语文三年级上册第二单元《跟着文本去秋游》作业设计

跟着文本去秋游——三年级上册第二单元作业设计一、单元概况1.人文主题：金秋时节。2.语文要素：运用多种方法理解难懂的词语。3.课文编排与课时安排：（1）精读课文：《古诗三首》3课时《铺满金色巴掌的水泥道》2课时《秋天的雨》2课时（2）略读课文：《听听，秋的声音》1课时（3）习作2课时（4）语文园地2课时4.语文要素分布：《古诗三首》：借助注释，理解古诗中难懂的词语。《铺满金色巴掌的水泥道》：运用联系上下文、结合生活实际、找反义词等方法理解词语。《秋天的雨》：以“五彩缤纷”为例，引导学生联系上下文理解词语。《听听，秋的声音》：能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。二、单元作业目标1.通过基础练习，巩固本单元需要掌握的字词。会认36个字，认准一个多音字“挑”，会写38个字，会写29个词语。2.积累自己喜欢的词语和句子，并养成勤积累、勤摘抄的好习惯。3.能运用多种方法理解文中难懂的词语。4.迁移运用。能根据单元课文，联系生活，写写秋天。5.学习写日记。三、单元作业设计亲爱的同学们，新学期开始了，秋天也轻轻地，轻轻地，趁我们没留意就来到了我们的身边。金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心间。秋叶飞舞，落在水泥道上，也落入我们的双眸；瓜果香甜，飘在田间院内，也飘进我们的心尖，雁鸣阵阵，回响在云间半空，也回荡在我们地耳畔……让我们跟着文本，来一场秋游吧！（一）识字与写字1.梳理重点字词（1）梳理会认字，会写字和会写的词语。◎要求会认的字：径、斜、赠、残、犹、傲、君、橙、橘、挑、洼、印、凌、增、棕、靴、钥、匙、缤、枚、频、勾、喇、叭、厚、曲、丰、抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔◎要求会写的字：寒、径、斜、霜、盖、菊、残、君、橙、送、铺、泥、晶、院、墙、印、排、列、规、矩、则、乱、棕、迟、盒、颜、料、票、争、仙、闻、勾、紧、洞、油、曲、丰、挑（多音字）◎要求会写的词语：水泥、放晴、明朗、亮晶晶、金黄、雨珠、院墙、落叶、闪闪发光、尽头、平展、排列、规则、歌唱、迟到、清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、香味、香甜、加紧、过冬、丰收要求会认的字多读几遍，并口头组两个词；要求会写的字和词语，按照书写要求，工整规范地抄写在下一遍，会写的字组一个词。（2）形近字组词。铺（）泥（）院（）葡（）尼（）完（）列（）则（）排（）例（）测（）非（）（3）根据课文内容，.照样子，写词语。亮晶晶（ABB式）________________________金黄金黄（ABAB式）________________________闪闪发光（AABC式）________________________【设计意图】基础训练，是为全班每一个学生设计的，能有效保障全班学生吃透基本字词，课堂上随文识字，课后利用适量的专题练习进一步巩固强化，以提升学生的理解和运用的能力。这一题在教学中芬克斯择机完成，或在课后延时服务时段完成。（二）感受秋之美景秋天是美好的、深厚的、别致的，它还蕴含着诗人们的深厚情谊，现在就让我们跟着诗人杜牧一起去观寒山深处的秋景、跟着苏轼去悟诗人之间的深厚友谊，读叶绍翁的思乡之情吧！1.《山行》让我们先跟着唐代诗人杜牧的脚步，一览寒山深处的秋之美，将所见景物定格在下题中吧！读着杜牧的《山行》，我仿佛看到____________这些景物，我还能把它们画下来。【设计意图】《古诗三首》的第三道课后习题“结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思”对本首诗提出了想象画面，理解诗意的要求。基于学生二年级已有了根据词语进行想象的基础，结合“跟着书本去秋游”的情境，设计了绘制秋游手账的作业，意在通过直观有趣的形式实现学生对诗句内容的理解。2.《赠刘景文》秋天的景色美不胜收，描绘秋之美的佳作更是数不胜数。请你从以下词语中的任选一个，说说《赠刘景文》这首诗中的秋景。秋高气爽天高云淡秋风习习一叶知秋金桂飘香层林尽染五谷丰登果实累累春华秋实【设计意图】诗人苏轼借《赠刘景文》一诗从“荷尽”“菊残”“傲霜”“橙黄橘绿”等多角度描绘秋末景色，表达了自己对友人的勉励之情。本单元语文园地中的日积月累同样从“天气、植物、丰收景象”多方面概述秋天的景象，因此本题将两部分整合，从单元整体角度强化学生对秋景的认识，加深对古诗的理解。3.《夜书所见》秋天寄托了诗人浓浓的情谊，或赞美，或敬佩，或思乡，或孤独。诗人叶绍翁又借《夜书所见》抒发了自己怎样的情感呢？在学习了《夜书所见》时，我运用了____________等方法理解了____________等词语，感受到了诗人___________的感情。【设计意图】本题围绕着语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”设计。学生在运用借助注释、联系生活实际等方法理解“萧萧、送寒声、动客情”等词语的过程中，观赏秋景，感悟秋意，品味秋韵，自然地感受到诗句背后的孤独、思乡之情，引发了学生和诗人的情感共鸣，生成个人心得。4.《铺满金色巴掌的水泥道》“刮了一夜地秋风，下了一夜地秋雨，法国梧桐树的落叶熨帖在水泥道上就像金色的小巴掌，它给秋天的水泥道增添美。”请你一边朗读《铺满金色巴掌的水泥道》一边想象画面，说说这是一种怎样的美？这是一种____________的美，我是根据文中的____________这个词语体会出来的。我采用了____________的方法理解了这个词语，它的意思是____________。【设计意图】本题是一道表达与交流题，既训练了学生的口语交际能力，又提高了语文素养，一举两得。学生在通过找近义词、联系生活实际等方法来理解“明朗”“凌乱”等词语的意思的过程中，理解了课文内容，感受到了“我”观察到的别样秋之美，也对本文的写作手法有了初步的了解。（三）回忆最美放学路1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！读读阅读链接，边读边想象画面，然后回忆你在放学路上看到的景色，用几句话写下来，如果能配上插图就更好啦！【设计意图】本题是基于学生完成了作业“走独特水泥道”，设计时，我将小练笔与阅读链接进行了整合，这既有利于唤醒学生的生活经验，又给学生提供了方法指导，为学生完成练笔搭建了支架。2.《秋天的雨》秋天究竟有多少种颜色？请你阅读《秋天的雨》第2自然段，找找秋天的颜色，说说秋天带给你什么感觉？请用文中的词回答。我从文中找到了___________，这些表示颜色的词，它们让我感受到了秋天___________。【设计意图】联系上下文，理解“五彩缤纷”在文中的意思，落实了单元阅读要素，同时以此为铺垫，再引导学生仿照着课文，运用比喻、拟人等修辞，将秋之多彩形象生动地表达。在理解与表达的逐步推进中，《秋天的雨》一课的教学难点也顺势被突破。3.《听听，秋的声音》秋天的各种声音汇成了一首美妙的曲子。请有感情地朗读《听听，秋的声音》，一边读一边想象，说说你听到了秋天的哪些声音？然后回忆一下你还听到过哪些秋天的声音，和同学分享交流吧！【设计意图】本题是根据《秋天的雨》课后习题“课文从哪几个方面写了秋天？”进行设计的，在教学《秋天的雨》这一课时，引导学生将目光聚焦到“声音”这一方面，同时通过朗读、想象和表达，将文本语言转换为学生的个体语言，使学生犹如身临其境般地感知到动植物在秋天准备过冬的情景。（四）秋游日记我们跟着书本欣赏了秋之美景，闻过了秋之气味，听过了秋之声音，想不想和秋天来个近距离的拥抱？行动起来，和你的亲朋好友来一场真正的秋日郊游吧！秋游后请用日记的形式记录下当天的所见所闻所感，将秋天的美好永久保存。【设计意图】日记是三年级学生习作起步的重要形式，本次习作重在引导学生了解日记的基本格式，感受写日记的好处，激发学生写日记的兴趣。在“看看，秋的世界”“闻闻，秋的气味”“听听，秋的声音”等学习任务驱动下，学生积累了一定的写作素材，自然能“写写，秋的美好”，掌握相关知识技能，训练自身思维，提升核心素养。（五）回忆，秋的收获跟着文本秋游过后，你一定对秋天有了更全面深入的认识。在这次秋日郊游中，你都有哪些收获呢？和同伴、老师一起回忆回忆吧！谈谈‘秋游’收获：【设计意图】只有当教学、作业、评价三位一体时，学生的学业负担才能真正减轻，双减才能真实落地。“秋游回忆录”是通过学生、同伴、教师多元评价主体对单元整组作业完成情况的全方位评价，意在发掘每个学生的闪光点，让每一个学生都能收获成功学习的喜悦。四、作业反思1.依托教材资源。单元统整作业不是脱离教材的凭空设计，教师要善于借力各种教学资源。单元课文后的习题、略读课文的课前提示以及配套的作业本等都为教师设计作业提供了很好的导向，教师可从