部编版一年级语文《小书包》实践类作业设计

《小书包》实践类作业设计（一）汉语拼音1.掌握汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整个音节，能准确读音节，能准确写声母、韵母和音节。2.利用汉语拼音可以学习字、音、普通话。（二）识字与字1.识别常用汉字300个，写出其中100个。2.对汉字基本笔画的掌握，可以按照笔顺规则写字。正确、端庄、美丽。3.初步养成好的写字习惯，写字姿势端正。4、学习独立识字。可以利用汉语拼音读汉字。5.学会用普通话正确、流利地朗读课文。6.对读物中感兴趣的内容，喜欢与他人交流。7、朗读儿歌和浅古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7、识别逗号、句号等常用标点符号。识别自然段。8、积累古诗和名言警句。积极朗读课外阅读。（四）口语交流1.学习普通话，逐渐养成说普通话的习惯。2.听别人说话要认真。3.态度自然大方与人交谈，彬彬有礼。4.敢于表达自己的想法。四、教育重点1.掌握汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整个音节，能准确读音节，能准确写声母、韵母和音节。2.掌握汉字基本笔画，能按照笔顺规律写字。字写得正、端庄、美丽。养成正确的写字姿势，养成好的写字习惯。3.学会用正确、流利的普通话朗读课文。4.培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。二、教/学活动（一）拼音方面对于刚上六、七岁一年级的孩子来说，掌握抽象的汉语拼音，显然既困难又乏味。针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。（二）识字方面1、识字是学生学习阅读题、写作的基础，在低级语文教学中非常重要。低年级学生记忆力好，容易记住具体、形象、有颜色的材料，所以在常规的识字教学中，要强化形象化、直观的东西。通过形象、直观的观察，以及充分的想象，学生可以掌握所学的汉字。2、运用各种形式的教学手段进行识字教学，如用“正负”“负1负”的谜语、象形字、会意字、按事物分类识字等方法激发和培养学生的学习兴趣，指导学生在生活中识字，包括识字本、通过构建识字卡充分激发学生的学习热情。3、举一对三，在思考中认字，而不是在教学中孤立地教学生识字，造句就是创造气氛，让学生产生兴趣。4、勤子实践，在生活中识字。鼓励学生们在生活中识字，可以从日常生活做起，仔细观察生活，拓展识字。5、走进自然，在自然氛围中识字。通过观察自然及其事物的变化，认识生字、生词。（三）阅读方面1、“阅读是学生的个性行为”。因此，在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读主动权交给了学生。进而要把阅读教学从课堂延伸到课堂外，把课堂外的阅读所得运用到课堂内，两者并用，让学生在其中成长。2、充分利用学，将听与思相结合，使学生的认识由感性向理性，由形象思维向抽象思维转化，设计教学的每一个环节，适时播出，恰当讲解。对一些时代性的文本内容，通过有趣的故事渗透，实践活动使学生体验到了学习的乐趣，受到了良好的思想教育。3、在教学中，积极引导和鼓励学生质疑，把学生引入问题天地，让他们各抒己见，勤于提问，在问题过程中提高口头表达能力。同时，在低段学生语文教材中，语文文本内容丰富多彩，且有一定悬念，学生很感兴趣，可以及时引导学生展开想象，鼓励学生大胆说出来。4、善于激发学生对课外阅读的兴趣。安排或定好某一时段的时段，鼓励学生讲童话故事，结合教科书中《古诗文鉴赏》的学习交流激发学生的学习兴趣，介绍《好儿童》、《少年科技画》等儿童课外读物可以丰富学生的文化生活。1、教材分析这篇课文选自综合版语文一年级第五单元识字课文。这篇课由六个词和轻快活泼的儿歌组成。学生常用的文具被编入儿歌。儿歌节奏明快，通俗易懂，不仅展示了《书包》中的各种文具，这些学习用品告诉他们是读书写字的好伙伴，从而帮助学生珍惜这些“伙伴”，整理文具引导你养成珍惜的好习惯。2、作业设计目标1.知道“书、包”等11个生字。2.正确朗读课文中的语言和童谣。知道学习用具的名字，知道它的用途。3.珍惜文具，学会自己摆文具、整理书包，养成每天自己整理书包的好习惯。三、作业实施策略课后作业是课堂的延伸，也是学生检验课堂效果、增强知识、提高能力的重要途径。根据一年级学生的起点能力和学情，本次课后实践类作业作为基础必须分为作业和做好学科素养做作业两个部分，对应知识的强化、提高、拓展三个层次。学生完成基础知识强化后，根据学习能力选择和扩大作业，赋予学生充分的自主权。合理控制作业难度和可操作性，使各级学生达到学习目标，完成作业评价。作业实施过程8《小书包》课后作业设计基础作业设计（必做）设计说明评价设计【指一指】给生字找朋友。☆（2分钟）学习目标1本设计结合生活语境进行识字，评价学生正确认识读写，激发识字兴趣。评价主体学生þ教师□评价方式学生评价R教师评价þ【一句话】☆☆（3-5分钟）朗读课文。读了《小书包》就知道字了，所以先拼写，组成两个词语。会写的字。2.用“我……”这句话和父母自己说如何珍惜，练习整理文具。（按个人能力完成）学习目标2.3条设计是指学习学生的生活经验，学会借助书包中的文具阅读语言，整理书包，珍惜文具。评价主体学生þ教师□评价方式学生评价R家长评价þ设计意图基础工作严格执行“双减”政策，以《语文课程标准》为指导，巩固识字文本的学习目标。作业设计内容面向全体学生，严格控制工作量和作业难度，同时兼顾班内学习困难生，在巩固基础知识的同时，获得学习成就感。培养学生的语言表达能力和动手能力。学科素养作业（选做）设计说明评价设计【作业超市】根据自己的情况自由选择，不限定时间。☆周末和父母一起去文具店了解更多的文具。☆☆喜欢画画的学生可以画小包文具。☆☆☆养成学习习惯整理书包的大挑战△挑战自己的流程：☆☆☆养成学习习惯整理书包的大挑战△挑战自己的流程：①第一天：把书包和物品全部放在桌子上-按课程-放在书包里。---连续7天，每天睡前独立整理书包。②第7天：班内举办“书包整理大挑战”大赛，竞争谁能通过这段时间的学习，不仅知道文具的名字，还能尽快安静地整理书籍。③完成评价。整理书包的模范班长：刘佳琪学习目标1.2.3研究与探究类自选工作，要认清事物，学习汉字，培养学生良好的学习习惯，引导学生照顾好“好朋友”，做到文具照料、爱护、整理。评价主体学生þ教师þ评价方式：学生评价R生生互评þ教师评价þ附属：书包整理挑战书设计意图这是一份灵活、开放、感兴趣的作业，是指在掌握基础知识的前提下，学生的现实生活，并让学生自主选择作业难度，将绘画、社会实践、动手探究和挑战游戏等融合到语文学习中，以满足不同学生对不同学习任务的需求。刚入学的学生要做好学用品管理，工整的书包容易拿，久而久之学生会发现整理带来的方便和乐趣。在梳理过程中巩固基础知识，突破学习难点，增强思维条理性，提高独立思考能力，落实单元语文要素。该作业充分发挥了学生主体的积极性、主动性和实践性。作业实施效果分析评价标准评价维度评价标准☺☺☺☺☺☺☺☺☺感情态度积极主动参与能按时完成基本参与能参与善于督促他人完成探索和思考问题能发现和解决活动中的问题能按要求解决活动中的问题可以依靠他人的帮助完成习惯养成完成质量高良好的学习习惯完成，要有养成良好习惯的意识来完成学习习惯完成学习习惯我班学生积极完成这次课后作业，效果良好。基础工作：本工作完成情况优秀。对个别学生适当放宽要求，可以说一两个爱护文具的方法，方便整理自己的书包。学科素养工作：本工作完成情况良好。是一种个人化作业，具有分层、弹性的性质。学生的学习能力有着先天的差异，如果设定统一的作业形式，一定会产生学生“吃不下”和“吃不下”的现象。我设计了三种作业供学生选择，让各级学生自主选择“吃饭”。在实际实施过程中，一星级作业受到家庭环境的影响，部分学生没有选择该作业二星作业受低年级绘画能力限制，选择量相对较少。三星作业大部分学生可以在7天内按时完成，并继续养成整理书包的习惯。本次作业与学生生活实际紧密结合，由课内延伸到课外，增加学生在生活中运用知识的机会，学以致用。作业成果展示绘画类：挑战游戏：案例反思“以人为本，学生发展本位”是语文教学的核心。作业设计作为课堂教学的有机组成部分，同样也要面向生本。本着这样的理念我设计了这次放