人教版英语八年级下册第7单元分层作业设计

“双减”背景下初中英语分层作业设计--以人教版八年级下册7单元为例[摘要]初中英语课后作业设计存在目标意识不当、针对性不强、内容形式单一等问题，造成学生在完成作业的过程中出敷衍塞责的现象，错过了实现作业评价功能的机会，无法落地英语学科核心素养。“双减”政策的实施引起学校与教师对课后作业分层设计的高度重视。分层作业从学生的综合能力出发，结合课堂所学知识设计出个性化作业，让每一位学生愿意做，有能力做，引导学生超越最近发展区，最终实现学科核心素养的落地。[关键词]“双减”；课后作业；分层作业设计一、背景去年7月，“双减”政策颁布并实施。该政策明确指出应提高作业设计的质量，鼓励布置分层作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业等。作业是教师教育观和专业水平的体现，是教学和评价的结合点，是学校、家庭和社会的联结点，是影响学生学习兴趣和全面发展的核心之处。因此，布置符合学生综合能力的分层作业，既能实现作业的基本功能，还能面向全体学生，关注个体差异，为学生继续学习英语奠定基础。[1]二、存在的问题作业的功能定位不准教师仅仅站在教学视角，认为作业只是对课堂的辅助、补充和巩固。强调以练习为主要手段，巩固所学知识，防止学生遗忘。同时，强调作业的评价、诊断作用，检测学生是否掌握了今天所学的内容。更有甚者，将作业赋予了管理和惩戒的内涵。上课不认真听讲，不听从老师的指挥，回家罚作、罚抄、罚背等，这样的作业常有出现。作业的目标意识不当作业和课堂教学一样，应当有明确的目标。不仅如此，作业目标还应该与课堂目标保持一致，推进素质教育，培养学科核心素养，促进学生成为全面发展的人。而教师在布置作业时，教师常常抱着“为了练习而练习”的态度，忽视作业的目标。在这个基础上，出现了第三个问题。作业要求针对不强教师往往忽视学生的个性和基础的差异，要求每节课每位学生都做一样的作业，这样的作业没有选择性和针对性，优等生吃不饱，后进生却吃不了。因此产生了不做，乱做甚至抄袭的现象。在这样的情况下，学生的学习兴趣逐渐被磨灭。作业内容形式不丰教师在布置作业时，往往采用抄、写、听、读、背、默等，学生熟悉的内容就是单词、短语、句子、课文、课堂作业、试卷等，作业内容毫无新意，枯燥无味，学生丧失兴趣，便会敷衍作业。作业难度把握不准教师没有仔细分析、全面掌握学生的学习情况，忽略学生的能力，过高、过低地布置作业。更缺乏对学年、学期、单元、课时等总体规划。三、分层作业设计英语分层作业是指授课教师根据学生的实际情况，充分考虑生生之间、课本知识与学习内容的异同，在英语作业布置时设计出更合理的作业，达到不同能力的学生均能获得进步的目的。分层作业的布置应该体现出学生综合能力的分层、作业内容的分层以及评价方式的分层。（一）学生分层资阳市教育科学研究所《“三环五学”课堂教学模式下学生学习方法培养的指导意见（修订）》指出，学生学习的能力、知识基础各有不同，一个班的学生中，学生个体的差异可能还较大，教师要及时了解学生的学习情况，对学生的学习给予个性化的指导。[2]在这个前提下，根据《“三环五学”课堂教学模式实施指南》中教学的组织形式的要求，按照“同组异质、异组同质、学科均衡”的原则将学生分为11个小组[3]。从学生的心理特征、性格特征、学习能力、学习成绩等诸多因素出发，按照抗压能力、组织协调能力、学习能力、学习成绩等各方面综合能力的强弱依次将组内学生划分为小组长，副组长，卫生组长及纪律组长。（二）作业内容的分层维果茨基认为，学生存在“最近发展区”，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。而作业是学生从有教师指导的课堂教学过渡到没有教师指导的自主学习的过程。若不同能力的学生完成相同的作业，那势必存在优等生吃不饱，后近生吃不了的情况。无论哪种情况，都不利于学生超越最近的发展区而达到下一发展阶段的水平。因此，在布置作业时，教师应按照学生的综合能力设计相应的作业内容，让每一个学生都能“跳一跳，摘桃子”。评价方式的分层既然学生的综合能力各不相同，那对学生的评价也不能一概而论。对于小组长而言，常用绝对评价法[4]，旨在通过与客观标准的比较，让组长明确自己的最近的学习情况，促使其不断明确学习目标，主动学习；并依据反馈及时发现问题，实现自我调整。对于副组长而言，通常采用相对评价法[5]。在一个小组中，组长往往是副组长最大的竞争对手。对副组长采用相对评价法，使其在与小组长的比较中了解自己的真实情况，激发他们的竞争意识，努力学习，积极向上。在小组中，有了组长与副组长两位强有力的对手，卫生组长和纪律组长往往缺乏信心，学习十分被动。对于这样的学生，多采用个体内差异评价法[6]。这样，两位组长只需要同过去的自己做比较，这样能减轻他们的压力，树立他们的自信心，培养他们主动学习的意识。当然，评价方式的划分并不是恒定不变的。在每一次检测中对所有学生都采用绝对评价法判断其对知识的掌握程度，采用相对评价法分析其进步情况，采用个体内差异评价法鼓励其继续努力不放弃。设计分层作业教材分析人教版八年级下册unit7What’sthehighestmountainintheworld?[7]的话题是Factsintheworld,作用是talkaboutgeographyandnature，属于“人与自然话题”下“自然”中的“山川与河流”，“动物和植物”；功能意念项目里“计量”下的长度、宽度、高度、数量和重量[8]。其语法结构是largenumbersandcomparativesandsuperlativeswithadjectivesandadverbs，属于功能意念项目中的计量和比较里的差别比较。这些内容在以前的学习中均有涉猎，如人教版七年级上册unit7[9]中学习了数字的表达方式；七年级下册unit5[10]学习描述动物，表达喜好；八年级上册unit3和unit4[11]中学习了形容词与副词的比较级和最高级。以上知识的学习为本单元内容的学习奠定了基础。单元课时分布本单元共分为7个课时：（1）SectionA1a-2d为第一课时，旨在通过听、说客观事实初步感知”largenumbers”的表达方式，复习比较级与最高级；（2）SectionA3a-3c为第二课时，旨在通过短小精干的说明文学习珠穆朗玛峰的相关知识，再次感知大数、复习比较级与最高级；（3）GrammarFocus与4a-4c为第三课时，旨在学习大数的表达方式，物体长、宽、高、深及面积的表达方式，复习形容词与副词比较及与最高级的结构和用法；（4）SectionB1a-1d为第四课时，旨在通过听与说了解熊猫的相关知识，复习数字表达，学习倍数的表达，为第五课时阅读的学习作铺垫；（5）SectionB2a-2e为第五课时，通过阅读关于熊猫的说明文，学习数字在说明文的作用，学习并运用扫读的阅读策略；（6）SectionB3a-3b为第六课时，旨在练习说明文的写作；（7）Self-check为第七课时，通过练习对单元整体进行复习。设计分层作业第一课时作业学生分层作业分层卫生组长纪律组长你还知识哪些世界之最呢？请你通过图书或网络查找10个世界之最，仿照1a中的句子，写一写他们的简介。副组长你还知识哪些世界之最呢？请你通过图书或网络查找10个世界之最，仿照1a中的句子，仿写句子，并通过录音的方式向老师介绍他们。小组长你还知识哪些世界之最呢？请你通过图书或网络查找10个世界之最，仿照1a中的句子，仿写句子，在第2课时的课前3分钟向全班同学介绍他们。[设计意图]通过仿写句子，复习新学并迁移到其他“世界之最”。第二课时作业卫生组长与纪律组长：根据文章内容，完成珠穆朗玛峰的介绍Location:___________Location:________________________________Height:_______________________Fourdangers:___________________________________________________Threeachievements:_____________________________________________Whydosomanypeopletrytoclimbit?_______________________________Whatcanyoulearnfromthespiritoftheclimbers?______________________Qomolangma-theMostQomolangma-theMostDangerousMountainintheWorld?完成以上介绍后，你是否对珠峰的“险”以及攀登者的“勇”有了更进一步的了解呢？[设计意图]通过完成珠穆朗玛峰的简介，引导学生再次阅读文章，理解珠峰的“险”和攀登者的“勇”。Twoproblems:________________________________________Solutions:____________________________________________________Someachievements:______________________________________________Whatdoyoulearn?_______________________________________________Twoproblems:________________________________________Solutions:____________________________________________________Someachievements:______________________________________________Whatdoyoulearn?_______________________________________________[设计意图]将所学知识迁移到实际生活中，让学生成为“攀登者”，理解自己在攀登途中的“勇”，树立自信心。（3）第三课时在第三课时的学习中，学生系统了解了物体长、宽、高、深和面积的表达方式，并复习比较级与最高的用法。因此，针对卫生组长与纪律组长布置2个练习作业：一是写出big,happy,strong,difficult,old,exciting,quick,bright,far,many等词的比较级与最高级；二是完成10道与所学内容相关的单选题，要求学生在做题过程中勾划出题干中的关键词或短语。针对副组长布置了两个难度稍大的题，一是用所给单词的适当形式填空，另一个是汉译英。小组长则需要完成难度更高的选填空以及写一写家中之“最”，如谁最早起，哪个房间最整洁等。[设计意图]通过不同的难度的作业，使各层次的学生都能“吃饱吃好”，实现作业布置的目标。（4）第四课时跟读并模仿教材104页上SectionB1a,1b的听力录音[11]，并根据听力材料所给信息归纳总结babypandas和adultpandas在身高、体重和颜色上的不同，所写句子应用到比较级。[设计意图]通过对比听力材料中babypandas和adultpandas的不同，获取熊猫相关知识。通过写对比的句子练习倍数或比较程度深浅的表达方式。第五课时学生分层作业分层卫生组长纪律组长再次阅读文章，画出本文的思维导图副组长再次阅读文章，以熊猫饲养员林伟的视角，总结并改写文章。文章中应包含熊猫生存状况的描述，饲养员的工作以及国家、社会为保护熊猫做了哪些努力。文章不超过200字。小组长再次阅读文章，以熊猫的视角，总结并改写文章。文章中应包含熊猫生存状况的描述，饲养员的工作以及国家、社会为保护熊猫做了哪些努力。文章不超过200字。[设计意图]通过绘制思维导图以及改写文章，让学生对文章有更深层的理解。第六课时学生分层作业分层纪律组长卫生组长根据课堂所学，完成对鲸的介绍。相互修改对方作文。小组长副组长根据课堂所学，完成对鲸的介绍。相互修改对方作文。再次修改纪律纪律组长与卫生组长的作文。[设计意图]通过修改其他同学的作文，能发现自己可能存在的问题。第七课时作业一（纪律组长和卫生组长必做，小组长与副组长选做）回顾本单元所学，绘制单元学习后的整体思维导图。由教师进行打分后，展示优秀作业供学生参考、学习。[设计意图]通过对单元思维导图的整理，学生能主动感知自己对学生内容的掌握情况。作业二（副组长与小组长必做，纪律组长、卫生组长选做）长江是我国的母亲河，为中国经济发展提供了有力保障。但经济高速却发展给长江带来严重污染。请查阅图书或网络，根据下面核查表，写一写长江的治理。checklistDoyoutellyourreadersanyinformationofYangzteRiver?★IstheimportanceofYangzteRiverknownbythereadersthroughyourpassage?★Istheseriouswaterpollutionincludedinyourpassage?★Doyouwriteanysolutionstotheproblem?★Doyoushowusanyresultofthesolutions?★Arethegrammarsandvocabulariesusedcorrectlyandproperly?★Howmany★doyouget?_____[设计意图]学生的作业结果应反映他们对本单元所学习内容的融会贯通情况。四、结语无论什么作业，只有学生愿意去做，才不会成为其负担，方能真正体现作业的评价功能。因