课题申报书：超特大规模城市学前教育资源的空间格局及其治理机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。超特大规模城市学前教育资源的空间格局及其治理机制研究课题设计论证研究现状：当前，对于超特大规模城市学前教育资源空间格局的研究成果逐渐丰富。以成都市为例，黄静等学者的研究发现，我国学前教育虽快速发展，但不平衡不充分的矛盾突出，尤其是超大城市的优质普惠性幼儿园资源紧张。在成都，学前教育资源可达性在空间上分布差异较大，主城区和各区县行政中心附近资源可达性高，区县交界处资源可达性低。此外，主城区教育基尼系数和SE指数高于非主城区，在一级普惠性幼儿园分布上更为明显。深圳市龙岗区的学前教育资源在部分地区分布相对集中且种类较多，可达性基本实现全覆盖。公共交通工具覆盖率相对较高，公交线路和地铁线路的交通网络较为完善，进一步便利了儿童到达学前教育资源点的交通条件。内蒙古H市存在幼儿园师资配置总量不足、素质结构失衡等问题。选题意义：随着城市化进程的加速，超特大规模城市学前教育资源的合理配置至关重要。对其空间格局及治理机制进行研究，有助于解决资源分布不均的问题，提升教育质量，促进教育公平，为城市的发展和儿童的成长提供有力支持。研究价值：准确理解孩子的教育需求，为探寻科学的教育理论和方法提供依据。以成都的实证经验为例，应尊重人口持续向超大城市集聚的趋势，建立健全人口导向的学前教育资源配置制度，优化幼儿园布局，推动学前教育向幼有优育提升，为国家培养高素质人才。通过对超特大规模城市学前教育资源的研究，可以建立健全人口导向的学前教育资源配置制度，优化幼儿园布局，提升城市治理水平。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：本课题旨在深入分析超特大规模城市学前教育资源的空间格局，构建科学合理的治理机制，提高资源配置效率，促进学前教育公平发展。通过对学前教育资源的空间分布、可达性状况以及治理机制的研究，为超特大规模城市的学前教育发展提供理论支持和实践指导。具体而言，通过分析资源的空间分布，了解学前教育资源在城市中的集中区域、资源种类和总体规模，为优化资源布局提供依据。同时，研究资源的可达性状况，包括儿童到达资源点所需的时间、距离和交通工具等条件，以提高资源的利用效率。此外，探讨治理机制，包括资源配置制度、入园门槛、经费制度体系等，为建立健全科学合理的治理机制提供参考。研究内容：学前教育资源的空间分布状况：对超特大规模城市学前教育资源的空间分布进行深入研究，包括资源的集中区域、分布特点以及不同区域之间的差异。通过实地调研、数据分析等方法，确定资源的种类和总体规模，为后续的研究提供基础数据。参考已有研究成果，如成都市和深圳市龙岗区的学前教育资源分布情况，分析超特大规模城市中主城区、区县行政中心以及区县交界处等不同区域的资源分布特点。同时，结合城镇化进程对学前教育资源宏观配置效率的影响，探讨资源分布与人口流动、城市发展的关系。资源的可达性状况：研究儿童到达学前教育资源点所需的时间、距离和交通工具等条件，评估资源的可达性。通过问卷调查、实地测量等方法，收集儿童家庭住址与幼儿园之间的距离、交通方式以及所需时间等数据，分析资源的可达性状况。借鉴上海出台的意见，科学规划学前教育资源布局，保障学前教育资源供给，提供多元化的学前教育服务，提高幼儿园装备配置水平，以提高资源的可达性。同时，考虑人口流动路径，优化交通网络，为儿童提供更加便捷的交通条件。治理机制：探讨学前教育资源的治理机制，包括资源配置制度、入园门槛、经费制度体系等。分析现有治理机制的优缺点，结合超特大规模城市的特点，提出改进和完善的建议。参考成都市的实证经验，尊重人口集聚趋势，重点考虑人口流动路径，建立健全人口导向的学前教育资源配置制度，逐步降低随迁子女的入园门槛，完善探索教育经费“钱随人走”制度体系，统筹优质资源，优化幼儿园布局，推动学前教育向幼有优育提升。重要观点：尊重人口集聚趋势，以人口流动路径为重点，建立健全治理机制。随着城市化进程的加速，人口向超特大规模城市集聚的趋势不可逆转。因此，学前教育资源的配置应充分考虑人口流动路径，优化资源布局，提高资源的利用效率。加强学前教育资源的普及和均衡，提高质量管理和组织管理水平。超特大规模城市学前教育资源的空间格局存在不平衡不充分的矛盾，尤其是优质普惠性幼儿园资源紧张。因此，应加强学前教育资源的普及和均衡，提高质量管理和组织管理水平，为儿童提供更加优质的学前教育服务。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，对超特大规模城市学前教育资源的现状进行调研和分析。通过实地走访、问卷调查、数据分析等多种方式，全面了解超特大规模城市学前教育资源的分布情况、可达性状况以及治理机制的运行情况。同时，借鉴已有研究成果，如成都市、深圳市龙岗区等地的学前教育资源分布情况，深入分析不同区域之间的差异和特点。其次，构建空间格局模型，分析资源分布和可达性。运用空间分析方法，结合地理学、社会学等多学科知识，构建超特大规模城市学前教育资源的空间格局模型。通过该模型，分析资源的集中区域、分布特点以及不同区域之间的可达性状况。同时，考虑人口流动路径、城市发展规划等因素，为优化资源布局提供科学依据。最后，提出治理机制的优化方案。在深入分析超特大规模城市学前教育资源的空间格局和可达性状况的基础上，结合城市的特点和发展需求，提出治理机制的优化方案。该方案包括资源配置制度、入园门槛、经费制度体系等方面的改进和完善，以提高资源配置效率，促进学前教育公平发展。研究方法：文献研究法，分析学前教育资源相关的文献，了解研究现状和理论基础。通过查阅国内外相关文献，了解学前教育资源的空间格局、治理机制等方面的研究现状和理论基础。同时，借鉴已有研究成果，为本次研究提供理论支持和方法借鉴。空间分析方法，研究资源的空间分布和可达性。运用地理信息系统（GIS）等空间分析工具，对超特大规模城市学前教育资源的空间分布进行可视化分析。同时，通过计算资源的可达性指标，如距离、时间等，评估资源的可达性状况。问卷法，收集教育实践者、政策制定者和家长的意见和建议。设计调查问卷，分别针对教育实践者、政策制定者和家长进行调查。通过问卷调查，了解他们对学前教育资源的需求、满意度以及对治理机制的意见和建议。同时，运用统计分析方法，对调查数据进行分析，为研究提供实证依据。创新之处：结合超特大规模城市的特点，从空间格局和治理机制两个方面进行综合研究。超特大规模城市具有人口众多、空间广阔、资源紧张等特点，学前教育资源的空间格局和治理机制面临着诸多挑战。本次研究结合超特大规模城市的特点，从空间格局和治理机制两个方面进行综合研究，为解决超特大规模城市学前教育资源的问题提供新的思路和方法。运用多学科交叉的方法，如教育学、社会学、地理学等，为研究提供更全面的视角。学前教育资源的空间格局和治理机制涉及到多个学科领域，本次研究运用多学科交叉的方法，如教育学、社会学、地理学等，从不同的角度对学前教育资源的问题进行分析和研究。这种多学科交叉的方法可以为研究提供更全面的视角，提高研究的科学性和有效性。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为课题提供了理论和方法支持。例如，学前教育研究方法的相关文献资料中，对学前教育研究的特征、基本原则、基本步骤、类别等进行了详细阐述，为本次课题研究提供了理论基础。同时，已有关于超特大规模城市学前教育资源空间格局的研究成果，如成都市、深圳市龙岗区、内蒙古H市等地的学前教育资源分布情况，为本次课题研究提供了方法借鉴。课题组成员具备相关专业知识和研究经验。课题负责人郑楚楚为华东师范大学学前教育学博士，南京师范大学教育学博士后，南京师范大学教育科学学院副教授，在学前教师专业发展、学前教育政策、教育基本理论等方面有深入研究。同时，课题组成员参与了多个国家、省部级项目，积累了丰富的研究经验。条件保障：可以获取相关的文献资料和数据。通过查阅国内外相关文献，如《学前教育研究》《幼儿教育》《最早期教育》《学前教育》《教育导刊（幼儿教育）》等学术理论期刊，以及《超星数字图书馆》《中国期刊全文数据库》《人大复印资料数据库》《重庆维普期刊数据库》《学位论文全文数据库（CDMD）》《西文期刊目录数据库》等数字资源，可以获取丰富的文献资料。同时，通过实地调研、问卷调查等方法，可以收集相关数据。有足够的时间和精力投入研究。课题组成员均为高校教师和科研人员，有充足的时间和精力投入到课题研究中。学校和相关部门提供研究经费和设备支持。南京师范大学作为课题承担单位，将为课题研究提供研究经费和设备支持，确保课题研究的顺利进行。研究步骤：准备阶段：明确研究问题、设计研究方案、收集文献资料。在准备阶段，课题组成员将深入分析超特大规模城市学前教育资源的现状，明确研究问题。同时，结合已有研究成果和实际情况，设计研究方案。此外，通过查阅文献资料，了解国内外研究现状，为课题研究提供理论支持。实施阶段：进行实地调研、数据分析、构建模型。在实施阶段，课题组成员将深入超特大规模城市进行实地调研，收集相关数据。通过数据分析，了解学前教育资源的空间分布、可达性状况以及治理机制的运行情况。同时，运用空间分析方法，结合地理学、社会学等多学科知识，构建超特大规模城市学前教育资源的空间格局模型。总结阶段：撰写研究报告、提出政策建议、进行成果推广。在总结阶段，课题组成员将根据研究结果，撰写研究报告。研究报告将包括超特大规模城市学前教育资源的空间格局、可达性状况以及治理机制的优化方案等内容。同时，提出政策建议，为超特大规模城市学前教育资源的合理配置提供决策参考。此外，通过学术会议、论文发表等方式，进行成果推广，提高课题研究的影响力。（全文共4034字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论