《灯光》小学语文教案设计

《灯光》小学语文教案设计

《灯光》教案设计一、教材分析《灯光》是一篇回忆性的散文，课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章内容通俗易懂，却蕴含着深刻的思想内涵。作者以灯光为线索，采用倒叙的手法，由天安门广场上的灯光写起，叙述了战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字新词，理解课文中重点词语的含义，如“千钧一发”等。3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受革命先烈为了理想而英勇献身的无私和伟大。4.领悟并学习作者由具体事物而产生丰富联想的写作方法。三、教学重点难点1.重点-理解课文内容，从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬。-体会郝副营长英勇献身的伟大精神，感受今天幸福生活的来之不易。例如，文中描写郝副营长在战斗中点燃书本为部队照亮前进道路的情节，这一情节直观地展现了他的英勇无畏。他明知这样做会暴露自己，却毫不犹豫，这种行为背后是对胜利的坚定信念和对战友的无私奉献。-抓住重点语句，通过对灯光的描写，理解其象征意义。如课文开头对天安门广场上灯光的描写，那明亮、温暖的灯光象征着和平、幸福的生活；而郝副营长在战场上点燃书本发出的微弱灯光，则象征着革命先烈为了追求光明幸福而不惜牺牲自己的伟大精神。2.难点-理解作者由具体事物产生联想的写作方法，并能在自己的写作中运用。例如，郝副营长看到书中孩子在电灯下读书的插图，联想到未来孩子们都能在明亮的灯光下学习，这种联想的自然过渡和深刻内涵是学生理解的难点。-体会文章中所表达的革命情怀和对美好生活的向往之间的关系。文章通过对战争年代的回忆，既表达了对革命先烈的缅怀，又充满了对和平幸福生活的向往，这两者在文中是紧密交织的，学生较难深入理解这种复杂的情感关系。四、教学方法1.情景教学法-在教学过程中，通过多媒体展示天安门广场上华灯初上的壮丽景象以及战争年代的艰苦场景，如激烈的战斗画面、战士们在黑暗中摸索前进等。让学生直观地感受到灯光所代表的不同意义，和平年代灯光的美好和战争年代灯光的珍贵。例如，在讲解郝副营长憧憬未来孩子们在灯光下读书的情节时，播放一段孩子们在明亮教室中读书的视频，让学生更好地理解郝副营长这种憧憬背后的深刻含义。2.问题引导法-提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。如“郝副营长在看插图时为什么会陷入沉思？”“他点燃书本时心里可能在想什么？”“课文为什么以灯光为线索？”等问题，促使学生主动探究课文内容，理解文章的主旨。3.朗读感悟法-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等。让学生在朗读中体会文章的情感，感受作者用词的精妙。例如，在朗读描写郝副营长英勇牺牲的段落时，通过低沉、缓慢的朗读节奏，让学生感受到这一情节的悲壮，从而更好地理解郝副营长的伟大精神。4.小组合作学习法-将学生分成小组，共同讨论一些有难度的问题。如“如何理解灯光的象征意义？”小组内成员可以分享自己的观点，互相补充，拓宽思路。在讨论结束后，每个小组派代表进行发言，教师进行总结和点评。五、教学准备1.收集有关灯光的图片、视频资料，包括天安门广场的夜景、战争时期的照明情况等。2.制作多媒体课件，包含课文中的重点语句、相关图片和视频等。3.准备生字词卡片，用于检查学生对生字词的掌握情况。六、教学时间2课时七、教学过程第一课时1.导入新课1.1展示灯光图片-通过多媒体展示各种各样的灯光图片，有繁华都市中璀璨的霓虹灯，有温馨家庭里柔和的台灯，还有天安门广场上明亮的华灯等。引导学生观察图片并提问：“看到这些灯光，你们有什么感受？”让学生自由发言，分享自己对灯光的印象和感受。1.2引出课题-在学生分享感受后，教师说：“灯光在我们的生活中是如此平常，但在战争年代，灯光却有着特殊的意义。今天，我们就来学习一篇关于灯光的课文。”然后板书课题《灯光》。2.初读课文，学习生字词2.1学生自由朗读课文-要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或者查字典解决。同时，让学生思考课文主要讲了一件什么事情。2.2检查生字词学习情况-出示生字词卡片，指名认读，如“歼（jiān）灭”“憧（chōng）憬（jǐng）”“黑魆（xū）魆”等，对容易读错的字进行正音。-讲解生字词的含义。例如，“千钧一发”这个词，可以结合课文中的语境，告诉学生它表示情况万分危急，就像千钧的重量系在一根头发上一样。然后让学生用这个词造句，加深理解。2.3概括课文主要内容-让学生在初读的基础上，用自己的话概括课文的主要内容。教师引导学生抓住主要人物（郝副营长）、事件（战斗中点燃书本照亮部队前进道路牺牲了自己）等关键要素进行概括。3.精读课文，理解课文内容3.1学习课文开头部分3.1.1指名朗读课文第1、2自然段-思考：天安门广场上的灯光给作者留下了怎样的印象？-学生回答后，教师总结：天安门广场上的灯光璀璨、明亮，让作者感到温暖和自豪。这灯光象征着和平、幸福的生活。3.1.2分析灯光描写的作用-提问：课文为什么从天安门广场上的灯光写起？引导学生理解这是采用了倒叙的手法，由眼前的灯光联想到战争年代的灯光，为下文做铺垫。3.2学习课文中间部分3.2.1默读课文第3-11自然段-思考：郝副营长在战斗前做了什么？他的神态和动作是怎样的？-学生默读后回答，教师引导学生找出相关语句，如“他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。”从这些描写中可以看出郝副营长的专注和对知识、对美好生活的向往。3.2.2分析郝副营长的心理活动-提问：郝副营长看到书中的插图时，他在想什么？让学生从课文中找出描写郝副营长心理活动的语句，如“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’”通过对这些语句的分析，让学生体会到郝副营长对未来的美好憧憬。4.课堂小结-总结本节课的学习内容，回顾天安门广场上灯光的象征意义以及郝副营长在战斗前的表现和他的心理活动。强调郝副营长对未来美好生活的向往，为下节课的学习做铺垫。5.布置作业-抄写生字词。-有感情地朗读课文。第二课时1.复习导入1.1听写生字词-教师念生字词，学生在本子上听写，同桌之间互相批改，教师检查学生的掌握情况。1.2回顾上节课内容-提问：上节课我们学习了课文的哪些内容？引导学生回顾天安门广场上灯光的描写以及郝副营长在战斗前的表现和心理活动。2.继续精读课文2.1学习课文战斗部分2.1.1指名朗读课文第12-13自然段-思考：战斗打响后发生了什么情况？郝副营长是如何应对的？-学生回答后，教师引导学生抓住关键语句，如“后续部队遭到敌人炮火的猛烈袭击，在黑暗里找不到突破口，和突击部队失去了联系。”“郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路。”通过这些语句，让学生感受到战斗的激烈和郝副营长的英勇无畏。2.1.2分析郝副营长的牺牲精神-提问：郝副营长为什么要点燃书本？他知道这样做的后果吗？让学生深入思考郝副营长的行为背后的动机。教师引导学生理解郝副营长为了胜利，为了实现让孩子们在灯光下读书的梦想，不惜牺牲自己的生命，这种精神是非常伟大的。2.2学习课文结尾部分2.2.1齐读课文最后一个自然段-思考：这一自然段表达了作者怎样的情感？-学生回答后，教师总结：这一自然段表达了作者对郝副营长的怀念和对革命先烈的崇敬之情。同时，也让读者深刻地认识到今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的。2.2.2理解灯光的深层含义-提问：课文中的灯光有哪些象征意义？引导学生结合全文进行思考。教师总结：天安门广场上的灯光象征着和平、幸福的生活；郝副营长在战场上点燃书本发出的微弱灯光象征着革命先烈为了追求光明幸福而不惜牺牲自己的伟大精神；而灯光贯穿全文，也象征着光明和希望，将不同的时代和事件联系在一起。3.体会写作方法3.1分析联想的写作手法-引导学生回顾课文中郝副营长看到书中插图联想到未来孩子们在灯光下读书的情节。提问：这种联想在文中起到了什么作用？-教师讲解：这种联想使文章的内容更加丰富，将现实与未来联系起来，突出了郝副营长对美好生活的向往，也更加深刻地表现了他为了理想而英勇献身的精神。同时，让学生在自己的写作中尝试运用这种联想的手法。4.总结全文4.1内容总结-回顾课文的主要内容，包括天安门广场上灯光的描写、郝副营长的事迹以及灯光的象征意义等。4.2情感总结-强调文章表达的思想感情，对革命先烈的崇敬和缅怀，以及对今天幸福生活的珍惜。5.拓展延伸5.1分享革命故事-让学生分享自己知道的其他革命先烈的故事，进一步感受革命精神的伟大。5.2写读后感-要求学生根据课文内容写一篇读后感，表达自己对革命先烈的敬意和对今天生活的珍惜之情。6.课堂练习6.1选择题-以下对“千钧一发”这个词的理解正确的是（）A.形容力量非常大。B.形容情况十分危急。C.形容物体很重。答案：B6.2填空题-郝副营长在战斗中为了给后续部队照亮前进的道路，点燃了（