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学

生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

二、学习目标

利用课件出示学习目标。

三、教师范读，整体感知

1、范读前请学生思考：

朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，

他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春一绘春一颂春），将本文分成三部分。

2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和

熏陶，目的是让学生带着问题去读,去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

教师讲述后明确：吩春（第1自然段）；绘春（2~7自然段）；颂春（8~10自然段）。

四、导读促学,授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

1、简析"盼春"：

出示问题组：春天来了没有？（通过"近"字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情

去迎接春天的？（“盼望着"）为什么叠用"盼望着"？（作者心情急切）这一小节有两个词"看"

和"了"构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

2、分析全文第二自然段：

接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总、写呢？（"一切"）

在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

作者抓住了"山、水、太阳的脸"来总写春回大地。分别用"朗润"、"涨"、"红"来描

述他们。教师引导学生分析"朗润"、"涨"、"红"的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳

光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水"涨"起来了。

"红"字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比

较，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取

了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生

反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

五、学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的

一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然

后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使"教"与"学”均置身于作品所设置的意境之

中。教师要抓住重点语句，以"读"促"学"。引导学生进行探究、体验性学习。

1、春草图：（第3自然段）

这一段用词准确。"偷偷"表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响

的生长状态；"钻"写出了小草的生命力的顽强。"嫩嫩的"表现出质地柔软，"绿绿的"写出

了颜色的鲜艳。"一大片一大片满是的"采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂

盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展

的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真

活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。"风轻悄悄的，草软绵绵的，

借风衬草，照应开头"东风来了"，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把

春草人格化，显示出春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地颜色的角度，突出了春草

新鲜的特点，“满是的"用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给

人的欢乐感受，充满活力。

2、春花图：（第4自然段）

在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿"，运用了

拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。"红的像火，粉的像霞，白的像雪"运用

了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个"闹"字，既写出了声音又写出了动态。

"散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的"，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风,

但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

3、春风图：（第5自然段）

风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方

面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写"泥土的气息"、"青草味

儿""花的香"，”都在微微润湿的空气里酝酿"，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的

芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转.风声和水声的轻盈，笛声的喷亮，从听觉的角度来写，仿佛

让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起

彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

4、春雨图：（第6自然段）

在词语的运用上：先用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣。"像牛毛、像花针、

像细丝"写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个"斜"字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春

风"。”树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，"小草也青得逼你的眼""逼"字让

我们感到被雨水清洗后的小草，把春色送到了我们的眼中。"安静而和平的夜"，写出了温馨的

感觉。

在写景的层次上，由物及人，日近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作

者的对春雨的喜爱。

5、迎春图：（第7自然段）

风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”"抖擞抖擞"，极富节

奏感。引用俗语"一年之际在于春"，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了

春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为,不负春光。

（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生

的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画,

充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）

六、朗读回味，总结拓展

1、简析本文最后一部分：（8~10自然段）

作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由

娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

2、理解本文的写作特点T昔景抒情。

3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

七、作业

根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字左

右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

春

盼春（1）语言积累

总写（2）

春草图（3）

绘春（2~7）春花图（4）表达

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

颂春（8~10）细致观察

《春》优质教案6

一、教学内容

一年级下册语文主题学习从书《春天的声音》第二板块"春天来了"。

二、教学目标

1、知识与技能：通过看书、观察、动脑、扩大知识面，获得更多关于春天的知识。

2、过程与方法：通过自主探究、合作交流，提高孩子们运用语言文字的能力。

3、情感态度与价值观：通过学习，体会到春天的美丽，让学生热爱春天，热爰大自然。

三、教学重难点

1、通过读、背、想、思等环节，让学生了解有关春天的各种知识，体会到春天的美，激起

学生热爱大自然的强烈情感。

2、在合作学习中学会与他人分享知识，自主探究，乐于发现问题，并能解决问题。

四、教学过程

（一）听曲

师：一首欢快的《小燕子》把我们带入了一个美丽的季节一春天，这节课我们就一起走

进春天，拥抱春天，一起张开嘴大声喊《春天来了》。（学生读题目）

（二）赏"春"

1、与春天有关的古诗：

春夜喜雨（杜甫）

好雨知时节，当春乃发生、随风潜入夜，润物细无声、野径云俱黑，江船火独明、晓看红湿

处，花重锦官城。

清明（杜牧）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂、借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

春晓孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

绝句（杜甫）

迟日江山丽，春风花草香、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

咏柳（贺知章）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦、不知细叶谁裁出，月春风似剪刀。

鸟鸣涧（王维）

人闲桂花落，夜静春山空、月出惊山鸟，时鸣春涧中。

2、描写春天的词语：

春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春暖花开、春意盎然、冰雪融化、

泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣、春风拂面。

3、描写春天的儿歌：春雨。

滴答、滴答，下雨啦。

种子说："下吧下吧，我要发芽。"

梨树说："下吧下吧，我要开花。"

麦苗说："下吧下吧，我要长大。"

小朋友说："下吧下吧，我要种瓜。"

（多种形式的读，就像进行了一场“头脑风暴"，既激起了孩子们学习的热情，同时又是让

孩子们进行语言习得的过程。）

（三）绘"春"

展示自己画的有关春天的画，说说自己画了什么。

（直观的图片，让孩子I门把自己看到的表达出来。看一思一言，看似简单的过程，实际上

需要孩布门全方位的知识构建。）

（四）争"春"知识竞赛：

（1）我知道春天盛开的鲜花有：

（2）我知道春天播种的庄稼有：

（3）我想在春天里去做的事情有：

（考察孩子们平日的'日积月累，让孩子们增加知识储量。）

（五）品"春’

1、语文课本中的儿歌《柳树醒了》

（1）、读词语与儿歌。

（2）、说说柳树在春天里的变化。

2、主题丛书篇目《春雨的色彩》

（1）、分角色朗读第三至五自然段,分小组讨论：三种小鸟分别认为春雨是什么颜色的？

他们的根据是什么？

①小组合作学习。

②小组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变

红，油菜花、蒲公英变黄。）

（2）、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同

桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找出有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，"淋、洒、滴、油"四个字）

③认识："淋、洒、滴、油"（课件出示：淋、洒、滴、油）你发现这些字的规律了吗？（点

击课件："淋、洒、滴、油”四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

（3）、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？找出有关词语。

（4）、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（六）编写故事，续“春"春雨在你的眼里是什么颜色的？

（说一说，训练孩子们举一反三、学以致用的能力。）

（七）你言我语,赞"春"

在我心中，春天是XXXXXXXXXXXXe（例：在我心中，春天是鲜艳的花朵，鸟儿的欢唱。）

（感情由点滴逐渐升华，相信在这堂课结束时，孩子们的心中充斥着都是对春天、对大自然

浓浓的爱意，这个环节正是让孩子们把内心那份浓浓的情表达出来的好时机。在教师的引导下,

相信孩子们人人都能成为小作家、小诗人，我们一定会听到语出惊人的妙笔之作！）

五、教学反思

新课标中指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的

积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。追随这一指

导思想，根据｛氐年级孩子的年龄特点，在课程伊始，以"读"为主，读诗、读词、读句、读段,

在读中感悟春天，体会春天的美，这正是让孩子积累语言的好方法。在孩子们的感情得到萌生后

又通过续写、赞美把内心的感受表达出来这也是在实践中培养孩子体会、运用语言文字的能力。

自主探究、合作学习的学习方式应该从低年级培养，让孩子从小养成勤思、善问的习惯，学

会学习。在这节课的主体环节中，通过合作学习的方式进行，在老师的问题引导下,孩子们饶有

兴趣地对文本进行探索，并结合自己最喜欢的表演形式声情并茂地演绎出来，这个过程中孩子们

自我实践，成为了课堂实实在在的主人。

《春》优质教案7

一、教学目标

1.品味文中精彩、生动的语言

2.培养学生热爱春天的思想感情

二、导学过程

（一）情景导课

春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走

进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

（二）通读课文，整体感知

1.要求

（1）大声朗读课文。

（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。

2.检查自学情况

3.老师总结

（三）概括文章的主题

（四）自学指导

第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）

要求：

1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬

顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感

觉到花儿盛开的样子。

2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度(准确生动的

词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……)

3.品味语言：

(1)四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行

分析。

(2)最好用这种方式:(我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或

富有表现力的词语，写出了什么)当然也可以不用。

例如：

(1)深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。"悬"字用的好，生动形象地表现了天上星

星的状况。

(2)海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的我认为这句写的比较好，它运用了排比的修

辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

(3)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至

今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，"不少""有的"与"几件"

对比，"已经模糊""搜索枯肠而不可得"与"历历在目""记忆犹新”形成鲜明的对比，突出

了这几件事对自己的影响之大。

(4)多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的

比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由

绅

第二步：悟

悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章

的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）

本文作者描写的对象是"春"，表达了对春的热爱赞美之清，与春有关的知识，与课文有关

的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。

在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）

1.描写春天的词语。

2.描写春天的诗句。

3.与春有关的俗语、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。

5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图

画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：

山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造

性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）

例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上

的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，

真可谓是黄金有价绿无价。

7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充

满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的

体验。（谈感受）

例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意

得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。

8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）

9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？

10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？

11."吹面不寒杨柳风"中"杨柳"其实指"柳"你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？

12.春风"轻悄悄的"本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转

的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童喷亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组

成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。

（五）学例行创作

第三步：获

获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印

象，从同学的发言中你得到的启示）

写作训练：

有个作家说："春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰

姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就

是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。

400字左右。

《春》优质教案8

一、教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

二、教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

三、课前准备

古今中外写春的作品很多，课前布置

学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野，

拓展思路，增加知识积累。

四、教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课

（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的

生机所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我

们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会用励出充满对生命热爱的美妙无

比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤通的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》

中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者

是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b.解口性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，

从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图草报春

春花图花争春

盼春绘春春风图风唱春颂春

春雨图雨润春

迎春图人迎春

2、研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物??那小草，那春花，无不充

盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精