《大象的耳朵》小学语文教案设计

《大象的耳朵》小学语文教案设计

《<大象的耳朵>教案设计》一、教材分析《大象的耳朵》是一篇童话故事，出自小学语文教材。这篇课文讲述了大象因为自己的耳朵与其他动物不同而产生疑惑，进而通过不断尝试改变，最后又恢复原样的故事。教材通过这个故事告诉孩子们要正确看待自己与他人的不同，不要盲目模仿别人。课文语言生动有趣，富有童趣，很适合低年级学生阅读学习。例如，文中描写大象耳朵的句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，形象地写出了大象耳朵的特点，同时这种比喻的手法也是低年级学生需要学习和掌握的知识点。二、学情分析1.知识基础二年级的学生已经具备了一定的识字能力，能够认读一些简单的汉字，但对于文中部分生字的字形和字义的理解可能还存在困难。在阅读方面，他们能够初步理解简短的文本内容，但对于一些深层次的寓意理解起来可能会有一定的挑战。2.学习能力这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，但他们的注意力集中时间较短。在学习方法上，他们更多地依赖直观形象的事物来理解抽象的知识，自主学习能力还在逐步培养中。三、教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。(2)认识“耷、咦”等14个生字，会写“扇、慢”等8个字，认识“户”字头和“辶”走之底这两个偏旁。(3)能够仿照课文中的句子，用“像……似的”说句子。2.过程与方法目标(1)通过朗读、角色扮演等方式，理解课文内容，体会大象的心理变化。(2)引导学生在阅读中自主识字，提高识字能力。3.情感态度与价值观目标(1)让学生明白每个人都有自己的特点，要正确对待自己与他人的不同，不要盲目模仿别人。(2)培养学生的想象力和语言表达能力。四、教学重难点1.教学重点(1)识字、写字。通过多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，让学生牢记生字的字形和字义。例如，“慢”字，可以通过“快”字来对比记忆，把“忄”换成“女”就变成了“慢”，表示速度不快。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，理解大象耳朵的作用以及大象心理变化的过程。通过分角色朗读，让学生体会不同角色的语气，从而更好地理解课文。(3)理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。可以引导学生联系生活实际，比如有的同学擅长画画，有的同学擅长唱歌，每个人都有自己的特长，不能因为别人怎么样就盲目改变自己。2.教学难点(1)理解文中一些较难理解的词语，如“耷拉”。可以通过展示大象耳朵的图片，让学生直观地看到耳朵下垂的样子，从而理解“耷拉”的意思。(2)体会故事背后所蕴含的道理，并能将其运用到实际生活中。可以通过小组讨论，让学生分享自己在生活中遇到类似情况的经历，加深对道理的理解。五、教学方法1.情境教学法创设与课文内容相关的情境，如模拟森林中的场景，让学生分别扮演大象、小兔子、小羊等动物，进行对话。这样可以让学生更加直观地感受故事中的情节，激发学生的学习兴趣。2.直观教学法利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解课文中的生字、词语和句子。例如，在讲解“扇子”这个词语时，可以拿出一把扇子，让学生观察形状，然后再联系大象的耳朵像扇子似的耷拉着，加深理解。3.朗读教学法通过教师的范读、领读、学生的自由读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。例如，在朗读大象和小兔子对话的部分时，教师要引导学生读出小兔子的好奇和大象的疑惑。4.问题引导法在教学过程中提出一些有启发性的问题，引导学生思考。如“大象为什么要把耳朵竖起来呢？”“最后大象为什么又把耳朵放下来了呢？”让学生带着问题阅读课文，提高阅读的针对性。六、教学过程1.导入新课(1)展示大象的图片，提问学生：“同学们，你们看这是什么动物呀？”引导学生观察大象的外形特点，特别是耳朵。(2)接着说：“今天我们要学习一个关于大象耳朵的故事，大家想不想知道大象的耳朵发生了什么有趣的事情呢？”从而引出课题《大象的耳朵》。1.1初读课文，整体感知(1)教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。(2)学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。可以让学生同桌之间互相检查读音。(3)检查生字认读情况。①出示生字卡片，指名认读。对于容易读错的生字，如“似”（在“似的”中读“shì”），要重点强调。②开火车认读生字，提高学生的参与度。③小组交流识字方法。例如，“竿”字，可以用加一加的方法，“竹”字头加上“干”就是“竿”；“痛”字，可以用换一换的方法，把“病”字里面的“丙”换成“甬”就是“痛”。(4)再次朗读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。可以让学生用自己的话简单概括，如大象的耳朵本来是耷拉着的，因为小动物们的议论，它想把耳朵竖起来，后来发现竖着耳朵不舒服，又恢复了原样。1.2精读课文，理解感悟(1)学习第1自然段。①指名读第1自然段，思考：大象的耳朵有什么特点？②学生回答后，教师出示大象耳朵的图片，让学生直观地看到大象耳朵像扇子似的耷拉着。③指导朗读，让学生读出大象耳朵的大与耷拉着的特点。(2)学习第2-7自然段。①分角色朗读第2-7自然段，分别扮演大象、小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。②在朗读过程中，思考：小动物们看到大象的耳朵耷拉着，都说了些什么？大象的反应是怎样的？③读完后，让学生进行交流。例如，小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”④引导学生体会小动物们的好奇和大象的疑惑，通过朗读来表现不同的语气。⑤提问：大象听了小动物们的话后，它是怎么做的？让学生在课文中找出相关句子，如“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”⑥理解“自言自语”这个词语，可以让学生联系生活实际，说说自己什么时候会自言自语，从而理解大象此时内心的矛盾。(3)学习第8-13自然段。①自由朗读第8-13自然段，思考：大象把耳朵竖起来后，发生了什么事情？②学生回答后，教师引导学生理解大象的耳朵竖起来后，小虫子飞进去，在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。③提问：大象最后是怎么做的？学生找出句子“大象说：‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。’”④重点理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。可以组织小组讨论，让学生分享自己的想法，然后教师总结：每个人都有自己的特点，不要因为别人的看法就盲目改变自己。⑤指导朗读这部分内容，让学生读出大象的无奈和最后的释然。1.3拓展延伸(1)让学生联系生活实际，说一说自己有没有因为别人的看法而想改变自己的经历。例如，有的学生可能会说自己本来喜欢穿运动鞋，但是看到别的同学穿皮鞋觉得好看，也想穿皮鞋，结果发现走路不舒服，最后还是选择穿运动鞋。(2)引导学生仿照课文中的句子，用“像……似的”说句子。例如：月亮像弯弯的小船似的挂在天上；妹妹的脸蛋像红苹果似的。1.4指导书写(1)出示“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”这8个字，让学生观察字形结构。(2)教师分别讲解每个字的书写要点。①“扇”：半包围结构，户字头要写得宽一些，里面的“羽”字要写紧凑。②“慢”：左右结构，左窄右宽，“忄”的竖要写直。③“遇”：半包围结构，“辶”走之底要最后写，里面的部分要写得端正。④“兔”：不要忘记最后一点，整个字要写得匀称。⑤“安”：上下结构，宝盖头要盖住下面的“女”字。⑥“根”：左右结构，左窄右宽，注意右边“艮”字的笔顺。⑦“痛”：半包围结构，“疒”里面的部分要写得紧凑。⑧“最”：上下结构，上面的“日”要写扁，下面的“取”要写稳。(3)教师范写，学生书空。(4)学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。1.5课堂小结(1)引导学生回顾本节课所学的内容，包括生字、课文的主要内容以及所蕴含的道理。(2)鼓励学生在生活中要正确看待自己与他人的不同，保持自信。(3)布置作业：背诵自己喜欢的段落；把这个故事讲给家人听，并和家人讨论其中的道理。七、课堂练习1.给下列生字注音并组词。耷（dā）（耷拉）竖（shù）（竖起）竿（gān）（竹竿）舞（wǔ）（舞蹈）答案：让学生准确写出拼音，并能根据生字组成合理的词语。2.照样子，写句子。例：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（1）弯弯的月亮，像______似的______。（2）______像______似的______。答案：（1）弯弯的月亮，像小船似的挂在天上。（2）红红的太阳像火球似的挂在天空。3.理解课文内容填空。大象的耳朵本来是______着的，因为小动物们的议论，它想把耳朵______起来，后来发现竖着耳朵______，又恢复了______