《枫树上的喜鹊》小学语文教案设计

《枫树上的喜鹊》小学语文教案设计

《枫树上的喜鹊》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标-认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。-正确、流利、有感情地朗读课文，能根据情境展开想象，把自己体会到的感情表达出来。-理解课文内容，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，感受课文的语言美，培养学生的语感。-引导学生联系上下文和生活实际，理解文中的关键词句，体会文中的情感。3.情感态度与价值观目标-感受作者对喜鹊的喜爱之情，培养学生热爱大自然、热爱小动物的美好情感。二、教学重难点1.教学重点-识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。-理解课文内容，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。-能够根据课文情境展开想象，体会文中蕴含的情感。-例如在课文中“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”这部分内容，通过反复朗读，让学生理解“我”眼中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的互动充满趣味，从而体会“我”对喜鹊一家的喜爱。2.教学难点-引导学生理解课文中的想象部分，体会作者丰富的想象力。-比如文中“我”把喜鹊当作人，想象它们像人一样有语言、会教育孩子等，这对于学生理解起来可能有一定难度。要让学生明白这是作者对喜鹊的喜爱之情的一种特殊表达，通过联系自己的生活经验，如自己对小动物的喜爱时也会有类似的想象，来突破这一难点。三、教学方法1.情境教学法-通过创设情境，如展示枫树的图片、播放喜鹊的叫声等，让学生仿佛置身于课文所描述的场景之中，更好地理解课文内容和体会情感。-例如在讲解课文开头部分“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”时，可以先展示一张枫树的美丽图片，问学生看到这样的枫树有什么感受，再引入课文内容，让学生更容易理解“我”对枫树的喜爱之情。2.朗读感悟法-以读为主线，通过自由读、指名读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的语言美和情感美。-如在学习“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”这一句时，让学生先自由读，然后指名读，其他学生评价，再引导学生读出“我”对喜鹊的亲近之感。3.问题引导法-提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文。-比如在学习“喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母”这部分内容时，提出问题“为什么作者要把喜鹊的行为想象成这些人类的活动呢？”激发学生的思维。四、教学过程1.导入新课-展示枫树的图片，提问学生：“同学们，你们见过这样的树吗？知道这是什么树吗？”引导学生回答出“枫树”。-接着播放喜鹊的叫声，问：“听，这是什么声音？”引出喜鹊。-然后引出课题：“今天我们要学习的课文就和枫树、喜鹊有关，叫《枫树上的喜鹊》。”1.1初读课文，识字学词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。-生字：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案。-词语：渡口、绿荫、遮蔽、撑着、拼音、字母、山冈、懂得、答案。-采用多种方法识字。-加一加：“渡”是“氵”加“度”；“荫”是“艹”加“阴”。-换一换：“懂”可以和“董”进行比较识字。-联系生活识字：“渡口”，让学生说说在哪里见过渡口。-指导书写。-重点指导“伞”“姨”“弟”等字。-教师在黑板上示范书写，强调笔画顺序和书写要点。-学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错误。1.2再读课文，整体感知-学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。-引导学生概括课文内容：课文主要讲述了“我”喜欢村渡口旁枫树上的喜鹊，把喜鹊当作人，想象它们的生活，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。2.精读课文，体会情感2.1学习第1-4自然段-指名朗读第1-4自然段，其他学生思考：从哪些地方可以看出“我”喜欢枫树？-学生回答后，教师引导学生抓住“很喜欢”“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”等词句，体会“我”对枫树的喜爱。-接着提问：“我”为什么会把枫树想象成一把绿色太阳伞呢？引导学生联系生活中看到的太阳伞的样子，理解这是“我”的一种美好的想象，因为枫树高大、枝叶茂密，就像太阳伞一样能给人遮荫。-再让学生读这几个自然段，读出“我”对枫树的喜爱之情。2.2学习第5-13自然段-分角色朗读第5-13自然段，思考：“我”把喜鹊当作什么？为什么会有这样的想象？-学生回答后，教师总结：“我”把喜鹊当作人，称呼喜鹊为阿姨，把小喜鹊当作弟弟。这是因为“我”非常喜爱喜鹊，所以在“我”的眼中，喜鹊就像人一样有情感、会说话、会教育孩子。-引导学生找出描写喜鹊阿姨和喜鹊弟弟活动的句子，如“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”-提问：从这些句子中你能体会到什么？学生讨论后回答，教师引导学生体会“我”眼中喜鹊一家的生活充满乐趣，以及“我”对喜鹊一家的喜爱之情。-进行想象拓展：如果你是“我”，你还会想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟做什么呢？让学生发挥想象进行说话练习。-最后让学生带着喜爱之情朗读这部分内容，可以分角色读，也可以齐读。3.总结全文，升华情感-教师引导学生回顾全文，提问：“通过学习这篇课文，你有什么收获？”-学生回答后，教师总结：课文通过描写“我”对枫树和喜鹊的喜爱，表达了作者对大自然和小动物的热爱之情。我们也要像作者一样，热爱大自然，保护小动物。-让学生再次有感情地朗读全文，加深对课文情感的体会。五、课堂练习1.看拼音写词语。-dùkǒu（渡口）yīnbì（荫蔽）chēngzhe（撑着）-pīnyīn（拼音）mǔqīn（母亲）gāngwān（山冈）-dǒngde（懂得）ànlì（案例）答案：渡口、荫蔽、撑着、拼音、母亲、山冈、懂得、案例。2.写出下列生字的部首。-渡（氵）荫（艹）蔽（艹）撑（扌）-拼（扌）母（母）冈（冂）懂（忄）答案：氵、艹、艹、扌、扌、母、冂、忄。3.仿照例句写句子。-例句：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……-仿写：妈妈一回到家，一会儿（洗菜），一会儿（做饭），一会儿（打扫卫生）……4.阅读理解。-阅读课文片段，回答问题。-我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。-（1）从这句话中可以看出“我”对喜鹊有怎样的感情？-（2）“我”为什么会